Пояснительная записка
Программа «Окружающий мир» разработана на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года,
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
- планируемых результатов начального общего образования,
- учебно-методического комплекта УМК «Перспектива»:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учебник : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2016.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М. : Просвещение, 2016.
3. Новицкая, М. Ю. Уроки по окружающему миру. 3 класс : пособие для учителей / М. Ю. Новицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».
Место предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.
Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 – 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).
Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.
Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.
Родная страна – Россия. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.
Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).
Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.
Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.
Москва – столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.
История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.
Планета людей. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).
Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.
Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.
На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.
Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека:
1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме;
2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.
Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Принципы реализации
учебной программы:
— принцип гуманистической
направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода,
уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности
и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций
духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на
защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического,
нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий
тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания,
доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его
индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка,
повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи
и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности
в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Результаты освоения учебной дисциплины
По окончании изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты следующие результаты.
Личностные результаты:
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народа, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Освоение способов решение проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения учебных и практических задач.
- Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
Познавательные:
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные:
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;;
- аргументировать своё мнение и позицию;
- распределять операции между собой в группе;
- отвечать «компетентно» на поставленные вопросы;
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной речи;
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
· название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
· государственную символику России;
· государственные праздники.
· основные свойства воздуха, воды;
· условия, необходимые для жизни живого существа;
· правила охраны и укрепления здоровья;
· правила дорожного движения;
Учащиеся должны уметь:
· определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
· различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
· различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
· показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
· описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· использовать термометр для измерения температуры воздуха;
· устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
· применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
· выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
· устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
· рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
Учебный материал распределён по разделам:
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
|
|
1. |
Радость познания |
12 часов |
|
|
2. |
Мир как дом |
22 часа |
|
|
3. |
Дом как мир |
23 часов |
|
|
4. |
В поисках Всемирного наследия |
11 часов |
График проведения контрольно-измерительных материалов:
|
Вид работы |
Диагностический материал |
Период проведения |
|
Практическая работа |
|
Сентябрь Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Март Апрель |
|
Проект |
|
Октябрь Декабрь Январь Апрель |
|
Проверочная работа |
1. Рубежная проверочная работа .
2. Итоговая проверочная работа. |
Декабрь
Май |
Итого за год: 1.Практическая работа – 7 часов
2. Проектная работа – 4 часа
3. Проверочная работа – 2 часа
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.
Учебники
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.
Методические пособия
1. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.
2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .
3. «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение».
Книги для чтения
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
Интерактивная доска.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.
ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по
окружающему миру
(примерное
перспективно-тематическое планирование)*
|
№ |
Педагогическая система |
Планируемые образовательные результаты |
Вид |
Педаго- |
Ведущая деятельность. Формы организации совзаимо-действия |
Информационно- занятости учащихся |
Сроки |
Домашнее задание |
||||
|
тема и тип |
внеурочная занятость, самостоятель-ная |
объем и уровень |
(УУД) |
компоненты культурно- |
||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
«Радость познания» (12 часов) |
||||||||||||
|
1. |
Свет знания. Вводный урок.
|
|
Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил. |
Познавательные: - определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: проявлять: - интерес к знаниям и способам их приобретения; - интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем |
Научатся рассказывать об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С. 4-7 читать,; раб.тетрадь упр. 1,2, 3(с.5) |
|
|
2. |
Как изучают окружающий мир. Комбинированный урок |
Исследовательская работа «Как измеряют массу», «Как измеряют длину» |
Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты. |
Познавательные: - определять источники для поиска необходимой информации и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать о способах исследования окружающего мира.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Наблюдение, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка, индивидуальная
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, магниты, железные предметы |
|
Раб.тетрадь упр.2 (с.7) |
|
|
3. |
Как изучают окружающий мир (практическая работа) |
П/Р «Опыт» ( РТ №1 с.6 задание 1) |
Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.
