№ урока
|
Тема урока
|
Кол.
час
|
Календарные сроки
|
Предметные результаты
|
Корректировка
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Музыка
вокруг нас
|
1
|
«И Муза вечная со мной!»
|
1
|
|
|
Научатся:
слушать
музыку на примере произведения
П.
И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за
музыкой в жизни человека и звучанием природы.
Познакомятся с
назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Адекватная мотивация учебной
деятельности.
Я – слушатель
|
|
2
|
Хоровод муз.
|
1
|
|
|
Научатся: водить хороводы и
исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения
между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы
разных народов между собой
|
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работать в паре, группе
|
Чувство сопричастности и гордости
за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре
других народов
|
|
3
|
Повсюду музыка слышна
|
1
|
|
|
Научатся: сочинять песенки-попевки;
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать
участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
|
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
|
|
4
|
Душа музы-
ки – мелодия
|
1
|
|
|
Научатся:
определять
характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза»,
«Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
|
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приемы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Продуктивное сотрудничество,
общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих,
музыкальных задач
|
|
5
|
Музыка
осени
|
1
|
|
|
Научатся: слушать мотивы осенних
мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
мелодия – главная мысль музыкального произведения
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию
|
Внутренняя
позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
|
|
6
|
Сочини мелодию
|
1
|
|
|
Научатся: находить (выбирать) различные
способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в
музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация учебной деятельности.
Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
|
7
|
«Азбука, азбука каждому нужна…»
|
1
|
|
|
Научатся:
слушать
песни, различать части песен; пони-
мать
истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной;
исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
|
8
|
Музыкальная азбука
|
1
|
|
|
Научатся: различать понятия звук,
нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о
школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении,
игре, пластике
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательных задач
|
Принятие образа «хорошего
ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни
|
|
9
|
Музыкальные инструменты. Народные
инструменты
|
1
|
|
|
Научатся: различать разные виды
инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и
различия в инструментах разных народов
|
Регулятивные:
использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
|
10
|
«Садко».
Из русского былинного сказа
|
1
|
|
|
Научатся: определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
|
|
11
|
Музыкальные инструменты
|
1
|
|
|
Научатся: определять выразительные
и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на
примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности
к культуре своего народа
|
|
12
|
Звучащие картины
|
1
|
|
|
Научатся: выделять принадлежность
музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало
– кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
|
|
13
|
Разыграй песню
|
1
|
|
|
Научатся: выразительно исполнять
песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из
сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л.
К. Книппер, А. Коваленковой)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
14
|
Пришло Рождество, начинается
торжество
|
1
|
|
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские
песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной»,
«Зимняя сказка» С. Крылова)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
|
Этические чувства, чувство
сопричастности истории своей Родины и народа
|
|
15
|
Родной обычай старины
|
1
|
|
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Укрепление культурной, этнической
и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа
|
|
16
|
Добрый праздник среди зимы
|
1
|
|
|
Научатся: определять настроение,
характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на
примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
П. И. Чайковского)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
|
|
Музыка
и ты
|
17
|
Край, в котором ты живешь
|
1
|
|
|
Научатся: различать понятия родина,
малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о
характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблему.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, учитывать
настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
|
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства,
как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг
|
|
18
|
Поэт, художник, композитор
|
1
|
|
|
Научатся: находить общее
в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды
искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль»
Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева)
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, определение основного настроения и
характера музыкального произведения
|
|
19
|
Музыка утра
|
1
|
|
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства,
характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва»,
Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
|
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения
к произведениям музыки, литературы, живописи
|
|
20
|
Музыка вечера
|
1
|
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения (на примере музыки
В. Гаврилина «Вечерняя»,
С. Прокофьева «Вечер»,
В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
|
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция, эмоциональная
отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого
человека
|
|
21
|
Музыкальные портреты
|
1
|
|
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья»,
«Баба
Яга», передавать разговор-диалог
героев, настроение пьес
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть и определять героев музыкального
произведения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для партнера
высказывания
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» –
русская народная сказка
|
1
|
|
|
Научатся: выразительно исполнять
колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно
украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
|
23
|
У каждого свой музыкальный
инструмент
|
1
|
|
|
Научатся: исполнять песню по ролям
и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с
учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью
|
Регулятивные:
применять установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
Продуктивное сотрудничество,
общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих,
музыкальных задач
|
|
24
|
Музы не молчали
|
1
|
|
|
Научатся:
объяснять
понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно
исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония»,
солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина
«Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать свои затруднения,
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
|
Этические чувства, чувство
сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального
искусства в жизни человека
|
|
25
|
Музыкальные
инструменты
|
1
|
|
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского,
«Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
|
Развитие эмоционального восприятия
произведений искусства. Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности
|
|
26
|
Мамин
праздник
|
1
|
|
|
Научатся:
анализировать
музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах,
выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.
Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять первоначальный контроль
своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические
чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное
отношение к музыкальным занятиям
|
|
27
|
Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент
|
1
|
|
|
Научатся: определять старинные,
современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары,
клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая
рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в
групповом музицировании
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
|
28
|
«Чудесная
лютня»
(по
алжир-ской сказке). Звучащие картины
|
1
|
|
|
Научатся: понимать контраст эмоциональных
состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по
звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
|
Регулятивные: моделировать,
выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
|
29
|
Музыка
в цирке
|
1
|
|
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт,
передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша»,
«Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы
катаемся на пони»)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленными
задачами.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное отношение к
искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера
|
|
30
|
Дом, который звучит
|
1
|
|
|
Научатся: определять понятия опера,
балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на
примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые
рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
Регулятивные:
использовать общие приемы решения задач.
Познавательные:
ставить и формулировать проблему,
ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
|
|
31
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
|
Научатся: определять понятие опера,
выразительно
исполнять фрагменты из детских
опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
|
Развитие чувства сопереживания
героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроени-
|
|
32
|
«Ничего на свете лучше нету…»
|
1
|
|
|
Научатся: выразительно исполнять
песни, фрагменты
из музыки к мультфильму
«Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в
мультфильмах
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
формулировать познавательную цель, оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
|
Эмоциональная отзывчивость на
яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
|
|
33
|
Афиша.
Программа
|
1
|
|
|
Научатся: понимать триединство композитор
– исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека
находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы,
предлагать помощь
и договариваться
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.