Программа по математике для 4 класса

Областное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3» г. Курска

Рассмотрено   на заседании   МО учителей _________                протокол № ____                            от ____________20__ г.  Руководитель МО ____________________ О.А. Кобцева

Согласовано на   заседании      Методического совета      протокол №  ____ от ___________20___ г. Председатель  МС                       _____________      М.В.Киргизова

Утверждаю Директор ___________Е.А.Глазкова Приказ № ______ от ______               20___ г.

Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ

по учебному предмету

«Математика»

(название учебного предмета (дисциплины, курса, факультатива)

4

(класс)

                                 Автор — составитель:            Киреева  Наталия Борисовна, учитель начальных классов

                                                                 (Ф.И.О., должность, квалификационная категория)

2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой.- М.: Просвещение,  2009

Программа разработана  в соответствии со следующими  нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

·      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.

·      Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)

·      Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (с изменениями на 26.01 2016 г.)

·      Устав ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.

·      Учебный план ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.

·      Календарный учебный график ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска на 2016-2017 учебный год.

·      Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.

Цель:преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально - волевой сферы у обучающихся с ОВЗ на уроках математики, развитие интереса к предмету, социальная адаптация в условиях современного общества.

Задачи:

·         способствовать   коррекции недостатков  и развитию  познавательной деятельности  обучающихся с ОВЗ на уроках математики;

·         формировать у обучающихся способность к организации своей  учебной деятельности посредством освоения личностных,     познавательных, регулятивных, и коммуникативных УУД;

·         способствовать духовно-нравственному развитию личности, предусматривающему  принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

·         формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

·         формировать жизненную компетенцию обучающихся с ОВЗ через  практическую направленность обучения математике и тесную связь с другими учебными предметами, жизнью;

·         развивать устную  речь, математический язык для формирования предметно – практической  деятельности и действий  с числами;

·         способствовать овладению системой математических знаний, умений и навыков.

·         использовать здоровьесберегающие технологии для сохранения и укрепления психического  и физического здоровья обучающихся с ОВЗ.

·         воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике.

Имеет коррекционные возможности в:

·         развитии высших психических функций;

·         отработке навыков грамотного счета, решения задач;

·         обучении связной устной речи;

·         подготовке обучающихся к жизни, трудовой деятельности.

Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой

            Для первой группы овладение знаниями  не представляет трудности. Они быстро запоминают приемы вычислений, способы решения задач, редко нуждаются в предметной наглядности – обычно бывает достаточно словесных указаний на те наблюдения, те явления, которые им уже известны. Обучающимся доступна использование приобретенных знаний в сходных ситуаций. Можно отметить и относительную прочность знаний.  Они поясняют свои действия, выдвигают способы выполнения заданий.Выполняют задания после первичной инструкции учителя без ошибок или с одной-двумя  незначительной ошибкой.

            Обучающиеся второй группы испытывают на уроках математики некоторые затруднения. Они не могут представить те явления, события, предметы и факты, о которых им сообщается; способны осмыслить количественные отношения, изменения количества, величины только  при непосредственном их наблюдении. Осуществляя предметно-практическиедействия, объединяя группы предметов, отделяя их часть обучающиеся осознают характер происходящих изменений и могут оформить их в арифметическими действиями. Поэтому они сознательно решают арифметическую задачу только тогда, когда она иллюстрирована с помощью реальных групп предметов. Словесно сформулированная задача не вызывает у них необходимых представлений. Они медленнее, чем обучающиеся 1 группы запоминают выводы, математические обобщения, овладевают приемами работы, например алгоритмами устных вычислений. Но достаточно быстро усваивают предметно-практические действия, способы выполнения иллюстраций к математическим заданиям.

            Обучающиеся третьей группы испытывают значительные трудности при изучении математических вопросов. Организация предметно-практической деятельности, использование наглядных средств обучения не гарантируют формирования у них полноценных знаний. Наблюдая изменения предметных совокупностей, величин при выполнении материализованных действий, они полностью их не осознают. Связи, отношения, причинно-следственные зависимости ими не осмысляются. Их затрудняет оценка количественных изменений (больше-меньше), тем более перевод их на язык математики(запись арифметических действий). Безусловно они удерживают в памяти отдельные факты, требования, рекомендации к выполнению заданий, но, так как запоминание  происходит без должного мышления/ они нарушают логику рассуждений, последовательность умственных и даже реальных действий, смешивают существенные и несущественные признаки математических фактов. Особенно трудно усваивают отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Им очень сложно применять приобретенные знания в измененных условиях. С большим трудом и только с помощью учителя обучающиеся могут осуществлять перенос приобретенных знаний в сходную ситуацию, им почти недоступен обратный ход рассуждений. Забывание у них протекает интенсивно. При выполнении заданий обучающиеся действуют импульсивно, не составляют планпредстоящей работы, не испытывают потребности в осуществлении приемов самоконтроля. За время обучения в школе они могут и не овладеть приемами отвлеченного счета, будут всегда нуждаться в матеарилизации умственных действий. Обучение их может протекать успешно только в том случае, если учитель будет постоянно обучать их предметно-практическим действиям, сообщать (а не ждать от них)в доступной форме смысл, значение совершаемых реальныхдействий, происходящих изменений. Для них надо отводить значительное количество времени на закрепление приемов конкретизации изучаемых вопросов и на их объяснение в самых разнообразных  условиях применения.

            Четвертая группа. В каждом классе имеются обучающиеся, которые не могут быть отнесены к указанным выше группам. Они отстают в усвоение только математических знаний, но и взнаниях по другим предметам. Их можно  и нужно обучать , но по другой, более упрощенной программе.

            Таким образом, обучающиеся первой, второй, третьей групп для усвоения математического материала по программе нуждается:

1)в различном характере предъявления заданий (в одном случае достаточно актуализировать уже имеющиеся представления, в другом необходима организация материализованных действий обучающихся, а в третьем к материализованным действиям должны быть добавлены словесные комментарии учителя);

2)в различном количестве учебного времени, за которое будут усвоены изучаемые знания;

3) в допущении, что изучаемый вопрос будет усвоен обучающимися групп с неодинаковой глубиной, широтой применения, степенью обобщения и отвлечения;

4) в организации различной постоянной помощи.

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход.  Знания и умения обучающихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии.

1.Оценка устных  ответов

Отметка «5»ставится ученику, если он:

·         дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

·         умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

·         умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

·         правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

·         правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Отметка «4»ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5»,но:

·         при ответе ученик  допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

·         при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

·         при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

·         с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

·         выполняет работы по измерению и черчению недостаточно точно.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя,сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если  ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка»5».

Отметка «3» ставится ученику, если он:

·         при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

·         производит  вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

·         понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

·         узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или обучающихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

·         правильно выполняет измерение  и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других обучающихся.

2. Письменная проверка знаний и умений обучающихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ. При этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.  д.), либо комбинированными. Это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение  обучающимся требовалось 35-40мин. За указанное время обучающиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1-3 простые задачи, или 1-3 простые задачи и составная или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (название компонентов и результатов действий,величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.      

Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Отметка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Отметка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Отметка «4 » ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Отметка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Отметка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.   

Отметка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Отметка «2» ставится, если не решены задачи  на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

3. Итоговая отметка знаний и умений обучающихся

1. За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой отметки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3.Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Годовая отметка выставляется как среднеарифметическое отметок по четвертям с учетом динамики индивидуальных учебных достижений обучающихся на конец года.

Изменения, внесенные в авторскую программу

Изменений нет

Программа реализуется в 2016-2017 учебном году.

Учебно – методический комплект

Рабочая программа по математике  4 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, -М.: Просвещение, 2009 

Учебники	Методическое обеспечение	Дидактическое обеспечение
Перова М. Н. Математика 4 класс.М.: Просвещение, 2002	1. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1984. 2. ЭкВ. В.Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1990	1. .Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993. 2. Залялетдинова Ф.Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007

Общая характеристика предмета «Математика»

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников и те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. 

Обучение математике носит предметно – практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально – трудовой подготовкой обучающихся, другими учебными предметами. Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: при покупке продуктов питания, одежды, предметов обихода, быта и др. Кроме того, математические знания необходимы при усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение,  изобразительное искусство.

      Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированность лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе.При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены межпредметные связи.

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·          развитие основных мыслительных операций;

·          развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·          коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·          обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Формы организации деятельности

 Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Типы уроков: комбинированный урок, урок повторения предметных результатов, урок обобщения и систематизации предметных результатов, контрольный урок, коррекционный урок (работа над ошибками), урок-экскурсия.  Ведущей формой работы учителя собучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Мониторинг уровня обученности и качества знаний

Формами контроля на уроках математики в начальной школе выступают три вида: предварительный (входная контрольная работа в начале учебного года), текущий(домашняя работа, самостоятельная работа, устный опрос, математический диктант, контрольные работы по изучению разделов программы),  итоговый (контрольные работы по текстам администрации в конце 1 полугодия  и года).

При работе с детьми с ОВЗ применяются особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Для обеспечения образовательных потребностей каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития познавательной активности, школьной мотивации используются

традиционные педагогические технологии:

технологии коррекционного обучения (умение слушать инструкцию и точно ее выполнять, умение действовать по образцу, умение воспроизводить информацию, отвечать на поставленные вопросы);

технологии  развивающегося обучения (умение сравнивать, умение выделять существенные объекты, выполнять классификацию по заданному признаку, умение выявлять причинно-следственные связи и объяснять);

игровые технологии (вовлеченность в игру, принятие правил игры, проявление инициативы, склонность к интерпретациям, адекватное отношение к проигрышу и победе);

коррекционно – развивающие технологии(положительная динамика, результативность обучения);

инновационные педагогические  технологии:

 элементы информационных технологий (индивидуализация учебного процесса, активизация самостоятельной работы обучающихся развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов мышления);

личностно – ориентированные технологии (формирование адаптивных, социально – активных черт обучающихся, чувства взаимопонимания, уверенности в себе);

здоровьесберегающие технологии.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Математика» входит в образовательную область курса «Математика» учебного плана ОКОУ «Школа-интернат №3» г. КурскаБазисный учебный план по программе составляет 5 часов в неделю, а в год – 170 часов.

№	Количество учебных недель	Количество часов
		в неделю	в год
1	34	5	170 (171 ч. с учетом расписания)

Личностные, предметные результаты освоения образовательной программы по предмету «Математика»

Личностные результаты

                        У всех обучающихся продолжать  формировать основы учиться, развивать интерес к математике, планировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль, учить овладевать элементами классификации объектов, анализом и синтезом, под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, обосновывать выбор действия при решении задач, использовать знаково-символическую деятельность. Обучать  элементам коммуникативных УУД: продолжать учиться следовать инструкциям педагога, использовать необходимые математические термины, комментировать предметно-практическую деятельность и действия с числами. 

Предметные результаты

            Предметные результаты включают в себя умение выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единицы, десятки); выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи); выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи); употреблять в речи названия компонентов действия умножения и деления; решать текстовые арифметические задачи, требующие применения 1, 2 действий; чертить прямоугольник (квадрат), на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника. Знать наизусть таблицу  умножения и соответствующие случаи деления, названия компонентов умножения и деления; правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; порядок выполнения действий в примерах со скобками  и в примерах без скобок, содержащих действия 1 и 2 ступени (2-3 арифметических действия).

Требования к уровню подготовки обучающихся в 4 классе:

Обучающиеся должны знать:

1-2 уровень

·         наизусть таблицу  умножения и соответствующие случаи деления, названия компонентов умножения и деления;

·         правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

·         порядок выполнения действий в примерах со скобками  и в примерах без скобок, содержащих действия 1 и 2 ступени (2-3 арифметических действия);

·         соотношение между единицами (мерами) стоимости, длины, массы, времени;

·         различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

·         названия элементов четырехугольников.

3 уровень

·         наизусть таблицу умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20;

·         порядок выполнения действий  сложение и вычитание в примерах в два действия без скобок и со скобками;

·         название единиц (мер) стоимости, длины, массы, времени;

·         узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

Обучающиеся должны уметь:

1-2 уровень

·         выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единицы, десятки);

·         записывать, читать разрядные единицы в разрядной таблице;

·         использовать единицу измерения длины «миллиметр» при измерении длины; измерять отрезки в метрах, дециметрах, сантиметрах и миллиметрах, чертить отрезки заданной длины, выраженной в тех же единицах;

·         распознавать числам, полученные при измерении и счете одной и двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, времени;

·         записывать числа, полученные при измерении длины, стоимости, времени,  двумя мерами (5см 6мм);

·         заменять известные крупные единицы изменения мелкими и наоборот;

·         определять время по часам с точностью до 1 минуты;

·         выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи);

·         выполнять проверку действий сложения и вычитания;

·         выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи);

·         употреблять в речи названия компонентов действия умножения и деления;

·         пользоваться переместительным свойством умножения;

·         пользоваться зависимостью между величинами: ценой, количеством, стоимостью;

·         самостоятельно решать текстовые арифметические задачи, требующие применения 1, 2 действий;

·         фронтально решать текстовые арифметические задачи, требующие 3 действий;

·         чертить прямоугольник (квадрат), на нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника;

·         различать замкнутые, незамкнутые кривые и ломаные линии; измерять длину ломаной линии, чертить ломаную линию по заданной длине отрезков.

3 уровень

·         выделять и указывать количество единиц и десятков в двузначном числе;

·         самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 по числовому ряду;

·         самостоятельно выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток с помощью счет вида 20+30, 20+3,43+4, 56+31, 60-40, 23-3. 56-31, 54-50; самостоятельно решать примеры в одно, два действия на сложение и вычитание без скобок и со скобками;

·         с помощью учителя выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100;

·         самостоятельно решать текстовые арифметические задачи, требующие только 1 действия(на увеличение(уменьшение ) чисел, на нахождение суммы(остатка);

·         фронтально решать текстовые арифметические задачи, требующие 3 действия;

·         распознавать числа, полученные при счете и измерении;

·         пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 2,3,4,5,6,7,8,9;

·         понимать названия компонентов действия умножения и деления;

·         с помощью учителя пользоваться зависимостью между величинами: ценой, количеством, стоимостью;

·         с помощью учителя измерять отрезки в метрах, дециметрах, сантиметрах и миллиметрах, чертить отрезки заданной длины, выраженной  в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах;

·         чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге с помощью линейки;

·         с помощью учителя различать замкнутые, незамкнутые кривые и ломаные линии; измерять длину ломаной линии, чертить ломаную линию по заданной длине отрезков;

·         определять время по часам, хотя бы одним способом.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела, темы	Краткое содержание раздела (темы)	Количество часов	Из них (количество часов)
				Теория	Практические работы	Мониторинг уровня обученности
1	Повторение		10	10		Входная контрольная работа
2	Сложение и вычитание без перехода через разряд	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).	12	12		1
3	Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд	Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.  Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.  Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.	20	20		1
4	Умножение и деление	Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	67	67		4
5	Числа, полученные при измерении стоимости, длины времени	Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг. Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм. Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.	20	20		1
6	Деления с остатком	Деление с остатком.	9	9		1
7	Все действия в пределах 100	Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.	28	28		1
8	Повторение пройденного за год		5	5
9	Итого		171	171		10

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Содержание (раздел, тема)	Кол. час.	Дата		Элементы содержания	Форма контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся		Дом. задание
			план	факт
							знать	уметь
1	Повторение. Нумерация чисел в пределах 100	1	01.09		единицы десяток сотня	опрос	Знать однозначные и двузначные числа	Уметь читать единицами, десятками 1-100,10-100	Стр. 4, № 8
2	Повторение. Сложение и вычитание разрядных единиц в пределах 100 без перехода через разряд	1	02.09		десятки единицы, из - вычесть, к - прибавить	Сам.работа	Знать название разрядных единиц	Уметь выполнять приемы устных вычислений  с помощью счет
3	Повторение. Таблица разрядов. Разряды чисел в пределах 100	1	05.09		десятки единицы сотня	Сам.работа	Знать название разрядных единиц	Уметь записывать числа в разрядную  таблицу	Стр. 8, № 21(1,4)
4	Повторение. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20	1	06.09		слагаемое, вычитаемое из -вычесть, к -прибавить	Матем. диктант	Знать состав однозначных чисел	Уметь раскладывать 2 слагаемое и вычитаемое на 2 числа	Стр. 8, №27 (3, 4)
5	Повторение. Числа, полученные при измерении стоимости и длины	1	07.09		Стоим,длина, рубль,копейка см	Сам.работа	Знать сокращения мер длины, стоимости	Уметь распознавать числа, полученные  при измерении	Стр.9, №30
6	Повторение. Составные задачи на увеличение (уменьшение) числа и нахождение суммы (остатка)	1	08.09.		меньше на, больше на, краткая запись	Сам.работа	Знать порядок решения задачи	Уметь записывать задачу кратко	№40, стр. 10
7	Повторение. Порядок действий в примерах без скобок	1	09.09		сложение, вычитание, из вычесть,	Сам.работа	Знать порядок выполнен.действий в примерах без скобок	Уметь выполнять сложение, вычитание в пределах 100
8	Повторение. Меры длины: метр, дециметр, сантиметр	1	12.09		дециметр метр сантиметр	Сам.работа	Знать соотношение между мерами длины	Уметь выполнять  сложение, вычитание с числами, полученными при измерении, заменять крупные единицымелк.	Стр. 18, №40(3.4)
9	Входная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»	1	13.09				Знать материал 3 класса	Уметь самостоятельно выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	_________
10	Работа над ошибками	1	14.09			Сам.работа	Знать название ошибок	Уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками	Стр. 16, правило, стр. 17, №31
11	Миллиметр. Соотношение между единицами длины 1см=10 мм	1	15.09		миллиметр	Сам.работа	Знать  меры длины, соотношениемежду см, мм	Уметь использоватьмм для измерениядлины	Стр. 21, №17,
12	Вычерчивание отрезков, выраженных двумя мерами длины – см, мм	1	16.09		миллиметр сантиметр	Геометрическое задание	Знать соотношение между см, мм 1см=10мм	Уметь чертить отрезки, ваыраженные двумя  единицами -см, мм
13	Повторение. Умножение и деление. Название компонентов действий. Умножение числа 2, деление на 2	1	19.09		Названия компонентов действий умножения и деления	опрос, сам.работа	Знать название компонентов действий умножения,деления, таблицу умножения числа 2, деления на 2	Уметь заменять сложение одинаковых слагаемыхумножением и наоборот	Повтор. умнож. чисел 2,3,4,5,6
14	Повторение. Умножение чисел 3, 4, 5, деление на3,4,5 в пределах 20	1	20.09		произведение частное	Сам.работа, опрос	Знать умножение чисел 3,4,5,6, деление на 3,4,5,6	Уметь составлять по примерам на умножение примерына деление	Стр. 28, №24, повтор. табл.умн.
15	Повторение. Действия 1и 2 ступеней. Порядок действий в примерах без скобок.	1	21.09		действия 1 ступени, действия 2 ступени	Самработа, опрос	Знать порядок выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах без скобок	Уметь решать примеры в два действия	Стр. 29, №32(1,2)
16	Меры массы: килограмм, центнер. Числа,  полученные при измерении массы	1	22.09		меры массы, килограмм, центнер, увеличить, уменьшить	Сам.работа	Знать соотношениемежду кг, ц 1ц=100кг	Уметь пользоваться обозначением единиц величины: кг,ц	Стр. 32, №19(3), правило, стр.30
17	Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через  десяток	1	23.09		однозначные, двузначные числа	Матем. диктант	Знать приемы сложения, вычитания в пределах 100	Уметь вычислять устно и с помощью счет
18	Повторение. Порядок действий в примерах без скобок	1	26.09		произведение, частное, увеличить, уменьшить	Сам.работа, опрос	Знать порядок выполнения действий в примерах без скобок	Уметь вычислять устно и с помощью счет	Стр. 34, №2(2), состав числа 10
19	Повторение. Сложение вида 24+6	1	27.09		сложение, из - вычесть, к- прибавить.	Сам.работа опрос	Знать  переместительное свойство сложения	Уметь выполнять  сложение вида 24+6	Стр. 36, №46(1,2)
20	Повторение. Сложение вида 24+16	1	28.09.		десятки,единицы, прямо- угольники, увеличить, уменьшить	Сам.работа, опрос	Знать счет круглыми десятками	Уметь выполнятьсложениевида 23+17	Стр. 35, №39(2,3) состав числа 9
21	Повторение. Вычитание вида 40-3, 30-12, 100-4	1	29.09		Из-вычесть, сумма, разность, увеличить, уменьшить	Сам.работа, опрос	Знать приемы вычитания однозначных и двузначных  чисел из круглого десятка, из сотни	Уметь выполнять Вычитание вида40-2, 40-12, 100-3	Стр. 39, №61(1,2) состав числа 8
22	Повторение. Составные задачи	1	30.09		меньше на, больше на, краткая запись	Мат. диктант, опрос	Знать порядок решения задачи	Уметь записывать  задачу кратко
23	Обобщающий урок по теме «Все действия в пределах 100 без перехода через разряд»	1	03.10			Мат. диктант, опрос	Знать приемы сложения и вычитанияв пределах 100 без перехода через разряд	Уметь решать примеры  и задачи изученных видов	№80(1,2) стр.41, состав числа 6
24	Контрольная работа №1 по теме «Все действия в пределах 100 без перехода через разряд »	1	04.10				Знать приемы сложения и вычитанияв пределах 100 без перехода через разряд	Уметь самостоятельно выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	__________
25	Работа над ошибками	1	05.10			Сам.работа	Знать название ошибок, приёмы сложения и вычитания	Уметь самостоятельно работать над ошибками	Стр. 44,  № 1
26	*Сложение с переходом через разряд вида 59+4	1	06.10		переход через разряд, к-прибавить, увеличить	Сам.работа, опрос	Знать состав однозначных чисел, счет круглымидесятками, состав числа 10	Уметь раскладывать второе  слагаемое  на 2 числа	Стр. 45, №2(3,4), состав числа10
27	Сложение с переходом через разряд вида 58+7	1	07.10		переход через разряд, к-прибавить, увеличить	Сам.работа, опрос	Знать  состав однознач. чисел, счет круглыми десятками, состав числа 10	Уметь раскладывать второе  слагаемое  на 2 числа
28	Сложение с переходом через разряд вида 57+7, 56+7	1	10.10		переход через разряд, к-прибавить, увеличить	Сам.работа, опрос	Знать состав однозначных чисел, счет круглымидесятками, составчисла 10	Уметь раскладывать второе слагаемое  на 2 числа	Стр. 46, №12(2,3) состав чисел 3,4,5,6
29	Письменное сложение в пределах 100	1	11.10		десятки, единицы, к-прибавить	Сам.работа, опрос	Знать составоднозначных чисел	Уметь раскладывать  второе  слагаемое  на 2 числа	Стр. 49, №35(2), состав чисел 9,8
30	Письменное сложение в пределах 100. Закрепление	1	12.10		к - прибавить, частное, произведен.	Сам.работа, опрос	Знать приемы письменного сложения, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь раскладывать второе слагаемое  на 2 числа	Стр. 50, №39(1,2), состав чисел7,6
31	Вычитание с переходом через разряд  вида 54-7	1	13.10		из- вычесть,	Сам.работа, опрос	Знать состав однозначных  чисел	Уметь раскладывать   единицы вычитаемого  на 2 числа, проверять сложением	Стр. 52, №9(1,2), состав чисел 5,4
32	Вычитание с переходом через разряд (все случаи)	1	14.10		из - вычесть,	Сам. работа, опрос	Знать состав однозначных чисел	Уметь раскладывать   единицы вычитаемого  на 2 числа, проверять сложением
33	Письменное вычитание в пределах 100	1	17.10		десятки, единицы, из-вычесть	Сам.работа, опрос	Знать состав однозначных чисел	Уметь раскладывать   единицы вычитаемого и 2 слагаемого  на 2 числа,	Стр. 53, №20(3),
34	Обобщающий урок по теме «Письменное сложение и вычитание  в пределах 100»	1	18.10		увеличить, уменьшить	Сам.работа	Знать приемы письменного сложения и вычитания, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь выполнять письменные вычисления суммы, разности	Стр. 59, №55(1),
35	Контрольная работа №2 по  теме «Письменное сложение и вычитание  в пределах 100»	1	19.10				Знать письменное сложение и вычитание, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь самостоятельно выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	___________
36	Работа над ошибками	1	20.10				Знать название ошибок	Уметь самостоятельно работать над ошибками	Задание по карт.
37	Письменное сложение и  вычитание в пределах 100	1	21.10		из-вычесть, частное, произведен	Сам. работа	Знать приемы письменного сложения и вычитания, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь  раскладывать   единицы вычитаемого  на 2 числа,
38	Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника	1	24.10		прямоуголь-ный треугольник, прямоуголь-ник	Сам.работа	Знать название углов, геометрических фигур	Уметь чертить прямоуго- льник на нелинованной бумаге, с помощью чертежного треугольника	Стр. 56-58 №50,46 (1)
39	Построение квадрата на нелинованной бумаге с помощью прямоугольного треугольника	1	25.10		прямой угол, прямоуголь-ныйтреуголь-ник,прямоу-гольник,м,дм	Сам. работа	Знать название углов, геометрических фигур	Уметь чертить прямоуго- льник на линованной и  нанелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника	Стр. 56, №38(3), квадрат (7см)
40	Увеличение числа на несколько единиц в пределах 100 с переходом через десяток	1	26.10		увеличить на	Сам.работа	Знать приемы письменного сложения, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь выполнять письменные вычисления суммы, разности	Стр. 55, №31(1),
41	Уменьшение числа на несколько единиц в пределах 100 с переходом через разряд	1	27.10		уменьшить на,предыду-щее,следую-щее числа	Инд. карточ-ки	Знать приемы письменного вычитания, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь выполнять письменное вычисление разности	Стр. 55, №31(2)
42	Действия с числами, полученными при измерении	1	28.10		метр, дециметр, рубль, центнер	Сам. работа	Знать названия мер длины, стоимости, массы	Уметь выполнять вычислениясуммы и разности с числами, полученными приизмер.
43*	Письменное сложение и вычитание  в пределах 100. Повторение	1	07.11		увеличить на, больше на, сумма, уменьшить на	Сам.работа	Знать приемы письменного сложения, вычитания, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь выполнять письменные вычисления суммы и остатка	Инд. карточ- ки
44	Письменное  сложение и вычитание в пределах 100. Составные задачи	1	08.11		уменьшить на, меньше на, разность	Сам.работа	Знать приемы письменного сложения и вычитания, порядок выполнения действий 1и2 ступеней	Уметь выполнять письменные вычисления суммы и разности	Стр. 60, № 1
45	Составные задачи, требующие выполнения двух  действий	1	09.11		меньше на, больше на, кр. запись	Сам.работа	Знать порядок решения задачи	Уметь записывать задачу кратко	Стр.59, № 63
46	Умножение числа 2. Таблица	1	10.11		умножение, сложение, произведение, множитель	Опрос, сам.работа	Знать таблицу умножения числа 2, счет по 2	Уметь заменять примеры на умножение числа 2 примерами на деление	Стр. 62, №9(2), Дел.на2, счет по 2
47	Деление на две равные части	1	11.11		деление делимое, делитель, частное	Сам.работа	Знать таблицу деления на 2	Уметь по примерам на умножение составлять примеры на деление
48	Умножение числа 3. Таблица	1	14.11		множитель, произвеение	Сам. работа, опрос	Знать таблицу умножения  числа 3 до 20	Уметь заменять сложение одинаковых слагаемыхумножением	Стр.65, № 17, таблица умн-ия числа 3
49	Умножение числа 3	1	15.11		произведение	Опрос, сам. работа	Знать счет по 3,таблицу умножения числа 3, порядок выполнения действий 1и2 ступени	Уметь решать простые задачи на нахождение произведения	Стр. 65, № 20(1), табл. умн-ия 3
50	Деление на три равные части	1	16.11		деление делимое, делитель, частное	Опрос, сам, работа	Знать таблицу умножения числа 3	Уметь составлять примеры на деление по примерам на умножение	Выучить табл. дел.на 3
51	Деление на три и по три	1	17.11		деление на части, деление по содержанию	Сам. работа, опрос	Знать запись наименова- ний около чисел в решении задач на деление на равные части и по содержанию	Уметь различать деление на равные части и по содержанию	Стр. 70, №15(1,3)
52	Умножение числа 4. Переместительное свойство умножения	1	18.11		произведение, множители, перемести-тельное свойство умножения	Сам.работа	Знать таблицы умножения  чисел 2, 3, 4 до 20	Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Уметь пользоваться переместительным свойством умножения
53	Составные задачи на нахождение произведения и суммы, требующие 3 действия	1	21.11		части задачи	Сам. работа	Знать части задачи, порядок решения задачи	Уметь записывать задачу кратко,или делать рисунок	Стр. 77, №30(1), таблица 4
54	Линии: прямая, кривая, ломаная	1	22.11		прямая, кривая, ломаная	Геом. задания	Знатьназвание линий	Уметь различать ломаные, прямые,кривыелинии	Стр. 77, №32(1,2), таблица 4
55	Деление на 4 равные части	1	23.11		деление делимое, делитель, частное	Сам. работа, опрос	Знать таблицу умножения числа 4, счет по4	Уметь составлять примеры на деление по примерам на умножение	Стр. 84, №32(1), таблица
56	Деление на 4 и по 4	1	24.11		деление на части, деление по содержанию	Опрос, сам.работа	Знать запись наименова- ний около чисел в решении задач на деление на части и по содержанию	Уметь делать рисунок к задаче, различать деление на, деление по	Стр. 84, №28
57	Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.	1	25.11		кривая линия, замкнутая, незамкнутая	Геометрич. задание	Знать название линий	Уметь различать Замкнутые инезамкну- тыеломаныелинии
58	Обобщающий урок по теме «Умножение чисел 2, 3, 4, деление на 2, 3, 4»	1	28.11		кривая линия, замкнутая, незамкнутая	Опрос, сам. работа	Знать счет по 2, 3,4, таблицы умножения чисел 2,3,4, таблицы деления по 2,3,4	Уметь решать составные задачи, на нахождение произведения и суммы	Стр. 84, №32(2), стр. 84, таблицы
59	Контрольная работа №3 по теме «Умножение чисел 2, 3, 4, деление на 2, 3, 4»	1	29.11				Знать счет по 2,3,4 таблицуумножен.ч.2,3,4, таблица деления по 2,3,4, порядок выполнен. действий 1и2 ступеней	Уметь самостоятельно выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	__________
60	Работа над ошибками	1	30.11				Знать название ошибок	Самостоятельно работать над ошибками	Инд.карточки
61	Таблица умножение числа 5	1	01.12		произведение, множители	Сам.работа	Знать таблицу умнож. числа 5до 20	Заменятьсложение одинаков.слагаемых умножением	выучить таблицу числа 5, счет по 5
62	Умножение числа 5	1	02.12		объяснение выражения «7 коробок по 5 пирожных» и т.п.	Опрос, сам.работа	счет по 5,таблицу умножен.числа 5, порядок выполнен. действий 1и2 ступеней	решать составные задачи,требующие 3 действ.на нахождение произведения и суммы
63	Деление на 5 равных частей	1	05.12		деление делимое, делитель, частное	опрос, сам.работа	таблицу умножения числа 5, счет по5	выпол- нять проверку действия деления умножением	Выучить таблицу деления на 5,№9, Стр.91
64	Увеличение числа в несколько раз	1	06.12		увеличить в, больше в	Сам.работа, опрос	отношение «больше в», «увеличить в»	решать простые арифм.задачи,содержащ. отношен.«больше в», «увелич. в»	№32,с.94,счет по4,  5,дел.ч.5
65	Уменьшение числа в несколько раз	1	07.12		уменьшить в, меньше в	Сам.работа, опрос	Отношение«уменьшить в»,«меньше в»	решать простые арифм.задачи, содержащ. отношение «уменьш.в»,«меньше в»	№31, стр.94
66	Таблица умножение числа 6	1	08.12		произведе- ние, множители	Сам.работа	таблицу умножения числа 6до 20	Заменятьсложение одинаков.слагаемых умножением	выучить таблицу числа 6, счет по 6
67	Умножение числа 6 при решении задач и примеров	1	09.12		объяснение выражения «7 коробок по 6 пирожных»	опрос, сам.работа	счет по 6,таблицуумн. числа 6,порядок выполнен.действий 1и2 ступеней	решать составн. задачи, требующие 2 действ.нанахожден. произв. и суммы
68	Умножение чисел 5, 6	1	12.12		множитель, произведе- ние	опрос, сам.работа	счет по 5,6,таблицу умножен.числа 6,5, порядок выполнен. действий1и2 ступеней	решать составные зад., требующие 2 действ.нанахожден. произведения и суммы	№20(3), стр.100, табл. умн. числа 6
69	Деление на 6 равных частей	1	13.12		деление делимое, делитель, частное	опрос, сам.работа	таблицу умножения числа 6, счет по6	составлять примеры на деление по примерам на умножение	выучить табл. деления на 6
70	Деление на 6, по 6	1	14.12		объяснить «36 яблок разложили в 2 корзины», «54 рисунки развешаны по 6 рисунков» и т.п.	опрос, сам.работа	умножение числа 6, деление на 6, порядок действий в примерах без скобок	делать рисунок к задаче	выучить табл. деления на 6, №22, стр.103
71	Деление на 6 равных частей при решении примеров и задач	1	15.12		объяснить «36 яблок разложили в 2 корзины», «54 рисунки развешаны по 6 рисунков» «уменьшить в	опрос, сам.работа	умножение числа 6, деление на 6, порядок действий в примерах без скобок	Делатьрисунок  или Краткуюзапись к  задаче,решать задачи на уменьшение числа в несколько раз	№24(1,2) стр.104 выуч . деление на 6
72	Умножение числа 6, деление на 6	1	16.12		прозведе- ние, частное	опрос, сам.работа	умножение числа 6, деление на 6, порядок действий в примерах без скобок и со скобками,	решать зад.наувелич., уменьшение числа  в несколько раз
73	Обобщающий урок по теме «Умножение чисел 5, 6, деление на 5, 6»	1	19.12		змкнутая, незамкнут. ломаная линия, в…меньше, в… больше	опрос, сам.работа	счет по 5,6, таблицу умножен.числа 5,6, таблица деления по 5,6, порядок выполнен.действий 1и2 ступеней	решать составные задачи, требующие 2 действ.наувелич. уменьшен.в несколько раз и нахождениесуммы	№42(3), стр.106, выучить деление на 6
74	Контрольная работа по текстам администрации №4 по теме «Умножение чисел 5,6, деление на 5, 6	1	20.12				счет по 5,6, таблицу умножен.числа 5,6, таблица деления по 5,6, порядок выполнен. действий 1и2 ступеней	самостоятельно выпол- нять арифметические действия, решать задачи	__________
75	Работа над ошибками	1	21.12				название ошибок	самостотельно работать над ошибками	Зад.поинд.карт, счет по5,6
76	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и нахождение суммы	1	22.12		увеличить в, уменьшить в	Сам.работа, опрос	отношение «больше в», «увеличить в», «уменьшить в»	решать составныеарифм.задачи, содержащ.отношен. «больше в»,«увелич. в», «меньше в», «уменьш. в	инд. карт. увелич. в, уменьш. в
77	Замкнутые и незамкнутые ломаные линии	1	23.12		ломаная линия, замкнутая, незамкну- тая	геом.задание мат.диктант	название линий	различать замкну- тые и незамк- нутые ломаные линии
78	Длина ломаной линии. Определение длины ломаной линии	1	26.12		отрезок, ломан.линия, незамкнутая, замкнутая	Геом. задан.	название линий	находить длину ломаной линии	Зад.поинд.карт., умнож.ч.5
79	Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Нахождение стоимости	1	27.12		цена, кол-во, стоимость	Мат. диктант	зависимость между величинами	вычислять по цене и  кол-вустоимость	Зад. по инд.карт., умнож.ч.6
80	Умножение чисел 2,3,4,5,6. Деление на 2, 3, 4, 5, 6	1	28.12		увеличить на, увеличить в, уменьшить на, в	Сам.раб.	знать изученные таблицы	выполнять вычисле- ния в примерах со скобками и без скобок	Инд. карточки
81	Умножение чисел 2, 3,4,5,6, деление на 2, 3, 4, 5,6	1	29.12			сам.работа	Знать изученные таблицы	выполнять вычисле- ния в примерах со скобками и без скобок
82*	Умножения числа 7	1	11.01		произведение, множители	опрос, сам.работа	Счет по 7	Заменятьсложение одинаков.слагаемых умножением	Выуч.таб. ч. 7,№8, стр. 110
83	Умножение числа 7 при решении задач и примеров	1	12.01		объяснение выражения «5 коробок по 7пирожных» и т.п.	опрос, сам.работа	счет по 7,таблицу умножен.числа 7, порядок выполн. действ. 1и2 ступеней	решать составн. задачи, требующие 2 действ.на нахождение произведения и остатка	Выуч.таб. ч. 7,№22, стр.111
84	Деление на 7 равных частей	1	13.01		Деление,дели-мое,делитель, частное	опрос, сам работа	таблицу умножения числа 7, счет по7	составлять примеры на деление по примерам на умножение
85	Деление на 7, по 7		16.01		объяснить «35 яблок разложили в 7 корзин», «56 рисунки развешаныпо 7 рисунков»	опрос, сам.работа	умножение числа 7, деление на 7, порядок действий в примерах без скобок	делать рисунок к задаче	Выучить табл. деления на  7, №19(3) Стр.115
86	Умножение числа 7, деление на7	1	17.01		прозведение, частное	опрос, мат. диктант	умножение числа 7, деление на 7, порядок действий в примерах без скобок	выполнять арифмети-ческие действия	Выуч. табл.дел. на7, №24(3), стр.116
87	Прямая линия. Отрезок	1	18.01		прямая линия, отрезок	опрос, геометр.задан.	название линий, различие между прямыми линиями; знать меры длины; соотношение 1см=10мм	Измерять длину отрезка, выражать в см,мм; обозначать точки буквами, чертить отрезки заданной длины (см, мм)(№1,2 стр.119)	Выучить табл. числа 7, №1(1), стр.118
88	Зависимость между ценой, количеством, стоимостью	1	19.01		цена, кол-во, стоимость	опрос, сам.работа	зависимость между величинами	находить кол-во предметов	Выучить счет по 8, №5(2), стр.120
89	Умножение числа 8	1	20.01		произведение, множители	опрос, сам.работа	Счет по 8	Заменятьсложение одинаков.слагаемых умножением
90	Таблица умножения числа 8 при решении задач и примеров	1	23.01		объяснение выражения «5 коробок по 8пирожных»	опрос, сам.раб.	счет по 8,таблицу умножен.числа 8, порядок выполнен. действий 1и2 ступеней	решать составные зад., требующие 2 действ.на нахождение произведения и суммы	№15(1), стр.122
91	Деление на8 равных частей	1	24.01		Деление,дели-мое,делитель, частное	опрос, сам.работа	таблицу умножения числа 8, счет по8	составлять примеры на деление по примерам на умножение	выучить деление на  8
92	Таблица деления на 8 при решении примеров и задач	1	25.01		делимое, делитель, частное	опрос, мат. диктант	таблицу деления на 8	решать простые задачи на нахождение частного	выучить деление на  8, №12(2,3,4), стр.125
93	Умножение числа 9	1	26.01		произведе- ние, множители	опрос, сам.работа	Счет по 9	Заменятьсложение одинаков.слагаемых умножением	выучить умноже- ние ч. 9
94	Составные задачи	1	27.01		в…больше	опрос, сам.работа	счет по 9, таблицу умножен. числа 9;  порядок решения задачи	записыв. задачу кратко, или делать рисунок
95	Деление на 9 равных частей	1	30.01		деление делимое, делитель, частное	опрос, сам.работа	таблицу умножения числа 9, счет по9	состав- лять примеры на деление по примерам на умноже- ние	выучить деление на  9
96	Таблица деления на 9 при решении примеров и задач. Взаимное положение прямых и отрезков	1	31.01		делимое, делитель, частное	опрос, сам.работа	таблицу деления на 9	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Выуч. дел на  9, №13(2,3)стр.132
97	Обобщающий урок по теме «Умножение чисел 7, 8,9»	1	01.02			опрос, сам.работа	изученные таблицы	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн. ч.9, №1(1,2), стр.134
98	Контрольная работа №5 по теме «Умножение чисел 7, 8,9»	1	02.02				изученные таблицы	самостоятельно выпол- нятьарифмети-ческие действия, решать задачи	_________
99	Работа над ошибками	1	03.02				название ошибок	самосто- тельно работать над ошибками
100	Умножение единицы. Умножение на единицу	1	06.02		множитель, произведение	сам.работа	знать  правило умножения единицы на число	умножать единицу, умножать на единицу	Правило стр.136,№5(3,4),стр.136
101	Деление на единицу	1	07.02		делимое, делитель, частное	сам.работа	знать  правило деления числа  на единицу	делить на единицу	№10(3,4) стр.136, правило
102	Взаимное положение окружности, прямой, отрезка	1	08.02		радиус,пересекающиеся, не-пересекающиеся	геометрическое задание	знать название геометрических фигур, положениефигур относительно друг друга	уметь чертить окруж- ность	№7,стр. 137
103	Умножение нуля и на нуль	1	09.02		множитель,произведение	сам.работа	знать правило умножения нуля	умножать нуль	Правило стр.139,№3,стр.139
104	Деление нуля	1	10.02			сам.работа	знать правило деления нуля	делить нуль
105	Действия 1 и 2 ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками	1	13.02			сам.работа	порядок выполнения действий 1 и 2 ступеней	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№23(3), стр.142
106	Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка	1	14.02		пересекающиеся,непересе-кающиеся, многоугольн.	геометрическое задание	знать название геом. фиг, положение фигур относительно друг друга	чертить квадрат, прямоугольник	№3, стр.143
107	Обобщающий урок по теме «Умножение единицы, нуля. Умножение на единицу, нуль.  Деление нуля. Деление на единицу»	1	15.02			сам.работа	изученные правила	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№1,2, стр. 145
108	Контрольная работа№6 по теме «Умножение единицы, нуля. Умножение на единицу, нуль.  Деление нуля. Деление на единицу»	1	16.02				изученные правила	самостоятельно выпол- нять арифметические действия, решать задачи	___________
109	Работа над ошибками	1	17.02				название ошибок	самостотельно работать над ошибками
110	Умножение числа 10 и на 10	1	20.02		Увеличить в…	сам.работа	правило умножения числа 10; заменять слож. умножением	умножать число10	Прав.стр.145,№6(2) стр145
111	Деление чисел  на 10	1	21.02		Уменьшить в…	сам.работа	правило деления на10	делить на 10	Правилостр.146,№17(1), стр.147
112	Решение примеров, задач	1	22.02		объяснить «35 яблок разложили в 7 корзин», «56 рисунки развешаны по 7 рисунков»	Мат. диктант	изученные правила	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№17(2), стр.147
113	Умножение числа 10 и на 10, деление чисел на 10	1	27.02		объяснить «35 яблок разложили в 7 корзин», «56 рисунки развешаны по 7 рисунков»	Мат.диктант	изученные правила	умножать на10, делить на 10	№2, стр.148
114	Меры времени. Часы. Нахождение целого часа	1	28.02		часы, минуты, циферблат	Сам.раб.	Название стрелок	определять целый час	карточки
115	Увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц, в несколько раз	1	01.03		меньше…в, больше…в	Сам.работа	знать различие между понятиями больше…на, больше…в и т.п.	уметь выполнять арифметические действия	№1,2, стр. 150
116	Числа, полученные при измерении стоимости	1	02.03		меры стоимости,  рубль, копейка	Сам.работа	знать название мер стоимости; соотношен. между мерами стоимости	уметь записывать стоим.двумя мерами; выпол- нять действия с числами, полученными при измерении стоимости	правилостр. 151, №14 (3), стр. 152
117	Числа, полученные при измерении длины	1	03.03		метр, сантиметр, миллиметр, дециметр	Сам.работа	знать название мер длины; соотношен. между мерами длины	выполнять действия с числами, полученными при измерении длины
118	Задачи и примеры с числами, полученными при измерении длины	1	06.03			Мат. диктант	знать правило записи длины двумя мерами	уметь  записывать в столбик числа с наименованиями;  выполнять письменные вычисления	Правило стр.154 №27(3), стр.155
119	Обобщающий урок по теме «Числа, полученные при измерении»	1	07.03			Сам.работа	знать названия мер длины, стоимости	уметь  записывать в столбик числа с наиме-нованиями;  выполнять письменные вычислен.	№29(1,2) Стр.155
120	Контрольная работа №7 по теме «Числа, полученные при измерении»	1	09.03				знать названия мер длины, стоимости	самостоятельно выпол- нять арифметические действия, решать задачи	__________
121	Работа над ошибками	1	10.03				название ошибок	самостоятельно работать над ошибками
122	Действия с числами полученными при измерении длины	1	13.03		метр, сантиметр, миллиметр, дециметр	Сам.работа	соотношен. между мерами длины	выражать более крупные единицы в более мелкие	№29(3) стр.155
123	Секунда-мера времени	1	14.03		меры времени; секунда	Сам.работа	отношение к мерам времени, отношениемежду мин и ссекундой	использов. секунд для измерения времени	Правило стр.158, инд. кар- точки
124	Действия с числами, полученными при измерении времени	1	15.03		секунда, час, минута,сутки, неделя, год, месяц	Сам.работа	Отношениемежду величинами, сокращен.мер времени	выполн. сложение, вычит. с числами, получ. при измерен.	№55(2,3) стр.159, правило стр.158
125	Примеры, задачи с числами, полученными при измерении времени, взаимное положение геометрических фигур	1	16.03		секунда, час, минута,сутки, неделя, год, месяц	Сам.работа	Отношениемежду величинами, сокращен.мер времени	сравни- вать меры времени	№57(2,3) Стр. 159
126	Зависимость между  ценой, количеством, стоимостью	1	17.03		цена, кол-во, стоимость	Сам.работа	зависимость между величинами	уметь находить цену, кол-во, стоимость
127	Порядок действий в примерах со скобками и без скобок	1	20.03		сложение, вычитание, умножение, деление	Сам.работа	порядок выполнен.действий 1и2 ступеней в примерах без скобок,со скобками	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№16 стр.162
128	Составные задачи	1	21.03		краткая запись	Сам.работа	порядок решения задачи	записыв. задачу кратко, или делать рисунок	№14(б) стр.162
129	Действия 1и 2 ступеней. Решение составных задач	1	22.03			Сам.работа	порядок решения задачи; порядок выполнен.действий 1и2 ступеней в примерах без скобок,со скобками	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№27(3,4) стр.163
130	Увеличение(уменьшение) чисел в несколько раз	1	23.03		Увеличить в, уменьшить в  больше в, меньше в	Сам.работа	порядок решения задачи; порядок выполнен.действий 1и2 ступеней в примерах без скобок,со скобкам	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн.,дел. числа 2, №28(3) стр.163
131	Увеличение(уменьшение) чисел на несколько единиц	1	24.03		Уменьшить на,  увеличить на,  больше на,  меньше на	Сам.работа	порядок решения задачи; порядок выполнен.действий 1и2 ступеней в примерах без скобок,со скобкам	выполнять арифмети-ческиедействия, решать задачи
132*	Сложение с переходом через разряд в пределах 100	1	03.04		десятки, единицы	Сам.работа	знать устные и письмен- ные приемы сложения  в пределах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн.,дел. числа 4,  №39
133	Вычитание  с переходом через разряд в пределах 100	1	04.04		десятки, единицы	Сам.работа	знать устные и письмен- ные приемы   вычитания в пределах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн.,дел.числа 5,  №39(3,4) стр.165
134	Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100	1	05.04		Прибавить   к, вычесть из	Сам.работа	знать устные и письмен- ные приемы сложения и    вычитания в пределах 100 с переходом	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн.,дел. числа 6,  №3(2) стр.165
135	Примеры и задачи изученных видов	1	06.04		предыдущее, следующее;2 «3 ряда по 7 деревьев»	Сам.работа	порядок решения задачи	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	Умн.,дел. числа 7, №8 стр.166
136	Таблица умножения	1	07.04		четный, нечетный; «3 ряда по 7 деревьев»	Сам.работа	знать изученную таблицу, счет по 2,3,4,5,6,7,8,9	решать составные задачи
137	Таблица деления	1	10.04		четный, нечетный; «45 карандашей разложили в 5 коробок, в 9 коробок»	Сам.работа	знать изученную таблицу; счет по 2,3,4,5,6,7,8,9	по примерам на умноже- ниесоставл. примеры на деление	умножен числа 2, деление по2, №18(1,2) стр. 167
138	Деление с остатком на 2	1	11.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 2	умножен числа 3, деление по3, по карточке
139	Деление с остатком на 3	1	12.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 3	умножен числа 4, деление по4; , по карточке
140	Деление с остатком на 4	1	13.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 4	умножен числа 6, деление по6; , по карточке
141	Деление с остатком на 5, 6	1	14.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 5,6
