ПРОГРАММА по формированию традиционных моральных норм и нравственных идеалов для детей с ОВЗ

Областное государственное казенное  общеобразовательное  учреждение   «Ивановская   коррекционная     школа    № 1»

__________________________________________________________________

Адрес: 153022 г. Иваново,   ул. 4-я  Первомайская, д. 5/1, тел./факс 38-54-46 [e-mail]

ПРОГРАММА

по формированию традиционных моральных норм

и нравственных идеалов для  детей с ОВЗ

(1 - 4 классов)

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальная школа – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

  В младшем школьном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

  Тема нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями чрезвычайно актуальна.

Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс очень сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии, а таких детей в нашей области очень много. Воспитание необычных детей «требует» применения особых технологий, методов в работе педагога.

Дети с ОВЗ в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, в младшем школьном возрасте носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях. Поэтому  такие дети по неразумению,  либо по неустойчивости нравственных понятий,  из-за внушаемости поддаются дурным влияниям и совершают неправильные действия. Нравственное воспитание и обучение учащихся с ОВЗ в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали по содержанию основным нормам морали.

Трудность проблемы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяется:

·             недостаточностью исследования темы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку нет специальных программ в заданном направлении (именно для детей с ограниченными возможностями здоровья);

·           психофизическими особенностями обучающихся с ОВЗ (у ребенка в силу перенесенных заболеваний нарушается нормальное развитие процессов восприятия, процессов запоминания и воспроизведения, особенно в их активных произвольных формах: существенно нарушаются в своем развитии процессы отвлечения и обобщения, т.е. то, чем характеризуется словесно-логическое мышление, также, для многих учащихся характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости, неуравновешенности в поведении, т.о. нарушение в функционировании указанных процессов не позволяет ребенку усваивать сложную систему знаний о мире);

·              низким образовательным статусом семей детей с ограниченными возможностями здоровья (далее по тексту ОВЗ), которые зачастую относятся к категориям малообеспеченных, неблагополучных.

·             ростом количества детей с ОВЗ.

·             недостаточной  методической  и практической базой для духовно-нравственного воспитания детей с ОВЗ.

Нельзя недооценивать роль духовно-нравственного  воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку оно способствует:                      

1.   профилактике правонарушений;

2. позволяет формировать духовный мир (ценностные ориентации) и нравственные качества ребенка, позволяя ему органично вписаться в общество;

3. раскрывает творческий потенциал, расширяя возможности дальнейшего профессионального выбора;

4. формирует прилежание в труде, способствует  воспитанию трудолюбия (добровольное отношение к труду и честность);

5. позволяет решить проблему социального инфантилизма.

Учащихся  нужно специально знакомить с нравственными и безнравственными поступками, объяснять их смысл, давать им оценку. Так, например, детей нужно учить сопереживать друг другу, понимать, когда кто-нибудь из них оказывается в трудной ситуации и нуждается в помощи, показывать им, что помощь обязательно надо оказать, что это и есть хороший, нравственный поступок.

При подборе методического сопровождения необходимо опираться на жизненный опыт детей; использовать материал доступный для восприятия и осознания; применять те формы работы, которые позволят ребёнку на практике применять полученные навыки.

Огромное влияние на ребят оказывают сказки, былины, притчи; они хорошо воспринимаются и усваиваются ими. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ различных ситуаций и характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных ситуациях.            

Мы ставим перед собой задачу коррекции недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их возможностей, реабилитации и социализации  в обществе. Мы осуществляем коррекционно-воспитательный образовательный процесс с учетом того, что воспитательная система в коррекционных классах  должна оказывать корригирующее влияние на личность воспитанника.

Мы пришли к выводу, что для решения вышестоящей задачи необходимы: разработка и реализация программы духовно-нравственного воспитания детей с ОВЗ через систему классных часов.

Таким образом, предлагаемые нами  формы, методики позволят создать в образовательных учреждениях воспитательное пространство, способствующее формированию и коррекции нравственных качеств и нравственного поведения обучающихся.

Данная программа  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания.  Она определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитания. Программа духовно-нравственного развития и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья   направлена на формирование: общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Система классных часов разработана для младших школьников с ОВЗ. Классные часы проводятся 4 раза в месяц (34 занятия по 40 минут) в рамках дополнительного образования.

