Программа Окружающий мир УМК "21 век"

                                           1. Пояснительная записка

     Рабочая программа  по окружающему миру  для 1-4 классов  соответствует требованиям, положениям ФГОС НОО, утвержденного Приказом Минобразования  РФ от 06.10.2009 года № 373, основной  образовательной программы МБОУ СОШ № 15  и составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения); авторской программы    Виноградовой Н.Ф.  «Окружающий мир  1-4 классы». М. : Вентана-Граф, 2013г.

За основу рабочей программы по предмету «Окружающий мир» взят 1 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по окружающему миру и авторской программы курса (УМК «Начальная школа 21 века»). При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа 21 века» и учебника «Окружающий мир», авторы Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова.   

 Рабочая программа  ориентирована  на работу по учебно-методическому  комплекту «Начальная школа ХХ века»

                                  2.Общая характеристика учебного предмета

       Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на­правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на  2 часа в неделю.

В соответствии с базисным планом школы рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс- 33 ч. , 2 класс-34 ч. , 3 класс- 34 ч., 4 класс- 34 ч.

Учебно-дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе используется  в полном объеме, за счет уплотнения часов по программе. На основании Примерных программ  Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта Образовательной программы школы реализуется программа базового уровня.

                     Таблица тематического распределения часов

№п/п		Разделы программы	количество часов в рабочей программе по классам
			1 класс		2 класс	3 класс	4 класс
1.		Введение. Этот удивительный мир.	1
2.		Мы-школьники.	2
3.		Твоё здоровье.	3
4.		Я и другие люди.	1
5.		Труд людей.	3
6.		Родная природа	14
7.		Семья.	2
8.		Наша страна – Россия. Родной край	7
1.		Введение. Что окружает человека.			2
2.		Кто ты такой.			5
3.		Кто живёт рядом с тобой.			5
4.		Россия – твоя Родина			8
5.		Мы – жители Земли.			2
6.		Природные сообщества			11
7.		Природа и человек			1
№п/п	Разделы программы			количество часов в рабочей программе по классам
				1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.		Земля – наш общий дом.				3
2.		Человек изучает Землю.				2
3.		Царство природы.				12
4.		Наша Родина: от Руси до России.				14
5.		Как люди жили в старину.				1
6.		Как трудились в старину.				2
1.		Человек – живое существо (организм)					11
2.		Твоё здоровье					3
3.		Человек – часть природы.					2
4.		Человек среди людей					2
5.		Родная страна: от края до края					7
6.		Человек – творец культурных ценностей					6
7.		Человек – защитник своего Отечества					2
8.		Гражданин и государство					1
		Итого:		33	34	34	34

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной; обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,  достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно- нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье, физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: осознание себя членом общества и государства (российской идентичности),  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей,  сформированность  нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими; установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;        осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры); способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:        усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин; умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

                                                             2 класс

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

—   Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

—   Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

•   Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

•   Формирование основ российской гражданской идентичности.

•   Формирование понимания особой роли многонациональной России в объедине­нии народов.

•   Формирование понимания особой роли многонациональной России в современ­ном мире.

•   Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

•   Понимание особой роли России в мировой истории.

•   Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

•   Воспитание уважительного отношения к своей стране.

•   Воспитание уважительного отношения к истории страны.

•   Воспитание любви к родному краю.

•   Воспитание любви к своей семье.

•   Воспитание гуманного отношения к людям.

•   Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

• . Понимание роли человека в обществе.

•   Принятие норм нравственного поведения в природе.

•   Принятие норм нравственного поведения в обществе.

•   Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

•   Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жиз­ни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды оби­тания.

•   Формирование основ экологической культуры.

•   Понимание ценности любой жизни.

•   Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди  метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практиче­ских задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказа­тельства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных ви­дов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы по­лучения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,  чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассу­ждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• Осознание целостности окружающего мира.

• Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (на­блюдение).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира(опыт).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экспе­римент).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (изме­рение).

• Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятель­ности.

• Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

• Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

                                                                     3 класс

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с уча­стниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

- Формирование основ российской гражданской идентичности.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

• Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии об­щемировой культуры.

• Понимание особой роли России в мировой истории.

• Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

• Воспитание уважительного отношения к своей стране.

• Воспитание уважительного отношения к истории страны.

• Воспитание любви к родному краю.

• Воспитание любви к своей семье.

• Воспитание гуманного отношения к людям.

• Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, ве­роисповедания.

• Понимание роли человека в обществе.

• Принятие норм нравственного поведения в природе.

• Принятие норм нравственного поведения в обществе.

• Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

• Формирование основ экологической культуры.

• Понимание ценности любой жизни.

• Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических за­дач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных ви­дов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы по­лучения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассу­ждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• Осознание целостности окружающего мира.

• Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (на­блюдение).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экс­перимент).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (из­мерение).

• Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятель­ности.

• Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

• Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

                                                                             4 класс

 Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: осознание себя членом общества и государства (россий­ской идентичности),  чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность  нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими; установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружа­ющий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внут­реннего мира человека; способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружаю­щий мир» являются: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природ­ной и социальной действительности (в пределах изученного);владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин; умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

6 .Содержание учебного предмета

1класс

Введение. Этот удивительный мир   (1ч)

Нас  окружает удивительный мир: живая и неживая природа.

Мы – школьники (2ч)

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе.

Твоё здоровье (3 ч)

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Я и другие люди (1 ч)

Твои новые друзья.

Труд людей (3 ч)

Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных .Труд людей родного города (села). Профессии людей.

Родная природа (14ч)

Сезонные изменения в природе. Сентябрь. Сезонные изменения в природе. Октябрь. Сезонные изменения в природе. Ноябрь. Сезонные изменения в природе. Декабрь. Сезонные изменения в природе. Январь. Животные вокруг нас. Сезонные изменения в природе. Февраль. Разнообразие и богатство природы России. Сезонные изменения в природе. Март. Растения вокруг нас. Комнатные растения. Сезонные изменения в природе. Апрель. Сезонные изменения в природе. Май.

Семья (2ч).

Что такое семья? Чем любят заниматься члены семьи в свободное время.

Наша страна — Россия. Родной край (7 ч)

Родной город (село). Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Символика России: гимн, флаг, герб.  Мы - Россияне. Животные вокруг нас. Звери-млекопитающие.  Права и обязанности граждан России. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду.

Практические работы:

 Уход за комнатными растениями и животными уголка при­роды, работа с аквариумом, террариумом, инсектарием.

Планируемые результаты

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы.

2 класс

Введение. Что тебя окружает( 2 ч)

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете  чудеса?

Кто ты такой (5 ч)

Я, ты, он, она... Все мы люди…Наши помощники – органы чувств. Поговорим о здоровье. Физическая культура .Почему нужно правильно питаться.

Кто живет рядом с тобой (5 ч)

Что такое семья. Семейное древо. О правилах поведения дома. О правилах поведения в школе. Моя семья(защита проектов)

Россия- твоя Родина (8 ч)

Родина – что это значит. История рассказывает о прошлом .Москва –столица России. Родной край – частица Родины. Как трудятся россияне. Мы – граждане России. Россия – многонациональная страна. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд , быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

 Мы жители Земли (2ч)

Твое первое знакомство со звездами. В некотором царстве.

В некотором царстве (животные и растения).

Природные сообщества(11ч)

Среда обитания- что это такое? Кустарники леса. Травянистые растения леса. Лесная аптека. Животные леса. Вода и водные жители. Что мы знаем о воде. Что такое река. Обитатели  пресных водоёмов. Водоплавающие -жители водоёма. Луг и его обитатели. Сад и его обитатели.

Природа и человек (1ч)

 Человек-часть природы.

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Планируемые результаты

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

—составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

—называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

—оценивать жизненную или представленную в художественном произведении ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности;

—различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с его датой;

—кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»);

—называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

—называть царства природы;

—описывать признаки животного и растения как живого существа;

—моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

—различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

—устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

—описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

—сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

—«читать» информацию, представленную в виде схемы;

—воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

—  ориентироваться   в   понятиях:    Солнечная    система;    сообщество,    деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»;

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3 класс

Земля – наш общий дом (3 ч)

Где и когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории. Природные тела и природные явления. Солнце – звезда. Планета земли – шар.п/р.Работа с глобусом. Водная оболочка Земли. Воздушная оболочка Земли. Экскурсия в природу.