|
Познавательные: - раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приемы использования оборудования. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка, индивидуальная
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, секундомер, лабораторные весы, микроскоп, бинокль, колба, атлас-определитель «От земли до неба» |
|
С.4-7 читать, с.7 вопросы;; раб.тетрадь упр.4 (с.9) |
|
|
4. |
Книга – источник знаний. Комбинированный урок |
Творческая работа: устное народное творчество о книгах |
Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера. |
Познавательные: - определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение; - определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать об особенностях расположения сведений в изданиях справочного характера.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, словари, энциклопедии, справочники |
|
С.12-15 читать, вопросы с.15,; раб.тетрадь упр.1-5 (с.12-13) |
|
|
5. |
Отправимся на экскурсию. Урок - экскурсия
|
|
Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры. |
Познавательные: - определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать о различных научно-просветительских учреждениях. Представлять содержание экскурсии, сопровождая её демонстрацией рисунков или фотографий. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Наблюдение, анализ |
Индивидуальное сообщение по итогам целе-направлен-ного наблюдения (анализ)
|
Рабочая тетрадь |
|
Раб.тетрадь с.16-17 |
|
|
6. |
О чём расскажет план. Комбинированный урок |
. |
План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов. |
Познавательные: - читать план местности и обосновывать своё мнение; - различать условные знаки на плане и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - оценивать выполненное задание. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, план эвакуации из школы, план местности |
|
С.20-23 читать, с.23 вопросы, раб.тетрадь упр.2-5(с.18-19) |
|
|
7. |
О чем расскажет план (практическая работа). Урок-практикум |
. П/Р «Туристические планы» |
План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.
|
Познавательные: - читать план местности и обосновывать своё мнение; - различать условные знаки на плане и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - оценивать выполненное задание. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся чертить простейший план местности с использованием условных знаков. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Работа с книгой, наблюдение |
Познавательная, индивидуальная
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, глобус, план местности |
|
С.20-23 читать, .23 вопросы, раб.тетрадь упр.2-5(с.18-19) |
|
|
8. |
Планета на листе бумаги. Комбинированный урок
|
Творческое задание: иллюстрация «Моя планета». |
Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света. |
Познавательные: - различать материки, части света и обосновывать свое мнение; - различать на карте разные формы земной поверхности и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся определять на географической (политической) карте мира: материки, части света.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, план местности, глобус |
|
с. 24-27, с.27 вопросы, раб.тетрадь упр.1-6(с.22-23) |
|
|
9. |
Страны и народы на политической карте мира. Комбинированный урок |
Рассматривание политической карты мира, самостоятельное определение границ стран |
Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры. |
Познавательные: - различать политическую и географическую карты мира и обосновывать своё мнение; - сопоставлять изображение Земли на глобусе и на карте мира, обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся определять: - местоположение страны, её границы, столицу, соседние государства; - народ по его языку. Рассказывать о странах и особенностях их культуры. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Беседа, работа с книгой, наблюдение |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, политическая карта мира |
|
С.28-31 читать, с.31 вопросы, раб.тетрадь упр.3 с.25 |
|
|
10. |
Путешествуя, познаём мир. Комбинированный урок
|
Работа с толковым словарём – лексическое значение слова «путешествие» |
Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма. |
Познавательные: - использовать справочную литературу и другие источники информации для определения маршрута путешествия и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - контролировать во время путешествия своё поведение, отношение к спутникам, соблюдать правила туризма. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать: - о туризме и его видах; - о правилах ответственного туризма. Составлять план путешествия. Вести дневник путешествия и оценивать его результаты.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, рисунок рюкзака, чемодана, фломастеры |
|
С.32-35 читать, с.35 вопросы, раб.тетрадь упр.2-3( с.26-27) |
|
|
11. |
Транспорт. Комбинированный урок |
Проект «Любознательный пассажир». |
Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях. |
Познавательные: - различать личный и общественный транспорт и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать о видах транспорта и современных формах их использования в просветительских целях.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
|||||
|
12. |
Средства информации и связи. Комбинированный урок |
Исследовательская работа «Виды связи» |
Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира. |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при составлении рассказа о средствах информации, связи, которые предшествовали мобильному телефону, телеграфу, Интернету; - различать средства связи и массовой информации и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать: - о правилах вызова помощи по телефону в экстренных случаях; - о старинных способах обмена информацией между людьми.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, рисунки с изображением средств связи |
|
С.40-43 читать, с.43 вопросы, раб.тетрадь упр.3 (с.33) |
|
|
«Мир как дома» (24 часа) |
|
|||||||||||
|
13. |
Мир природы в народном творчестве. Комбинированный урок |
Самостоятельная работа РТ №1 с.34 задание 2 |
Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «экология», «ярус», «мир как дом». Регулятивные: - выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать об изображении природы в народном творчестве. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, образцы с хохломской росписью, образцы вышивки |
|
С.46-49 читать, с.49 ответить на вопросы |
|
|
14. |
Из чего состоит всё. Комбинированный урок. |
Исследование : составляющая предметов |
Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «природные объекты», «тело», «вещество» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о веществах, о природных объектах и их свойствах. Группировать природные объекты по их отличительным признакам. Ставить простейшие опыты. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Наблюдение, беседа, работа с текстом |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, кубик, воздушный шар, вода, песок, сосуды разной формы |
|
С.50-53 читать, с.53 вопросы, Раб.тетрадь упр.1-3 (с.36) |
|
|
15. |
Из чего состоит все (практическая работа). Урок-практикум |
П/Р «Вода - растворитель», РТ №1 с.38-39 задание 6 |
Вода – растворитель. |
Познавательные:- раскрывать значение понятий «природные объекты», «тело», «вещество» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская |
Индивидуальная, организация совместной учебной деятельности |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта небесных тел |
|
С.54-57 читать, С.57 вопросы, раб.тетрадь упр.2,5(с.40-41) |
|
|
16. |
Мир небесных тел. Комбинированный урок |
Сообщение о звезде Солнце, моделирование строения Солнечной системы (РТ №1 с.40 задание 3) |
Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «Солнечная система»; - определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение; - различать звёзды и планеты и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о строении Солнечной системы. Определять: - природные объекты; - небесные тела по описанию.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.58-61 читать, с.61 вопросы |
|
|
17. |
Невидимое сокровище. (воздух) Комбинированный урок |
Исследовательская работа «Свойства воздуха» (РТ №1 с.43 задание 3) |
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «ветер», «газ», «воздух». Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Рассказывать о ветре и причинах его возникновения.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, исследование, работа с учебником |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.58-61 читать, с.61 вопросы |
|
|
18. |
Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.
Комбинированный урок |
|
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «ветер», «газ», «воздух», - определять состав и свойства воздуха, обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Проводить опыты по изучению свойств воздуха.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
Работа с интернетресурсами, подготовить сообщение об экологии воздуха |
|
|
19. |
Самое главное вещество. Комбинированный урок |
Игра «Интервью» - придумай вопросы по теме |
Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «вода», «стихия», «круговорот воды в природе» и использовать их в активном словаре; - понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о воде, её свойствах и значении.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
Проект «Почему вода главное вещество» |
|
|
20. |
Свойства воды, круговорот воды в природе (практическая работа).
Урок-практикум
|
П/Р «Исследование свойств воды» |
Свойства воды. Круговорот воды в природе. |
Познавательные: - определять состояние воды и обосновывать своё мнение; - понимать значение круговорота воды для живых организмов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о воде, её свойствах и значении; о круговороте воды в природе. Проводить опыты по изучению свойств воды.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
|||||
|
21. |
Природные стихии в народном творчестве. Комбинированный урок |
Творческое задание – разгадывание тайны старинных узоров (РТ №1 с.47 задание 3) |
Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества. |
Познавательные: - различать символы и образы природных стихий в народном творчестве и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Определять способы символического изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества. Изображать знаки и символы природных стихий.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
|||||
|
22. |
Кладовые земли. Комбинированный урок |
Исследовательская работа РТ №1 с.48 задание 2 |
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «минералы», «горные породы», «гранит», «полезные ископаемые», «месторождение»; - различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; - определять значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; - выполнять взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о свойствах полезных ископаемых; о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых. Наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
|||||
|
23. |
Чудо под ногами. (Практическая работа) Урок - практикум
|
П/Р «Исследование свойств почвы» (РТ №1 с. 50-51) |
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «почва», «плодородие», «почвоведение» и использовать их в активном словаре; - определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о роли живых организмов в образовании почвы. Выполнять исследование и оформлять вывод. Характеризовать состав почвы. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
24. |
Как уберечь землю – нашу кормилицу. Комбинированный урок |
Сообщение «Экология», «Охрана окружающей среды» |
Охрана окружающей среды. Экология. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «почва», «плодородие», «почвоведение» и использовать их в активном словаре; - определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; - выполнять взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о роли живых организмов в образовании почвы. Характеризовать состав почвы. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
25. |
Мир растений. Комбинированный урок |
Групповая работа с атласом- определителем «Мир растений» |
Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. |
Познавательные: - определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; - различать растения каждой группы и обосновывать своё мнение; - различать виды растений в каждой группе и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о значении растений для формирования атмосферы. Подбирать пословицы о земле и растениях. Оформлять фоторассказ о растениях. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
26. |
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Комбинированный урок |
Символический образ мирового дерева (РТ №1 с.56 задание 1) |
Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества. |
Познавательные: - определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, используя термины; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о способах символического изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества. Изображать мировое дерево. Оформлять иллюстрации к сказке. Подбирать пословицы о земле и растениях. Оформлять фоторассказ о растениях. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
27. |
Мир животных. Комбинированный урок |
Самостоятельная работа «Проверь себя» ( с.89 учебник) |
Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.