В приложении к данной программе подборка электронных презентаций, музыкальных фрагментов, сопроводительный текстовый материал для классных часов. Методическое обеспечение программы будет пополняться по мере её реализации в течение 4 лет.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создать условия для  духовно-нравственного развития личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на основе православных ценностей и традиций русского народа.

ЗАДАЧИ:

1. В области формирования личностной культуры:

 -   формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

  -  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

- формирование стремления к доброте, правдивости, трудолюбию, вежливости;

- развитие самостоятельности в выборе нравственной позиции; способность различать нравственное и безнравственное в литературе, жизненных ситуациях;

- формирование элементарных навыков исследовательско-поисковой деятельности, выступлений.

2. В области формирования социальной культуры:

 - развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями  в решении общих проблем;

 -  укрепление доверия к другим людям;

 - формирование коммуникативных навыков  и готовности к взаимной помощи, навыков доброжелательного общения, умения бесконфликтно общаться;

 -   формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну;

 - формирование интереса к культурному наследию своего народа, христианским ценностям.

3. В области формирования семейной культуры:

-  формирование отношения к семье как основе российского общества;

- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

    - формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

- знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

ПРИНЦИПЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ:

1. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание бесед, сказок, виртуальных экскурсий должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

2. Принцип идентификации.

Идентификация -  устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на знакомые идеалы: яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Эти идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Под содержанием программы предусматривается система ценностей, понятий, идеалов, нравственных действий, поступков, подлежащих осмыслению  в ходе воспитательного процесса.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма:

·               элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

·               интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

·               стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего  города;

·               любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

·               уважение к защитникам Родины;

·               умение отвечать за свои поступки;

·               негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·              первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·              различение хороших и плохих поступков;

·              представления о правилах поведения в музеях, храмах, дома, на природе;

·              элементарные представления о религиозной картине мира, в истории и культуре нашей страны;

·              уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·              установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·              бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·              стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

·               умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·              отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости.

 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·               первоначальные представления о роли труда, значении творчества в жизни человека и общества;

·               уважение к труду и творчеству сверстников и старших;

·               первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке  творческих проектов.

 4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·               элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·               бережное отношение к растениям и животным.

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·               интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музеям;

·               интерес к занятиям художественным творчеством;

·               отрицательное отношение к плохим поступкам.

6.           Воспитание православной культуры.

·                   знакомство с храмами города Иванова;

·                   знакомство с нравственными правилами жизни через притчи и сказки;

·                   знакомство с православными народными традициями, православным календарём.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Содержание программы предусматривает осуществление различных видов деятельности: мастер-классы, проектная деятельность, драматизация, тренинговые упражнения социальных навыков,  виртуальные экскурсии, выездные экскурсии, встреча с гостями, рисование, изготовление пальчикового театра и т.д.

 Система классных часов - это не только цикл уроков, а содержание, связанное с государственными праздничными датами, православным календарём и его праздниками. Все темы мастер-классов, проектов, рисунков, игр-драматизаций, подбор художественных произведений, сказок, былин посвящены целостному духовно-нравственному  развитию личности ребёнка с ОВЗ.

Средством духовно-нравственного  воспитания детей с ОВЗ является введение их в православную культуру и народные традиции через посещение музеев, знакомство с храмами города, историческими зданиями через  электронные презентации, встречи с гостями.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Результат в данном случае - это:

- принятие учащимися конкретных духовных ценностей: правил или идей;

- усвоение ребёнком вечных ценностей;

- успешная социализация и адаптация в дальнейшей жизни.

Принятие и усвоение могут произойти:

- на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции; 

- на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках.

 Только при наличии действий, поступков  можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если дети с ОВЗ осознают, что такое «справедливость», «честность», «правдивость», «любовь к ближнему», и в разных жизненных ситуациях стремятся поступать в соответствии с этими понятиями, то можно отметить эффективность данной программы.

Посредством наблюдения за детьми на уроках, внеурочной деятельности, внеклассных мероприятиях необходимо отслеживать речь детей, поступки, мотивацию действий и на основании анализ наблюдений сделать вывод том, насколько учителю удалось внести свой вклад в решение задач воспитания – принятия детьми нравственных ценностей.

  В результате  реализации программы обеспечивается:

* воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности,

 * эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата (приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты по уровням

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни,  взаимодействие обучающегося  со своими учителями через обучение и внеурочную работу	получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом, дружественное взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы в контексте жизнедеятельности школьников	получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения в контексте нравственно ориентированной социально значимой деятельности,                       опыта нравственного поведения и жизни

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методиками будут: экспертные суждения  родителей и партнеров школы, анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста, самооценочные суждения детей.

АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Класс	Направленность диагностических процедур	С кем проводятся диагностические процедуры	Кем проводятся диагностические процедуры	Базовые методики
1	Положение ребенка в коллективе	учащиеся	Психолог, классные руководители	Социометрия Анкета «Я и моя школа» (Е.Степанов)
	Психологическое и личностное здоровье (агрессивность, тревожность, самооценка, факторы риска ухудшения здоровья	Учащиеся	Психолог, классные руководители	Методика Баса-Дарки, методика Мюнстерберга, тест-упражнение «Моя самооценка» (Г.Филиппова), Анкета «Здоровый образ жизни»
2	Выбор нравственных норм и способов реализации и самоутверждения -Удовлетворенность жизнедеятельностью в школе	Учащиеся Родители, учащиеся	Классные руководители Классные руководители Психолог	Анкета «Я и  ценности моей жизни» (Е.Степанов) Опросник для родителей «Анализ воспитательного процесса» Анкета «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью»
3	Содержание формируемых в школе связей и отношений	Учащиеся	Классные руководители	Анкета по выявлению толерантности учащихся (П.Степанов), Опросник «Анализ воспитательного процесса»
4	- удовлетворенность жизнедеятельностью в школе -Личностный рост	Родители, учащиеся Учащиеся	Классные руководители Психолог Классные руководители	Опросник для родителей «Анализ воспитательного процесса» Анкета «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью» Методика «Сфера интересов» (О.Мотков)

В соответствии с данными критериями могут быть использованы как традиционные, так и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса.

Перечисленные методики  позволят получить достоверную информацию о развитии личности учащихся и подтвердят или опровергнут правильность выбранного нами пути.

Формирование универсальных учебных действий

класс	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый образ жизни.	Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез (техника безопасности, этические нормы).	Знакомство с учителем и одноклассниками. Умение вступать в диалог.	Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.
2	Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу. Знание правил вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду других людей. Формирование позиции школьника на уровне положительного отношения к  труду.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам).	Умение договариваться с одноклассниками	Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Умение различать допустимые и недопустимые формы поведения в общественных местах. Умение адекватно принимать оценку учителя.
3	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе. Адекватное   отношение к своему поведению. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем.	Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков. Умение осознанно строить речевое высказывание.	Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение находить общее решение. Работа в группах.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
4	Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение радоваться успехам одноклассников.	Умение устанавливать причинно-следственные связи. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Умение контролировать свои действия. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Умение адекватно принимать оценку учителя и одноклассников. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С СЕМЬЁЙ

     Необходимо выстраивать с родителями партнёрские отношения - формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности  так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса. Учителям, в свою очередь, нужно содействовать родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей.  Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно привлекать родителей к подготовке  и проведению классных часов: сообща с детьми и родителями готовить мероприятия, осуществлять выездные экскурсии, организовывать пространство класса, публичные выступления детей и родителей, привлекать родителей к поисковой деятельности детей, созданию проектов, изготовлению костюмов и поделок,  но только на основе добровольного участия родителей. В этих рамках необходимо вести педагогическое просвещение родителей учеников – объяснять им цель и смысл данной системы классных часов на протяжении всего периода обучения в начальной школе.

ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ОБУЧАЮЩИХСЯ

          Педагогическая культура родителей  (законных представителей) – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации  школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося.

          В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации  школьников.

         Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на принципах:

·                        совместная деятельность семьи и школы

·                        педагогическое самообразование родителей

·                        педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям,

·                        поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого родителя

·                        содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей,

·                        опора на положительный опыт семейного воспитания

  Задачи:

·            повышение психолого-педагогической культуры родителей;

·            удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи школы;

·            повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей учащихся.

