Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению "Школа России" 1 класс

Программа по литературному чтению "Школа России" 1 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)

Авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько

4 урока в неделю - 92 часа.


Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, автоской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетентности учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.




урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные


1-8 уроки «Ведение в школьную жизнь».


П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й                   П Е Р И О Д               -          14 часов  (резерв – 3 часа)

9

17.09

 «Азбука» - первая учебная книга. Составление рассказа по картинке.

Обучающийся

научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;         

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

 

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Беседа

10

18.09

Речь устная и письменная. Предложение.

Устный опрос

11

19.09

Слово и предложение.

Текущий

12

20.09

Слово и предложение

Индивидуальный опрос

13

24.09

Слог, ударение.

Текущий

14

25.09

Слово, слог, ударение (закрепление).

Индивидуальный опрос

15

26.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

Индивидуальный опрос

16

27.09

Звуки в словах.

Индивидуальный опрос

17

01.10

Слог-слияние.

Индивидуальный опрос

18

02.10

Повторение и обобщение.

Индивидуальный опрос

19.

03.10

Звуки речи: гласные и согласные.

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

-рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

           

 

 

Беседа.

20

04.10

Гласный звук [ а], буква А, а.

Чтение гласных

21

08.10

Гласный звук [ о], буква О, о.

Индивидуальный опрос

22

09.10

Гласный звук [ и], буква И, и.

Индивидуальный опрос

23

10.10

Гласный звук [ ы], буква ы. 

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

 

Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

 

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.

Чтение слогов

24

11.10

Гласный звук [у], буквы У, у.

Пересказ по картинке

25

15.10

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.

Индивидуальный опрос

26

16.10

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. 

Чтение слогов и слов

27

17.10

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. 

Чтение слогов и слов

28

18.10

 Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. 

Обучающийся

получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать  орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Чтение слогов, слов

29

22.10

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. 

Чтение слогов, слов

30

23.10

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. 

Чтение слогов, слов

31

24.10

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. 

Чтение слогов, слов

32

25.10

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.

Чтение слогов, слов

33

29.10

Гласные буквы Е, е.

Индивидуальный опрос

34

30.10

Гласные буквы Е, е.

Индивидуальный опрос

35

31.10

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

Индивидуальный опрос

36

01.11

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.

Индивидуальный опрос

37

12.11

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

Индивидуальный опрос

38

13.11

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.

Индивидуальный опрос

 


 

 

 

 

 

39

14.11

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.

Индивидуальный опрос

40

15.11

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з . Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Чтение предложений

41

19.11

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

Чтение предложений

42

20.11

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.

Чтение предложений

43

21.11

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Беседа

44

22.11

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.

Беседа

45

26.11

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Чтение предложений

46

27.11

Гласные буквы Я, я.

Чтение предложений

47

28.11

Гласные буквы Я, я.

Беседа

48

29.11

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

Беседа

49

03.12


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Беседа

50

04.12

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

Беседа

 

 

 

 

 

 

 

Беседа

51

05.12


Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

52

06.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Индивидуальный опрос

53

10.12

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Индивидуальный опрос

54

11.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Индивидуальный опрос

55

12.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Беседа

56

13.12

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Беседа

57

17.12

Твердый согласный звук [ж]. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение предложений

58

18.12

Главные буквы Ё, ё.

Чтение предложений

59

19.12

Главные буквы Ё, ё.

Чтение предложений

60

20.12

Звук [J,], буквы Й, й.

Чтение предложений

61

24.12

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Чтение предложений

62

25.12

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.


 

 

 

Чтение предложений

63

26.12

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Чтение предложений

64

27.12

Гласные буквы Ю, ю.

Чтение наизусть

65

14.01

Гласные буквы Ю, ю.

Беседа по вопросам

66

15.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Беседа по вопросам

67

16.01

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Беседа по вопросам

68

17.01

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Беседа по вопросам

69

21.01

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Беседа по вопросам

70

22.01

Мягкий глухой согласный звук [щ], буквы Щ, щ.

Беседа по вопросам

71

23.01

Мягкий глухой согласный звук [щ], буквы Щ, щ.

Чтение наизусть

72

24.01

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

Восстанавливать алфавитный порядок

 слов.

Анализировать

Беседа по вопросам

73

28.01

Мягкий и твердый разделительные знаки.

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

-

ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Индивидуальный опрос

74

29.01

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Беседа по вопросам

75

30.01

Русский алфавит.

Беседа по вопросам

76

31.01

Как хорошо уметь читать.

Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Текущий

77

04.02

К.Ушинский. «Наше Отечество».

Индивидуальный опрос

78

05.02

История славянской азбуки.

В.Крупин. «Первоучители словенские».

Индивидуальный опрос

79

06.02

В.Крупин. «Первый букварь».

Проверка техники чтения

 

80.

07.02

А.С.Пушкин. Сказки.

Научатся:

- рассказывать наизусть отрывок из стихотворения;

- соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке;

- определять название сказки на основе иллюстрации.

Осуществлять

констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Слушать собеседника, работать в паре.

Чтение наизусть.

81.

11.02

Л.Толстой. Рассказы для детей.

- правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике.

Осуществлять

констатирующий

и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Слушать собеседника.

Чтение по ролям.

82.

12.02

К.Ушинский. Рассказы для детей.

-правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формировать собственное мнение и позицию.

Чтение и пересказ.

83.

13.02

К.И.Чуковский. «Телефон».

-читать любое произведение К.И.Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Кроссворд.

84.

14.02

К.И.Чуковский. «Путаница».



85.

25.02

В.Бианки. «Первая охота».

-правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Слушать и понимать речь других.

Как «разговаривают» животные и птицы.

86.

26.02

С.Маршак. «Угомон».

- декламировать стихи, определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Кто такой Угомон?

87.

27.02

М.Пришвин. «Предмайское утро».

-правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Как М.М.Пришвин «разговаривает с елочками?»

88-89.

28.02,

04.03

Стихи и рассказы русских писателей и поэтов.

-декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Ставить вопросы и обращаться за помощью, слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Анализ стихотворений,

анализ поступков , героев, пересказ текста.

90.

05.03

Веселые стихи Б.Заходера, В.Берестова.

-декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Анализ стихотворений.

91-92.

06.03,

07.03

Проект «Живая азбука».

- правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Слушать собеседника.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова

4 урока в неделю – 40 часов.


Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Цели и задачи курса. Изучение курс литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техники чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интересов к чтению и книге.

  2. Овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой.

  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественно литературе.

  4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.



№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

1.

11.03

Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.

Текущий

Жили-были буквы. – 7 ч.

2

12.03

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

 Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержк

у членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, принимать

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Чтение текста


3.

13.03

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.

Беседа по вопросам


 

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение

произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

научиться составлять кар-тинный план.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

 

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

 

Чтение наизусть


4.

14.03


5.

18.03

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.



Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.


6 – 7

19.03-20.03

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

 

 

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными  заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Фронтальный опрос.


8

21.03

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.




Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.


Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.


9

01.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании.

 

 

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


10

02.04

Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Обучающийся научится читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.Обучающийся в совместной

 

 

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Пересказ


11

03.04.

РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Пересказ


 

 

деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

 

 

 

 


12.

04.04

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.



Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Чтение наизусть


13

08.04

Русские народные потешки.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьпознакомиться с рифмой.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть


14.

09.04

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Чтение наизусть


15.

10.04

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

 

 

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ по картинному плану.

 


Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч.


16.

11.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о книге и ее содержании.

 

 

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


17.

15.04

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

 

 

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Декламация (наизусть).

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.


 

 

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

 

 

стихотворных произведений

 


18.

16.04

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Чтение наизусть


19.

17.04

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возмож-ность познакомиться с сравнением  и олицетворением.

 

 

Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

Чтение наизусть


20.

18.04

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

 

 

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Фронтальный опрос


21.

22.04

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы, рассказывать о книге и ее содержании.

 

 

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


22.

23.04

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы.Обучающийся в совместной

 

 

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего

Фронтальный опрос


 

 

деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

 

 

мнения с привлечением текста или других источников.

 


23.

24.04

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Фронтальный опрос


24.

25.04

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Беседа по вопросам


25.

29.04

 

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по

ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится находить заглавие текста,

называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

 

 

Понимание содержания текста. Передача

впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

Чтение наизусть

 


26.

30.04

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Фронтальный опрос


Я и мои друзья. – 5 ч.


27.

06.05

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о книге и ее содержании.

 

 

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


28.

07.05

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина

«Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится работать с

художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Осознанное чтение текста целыми

словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Беседа по вопросам

 


 

 

 


29.

08.05

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.



Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос, чтение наизусть


30.

13.05

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки  героев.

 

 

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

Беседа по вопросам


31.

14.05

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материа-лу.Обучающийся в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.



Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

Тематический


О братьях наших меньших. – 9 ч.


32.

15.05

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о книге и ее содержании.

 

 

 

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий


33.

16.05

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

 

 

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Чтение наизусть


34.

20.05

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями



Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.

Пересказ с опорой на иллюстрацию.


35.

21.05

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится выразительно читать;

Простейший рассказ о своих впечатлениях по

Чтение наизусть


36.

22.05

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

отвечать на вопросы.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

 

 

прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Чтение наизусть


37.

23.05

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.



Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Чтение наизусть Беседа по вопросам


38.

27.05

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея-тельности с учителем получит возмож-ность познакомиться со звукоподражанием.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть


39.

28.05

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

 

 

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста

Выразительное чтение


40.

29.05,

30.05

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного произведения.

ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Проверка навыка чтения.

 


 























Тематическое планирование занятий по РПС в 1 классе









200…/200… уч.год











Учитель









Дата

урока

Развиваемые способности

 

 

 

 

 

 


02.сен

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления


09.сен

2

Развитие концентрации внимания.





 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


16.сен

3

Тренировка внимания.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


23.сен

4

Тренировка слуховой памяти.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


30.сен

5

Тренировка зрительной памяти.

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


07.окт

6

Развитие логического мышления.





 


 

 

Обучение поиску закономерностей.





 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


14.окт

7

Совершенствование воображения..

 

 

 

 

 


 

 

Развитие наглядно-образного мышления.





 


 

 

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

 

 

 

 


21.окт

8

Развитие быстроты реакции.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


28.окт

9

Развитие концентрации внимания.

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


11.ноя

10

Тренировка внимания.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


18.ноя

11

Тренировка слуховой памяти.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


25.ноя

12

Тренировка зрительной памяти.





 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


02.дек

13

Развитие логического мышления.

 

 

 

 

 


 

 

Обучение поиску закономерностей.





 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


09.дек

14

Совершенствование воображения..





 


 

 

Развитие наглядно-образного мышления.





 


 

 

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.




 


16.дек

15

Развитие быстроты реакции.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


23.дек

16

Развитие концентрации внимания.





 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


13.янв

17

Тренировка внимания.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


20.янв

18

Тренировка слуховой памяти.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


27.янв

19

Тренировка зрительной памяти.

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


03.фев

20

Развитие логического мышления.

 

 

 

 

 


 

 

Обучение поиску закономерностей.





 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


10.фев

21

Совершенствование воображения..





 


 

 

Развитие наглядно-образного мышления.





 


 

 

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.




 


03.мар

22

Развитие быстроты реакции.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

 

 


17.мар

23

Развитие концентрации внимания.





 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


 


 

24

Тренировка внимания.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие способности рассуждать.

 

 

 

 

 


31.мар

25

Тренировка слуховой памяти.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей.





 


 

26

Тренировка зрительной памяти.

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие способности рассуждать.

 

 

 

 

 


07.апр

27

Развитие логического мышления.





 


 

 

Обучение поиску закономерностей.





 


 

 

Развитие аналитических способностей.





 


14.апр

28

Совершенствование воображения..

 

 

 

 

 


 

 

Развитие наглядно-образного мышления.





 


 

 

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

 

 

 

 


21.апр

29

Развитие быстроты реакции.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие способности рассуждать.





 


28.апр

30

Развитие концентрации внимания.

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей.

 

 

 

 

 


 

31

Тренировка внимания.






 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие способности рассуждать.





 


05.май

32

Тренировка слуховой памяти.

 

 

 

 

 

 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие аналитических способностей.

 

 

 

 

 


 

33

Тренировка зрительной памяти.





 


 

 

Совершенствование мыслительных операций.




 


 

 

Развитие способности рассуждать.





 


12.май

34

Развитие логического мышления.

 

 

 

 

 


 

 

Обучение поиску закономерностей.





 


 

 

Развитие аналитических способностей.

 

 

 

 

 


19.май

35

Совершенствование воображения..





 


 

 

Развитие наглядно-образного мышления.





 


 

 

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.




 


26.май

36

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на


 

 

конец учебного года.

 

 

 

 

 

 








































Тематическое планирование уроков риторики.


Авторы:

Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина


(33 часа из расчета 1 час в неделю)


Пояснительная записка.

Цель риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, ее отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, « отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».



№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся:

(Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне.


Общение (I часть – 17 часов)


1.

16.09

Речь в жизни человека.

Знакомство с учебной тетрадью.

1

Объяснить значение речи, общения в жизни людей (Н).

Познакомиться с учебником (Н).

2.

23.09

30.09

Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.

2

Оценить уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П).

Моделировать свое речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П).

3.

07.10

Вывески, их информационная роль.

1

Объяснять, зачем нужны вывески (Н).

Различать вывески – слова и вывески – рисунки (Н).

Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т.д. (Н).


Речь как средство воздействия на мысли, чувства.


4.

14.10

21.10


Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

2

Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н).

Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н).

5.

28.10

Давайте договоримся.

1

Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной деятельности.


Речь: устная и письменная.


6.

11.11

Говорим – слушаем,

читаем – пишем.

1

Называть виды речевой деятельности (Н).

Различать устную и письменную речь (П).

7.

18.11

25.11

Устная речь. Громко -тихо. Быстро – медленно. Узнай по голосу.

2

Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н).

Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. (Н).

8.

02.12

Правила разговора по телефону.

1

Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н).

Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н).

9.

09.12

16.12


Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.

2

Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н).

Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).


10.

23.12

Прощаемся в разных ситуациях общения.

1

Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П).

Моделировать свое речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П).

Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н).

Называть правила вежливости при разговоре (Н).

Объяснять, почему их следует соблюдать (Н).

Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П).

Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения (П).

Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам.


11.

13.01

Правила вежливого поведения во время разговора.

1

12.

20.01

Благодарим за подарок, услугу.

1

13.

27.01

Повторение и обобщение.

1

Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, об этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д.


Текст (II часть – 16 часов)


14.

03.02

10.02

03.03

Текст – что это такое? О ком? О чем? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.

3

Различать текст и набор предложений (Н).

Определять тему текста (Н).

Объяснять роль заголовка (Н).

Озаглавливать текст (Н).

15.

17.03

Извинения.

1

Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П).

Моделировать свое речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П).

Определять 16.

31.04

Очень важные слова.

1

Определять по ключевым словам, о чем говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н).

17.

07.04

Знакомые незнакомцы.

1

Выделять незнакомые слова в тексте (Н).

18.

14.04

Ключ к тексту (основная мысль текста).

1

основную мысль текста (Н).

19.

21.04

28.04

Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы.

2

Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н).

20.

05.05

12.05

Как построен текст.

2

Выделять начало, основную часть, конец текста (Н).

21.

19.05

Обращение.

2

Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н).

Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П).


22.

26.05

Повторение и обобщение.

2

Называть изученные признаки текста (Н).

Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н).

Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей (Н).




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (33 ч)


Да

та

Ур.

Тема

Характеристика деятельность учащихся


Давайте познакомимся (3ч)

03.09.

1.

Как работать с учебником.(1ч)


ОБЖ: «Рабочее место»


Я и мои друзья.


Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков)


Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

10.09.

2.

Материалы и инструменты. (1ч)


ОБЖ: «правило работы с ножницами»

Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

17.09.

3.

Что такое технология.(1ч)

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).


Человек и земля (21ч)

24.09.

4

Природный материал.(1ч)



ОБЖ: «Правила поведения в парке, на улице, в лесу»






Изделие: « Аппликация из листьев».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

01.10.

5

Пластилин.(1ч)

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».


ОБЖ: «правило работы с пластилином»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.


08.10.

6

Пластилин.(1ч)

Изделие «Мудрая сова».


ОБЖ: «правила поведения на улице, в парке, в лесу

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

15.10.

7

Растения. (1ч)

Изделие: «заготовка семян»

ОБЖ: «Опасные растения»

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

22.10.


29.10

8-9

Растения. (1ч)

Проект «Осенний урожай».

Изделие. «Овощи из пластилина».

ОБЖ: «Правило поведения с пластилином»

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

12.11

10

Бумага. (2ч)

Изделия: Закладка из бумаги,

Волшебные фигуры

ОБЖ: «Правило работы с бумагой, клеем»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

19.11

11

Насекомые. (1ч)

Изделие «Пчелы и соты».

ОБЖ: «опасные насекомые»

Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятель-ность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

26.11

12

Дикие животные. (1ч)

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

ОБЖ: « лесная опасность»

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие

03.12


10.12

13-14

Новый год.(1ч)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно.

Изделие: «украшение на окно»

ОБЖ: «Правило поведения в общественных местах во время проведения праздничных мероприятий»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса

17.12

15

Домашние животные. (1ч)

Изделие: «Котенок».

ОБЖ: «Правило обращения с домашними животными»

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

24.12

16

Такие разные дома. (1ч)

Изделие: « Домик из веток».

ОБЖ: «Опасность в доме!»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды




планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

14.01


21.01

17-18

Посуда. (2ч)

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

ОБЖ: «Правило поведения за столом»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

28.01

19

Свет в доме. (1ч)

Изделие: « Торшер».

ОБЖ: «Правило обращения с электричеством»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

04.02

20

Мебель (1ч)

Изделие: «Стул»

ОБЖ: «Один дома»

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

11.02

21

Одежда, ткань, нитки (1ч)

Изделие: «Кукла из ниток»

ОБЖ: «Меры безопасного обращения с нитками, иглой и ножницами»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

25.02,


04.03

22-23

Учимся шить(3ч)

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок»

ОБЖ: «Меры безопасного обращения с нитками, иглой и ножницами»

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов

11.03

24

Передвижение по земле (1ч)

Изделие: «Тачка».

ОБЖ: «ПДД»

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.



Человек и вода ( 3ч)

18.03

25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. (1ч)

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

ОБЖ: «осторожно, вода!»

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

01.04

26

Питьевая вода. (1ч)

Изделие: «Колодец»

ОБЖ: «осторожно, вода!»

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).

Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

08.04

27

Передвижение по воде.(1ч)

Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

ОБЖ: «осторожно, вода!»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами»

Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.



Человек и воздух (3ч)

15.04

28

Использование ветра. (1ч)

Изделие: «Вертушка»

ОБЖ: «Природные явления»

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

22.04

29

Полеты птиц. (1ч)

Изделие: «Попугай»

ОБЖ: «Природные явления»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги».

Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

29.04

30

Полеты человека.(1ч)

Изделие: «Самолет», «Парашют»

ОБЖ: «Природные явления»

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.

Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)


Человек и информация (3ч)

06.05

31

Способы общения. (1ч)

ОБЖ: «Осторожно незнакомец!»

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

13.05

32

Важные телефонные номера.

Правила движения.(1ч)

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

ОБЖ: «ПДД»

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.

Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут

20.05.


27.05

33

Компьютер.(1ч)

ОБЖ: «Работа на компьютере»


Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.
















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)

Тема первого года обучения: «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».

Дата

урока

Тема

Характеристика деятельности учащихся


Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч

04.09.

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

11.09.

2.

Мастер Изображения учит видеть.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

18.09.

3.

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

25.09.

4.

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

02.10.

5.

Изображать можно линией.

Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.


09.10.

6.

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).


Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

16.10.

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

23.10.

8

Художники и зрители (обобщение темы).

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.



Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч

30.10.

9.

Мир полон украшений.

Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.


Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

13.11-20.11












27.11

10.11.














12.

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии.



Красоту надо уметь замечать.


Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы»

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

04.12

13.

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

11.12

14.

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


18.12,25.12

15.

16.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Украшения для новогоднего карнавала.


Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.


15.01.,

22.01

17.

18.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

29.01

19.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).


05.02

20.

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

12.02

21.

Какие можно придумать дома.

Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.

26.02

22.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

05.03

23.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

12.03

24.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

19.03

25.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

02.04,

09.04.

26.

27.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Обсуждение работы.


Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч.


16.04

28.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

21.04

29.

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

30.04

30.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

07.05

31.

Урок любования. Умение видеть.

Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

14.05

32.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.


Умение видеть. Развитие зрительских навыков.

Создание композиции по впечатлениям от летней природы.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).







Интегрированный курс по изобразительному искусству с использованием ИКТ


п/п

Тема

Дата проведения




1.








2.







3.


Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения


Художники и зрители (обобщение темы).

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей. Power Point



Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения


Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Power Point



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу


«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно. Power Point






21.05









28.05







резерв




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс

1-8 час «Введение в школьную жизнь»

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. - 8 часов


9.


Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;

Иметь:

пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.


Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на пло-скости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами.

Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.

Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информа-цию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.

Урок-экскурсия.

16.09

10.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

Текущий.

Урок-путешествие

17.09

11.

Сравнение групп предметов: на сколько больше?

на сколько меньше?

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос. Урок-путешествие.

18.09

12.


Закрепление пройденного материала.

Текущий.

Урок-игра.

Пр. р. с. 4 – 5, стр. для любоз.

19.09

13.

Проверочная работа

Пр. р., с. 6 – 7

23.09



Общеучебные

Метапредметные

Личностные



14.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить

Текущий.

24.09

15.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

25.09

16.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

26.09

17.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

Текущий. Урок-путешествие.

30.09

18.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

01.10

19.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

02.10

20.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

03.10

21.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Проверочная работа, с. 8, 9

07.10

22.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Текущий., стр. для любознат.

08.10

23.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Текущий

09.10

24.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

Проверочная работа, с. 10 – 11

10.10

25.

Знаки «>». «<», «=»

Текущий.

14.10

26.

Равенство. Неравенство

Текущий.

15.10

27.

Многоугольники

Текущий.

16.10

28.

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

Проверочная работа, с. 12, 13

17.10

29.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Текущий. Урок-путешествие.

21.10

30.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

22.10

31.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9


2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Текущий.

23.10

32.

Число 10. Запись числа 10

Проверочная работа, с. 14, 15.

24.10

33.

Числа от 1 до 10. Закрепление

Текущий

28.10

34.

Сантиметр – единица измерения длины

Текущий.

29.10

35.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий. Урок-сказка.

30.10

36.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

31.10

37.

Сложение с 0. Вычитание 0

Проверочная работа, с. 16, 17

11.11

38.


Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий, стр. для любознат.

12.11

39.


Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа, с. 18, 19

13.11

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 56 ч.

40.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию,

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Текущий

14.11

41.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

18.11

42.

Слагаемые. Сумма

Текущий

19.11

43.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

20.11

44.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

21.11

45.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью

Текущий

25.11

46.

Присчитывание и отсчитывание по 2

Проверочная работа, с. 20, 21

26.11

47.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

27.11

48.

Странички для любознательных.

Текущий Урок-сказка.

28.11

49.


Повторение пройденного.

Текущий, стр. для любознат.

02.12

Текущий

03.12

50.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

51.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

04.12

52.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

05.12

53.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа, с. 22, 23

09.12

54.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа, с. 24, 25

10.12

55.

Решение задач изученных видов

Текущий

11.12

56.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

12.12

57.

Страничка для любознательных

Текущий

16.12

58.

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

17.12

59.

Повторение пройденного




геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.


Проверочная работа, с. 26,27

18.12

60

Итоговая тестовая работа

Тест

19.12

61.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач (часть 2)

Текущий

23.12

62.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

24.12

63.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

25.12

64.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Текущий

26.12

65.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

14.01

66.

Задачи на разностное сравнение чисел

Текущий

15.01

67.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

16.01

68.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа с. 28, 29

20.01

69.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Текущий

21.01

70.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

22.01

71.

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

Тематический

23.01





72.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

27.01

73.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Текущий

28.01

74.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.


29.01

75.

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.


30.01

76.

Страничка для любознательных.


03.02

77.

Повторение пройденного


04.02

78.

Повторение пройденного.

Проверочная работа, с. 30, 31

05.02

79.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

06.02

80.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

10.02

81.

Решение задач и примеров

Текущий

11.02

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Текущий

12.02

83.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Текущий

13.02

84.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

Текущий

25.02

85.

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Текущий

26.02

86.

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Текущий

27.02

87.

Вычитание из числа 10

Текущий

03.03

88.

Решение задач.

Текущий

04.03

89.

Килограмм





Текущий Урок-игра.

05.03

90.

Литр

Проверочная работа, с. 32, 33

06.03

91.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 34

11.03

92.

Тестовая работа

Тест, пр. р. с. 35

12.03

Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.

93.

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Текущий.

13.03

94.

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Текущий.

17.03

95.

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Проверочная работа, с. 36, 37

18.03

96.

Дециметр

Текущий.

19.03

97.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

20.03

98.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

31.03

99.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

01.04

100.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Проверочная работа, с. 38, 39

02.04

101.

Подготовка к введению задач в два действия

Проверочная работа, с. 40, 41

03.04

102.

Подготовка к введению задач в два действия

Текущий.

07.04

103.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

08.04

104.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

09.04




10.04

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. – 22 ч.

105.

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста,рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем


1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Текущий.

14.04

106.

Случаи сложения вида _+2. _+3

Текущий.

15.04

107.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

16.04

108.

Случаи сложения вида _+5

Проверочная работа, с. 42, 43

17.04

109.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

21.04

110.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

22.04

111.

Случаи сложения вида _+8, _+9

Текущий.

23.04

112.

Таблица сложения

Пр. р., с. 44, 45

24.04

113.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Текущий.

28.04

114.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Тестовая работа.

29.04

115.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Проверочная работа, с. 46, 47

30.04

116.

Приём вычитания с переходом через десяток

Текущий.

05.05

117.

Случаи вычитания 11-_

Текущий.

06.05

118.

Случаи вычитания 12-_

Текущий.

07.05

119.

Случаи вычитания 13-_

Сам. работа

08.05

120.

Случаи вычитания 14-_


определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.



Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пр. р., с. 48, 49

12.05

121.

Случаи вычитания 15-_

Текущий.

13.05

122.

Случаи вычитания 16-_

Текущий.

14.05

123.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

15.05

124.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 50, 51

19.05

125.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Тестовая работа, с. 96 - 97

20.05

126.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 52, 53


21.05

Итоговое повторение. – 6 ч.

127.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Текущий.

Урок-путешествие.

22.05

128.

Сложение и вычитание.

Тематический

26.05

129.

Решение задач изученных видов

Текущий.

27.05

130.

Геометрические фигуры

Текущий. Урок-путешествие.

28.05

131.

Итоговая контр. работа

Итоговый

29.05





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО окружающему миру 1 класс (33 ч)




Раздел

учебника

урока

Дата

Коррек-

тировка

Тема урока

Деятельность учащихся

УУД

Вводное занятие

3 часа


Что и кто?

18 часов










1

02.09.


Задавайте вопросы. Вводный урок

Познакомиться с одноклассниками и учителем, познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Выбирать оптимальные формы поведения и взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в

ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных.

Группировать объекты природы по признакам.

Познавательные общеучебные действия

Моделирование

Структурирование знаний.

Смысловое чтение

У П логические Д

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

Действие смыслообразования,

Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД

Умение выражать свои мысли,

Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД

Целеполагание,

волевая саморегуляция,

коррекция,

оценка качества и уровня усвоения.


2

05.09.


Наша школа. Экскурсия № 1: Знакомство со школой.

3

09.09.


Дорога от дома до школы.

Экскурсия № 2: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

4

12.09.


Что и кто? Что у нас над головой?

5

16.09.


Что и кто? Что у нас над головой?

6

19.09.


Что у нас под ногами?

Практическая работа № 1 Знакомство с разнообразием камней.

7

23.09.


Что растёт на подоконнике?

Практическая работа № 2 Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя.

8

26.09.


Что растёт на клумбе?

9

30.09.


Что это за листья? Практическая работа № 3 Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.

10

03.10.


Что такое хвоинки? Практическая работа № 4 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам и шишкам).

11

07.10.


Что общего у разных растений?

12

10.10.


Экскурсия в тундру.











13

14.10.


Кто такие насекомые?

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Различать лиственные и хвойные растения.


14

17.10.


Кто такие рыбы?

15

21.10.


Кто такие птицы?

16

24.10.


Кто такие звери?

17

28.10.


Что такое зоопарк?

18

31.10.


Что нас окружает дома? Обобщение по теме.




2 четверть

1

11.11


Что умеет компьютер?

Практическая работа № 1 Знакомство с компьютером, простейшие приёмы работы с ним.

2

14.11


Что вокруг нас может быть опасным?

3

18.11


Что мы знаем о нашей стране и своём городе (селе)?

4

21.11


На что похожа наша планета?

Практическая работа № 2 Знакомство с глобусом.

Как откуда и куда?

12 часов









5

25.11


Куда текут реки?

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, движение воды.

Анализировать влияние человека на природу.

Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Применять простейшие навыки ухода за комнатными

Познавательные общеучебные действия:

Умение структурировать знания;

Смысловое чтение;

Знаково – символическое моделирование;

У П логические Д

Анализ объектов;

Синтез, как составление целого из частей;

6

28.11


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

7

02.12


Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа № 3.Сборка простейшей электрической цепи.

8

05.12


Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа № 4 Изучение свойств снега и льда.














9

09.12


Как живут растения? Практическая работа № 5 Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями.

растениями.

Анализировать ситуации об оказании помощи окружающим.

Классификация объектов;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование;

Построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Разрешение конфликтов;

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка);

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД

Планирование;

Коррекция;

Оценка;

Волевая саморегуляция.

10

12.12


Как живут животные?

11

16.12


Как ухаживать за кошкой и собакой?

12

19.12


Как помочь птицам зимой?

Практическая работа № 6 Изготовление простейшей кормушки для птиц.

13

23.12


Как путешествует письмо?

14

26.12


Обобщение по теме. Проверочная работа по теме: Как, откуда и куда?




3 четверть

1

13.01


Откуда берутся изюм, шоколад и мёд?

2

16.01


Откуда берётся и куда девается мусор?

3

20.01


Откуда в снежках берётся грязь?

Когда и где? 9 часов.










4

23.01


Когда придёт суббота?

Представление о времени. Холодные и жаркие районы Земли. Перелётные птицы. Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Одежда людей в прошлом и теперь. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых.

Познавательные общеучебные действия:

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания;

Моделирование;

Смысловое чтение.


5

27.01


Когда наступит лето?

6

30.01


Где живут белые медведи?

7

03.02


Где живут слоны?

8

06.02


Где зимуют птицы?

9

10.02


Когда жили динозавры?

10

13.02


Когда появилась одежда?

11

24.02


Когда изобрели велосипед?

12

27.02


Когда станешь взрослым?

Почему и зачем?

17 часов.

















13

03.03


Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью, а на Луне не живут люди?


У П логические Д

Анализ объектов;

Синтез объектов;

Сравнение объектов;

Классификация объектов.

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Разрешение конфликтов;

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка);

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД

Планирование;

Коррекция;

Оценка;

Волевая саморегуляция.

14

06.03


Почему идёт дождь и дует ветер?

15

10.03


Почему звенит звонок?

16

13.03


Почему радуга разноцветная?

17

17.03


Почему их так назвали?

18

20.03


Обобщение и повторение. Проверочная работа по теме: Почему и зачем?




4 четверть

1

31.03


Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

2

03.04


Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

3

07.04


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

4

10.04


Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа № 1 Простейшие правила гигиены.

Применять правила личной гигиены.

Описывать на основе наблюдений различные явления природы.

Применять правила поведения в транспорте.

Классифицировать транспорт по назначению.

Понимать значение слова «экология».

Анализировать ситуации с точки зрения экологии.

Познавательные общеучебные действия:

Смысловое чтение;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Моделирование



5

14.04


Зачем мы спим ночью?

6

17.04


Зачем строят корабли?

7

21.04


Зачем нужны автомобили?

8

24.04


Почему поезда такие длинные?

9

28.04


Зачем нужны самолёты?

10

05.05


Зачем летают в космос?

11

08.05


Почему мы часто слышим слово «экология»?

















12

12.05


Как мы находили ответы на свои вопросы?


У П логические Д

Анализ объектов;

Сравнение объектов;

Установление причинно-следственных связей;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества;

Постановка вопросов;

Управление поведением партнеров (контроль, коррекция, оценка);

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Планирование;

Коррекция;

Оценка;

Волевая саморегуляция.


13

15.05


Проверочная работа за год.

14

19.05


Повторение по теме: Что и кто?

15

22.05


Повторение по темам: Как, откуда и куда? Когда и где?

16

26.05

29.05.


Повторение по теме: Почему и зачем?









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс ( 84 Ч)

1-8 час «Введение в школьную жизнь»

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварный период. – 16ч


9

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6) Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.(7-8)

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

Слого-звуковой анализ слов.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

Сравнение элементов

беседа

17.09

10

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

устный опрос

18.09

11

Рисование бордюров. (с. 11—12)Письмо длинных прямых наклонных линий (с.13-14)

текущий

19.09

12

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)

текущий

20.09

13

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)

текущий

24.09

14

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

фронтальный опрос

25.09

15

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных

фронтальный опрос

26.09

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные


линий с закруглением влево и вправо.

(с. 24—26)

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.




письменных и печатных букв.



16-17

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

фронтальный опрос

27.09

01.10

18-19

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)

фронтальный опрос

02.10-03.10

20

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.



фронтальный опрос

04.10

21

Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)

фронтальный опрос

08.10

22

Строчная буква и. (с. 7)Заглавная буква И (с.8)

беседа

09.10

23

Строчная буква ы. (с. 9—10)

беседа

10.10

24

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)

Взаимооценка.

11.10

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные



буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.






Букварный период. Обучение письму ( 51ч)

25

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений с

фронтальный опрос

15.10

26

Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16-17)

фронтальный опрос

16.10

27

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

индивидуальный опрос

17.10





урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

28

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;


написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

комментированием.

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений.

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте

фронтальный опрос

18.10

29

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

фронтальный опрос

22.10

30

Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25)

Самооценка

23.10

31

Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)

фронтальный опрос

24.10

32

Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)

фронтальный опрос

25.10

33-34

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

фронтальный опрос

29-30.10

35-36

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)

фронтальный опрос

31.10-01.11

37-38

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)

фронтальный опрос

12.11-13.11

39-40

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9-11)

Самооценка и взаимооценка

14.11-15.11

41-42

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12-13)

фронтальный опрос

19.11-20.11

43

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с.14- 15)

фронтальный опрос

21.11

44

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

фронтальный опрос

22.11












урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

45

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18-19).

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким


предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.



вопрос.

Дополнение текста своим предложением

Дополнение предложений словами по смыслу.

Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Наращивание слов с

фронтальный опрос

26.11

46

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20-21).

Индивидуальный опрос

27.11

47

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22-23).

фронтальный опрос

28.11

48

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).

фронтальный опрос

29.11

49

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).

фронтальный опрос

03.12

50

Строчная буква ч. (c. 27-28).

фронтальный опрос

04.12

51

Заглавная буква Ч. (c. 29).

фронтальный опрос

05.12

52

Буква ь. (с. 30).

беседа

06.12

53

Буква ь. (с. 31—32).

беседа

10.12

54

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3-4).

Самооценка.

11.12

55

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

фронтальный опрос

12.12

56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).

фронтальный опрос

13.12

57

Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8-9).

фронтальный опрос

17.12














урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

58

Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10-11).




фронтальный опрос

18.12

59

Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

фронтальный опрос

19.12

60

Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13-14).

фронтальный опрос

20.12

61-62

Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16-17).

фронтальный опрос

24.12

63

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

Проверочная работа

25.12

64

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19-20)..

фронтальный опрос

26.12

65

Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 21)..

фронтальный опрос

27.12

66

Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22-23).

фронтальный опрос

14.01

67

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

фронтальный опрос

15.01

68-69

Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25-26).

теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.




фронтальный опрос

16.01-17.01

70

Строчная буква щ. (с. 27-28).

фронтальный опрос

21.01

71

Заглавная буква Щ. (с. 29-30).

фронтальный опрос

22.01

72

Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).

фронтальный опрос

23.01

73-74

Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).

фронтальный опрос

24.01-28.01

75

Контрольное списывание.

списывание

29.01

Послебукварный период. Обучение письму. (17 ч)

76

Оформление предложений в тексте

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким

самостоятельная работа

30.01

77

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

фронтальный опрос

31.01

78

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

фронтальный опрос

04.02

79

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

фронтальный опрос

05.02

80

Проверочный диктант

диктант

06.02

81

Правописание безударных гласных в корне слова

фронтальный опрос

07.02

82

Правописание безударных гласных в корне слова

фронтальный опрос

11.02

83

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

знаком мягкости предыдущего согласного.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

фронтальный опрос

12.02

84

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Самостоятельная работа

13.02

85

Правописание жи-ши

беседа

14.02

86

Правописание ча-ща

фронтальный опрос

25.02

87

Правописание чу-щу

Индивидуальный опрос

26.02

88

Правописание чк-чн, щн

беседа

27.02

89

Правописание гласных после шипящих

Самостоятельная работа

28.02

90

Заглавная буква в именах собственных

фронтальный опрос

04.03

91

Заглавная буква в именах собственных

беседа

05.03

92

Контрольное списывание

Контрольное списывание

06.03






Календарно-тематическое планирование (проектная деятельность)





Темы занятий

Количество часов

Дата проведения

в неделю

в классе

вне класса

план

факт

1

Кто я? Моя семья

1


Проект «Моя семья»

03.09


2

Чем я люблю

заниматься. Хобби

1

+


10.09


3

О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

1

+


17.09


4

Как собирать материал. Твои помощники. Этап

1

Знакомство с Интернетом

Экскурсия в библиотеку

24.09


5

Повторение. Давай вспомним

1

+


01.10


6

Проблема

1

+


08.10


7

Проблема. Решение проблемы

1

+


15.10


8

Гипотеза. Предположение

1

+


22.10


9

Гипотеза. Играем в предположения

1

+


29.10


10

Цель проекта

1

+


12.11


11

Задача проекта

1

+


19.11


12

Выбор нужной информации

1

+

+

26.11


13

Интересные люди- твои помощники

1

+


03.12


14

Продукт проекта

1


«Печенье»

10.12


15

Виды продукта. Макет

1


Проект «Домик», «Кораблик»

17.12


16

Повторение пройденных проектных понятий

1



24.12


17-18

Визитка. Как правильно создавать визитку к проекту. Практическая работа

2

+

+

14.01

21.01


19-20

Мини-сообщение

2


Экскурсия в Каменное изваяние, Бижиктиг-Хая

28.01

04.02


21

Выступление перед знакомой аудиторией

1

+


11.02


22-23

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

2

+

Эксперимент

25.02

04.03


24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы

1

+


11.03


25

Повторение. Давай вспомним

1


Проект «Оригами»

18.03


26

Играем в учёных. «Мобильные телефоны». Это интересно

1

+


01.04


27

Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно

1

+

Эксперимент

08.04


28

Играем в учёных. Поилка для цветов. Это интересно

1

+

Наблюдение

15.04


29

Тест. «Чему ты научился»

1

+


22.04


30

Памятка для учащегося – проектанта

1

+

Придумать свой проект

29.04


31

Твои впечатления от работы над проектом

1

+


06.05


32

Пожелание будущим проектантам. Твои советы им

1

+


13.05


33

Советы на лето от мудрого дельфина

Защита своего проекта

1

+


20.05

27.05




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-067217
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>