|
Познавательные: - определять различные группы животных и обосновывать своё мнение; - определять условия, необходимые для жизни разных групп животных и обосновывать своё мнение; - понимать процесс развития разных групп животных и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о разнообразных группах животных. Различать способы размножения животных разных групп. Рассказывать о роли животных в природе и в жизни человека.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
|||||
|
28. |
Образы животных в народном творчестве. Комбинированный урок |
Презентация любимой сказки о животных |
Бережное отношение к животным. Животные родного края.
|
Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Определять способы символического изображения животных в разных видах народного творчества.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
29. |
Невидимые нити в живой природе. Комбинированный урок |
Составление схем питания для различных групп животных. Самостоятельная работа РТ№1 с.67 задание 5 |
Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. |
Познавательные: - устанавливать невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Составлять схему цепи питания животных. Оформлять фоторассказ о животных. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
|||||
|
30 |
Лес – волшебный дворец. Мультимедийный урок |
Творческое задание – составление схемы: взаимосвязь между объектами живой и неживой природы |
Лес – единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «сообщество», «природное сообщество», «круговорот», «круговорот веществ», «ярусы» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о природном сообществе леса, о ярусах леса; - о круговороте веществ леса. Определять участников природного сообщества леса, оформлять фоторассказ о прогулке в лес. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Беседа, работа с текстовыми материалами |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации по теме урока |
|
С.98-103 читать, с.103 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1-3 (с.68-69) |
|
|
31 |
Луг – царство цветов и насекомых. Интернет - урок |
Чтение и обсуждение статьи «О дружбе цветов и насекомых»(РТ №1 с.70 задание 1) |
Луг – единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. |
Познавательные: - различать природные сообщества и обосновывать своё мнение; - определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. |
Рассказывать: - о природном сообществе луга, о значении насекомых для растений сообщества луга; - о круговороте веществ луга. Определять участников природного сообщества луга. Оформлять фоторассказ о прогулке на луг. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Беседа, работа с текстовыми и иллюстративными материалами |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации по теме |
|
С.104-109, раб.тетрадь упр.2 (с.70-71) |
|
|
32 |
Водоём – дом из воды Комбинированный урок |
Проект «Фоторассказ о жизни животных Волгоградской области» |
Водоем – единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема. |
Познавательные: - различать природные сообщества и обосновывать своё мнение; - определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать своё мнение; - определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о природном сообществе водоёма; - о «многоэтажности» водоёма; - о круговороте веществ водоёма. Определять участников природного сообщества водоёма. Составлять схему круговорота веществ водоёма. Оформлять фоторассказ о прогулке к водоёму. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, групповая работа/парная работа |
|||||
|
33. |
Систематизация и обобщение знаний. Урок контроля знаний и способов действий |
Проверочная работа |
Выбор правильного ответа из нескольких предложенных вариантов |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата |
Применение полученных знаний при работе с текстом |
Слушание учителя. Выполнение задания |
Работа с административными бланками |
Индивидуальная |
||||
|
34 |
Как сохранить богатства природы. Комбинированный урок |
Творческая работа – придумать знак об охране природы |
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «богатства природы» и использовать его в активном словаре; - определять взаимосвязь живого и неживого в природных сообществах и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о правилах охраны природных богатств; о хозяйственной деятельности людей и об охране природы; - об опыте разумного хозяйствования в старину; - об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра. Составлять проект использования природных сил на благо человека. Создавать условные обозначения, символизирующие охрану природных богатств. Оформлять фоторассказ об экскурсии. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Беседа, работа с текстовыми и иллюстративными материалами |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации по теме урока |
|
С.116-119, с.119 ответить на вопросы |
|
|
35 |
Охрана природы в культуре народов России и мира. Комбинированный урок |
Проект «Ботанический сад» |
Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии. |
Познавательные: - раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся рассказывать об отношении к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Объяснять смысл пословиц. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, работа в группах
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диски, иллюстрации по теме урока |
|
С.120-123 читать, с.123 ответить на вопросы, раб. тетрадь упр.1 (с.82) |
||
|
«Дом как мир» (22 часа) |
||||||||||||
|
36. |
Родной дом – уголок Отчизны. Комбинированный урок |
Работа с толковым словарём – лексическое значение слов «родной дом», «Отчизна» |
Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «Отчизна», «отчий дом» и использовать их в активном словаре; - объяснять значения слова «мир» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном); - о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми; - об общих делах и праздниках; - о традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России. Оформлять фоторассказ о малой родине. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации с фасадами старинных и современных зданий |
|
С.4-7 читать, с.7 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1-2(с.3) |
||
|
37. |
Свой дом – свой простор. Комбинированный урок |
Сравнительный анализ – современная квартира и деревянный дом |
Трехчастная структура старинного дома как образ Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края. |