Формы работы:

·            Педагогический лекторий

·            Совет профилактики

·            Консультации

·            Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий

·            Родительские собрания,

·            Шефская и спонсорская помощь

·            Служба психолого-педагогического сопровождения

·            Сайт

 Программа родительского всеобуча

Месяц	Классы	Тема
Октябрь	1 - 4	Психологические особенности возраста
Декабрь		Новое время – новые дети
Апрель		Каково на дому – таково и самому Общечеловеческие ценности

Психолого-педагогическое консультирование

№п/п	Тема	Сроки	Ответственные
1	Дети и семейные конфликты	В течение года                   (по плану педагога-психолога)	Педагог-психолог
2	Проблемы адаптации к школе		Педагог-психолог
3	Воспитание детей в неполных   семьях		Педагог-психолог
4	В семье трудный ребенок		Педагог-психолог
5	Как стать успешным		Педагог-психолог
6	Семейное консультирование родителей и лиц, их заменяющих		Педагог-психолог кл.руководители
7	Просвещение родителей на классных родительских собраниях на основе задач воспитания, систематически проводимого изучения учащихся, классного коллектива, содержания воспитательного процесса и планов работ классных руководителей		Кл.руководители

 Организация совместной деятельности родителей и детей

Задачи:

·            включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности ОУ;

·            организация совместной общественно значимой деятельности  родителей и детей.

№п/п	Тема	Класс	Сроки	Ответственные
Познавательная деятельность
1	День знаний	1- 4	Сентябрь	Кл.руководители
2	Выпуск предметных газет		По плану
3	Неделя «Почемучек»		Февраль
Трудовая  деятельность
1	Помощь в ремонте и благоустройстве школы	1 - 4	В течение года	Кл.руководители
2	Участие в проекте «Школьный двор»		Апрель-май
3	Совместные трудовые десанты		В течение года
Спортивная деятельность
1	Дни здоровья	1-4	1 раз в четверть	Кл.руководители, учитель физ.культуры
2	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»		Май
Досуговая деятельность
1	Выставка «Дары осени»	1-                 4       4	Сентябрь	Кл.руководители
2	Классные праздники и вечера		В течение года
3	Праздники: «Новый год»,   «Масленица», «Поздравим наших мам»		Декабрь Февраль Март	Зам. директора по УВР
4	Неделя семьи		Ноябрь	Зам. директора по УВР
5	Экскурсии, поездки, посещение музеев, театров		В теч.года	Зам. директора по УВР, Кл.руководители
6	Выпускные вечера		Май

      В школе в конце каждого учебного года проходит День открытых дверей в форме творческого отчета. Цель данного мероприятия показать родителям итог работы учреждения за год, создать условия для активного, совместного сотрудничества родителей и детей, оценить работу школы, высказать предложения на перспективу.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВНЕШНИХ СВЯЗЕЙ

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но культурными и общественными организациями. Взаимодействие образовательного учреждения и общественных организаций имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

- участие представителей общественных организаций и объединений в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного  воспитания обучающихся  с ОВЗ на ступени начального общего образования;

- посещение музеев города;

- приглашение гостей из центра МЧС, ГИБДД, инспекторов ПДН и др.;

- организация выступлений театральных объединений города: «Созвездие», «Маргарита» И ДР.;

- проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного воспитания в  образовательном учреждении.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

