Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по детской риторике 4 класс

Программа по детской риторике 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по риторике

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

на уровне личностных результатов – овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и т.д.;

на уровне метапредметных результатов – овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; опираться на использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач и т.д.;

на уровне результатов в предметной области «Филология» –овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и т.д.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

различать описания разных стилей – делового и художественного;

продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

различать общение для контакта и для получения информации;

учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

называть основные признаки текста, приводить их примеры;

называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

анализировать типичную структуру рассказа;

рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

продуцировать простые информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

объяснять значение фотографии в газетном тексте;

делать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.


Содержание учебного предмета





Календарно-тематическое планирование по детской риторике

на 2016-2017 учебный год

Количество недельных часов 1,

годовых часов 34

Общение 9 ч

Предметные УУД:

Называть компоненты речевой ситуации. Объяснять, почему их нужно учитывать для того, чтобы общение было успешным. Объяснять значение улыбки как средства для установления и поддержания контакта, выражения доброжелательного и внимательного отношения к собеседнику. Называть словесные и несловесные средства устной речи. Объяснять роль пауз, логических ударений. Называть этикетные формулы утешения. Определять ситуации, необходимость и возможности утешения не только словом, но и делом.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: Анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении. Оценивать себя как слушателя. Оценивать себя как читателя.

Познавательные: Определять вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию, обменяться информацией; поддержать контакт т.д.

Коммуникативные: Определять уместность определения несловесных средств при устном общении. Реализовывать этикетный жанр утешения в зависимости от речевой ситуации.

Личностные УУД:

Демонстрировать уместное использование улыбки в разных ситуациях общения. Демонстрировать уместное употребление несловесных средств.


1

01-07.09

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься




2

08-14.09

Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего … ты общаешься. Урок - театрализация




3

15-21.09

Улыбнись улыбкою своей



ИКТ

4

22-28.09

Особенности говорения. Урок - театрализация




5

29-05.10

Речевые отрезки и паузы




6

06-12.10

Успокоить, утешить словом.



ИКТ

7

13-19.10

Утешить – помочь, утешить – поддержать.




8

20-28.10

Какой я слушатель . Урок-игра




9

07-12.11

Я – читатель.



ИКТ

Текст 10 ч

Предметные УУД:

Моделировать рассуждение, повествование, описание на одну и ту же тему в зависимости от предложенных начальных и конечных предложений – абзацев. Называть признаки текста. Подбирать завершающиеся предложения (абзацы) к незавершённым текстам. Различать знаки – символы и знаки – копии. Называть языковые знаки. Составлять опорный конспект услышанного и прочитанного в форме таблицы, схемы; с использованием принятых и придуманных символов, рисунков. Воспроизводить по опорному конспекту услышанное и прочитанное. Различать описания разных стилей. Реализовывать описания двух разных стилей. Выделять вступление, тезис, доказательства, вывод, заключение (если все эти части есть) в рассуждении.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: Анализировать жанр запрета, его соответствия речевой ситуации. Анализировать оценочное высказывание с точки зрения его убедительности и вежливости. Анализировать факты и вывод в рассуждении, убедительность доказательств.

Познавательные: Объяснять значения известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни.

Коммуникативные: Вежливо и убедительно оценивать чужую работу, характер и т.д.

Личностные УУД:

Реализовывать жанр строгого и мягкого запрета в зависимости от ситуации общения. Реализовывать рассуждения с несколькими доказательствами.

10

14-19.11

Типы текстов.




11

21-26.11

Яркие признаки текста




12

28-03.12

Абзацные отступы, завершающий абзац




13

05-10.12

Запреты – предостережение, запрет – строгий и мягкий.




14

12-17.12

Знаки вокруг нас, дорожные знаки. Урок-игра




15

19-24.12

Знаки-символы и знаки-копии



ИКТ

16

26-14.01

Опорные конспекты.




17

16-21.01

Составляем опорные конспекты. Урок - проект




18

23-18.01

Описание - деловое и художественное.




19

30-94.02

Вежливая оценка. Урок - театрализация



ИКТ

Речевые жанры 8 ч

Предметные УУД:

Создавать словарную статью к новым словам. Отделять информацию о самом событии и отношение автора к событию. Называть особенности содержания и речевого оформления информационных жанров.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: Анализировать словарную статью. Анализировать типичную структуру рассказа.

Познавательные: Анализировать информационные жанры, их соответствия речевой задаче и жанровым особенностям.

Коммуникативные: Рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях в жизни.

Личностные УУД:

Реализовывать хронику, информационную заметку в газету, подпись под фотографией в зависимости от коммуникативной задачи, адресата и т.д.

20

06-11.02

Скажи мне, почему. Основные части рассуждения. Аргументы




21

13-18.02

Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение.




22

20-25.02

Словарная статья. Урок-игра




23

27-04.03

Рассказ и его части




24

06-11.03

Сочиняем рассказ. Урок - конференция




25

13-18.03

Служба новостей, что такое информация. Газетная информация, факты, события и отношение к ним.




26

20-24.03

Информационные жанры: хроника, заметка.



ИКТ

27

03-08.04

Подпись под фотографией.




Обобщение 7 ч

Предметные УУД:

Приводить примеры связи используемых людьми видов речевой деятельности. Называть изученные речевые жанры. Называть этикетные речевые жанры. Формулировать правила эффективного общения.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: Приводить примеры жанров и ситуаций, в которых они используются.

Познавательные: Разыгрывать этикетные диалоги по всем изученным в 1 - 4-м классах жанрам.

Коммуникативные: Оценивать свои речевые привычки.

Личностные УУД:

Объяснять роль вежливого, тактичного взаимодействия для решения коммуникативных задач.

28

10-15.04

Говорю, пишу, читаю, слушаю. Урок-КВН




29

17-22.04

Слово




30

24-29.04

Речевые жанры.



ИКТ

31

01-06.05

Этикетные жанры и слова вежливости.




32

08-13.05

Этикетные диалоги. Урок-инсценировка




33

15-20.05

Речевые привычки




34

22-31.05

Учись красноречиво. Майская газета



ИКТ






Лист корректировки программы

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-268557
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх