Программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

ü Закона Российской Федерации «Об образовании»;

ü Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

ü Примерной программы МО и Н РФ и учебно-методического комплекта «Перспектива» для 1-4 классов, допущенной Министерством образования и науки РФ государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Цель: курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Повышение качества речевого развития детей, для которых изучаемый язык является родным, возможно только посредством изучения языка, так как язык обобщает наблюдаемые речевые явления, классифицирует их, облекает в понятную форму и тем самым поднимает знание родного языка на более высокую ступень. Поэтому обучение русскому языку строится по схеме: речь — язык — речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно (от класса к классу) накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения (обращать внимание на ролевые отношения, обстановку, цель, тему и результат общения), обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т. д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения (написать записку, объявление и т. д.), стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков (умения писать, читать, говорить и слушать).

Познавательная направленность обучения создает предпосылки того, что ребенок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема (а не буквы, как часто полагают). Слово (а не отдельная буква) может помочь человеку передать свои знания другому, понять, осознать окружающий мир, потому что слово имеет не только звукобуквенную форму, но и определенное содержание, сосредоточенное в лексическом значении слова. Форма слова (фонетико-графическая) только представляет, замещает содержание словесного знака.

Взаимосвязь формы и содержания словесного знака показана на простейших структурно-семантических моделях слова, с которыми дети познакомились на уроках обучения грамоте и продолжают работать с ними на уроках русского язык.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

В новой системе большое внимание уделяется развитию речевого мышления. Поскольку человеческое мышление «значечное», то для развития интеллектуальных способностей недостаточно активизировать внимание детей на форме слова, а необходимо учить их гармонически сочетать форму и содержание речи, воспроизводить смысл и значение в различных формах, уметь видеть общий смысл в различных формах его выражения (на уровне слова, словосочетания, предложения и речи). Поэтому в учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия) и др.

Новые направления в обучении, закрепленные в учебнике, методическом пособии и программе, должны найти отражение и в организационных формах обучения, и в системе отношений учащихся между собой и учителем. Урок должен включать элементы обучения детей общению, различные формы сотрудничества, отражающие демократический стиль общения (проявление к ученику максимум внимания, уважения), воспитание у детей ответственного отношения к учебе и др. На уроках чтения, математики и других предметов учителю следует активно использовать знания детей о языке и речи, навыки речевой культуры учащихся:

а) обращать внимание на звучание речи в повседневном общении, развивать интерес к орфоэпии (в учебник включены упражнения, игры со звуками речи, скороговорки, задания на наблюдения за звукоподражательными словами и звукописью в стихотворной речи), что позволяет детям овладевать интонационно-выразительными средствами речи (громкость, темп, мелодичность и т. п.);

б) необходимо совершенствовать речь учащихся посредством расширения их лексического запаса при изучении текстового материала учебников по другим школьным предметам, активизировать использование в речи синонимов и антонимов;

в) совершенствовать грамматический строй речи школьников, учить находить слова и выражения для точного выражения мысли, правильно формулировать вопросы и ответы и т. д.;

г) развивать умение общаться при работе в паре (слушать собеседника, задавать вопросы, использовать формулы речевого этикета в общении); поощрять умение детей самостоятельно составлять описание предмета или рассказ по наблюдениям и т. д.

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

— развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

— обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

— пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

— формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

— обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

— развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

— развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Особенности организации промежуточного и итогового контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Содержание учебного материала

Учебник «Русский язык» для третьего класса включает пять разделов:

I. «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое» - 16 часов:

Собеседники. Диалог. – 4ч.

o Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.

Культура устной и письменной речи. – 3ч.

o Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Текст. – 7 ч.

o Общее представление о тексте и его особенностях.

o Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование.

o Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

o Списывание текстов различных типов.

Контрольная работа и работа над ошибками – 2 часа.

II. «Язык – главный помощник в общении» - 43 часов:

Язык-главный помощник в общении.- 2 ч.

Звуки и буквы.- 2 ч

Слог, ударение – 2ч.

Девять правил орфографии – 12ч.

Контрольная работа и работа над ошибками – 2 часа.

«Слово и его значение»– 13 ч.

o Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

o Слова с обобщающим значением.

o Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных.

o Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.

Словосочетание 2 ч

o Отличие словосочетания от слова и от предложения.

o Сравнение предложения и словосочетания.

Предложение. 1 ч

Главные члены предложения 3 ч.

o Типы предложений по цели высказываний

Второстепенные члены предложения

o Предложения распространённые и нераспространённые

Предложения с однородными членами 2 ч

o Интонация перечисления

o Запятая в предложениях с однородными членами

Контрольная работа. Работа над ошибками – 2 часа

III. «Состав слова» - 19 часов:

Повторение значимых частей слова – 1 ч

Корень. - 5 ч.

o Корень слова.

o Корневые орфограммы.

o Однокоренные слова.

o Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Приставка – 4 ч.

o Отличие приставки от предлога.

o Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.