Дата  проведения	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Сентябрь	Развлечение «Здравствуй, школа!» Беседа «Мы школьники» Беседа «Правила поведения  учащегося» Беседа «Мой режим дня»	Тренинг социальных навыков: «Все мы разные и что же?...» Беседа:  «Как сохранить дружбу?» Беседа «Моя семья» Викторина «Моё здоровье»	Дискуссия: «Добрые дела и плохие поступки» Беседа «Вредные привычки - дурные сестрички» Беседа «Природа - наш дом» Путешествие в страну Витаминию	Беседа: «Христианские добродетели: послушание, милосердие» Беседа «Мои обязанности дома» Игра - путешествие: «В мире вежливых слов» Игра  «Что такое хорошо и что такое плохо»
Октябрь	Учимся играть («Море волнуется») Беседа «Моя безопасность дома» Ролевая игра «Дом» Литературный час: «Мой любимый город»	Беседа «Права и обязанности школьника» «Давайте делать добрые дела» Беседа «Играем вместе» Викторина «В здоровом теле - здоровый дух»	Экскурсия  в музей «Ивановского ситца» Беседа «Страна, в которой я живу» Игра «Поведение в общественном транспорте» Беседа «Дома я помощник»	Экскурсия  в музей МЧС. Беседа «Я люблю тебя, Россия» Путешествие в мир театра (драматизация сказки «Красная шапочка» Беседа «Наша школьная семья»
Ноябрь	Добрая сказка Виртуальная экскурсия по городу Иваново Беседа «Мамочка моя»	Детские притчи Беседа «Я поступаю правильно» Чтение стихов о маме	Философские сказки Н.И. Козлова Беседа «Человек и природа» Выставка рисунков «С любовью к маме»	Виртуальная экскурсия «Что такое храм?» Беседа «Как противостоять злу» Конкурс чтецов «Поговорим о маме»
Декабрь	Мастер-класс «Рождественские украшения на ёлку. Ангел» Учимся играть («У медведя во бору») Беседа «Мир вокруг меня» «Письмо Деду Морозу»	Мастер-класс «Рождественские гирлянды» Беседа «Что за праздник «Новый год»?» Беседа «Безопасность в новогодние праздники» «Письмо Деду Морозу»	Матер-класс «Рождественские колядки» Викторина: «Верю -не верю» Беседа: «Я простуды не боюсь!» «Письмо Деду Морозу»	Матер-класс «Рождественские подарки» Беседа: «Новый год - семейный праздник» Литературный час «Снегурочка» «Письмо Деду Морозу»
Январь	«Былинные богатыри-защитники России» Учимся играть («Светофор») Беседа «Береги свои вещи»	Гости из центра МЧС «Герои рядом» Беседа «В мире профессий» Беседа «Семейные праздники»	Театр «Раёк» игры-драматизации Беседа «Семейные традиции» Беседа «Мои друзья»	Устный журнал  «История моего имени» Виртуальная экскурсия по историческим местам г. Иваново Беседа «Дружить - это здорово»
Февраль	Мастер-класс «Писанки» народные промыслы Беседа «Папа может» Литературный час «Наши защитники» Беседа «Без труда - выловишь рыбку из пруда»	Мастер-класс «Тряпичная кукла»  народные промыслы Беседа «Кто в беде тебе поможет» Игра «Аты-баты» Беседа «Братья наши меньшие»	Мастер-класс «Изонить» народные промыслы Беседа «Поведение в гостях» Игра «Аты-баты» Литературный час «Моя малая Родина»	Мастер-класс «лоскутное мастерство» народные промыслы Беседа «Весёлый этикет» Игра «Аты-баты» Игра «Мы пришли в гости»
Март	Презентация: «Доброта и любовь к ближнему» Беседа «Материнская любовь» - гости бабушки, мамы учащихся Мастер-класс «Подарок маме»	Виртуальная экскурсия «Храмы Иванова» Беседа «Я люблю свою маму» Мастер-класс «Подарок маме»	Виртуальная экскурсия «Иваново вчера и сегодня». Презентация: «Мама- главное слово на свете» Мастер-класс «Подарок маме»
Апрель	Тематические беседы «Если добрый ты» «День открытых дверей» - Радуга талантов» с участием родителей 22 апреля Международный День Земли. Трудовой десант с участием родителей учащихся «Школьный двор»
Май	Урок мужества «Моя семья в годы войны» Презентация: «Маленькие герои большой войны» Праздник «До свидания 1-й класс!» Беседа «Правила безопасного поведения в каникулы»	Урок мужества «Моя семья в годы войны» Презентация: «Маленькие герои большой войны» Беседа  «Чему учит сказка?» Беседа «Правила безопасного поведения в каникулы»	Урок мужества «Моя семья в годы войны» Презентация: «Маленькие герои большой войны» Беседа «Сказка ложь, да в ней намёк..» Беседа «Правила безопасного поведения в каникулы»	Урок мужества «Моя семья в годы войны» Презентация: «Маленькие герои большой войны» Беседа «Город родной, мы гордимся тобой!» Беседа «Правила безопасного поведения в каникулы»

Методическое обеспечение программы

Литература:

1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Современный ребенок в "игровой цивилизации". - М.: 1999. - 144 С.

2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка 

3. Ильин И.А. Путь духовного обновления //Ильин И.А.\ Путь к очевидности. - М.: 1993, С. 199-241

4.   Потаповская О.М. «Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей» М.: Издательство "Планета 2000", 2002

5. Священник Сергей Молотков «Практическая энциклопедия. Православие от А до Я». Сатисъ Санкт-Петербург,2003

6. «С болью и любовью о современном человеке» Перевод на русский язык иеромонаха Деримедонта (Сухинина). Издательский дом «Святая гора», М., 2005.

  7. Рахматуллина З.Я., Галяутдинова С.И. и др. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения: Программа (проект). – Уфа, 2004. – 29 с.