Человек изучает Землю (2 ч)

Как изображают Землю. п/р. Работа с картой. Чтобы не заблудиться в лесу.

Царство природы (12 ч)

Грибы. Какие бывают грибы. Бактерии. Если бы на Земле не было растений Разнообразие растений  на Земле.. Работа с живыми растениями .Растения – живые существа (организмы). Работа с гербарными экземплярами. Растения дикорастущие и культурные. Работа с гербарными экземплярами. Какие страницы есть в Красной книге. Разнообразие мира животных .Животные – живые существа (организмы)

 Беспозвоночные животные. Позвоночные животные. Природное сообщество. Почему люди приручали диких животных. О заповедниках

Наша Родина: от Руси до России (14 ч)

Древнерусское государство. Московская Русь. Российская империя . Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Какие предметы окружали русских людей? Одежка по приказу. Почему люди украшали одежду. Русская трапеза. Верования языческой Руси. Принятие христианства на Руси.

Как люди жили в старину (1 ч)

Из истории имен. Какими людьми были наши предки.

Как люди трудились в старину (2 ч)

Что создавалось трудом крестьянина? О крепостных и помещиках. Что создавалось трудом ремесленника?

Практические работы: Работа с глобусом, работа с картой , работа с гербарными экземплярами, работа с живыми растениями.

Экскурсия: В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие

Планируемые результаты

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

-    характеризовать условия жизни на Земле;

-    устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-    описывать свойства воды (воздуха);

-    различать растения разных видов, описывать их;

-    объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

-    объяснять отличия грибов от растений;

-    характеризовать животное как организм;

-    устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

-    приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-    характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

-    сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

-     называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-    работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

-    ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

-    анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

-различать географическую и историческую карты;

-    анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-    приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

-    проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

-    рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

-     ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

-     высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

                                                                 4 класс

Человек — живое существо (организм)(11 ч)

Общее строение организма человека. Нервная система. Головной и спинной мозг.

Двигательная система организма человека. Пищеварительная система. Дыхательная система. Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Опыт «Измерение пульса». Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Кожа. Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы». Слух. Гигиена слуха. Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыт «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус». Мир чувств. Внимание. Память.

Твоё здоровье (3ч) Режим дня. Правила закаливания. Можно ли снять усталость? Поговорим о вредных привычках. Когда дом становится опасным. Улица полна неожиданностей.

Человек-часть природы (2ч)

Если случится беда. Чем человек отличается от животных. От рождения до старости (развитие человека).

Человек сред людей (2ч)

Поговорим о доброте. О смелости. Что такое справедливость. Умеешь ли ты общаться.

Родная страна:  от края до края (7 ч)

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра, пустыни. Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Россия и ее соседи. Япония, Китай. Россия и ее соседи. Королевство Дания.

Человек-творец культурных ценностей (6 ч)

Что такое культура. О первых школах и книгах. Чему и как учились в России при Петре I.Искусство России XVIII века. «Золотой век» русской культуры (XIX  век).Искусство России  ХХ века. Как Русь боролась с половцами.

Человек — защитник своего Отечества (2 ч )

Отечественная война 1812 года. Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

Гражданин и государство. (1 ч )

 Права и обязанности граждан. Символика России.

Практические работы: «Правила оказания первой медицинской помощи», «Работа с микроскопом»

Опыты: «Измерение роста и веса младшего школьника», «Измерение пульса», «Рассмотрим предметы», «Проверим своё обоняние», «Проверим свой вкус».

Планируемые результаты

К концу обучения  в четвёртом  классе учащиеся научатся:

- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

-моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;

-оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявление доброты, честности, смелости и др.;

-анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб условные обозначения на карте, плане;

- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;

- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время» , «эпоха» , «столетие»;

- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

- различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России. Называть имя президента современной России;

- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:

- применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

7.Тематическое планирование предмета

с определением основных видов учебной деятельности

Разделы программы	Темы, входящие в раздел	Основное содержание по темам	Характеристика  основных  видов деятельности обучающихся
1 класс
Введение. Этот удивительный мир ( 1ч )	Нас  окружает удивительный мир: живая и неживая природа.	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	Описывать предметы окружающего мира.
Мы— школьники  (2 ч)	Знакомимся с одноклассниками.	Знакомимся с одноклассниками. Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются?	Определять время по часам с точностью до часа. Описывать назначение различных школьных помеще­ний. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскры­вающие правила поведения на уроке.
	Рассказываем о себе	Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется) .
Твоё здоровье (3 ч)	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться	Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила пове­дения во время еды.
Я и другие люди (1 ч)	Твои новые друзья.	Кого называют друзьями. Правила дружбы.	Реализовывать в процессе парной работы правила совме­стной деятельности
Труд людей ( 3 ч )	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей.	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос	Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа ( 14 ч)	Сезонные изменения в природе. Сентябрь. Сезонные изменения в природе. Октябрь. Сезонные изменения в природе. Ноябрь. Сезонные изменения в природе. Декабрь. Сезонные изменения в природе. Январь. Животные вокруг нас. Сезонные изменения в природе. Февраль. Разнообразие и богатство природы России. Сезонные изменения в природе. Март. Растения вокруг нас. Комнатные растения. Сезонные изменения в природе. Апрель. Сезонные изменения в природе. Май.	Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери  в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России	Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.
Семья ( 2 ч )	Что такое семья? Чем любят заниматься члены семьи в свободное время.	Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье	Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимо­действовать с участниками диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.
Наша страна — Россия. Родной край  ( 7 ч)	Родной город (село). Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Символика России: гимн, флаг, герб.  Мы - Россияне. Животные вокруг нас. Звери-млекопитающие.  Права и обязанности граждан России. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду.	Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России	Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...». Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.
2 класс
Введение. Что окружает человека (2 ч)	Окружающий нас мир. Бывают ли на свете  чудеса?	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сход­ства и различия.
Кто ты такой (5 ч)	Я, ты, он, она... Все мы люди…Наши помощники – органы чувств. Поговорим о здоровье.  Физическая культура. Почему нужно правильно питаться.	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуа­циях правила поведения при возникающих опасностях.
Кто живёт рядом с тобой ( 5 ч)	Что такое семья. Семейное древо. О правилах поведения. О правилах поведения. Моя семья (защита проектов)	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать прави­ла поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина ( 8 ч)	Родина – что это значит. История рассказывает о прошлом. Москва – столица России. Родной край – частица Родины. Как трудятся россияне. Мы – граждане России. Россия – многонациональная страна. Россия – многонациональная страна.	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина». Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России
Мы -жители Земли (2ч)	Твое первое знакомство со звездами .В некотором царстве (животные и растения).	Солнечная «семья» Звезда по имени Солнце. Разнообразие животных и растений . Сообщества. Царства природы	Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества (11 ч)	Среда обитания- что это такое? Кустарники леса. Травянистые растения. Лесная аптека. Животные леса. Вода и водные жители. Что мы знаем о воде. Что такое река. Обитатели  пресных водоёмов. Водоплавающие - жители водоёма. Луг и его обитатели. Сад и его обитатели.	Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители.	Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке дере­вья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.
Природа и человек (1ч)	Человек-часть природы	Природа как источник пищи, здоровья различных полезных предметов для людей.	Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвящённых природе. Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
3 класс
Земля — наш общий дом ( 3 ч)	Где и когда ты живешь. Историческое время. Счет времени в истории. Природные тела и природные явления. Солнце – звезда. Планета земли шар.п/р. Работа с глобусом. Водная оболочка Земли. Воздушная оболочка Земли. Экскурсия в природу.	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле	Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха». Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающий различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю ( 2 ч)	Как изображают Землю. п/р. Работа с картой. Чтобы не заблудиться в лесу.	Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование	Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Царства природы. ( 12 ч)	Грибы. Какие бывают грибы. Бактерии. Если бы на Земле не было растений Разнообразие растений  на Земле. п/р. Работа с живыми растениями .Растения – живые существа (организмы)п/р. Работа с гербарными экземплярами. Растения дикорастущие и культурные п/р. Работа с гербарными экземплярами. Какие страницы есть в Красной книге .Разнообразие мира животных .Животные – живые существа (организмы) Беспозвоночные животные. Позвоночные животные. Природное сообщество. Экскурсия в природное сообщество. Почему люди приручали диких животных. О заповедниках	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные	Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые. Характеризовать роль животных в природе. Приво­дить примеры (классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним ви­дом, особенностями поведения и условиями обитания живот­ного. Приводить примеры (конструировать) цепи пита­ния. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных. Характеризовать значение растений для жизни.
