Программа по детской риторике 4 класс

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по риторике

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

– на уровне личностных результатов – овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и т.д.;

– на уровне метапредметных результатов – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д.;

– на уровне результатов в предметной области «Филология» –овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и т.д.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

– осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

– анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

– классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

– реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– различать описания разных стилей – делового и художественного;

– продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

– анализировать словарные статьи;

– реализовывать словарные статьи к новым словам;

– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

– воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

– анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

– слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

– редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

– определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

– продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

– продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

– объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– делать  подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Тема	Количество часов
	Общение	9 ч
	Текст	10 ч
	Речевые жанры	8 ч
	Обобщение	7ч.
	Итого	34 ч.

Календарно-тематическое планирование по детской риторике

 на 2016-2017   учебный год

Количество недельных часов 1,

годовых  часов 34

№ урока	Дата		Тема урока	Практическая часть	Перечень  контрольно-оценочных средств	Примечание
Общение 9 ч Предметные УУД:                                                   Называть компоненты речевой ситуации. Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным. Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику. Называть словесные и несловесные средства устной речи. Объяснять роль пауз, логических ударений. Называть этикетные формулы утешения. Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом. Метапредметные УУД: Регулятивные: Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении. Оценивать себя как слушателя. Оценивать себя как читателя. Познавательные: Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт т.д. Коммуникативные: Определять уместность определения несловесных средств при устном общении. Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации. Личностные УУД: Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения. Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.
1	01-07.09		Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься
2	08-14.09		Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься. Урок  - театрализация
3	15-21.09		Улыбнись улыбкою своей			ИКТ
4	22-28.09		Особенности говорения. Урок  - театрализация
5	29-05.10		Речевые отрезки и паузы
6	06-12.10		Успокоить, утешить словом.			ИКТ
7	13-19.10		Утешить – помочь, утешить – поддержать.
8	20-28.10		Какой я слушатель . Урок-игра
9	07-12.11		Я – читатель.			ИКТ
Текст 10 ч Предметные УУД: Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев. Называть признаки текста. Подбирать завершающиеся предложения (абзацы) к незавершённым текстам. Различать знаки – символы и знаки – копии. Называть языковые знаки. Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков. Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное. Различать описания разных стилей. Реализовывать описания двух разных стилей. Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении. Метапредметные УУД: Регулятивные: Анализировать жанр запрета, его соответствия речевой ситуации. Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости. Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств. Познавательные: Объяснять значения известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни. Коммуникативные: Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д. Личностные УУД: Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения. Реализовывать рассуждения с несколькими доказательствами.
10	14-19.11		Типы текстов.
11	21-26.11		Яркие признаки текста
12	28-03.12		Абзацные отступы, завершающий абзац
13	05-10.12		Запреты – предостережение, запрет – строгий и мягкий.
14	12-17.12		Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Урок-игра
15	19-24.12		Знаки-символы и знаки-копии			ИКТ
16	26-14.01		Опорные конспекты.
17	16-21.01		Составляем опорные конспекты. Урок - проект
18	23-18.01		Описание - деловое и художественное.
19	30-94.02		Вежливая оценка. Урок - театрализация			ИКТ
Речевые жанры 8 ч Предметные УУД: Создавать словарную статью к новым словам. Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров. Метапредметные УУД: Регулятивные: Анализировать словарную статью. Анализировать типичную структуру рассказа. Познавательные: Анализировать информационные жанры, их соответствия речевой задаче и жанровым особенностям. Коммуникативные: Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях в жизни. Личностные УУД: Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д.
20	06-11.02		Скажи мне, почему. Основные части рассуждения. Аргументы
21	13-18.02		Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение.
22	20-25.02		Словарная статья. Урок-игра
23	27-04.03		Рассказ и его части
24	06-11.03		Сочиняем рассказ. Урок - конференция
25	13-18.03		Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним.
26	20-24.03		Информационные жанры: хроника, заметка.			ИКТ
27	03-08.04		Подпись под фотографией.
Обобщение 7 ч Предметные УУД: Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности. Называть изученные речевые жанры. Называть этикетные речевые жанры. Формулировать правила эффективного общения. Метапредметные УУД: Регулятивные: Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются. Познавательные: Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1 - 4-м классах жанрам. Коммуникативные: Оценивать свои речевые привычки. Личностные УУД: Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.
28		10-15.04	Говорю, пишу, читаю, слушаю. Урок-КВН
29		17-22.04	Слово
30		24-29.04	Речевые жанры.			ИКТ
31		01-06.05	Этикетные жанры и слова вежливости.
32		08-13.05	Этикетные диалоги. Урок-инсценировка
33		15-20.05	Речевые привычки
34		22-31.05	Учись красноречиво. Майская газета			ИКТ

Лист корректировки программы

№	Тема урока	Дата		Причина	Способ корректировки
		план	факт