142	Деление с остатком на 7,8	1	17.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 7,8	умножен числа 9, деление по9; , по карточке
143	Деление с остатком на 9	1	18.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Сам.работа	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на 9	инд. карточ.
144	Обобщающий урок по теме «Деление с остатком»	1	19.04		уменьши на единицу, остаток, проверка	Мат. диктант	знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	уметь делить с остатком на2,3,4,5,6,7,8,9	№28(3,4) стр.180
145	Контрольная работа №8 по теме «Деление с остатком»	1	20.04				знать таблицу деления; алгоритм деления с остатком	самостоятельно выпол- нять арифметические действия, решать задачи	------------
146	Работа над ошибками	1	21.04				название ошибок	самостоятельно работать над ошибками
147	Треугольник	1	24.04		треугольник, боковаястор., основание	геом. задан.	знать название сторон треугольника	уметь чертить треуголь- ники	№5,10(1,2 стр. 182,
148	Составные задачи и примеры со скобками и без скобок	1	25.04		составная задача	Сам.работа	порядок решения задач, приемы сложения, вычит. в пределах100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№17(2) стр.183
149	Определение времени по часам	1	26.04		стрелки, циферблат, часовая, минутная	Мат. диктант	название стрелок, сколько минут обозначает каждая цифра	уметь определять время двумя способами(6ч 15 мин, 15 мин седьмого)	№23(4) стр.184, выучить минуты
150	Порядок выполнения действий в примерах со скобками и без скобок	1	27.04		Прибавить к, отнять от	Сам.работа	порядок решения задач, приемы сложения, вычит в пределах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№18(3) стр.186
151	Четырехугольники	1	28.04		основание, боковая сторона	Геом. задан	знать название сторон четырехугольника	Уметь чертить четырех- угольник
152	Определение времени по часам тремя способами	1	02.05		стрелки, циферблат, часовая, минутная	Мат. диктант	название стрелок, сколько минут обозначает каждая цифра	уметь определять время тремя способами (3 ч 40 мин, 40 мин четвертого, без 20 мин четыре)	№32(1,2,3 стр188, выучить минуты
153	Составные задачи	1	03.05		название компонен- тов  действий	Сам.работа	знать порядок решения задач, название компонентов  действий	уметь составлять по предложениям примеры (№11), записывать краткую запись	№12, стр.191
154	Действия 1 и 2 ступеней	1	04.05		увеличить, уменьшить	Сам.работа	порядок выполне- ния действий 1 и 2 ступеней	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№16(3) стр.192
155	Свойства сторон четырехугольника. Построение на нелинованной бумаге	1	05.05		прямой угол, прямоугольный треуголь- ник	геом. задан.	порядок построения четырехугольника на нелинован- ной бумаге	чертить четырехугольник на нелинованной бумаге
156	Числа, полученные при измерении	1	10.05		меры длины, времени,мас-сы, стоимости	Сам.работа	знать названия и сокращения чисел, полученных при измер.	уметь выделять  числа, полученные при измере- нии	№6, стр.198
157	Примеры и задачи с числами, полученными при измерении	1	11.05		меры длины, времени,мас-сы, стоимости	Сам.работа	Отношениемежду величинами, сокращен.мер	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№11(3) стр.199
158	Действия в пределах 100	1	12.05		увеличить, уменьшить в…	Сам.работа	порядок решения задач, приемы сложения, вычит. в пределах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи
159	Составные задачи, примеры со скобками и без скобок	1	15.05		увеличить, уменьшить на…	Мат. диктант	порядок решения задач, приемы сложения, вычитания в пределах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№35)3) стр.202
160	Задачи на нахождение произведения и частного, примеры со скобками и без скобок	1	16.05		«в 3 автобусах по 8 человек, 36 морковок раздали 9 кроликам»	Сам.работа	порядок решения задач, порядок  выполнения действий в примерах со скобками и без скобок	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№36 стр.202
161	Письменное сложение и вычитание	1	17.05		десятки, единицы	Сам.работа	порядок решения задач, порядок  выполнения действий в примерах со скобками и без скобок	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№62(3) стр.204
162	Сложение и вычитание в пределах100. Взаимное расположение геометрических фигур	1	18.05		«в 3 автобусах по 8 человек, 36 морковок раздали 9 кроликам»	Сам.раб.	приемы сложения и вычитания в приделах 100	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№76(3) стр. 206
163	Составные задачи. Действия 1 и 2 ступеней	1	19.05		название компонентов  действий	Сам.раб.	знать порядок решения задач, название компонентов  действий	уметь составлять краткую запись
164	Обобщающий урок по теме «Все действия в пределах 100»	1	22.05		«в 3 автобусах по 8 человек, 36 морковок раздали 9 кроликам»	Сам.раб.	порядок решения задач, порядок  выполнения действий в примерах со скобками и без скобок	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№83(1,2) стр.207
165	Итоговая контрольная  работа №9 по текстам администрации	1	23.05				материал 4 класса	самостоятельно выпол- нять арифметические действия, решать задачи	___________
166	Работа над ошибками	1	24.05				название ошибок	самостоятельно работать над ошибками	инд. карточ- ки
167	Повторение по теме «Письменное сложение и вычитание в пределах 100»	1	25.05		название компонен- тов сложения, вычитания	Сам.работа	приемы письмен.вычитания, сложения	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№3(2) стр.212
168	Повторение по теме «Таблица умножения и деления»	1	26.05		делимое, делитель, частное, множитель, произведение	Сам.работа	таблицу умножения и деления	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи
169	Повторение по теме «Увеличение(уменьшение) чисел в несколько раз	1	29.05		увеличить, уменьшить	Сам.работа	Отношение «больше в», «увеличить в», «меньше в», «уменьшить в»	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи	№30(1,2) стр.215
170	Повторение по теме «Ломаная линия. Взаимное положение фигур»	1	30.05		ломаная,  пересекающ, непересек.	Сам. работа	знать название линий, фигур	уметь вычислять длину ломаной линии,	№62  стр. 219
171	Повторение по теме «Числа, полученные при измерении»		31.05		меры длины, времени,мас-сы, стоимости	Сам.работа	Отношениемежду величинами, сокращен.мер	выполнять арифмети-ческие действия, решать задачи

Описание материально – технического обеспечения учебного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.       Жикалкина Т. К. Игровые и занимательные задания по математике Пособие для учителя Москва «Просвещение» 1989

2.       Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах Москва «просвещение» 1985

3.       Калинченко А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с нарушением речи методическое пособие АЙРИС ПРЕСС Москва 2005

4.       Моро М. И ., Вапняр Н. Ф. Карточки с математическими заданиями и играми 3 класс Москва «Просвещение»1988

5.       Морозова И. А., Пушкарёва М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007

6.       Перова М. Н. Математика Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва Просвещение 2002

7.       Перова М. Н. Дидактический материал по математике для учащихся 4 класса вспомогательной школы Москва «Просвещение» 1992

8.       Фалькович Т. А., Барылкина Л. П. Формирование математических представлений Москва «ВАКО» 2009

9.       Эк В. В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида Пособие для учителя Москва «Просвещение» 2005

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам.

Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Оборудование класса

Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

Информационное  обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование"  http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Учительский портал  http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики  http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/