Наша Родина: от Руси до России ( 14ч)	Древнерусское государство. Московская Русь. Российская империя . Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Какие предметы окружали русских людей? Одежка по приказу. Почему люди украшали одежду. Русская трапеза. Верования языческой Руси. Принятие христианства на Руси.	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	Воспроизводить названия русского государства в раз­ные исторические эпохи. Узнавать символы царской вла­сти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже­ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину ( 1 ч)	Из истории имен. Какими людьми были наши предки.	Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины	Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать} события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Мос­ковская Русь); рассказывать об основных исторических со­бытиях, происходивших в это время.
Как трудились в старину ( 2 ч)	Что создавалось трудом крестьянина? О крепостных и помещиках. Что создавалось трудом ремеслен-ника?	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культур­ные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное пра­во», кратко характеризовать их. Рассказывать о возник­новении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по ре­зультату труда ремесленника. Приводить примеры изобретений в прошлом и настоя­щем России. Называть древние города, описывать их достопримеча­тельности. Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».
4 класс
Человек — живое существо (организм) ( 11 ч )	Общее строение организма человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Двигательная система организма человека. Пищеварительная система. Дыхательная система. Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Опыт «Измерение пульса». Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.Кожа. Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы». Слух. Гигиена слуха. Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыт «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус». Мир чувств. Внимание. Память.	Человек — живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей	Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.
Твоё здоровье (3 ч)	Режим дня. Правила закаливания. Можно ли снять усталость? Поговорим о вредных привычках. Когда дом становится опасным. Улица полна неожиданностей.	Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные.	Раскрывать принципы здорового образа жизни. Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Различать ядовитые грибы и растения. Конструировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла безопасного поведения в среде обитания.
Человек — часть природы (2 ч)	Если случится беда. Чем человек отличается от животных.	Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека	Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Устанавливать последовательность этапов развития че­ловека. Характеризовать условия роста и развития ребёнка.
Человек среди людей ( 2 ч)	Поговорим о доброте. О смелости. Что такое справедливость. Умеешь ли ты общаться.	Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость.	Различать положительные и отрицательные качества че­ловека, приводить житейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.
Родная страна:  от края до края (7 ч)	Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра, пустыни.Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.Почвы России.Рельеф России.Как возникали и строились города. Россия и ее соседи. Япония, Китай. Россия и ее соседи. Королевство Дания.	Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи.	Описывать картины природных зон, узнавать на рисун­ках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям)Обобщать информацию о странах — соседях России, по-яученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.
Человек — творец культурных ценностей  ( 6 ч)	Что такое культура. О первых школах и книгах. Чему и как учились в России при Петре I.Искусство России XVIII века. «Золотой век» русской культуры (XIX  век). Искусство России  ХХ века. Как Русь боролась с половцами.	Культура в разные исторические времена	Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами. Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского госу­дарства. Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена). Называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох. Обобщать информацию, полученную в разных информа­ционных средствах.
Человек — защитник своего Отечества  ( 2 ч)	Отечественная война 1812 года. Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.	Человек — воин. Героические страницы истории	Составлять рассказ-повествование об основных событи­ях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.
Гражданин и государство. ( 1 ч)	Права и обязанности граждан. Символика России.	Россия- наща Родина.	Характеризовать права и обязанности гражданина Рос­сии. Обобщать информацию, полученную в разных инфор­мационных средствах.

8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета Критерии оценивания

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.       Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.              При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.             Целесообразно поэтому тестовые задания типа: ·        поиск ошибки; ·        выбор ответа; ·        продолжение или исправление высказывания.            Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

                 9.Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Печатные пособия

Виноградова Н.Ф Окружающий мир.( 2 ч) -  М. :Вентана - Граф, 2011г. 1 класс, Виноградова Н.Ф Окружающий мир.( 2ч) -  М. :Вентана - Граф, 2012г. 2 класс,