Познавательные: - определять структуру старинного дома как образа Вселенной и обосновывать своё мнение; - объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном); - о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми; - об общих делах и праздниках;- о традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России; Оформлять фоторассказ о малой родине. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации с внутренним убранством деревянного дома |
|
С.8-11 читать, с.11 ответить на вопросы, раб.тетрадь цупр.1-1(с.6) |
||
|
38. |
В красном углу сесть – великая честь. Комбинированный урок |
Сообщение отдельных обучающихся «Красный угол в избе» |
Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «красный угол», «гость», «почётный гость» и использовать их в активном словаре; - определять значение красного угла в доме и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
Рассказывать: - о традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России; - о назначении красного угла в старинном доме. Оформлять рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, образцы вышивки, иллюстрации с внутренним убранством дома, предметы декоративно-прикладного искусства народов края |
|
С.12-15 читать, с.15 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.2(с.8), 4(с.9) |
||
|
39. |
Побываем в гостях. Комбинированный урок |
|
Особое значение порога, центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «гость», «почётный гость», «традиционное жилище», «землянка», «изба», «чум», «шалаш», «дымокур» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о традициях гостеприимства в древности и в настоящее время. Оформлять рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации с изображением разныз жилищ |
|
С.16-21 читать, с.21 ответить на вопросы |
|
|
40. |
На свет появился – с людьми породнился. Комбинированный урок |
Инсценирование сцен семейной жизни ( с. 21) |
Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «дочь», «сын», «брат», «сестра», «дядя», «тётя», «племянник», «племянница», «дедушка», «бабушка» и использовать их в активном словаре; - определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.22-27 прочитать, с.27 ответить на вопросы, раь.тетрадь упр.1-3(с.14) |
|
|
41. |
Родословное древо. Комбинированный урок |
Исследовательская работа : составление родословного дерева своей семьи до 3-х поколений |
Способы составления родословного древа. Семейные династии. Профессии членов семьи (рода). Старинные традиции трудолюбия и мастерства. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «род», «родство», «родословная» и использовать их в активном словаре; - определять степень родства в своей семье и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о родственных связях и степени родства в семье, используя терминологию; - о профессиях старших членов семьи и друзей семьи. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, образцы составления родословного дерева |
|
С.28-31 читать, с31 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1-2(с.16-17) |
|
|
42. |
Муж и жена – одна душа. Комбинированный урок |
Творческая работа:поздравление родителям ко Дню Семьи(РТ №2 с.19 задание 3) |
Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «свататься», «супруги», «упряжь», «рукобитье», «бракосочетание», «обычай», «обряд» и использовать их в активном словаре; - определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о старинных и современных свадебных обычаях и обрядах.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.32-35 читать, с.35 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1(с.18), 4 (с.19) |
|
|
43. |
Святость отцовства и материнства. Комбинированный урок |
Изготовление куклы-пеленашки(РТ №2 с.20 задание 2) |
Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «колыбель», «хозяйка семейства», «кормилец семьи», «обычай», «обряд» и использовать их в активном словаре; - определять условия успешной жизни молодожёнов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о родительской любви к детям и о почтении к родителям; - о старинных обрядах, связанных с рождением ребёнка; - о традициях воспитания девочки и мальчика.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, индивидуальная |
||||
|
44. |
Моё имя – моя честь. Комбинированный урок |
Подготовить сообщение «Что означает моё имя», «Имена моей семьи» |
Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. |
Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о значении имени.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
||||
|
45. |
Добрые дети – дому венец. Комбинированный урок |
Самостоятельная работа РТ № 2 с.23 задание 3 |
Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца. |
Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о традициях воспитания девочки и мальчика.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.40-43 читать, с.43 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.3-4 (с.23) |
|
|
46. |
Детские игры – школа здоровья. Урок проект |
Творческая работа по выбору:1. час потехи для младших членов семьи; 2. изготовление подарка для младших членов семьи |
Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «игра», «игра-потешка», «игра-загадка» и использовать их в активном словаре; - понимать назначение детских игр и обосновывать своё мнение; - понимать нравственный смысл игры, обеспечивающий самовоспитание, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о видах детских народных игр и их правилах. Составлять и записывать скороговорку, игру-загадку, схему игры. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, шарф для игры в жмурки |
|
С.44-47 читать, с.47 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1-6(с.24-25) |
|
|
47. |
Строение тела человека. Комбинированный урок |
Самостоятельная работа РТ №2 с.27-29, Творческая работа: подобрать пословицы и поговорки о различных частях тела человека |
Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «внешнее и внутреннее строение тела человека», «верхние и нижние конечности», «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «нервная система» и использовать их в активном словаре; - различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение; - определять системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о системе внутренних органов человека и каждого из органов; - о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя схемы; - о целостности организма человека.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, таблицы «Строение организма человека» |
|
С.48-51 читать, с.51 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.5-6(с.29) |
|
|
48. |
Как работает наш организм. Урок - практикум |
П/Р «Измерение частоты пульса» (РТ №2 с .32-33) |
Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. |
Познавательные: - определять системы внутренних органов человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного задания.
- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о системе внутренних органов человека и каждого из органов; - о работе внутренних органов и их значении для организма человека, используя схемы; - о целостности организма человека. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, таблицы «Системы органов» |
|
С.52-55 читать, с.55 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.1-5(с.30-31) |
|
|
49. |
Что такое гигиена. Комбинированный урок |
Творческое задание : составить меню для своей семьи ( РТ №2 с.36-37 задание 3-4) |
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания. |
Познавательные: - определять гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё мнение; - извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам. Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного задания.
- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать основные гигиенические правила о способах формирования правильной осанки; ухода за зубами; правильного питания. Моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы. Измерять пульс. Составлять и оформлять меню для своей семьи на день. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка |
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, таблицы «Системы органов» |
|
С.56-59 читать, с.59 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.2(с.35),4 (с.37) |
|
|
50. |
Наши органы чувств. Комбинированный урок |
Работа в группах: составить памятку «Как сохранить зрение», «Как сохранить слух» |
Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств. |
Познавательные: - определять органы чувств и обосновывать своё мнение; - определять гигиенически правильный образ жизни и обосновывать своё мнение; - извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма и сообщать её одноклассникам. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания.
- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о строении органов чувств: глаза, уха, носовой и ротовой полости – и их функциях.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, групповая работа
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, таблица «Органы чувств» |
|
С.60-63 читать, с.63 ответить на вопросы, раб.тетрадь упр.3-4(с.39) |
|
|
51. |
Школа первой помощи. Урок - практикум
|
П/Р «Измерение температуры тела» (РТ №2 с.40-41) |
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «температура тела», «термометр», «шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем.. |
Рассказывать: - об устройстве ртутного и электронного термометров; - правила пользования ртутным и электронным термометрами; - правила по оказанию первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегревании; - о службах оказания первой помощи. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, термометры |
|
С.64-67 читать, с.67 ответить на вопросы |
|
|
52. |
Путешествие по городу Здоровейску. Урок-игра |
Проект «Что я делаю для сохранения здоровья» |
Выполнение заданий. |
Познавательные: - определять изменения температуры тела человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Научатся выделять компоненты здоровья человека, работать в команде. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка, групповая
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта путешествия, картинки с изображением эмоций человека, предметы к эстафетам |
|
Раб.тетрадь упр.2 (с.42) |
|
|
53. |
Здоровью цены нет. Комбинированный урок |
Сообщение о работе государства по здоровьесбережению (РТ №2 с.47) |
Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам. |
Познавательные: - раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать правила здорового образа жизни и применять их в повседневной жизни. Оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.68-71 читать, с.71 ответить на вопросы, РТ упр.1( с.46) |
|
|
54. |
Дом невелик, а стоять не велит. Комбинированный урок |
Нарисовать иллюстрацию «Моя будущая семья и мой будущий дом» (РТ №2 с.49 задание 4) |
Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг» и использовать их в активном словаре; - определять особенности распределения обязанностей в старинной семье и обосновывать свое мнение; - знать порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение; - знать особенности совместной трапезы за столом в старину и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самопроверку учебного задания.
- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о правилах и традициях управления домашним хозяйством в старинном доме; - о роли каждого члена семьи в повседневной жизни; - о правилах семейного застолья; - о правилах этикета за столом.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск |
|
С.72-75 читать, с.75 ответить на вопросы, РТ упр.1 (с.48) |
|
|
55. |
Семейный бюджет. Комбинированный урок |
Работа столковым словарём : знакомство с лексическим значением «бюджет» |
Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре; - понимать смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение; - определять составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение; - знать денежные единицы разных стран мира. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; - выполнять самооценку учебного задания.
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о семейном бюджете; - о появлении денег в человеческом обществе; - о типах денежных единиц Российской Федерации разного достоинства; - о денежных единицах разных стран. Составлять: - бюджет воображаемой семьи на месяц; - бюджет своей семьи на неделю; - перечень расходов на туристическую поездку в выходные дни. Изображать монету, учитывая язык нумизматики. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, образцы или иллюстрации денег разных стран и времён |
|
С.76-79 читать, с.79 ответить на вопросы, РТ упр.1-6 (с.50) |
|
|
56. |
Мудрость старости. Комбинированный урок |
Творческое задание: инсценирование жизненных сюжетов ( поездка в автобусе «стар и млад») |
Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края. |
Познавательные: - раскрывать значение понятия «мудрость старости» и использовать его в активном словаре; - понимать нравственный смысл сказок, в которых почитается мудрость стариков. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
||||
|
57. |
Путешествие в гости к А.С. Пушкину. Виртуальная экскурсия Комбинированный урок |
Сообщение «Родословная А.С.Пушкина» (РТ №2 с.57 задание 3) |
История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, близости интересов, продолжении доброго дела. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «история рода», «творческое наследие», «духовная преемственность поколений» и использовать их в активном словаре; - выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в котором хранится память о добром деле, совершённом родным человеком; - уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывка из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, исследовательская деятельность |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
||||
|
58. |
Всемирное наследие. Комбинированный урок |
Исследовательская работа, используя Интернетресурсы: «Объекты Всемирного наследия» (РТ №2 с.59 задание 4) |
Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «презентация» и использовать их в активном словаре; - определять объекты Всемирного природного и культурного наследия и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания.
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - историю создания Списка Всемирного наследия; - об объектах Всемирного наследия, сопровождая рассказ презентацией; - алгоритм создания презентации объекта культурного (природного) наследия. Оформлять: - список природного и культурного наследия своего края; - представлять презентацию об объектах Всемирного наследия.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная, проблемное изложение материала |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации культурного и природного наследия |
|
С.90-93 читать, РТ упр.4-5(с.59) |
|
|
59. |
Московский Кремль. Урок – путешествие Комбинированный урок. |
Самостоятельная работа : составление плана Московского Кремля ( 2 с.62-63) |
Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор» и использовать их в активном словаре; - определять объекты Всемирного природного и культурного наследия России обосновывать свое мнение; - знать историко-культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного задания.
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России. Ориентироваться на схеме и выделять сооружения. Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия России.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации строения Кремля |
|
С.94-99 читать, РТ упр.2-3(с.61-63) |
|
|
60. |
Озеро Байкал. Мультимедийный урок Комбинированный урок. |
Чтение и размышление над информацией о посёлке Листвянка (РТ № 2 с. 65 задание 3) |
Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «озеро», «озеро Байкал», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре; - определять объекты Всемирного природного и культурного наследия России и обосновывать свое мнение; - знать уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать об уникальности озера Байкал и его экологических проблемах. Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия России.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью, работа с иллюстративным материалом |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта России, озеро Байкал |
|
С.100-103 читать, РТ упр.3 с.65 |
|
|
61. |
Систематизация и обобщение знаний. Урок |
Проверочная работа |
Выбор правильного ответа из нескольких предложенных вариантов |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Применение полученных знаний при работе с текстом |
Слушание учителя. Выполнение задания |
Работа с административными бланками |
Индивидуальная |
||||
|
62. |
Путешествие в Египет. Урок - путешествие Комбинированный урок |
Чтение путевых заметок (РТ №2 с.67 задание 3) |
Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «фараон», «гробница», «египетская пирамида» и использовать их в активном словаре; - определять географическое расположение Египта и обосновывать своё мнение; - знать объекты Всемирного культурного наследия Египта и обосновывать своё мнение; - знать историко-культурное значение Египта и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о достопримечательностях Египта; - о египетских пирамидах как объекте Всемирного культурного наследия. Составлять и оформлять презентацию об объектах Всемирного наследия.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, иллюстрации |
|
С.104-107 читать, РТ упр.2-4(с.66-67) |
|
|
63. |
Путешествие в Грецию. Мультимедийный урок Комбинированный урок. |
Самостоятельное путешествие по Греции – чтение рассказов умного Совёнка (РТ №2 с.70 задание 4) |
Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Греции и ее культурного наследия для всего мира. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «акрополь», «мудрец» и использовать их в активном словаре; - определять географическое расположение Греции и обосновывать своё мнение; - определять объекты Всемирного культурного наследия Греции и обосновывать своё мнение; - знать историко-культурное значение Греции и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о достопримечательностях Греции; - об Афинском Акрополе как объекте Всемирного наследия. Составлять и оформлять презентацию об объектах Всемирного наследия.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью, работа с иллюстративным материалом |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, иллюстрации |
|
С.108-111 РТ упр.3-4(с.70) |
|
|
64. |
Путешествие в Китай. Виртуальное путешествие Комбинированный урок. |
Сообщение о достопримечательностях Китая |
Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «иероглиф», «мудрец» и использовать их в активном словаре; - определять географическое расположение Китая и обосновывать своё мнение; - определять объекты Всемирного культурного наследия Китая и обосновывать своё мнение; - знать историко-культурное значение Китая и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о достопримечательностях Китая; - о Великой Китайской Стене как объекте Всемирного наследия; - об изобретениях Древнего Китая. Составлять и оформлять презентацию об объектах Всемирного наследия.
|
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, иллюстрации |
|
С.116-119 читать, РТ упр.4-7(с.75-77) |
|
|
65. |
Путешествие в Иерусалим . Комбинированный урок. |
Самостоятельная работа с картой мира. Изучение объектов Всемирного наследия (РТ №2 с.72 задание 2) |
Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам. |
Познавательные: - раскрывать значение понятий «Иерусалим», «скрижали», «сокровище», «сокровищница», «духовный», «духовные сокровища», «проект» и использовать их в активном словаре; - определять объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - определять местоположение Иерусалима в Израиле и обосновывать своё мнение; - знать значение Иерусалима как духовного наследия для верующих людей и обосновывать своё мнение; - смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение; - общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать: - о культурных достопримечательностях, святынях Иерусалима и его Старого города как объекта Всемирного наследия; - о людях, которые являются духовно-нравственным образцом для современников и потомков. Составлять и оформлять презентацию об объектах Всемирного наследия. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, карта мира, иллюстрации |
|
С.112-115 читать, РТ упр.1-2(с.72) |
|
|
66. |
Всемирные духовные сокровища Комбинированный урок |
Самостоятельная работа РТ №2 с.78 задание 2 |
Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков. |
Познавательные: - определять объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - знать смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение; - определять общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать о выдающихся людях разных эпох. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, устная проверка
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, портреты великих людей разных эпох |
|
С.12-123 читать, РТ упр.2-5(с.78-79) |
|
|
67. |
Обобщающий урок. «Альбом путешествий». Комбинированный урок |
Подготовить вопросы по изученным темам для другой команды |
Обобщение знаний детей по теме. |
Познавательные: - определять объекты Всемирного духовного наследия и обосновывать своё мнение; - знать смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать своё мнение; - определять общезначимые качества человека и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Рассказывать об объектах Всемирного наследия. |
Личностно – развивающая, практико-ориентированная |
Организация совместной учебной деятельности, беседа, работа с книгой и тетрадью |
Познавательная, фронтальная, командно-групповая деятельность
|
Учебник, рабочая тетрадь, CD диск, иллюстрации объектов Всемирного наследия |
|
С.120-123 читать |
|
|
68. |
Что мы узнали. Чему научились. Комбинированный урок |
|
Обобщение и систематизация знаний |
Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата Личностные: - интерес к знаниям и способам их приобретения; --интерес к изучению темы; - понимание собственных достижений при освоении тем. |
Применение полученных знаний при работе с текстом |
Слушание учителя. Выполнение задания |
Организация совместной учебной деятельности, беседа |
Познавательная, фронтальная |
|
Подготовить фотоотчёт «Красота родного края» |
||
Лист корректировки рабочей программы
|
№ |
Тема раздела, тема урока |
Дата проведения урока по плану |
Дата проведения урока фактически |
Причина внесения корректировки |
Подпись преподавателя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 964 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубовая Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.