Суффикс – 2ч.

o Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Окончание – 2ч.

Как образуются слова – 3 ч.

o Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление).

o Наблюдение за образованием новых слов.

Контрольная работа. Работа над ошибками – 2 ч.

IV. «Части речи» -83 часа:

Систематизация знаний по разделу «Части речи» 5 ч

o Принципы выделения частей речи.

o Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем 4 ч

Число имён существительных 4 ч

o Имена существительные, употребляемые только в единственном числе

(листва) или только во множественном числе (каникулы)

Род имён существительных 4 ч

Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих 3 ч

Изменение имён существительных по падежам (склонение) 15 ч

o Названия падежей

o Алгоритм определения падежа

o Ударные и безударные падежные окончания

o Порядок анализа имени существительного как части речи

Проверочная работа. Контрольная работа. Работа над ошибками 3 ч

Местоимение 3 ч

o Личные местоимения

Глагол 24 ч

o Значение глаголов

o Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени

o Окончания глаголов в прошедшем времени

Контрольная работа. Работа над ошибками 2 ч

Имя прилагательное 15 ч

o Значение прилагательных

o Правописание окончаний имён прилагательных

o Суффиксы имён прилагательных

o Роль имён прилагательных в речи

Контрольная работа. Работа над ошибками 2 ч

V. «Повторение изученного за год» - 9 ч.

Количество часов в неделю по учебному плану - 5 часов

Количество часов в год - 170 ч

№	Разделы	Кол-во часов
1.	«Речевое общение. Повторяем — узнаем новое»	10
2	«Язык – главный помощник в общении»	30
3	«Состав слова»	12
4	«Части речи»	79
5	«Повторение изученного за год»	9

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

· наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

· развивать внимание к устной и письменной речи;

· формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

· составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

· правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

· писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты, включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

При работе с первым разделом «Речевое общение. Повторяем — узнаем новое»

--- закрепить представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,

--- углубить знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.

--- познакомить с основными правилами ведения диалога,

--- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,

--- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,

--- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,

--- систематизировать знания детей об орфографических правилах.

Раздел «Язык – главный помощник в общении»

--- познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,

--- показать, что словосочетание, предложение и текст — это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,

--- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),

--- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,

--- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.

Раздел «Состав слова».

Лексической работе со словом, его значением в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице языка, которая имеет внешнюю (звуко - буквенную) форму и внутреннюю форму (значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов, синонимов и антонимов.

--- учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения),

--- при изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,

--- знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.

--- для формирования орфографической грамотности учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению (вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

В разделе «Части речи»

--- углубить и расширить знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,

--- вводится определение местоимения,

--- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.

Критерии оценки:

Диктант:

· Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

· Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

· Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.

· Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.

Грамматическое задание:

· Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

· Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

· Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.

· Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

График проведения контрольно-измерительных работ

№ п/п	Диагностический материал	Период обучения
1	Контрольная работа диктант по теме «Мир общения. Повторяем – узнаём новое»	сентябрь
2	Входная административная контрольная работа	сентябрь
3	Р/р. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка»	октябрь
4	Диктант по теме «Девять правил орфографии»	октябрь
5	Р/р. Обучающее сочинение «В магазине»	ноябрь
6	Диктант по теме «Предложение, члены предложения»	декабрь
7	Административная рубежная контрольная работа)	декабрь
8	Диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»	январь
9	Р/р. Обучающее изложение по рассказу Г. Скребицкого (упр. 223)	январь
10	Р/р. Обучающее изложение по рассказу Е.Чарушин «Лесной котёнок».	февраль
11	Обучающее изложение по рассказу Л.Воронковой «Первый снег»	февраль
12	Проверочная работа по теме «Число имён существительных»	февраль
13	Изменение имён существительных по падежам (склонение). Контрольное списывание	март
14	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	март
15	Р/р. Сочинение по рисункам и опорным словам	март
16	Контрольный диктант по теме «Глагол»	апрель
17	Сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	апрель
18	Контрольное списывание	май
19	Контрольная работа диктант по теме «Имя прилагательное»	май
20	Административная итоговая контрольная работа	май
21	Контрольное списывание с грамматическим заданием	май
итого	Контрольных работ (диктант) – 10 Развитие речи – 7 Проверочная работа – 1 Контрольное списывание - 3

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку:

Список литературы по реализации программы:

1. 1.Л.Ф.Климанова;Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.

2. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3класс. М.: «Просвещение», 2013г.

3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.

4. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Л.Ф.Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

5. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2004 г.

6. Русский язык. 1-4 классы: Сочинения и изложения / авт.- сост. Н. Н. Бобкова (и др.).-Волгоград: Учитель, 2013

7. Диктанты 1-4 классы / авт.- сост. Г. Т. Дьякова. – Изд. 2-е Волгоград: Учитель, 2013

8. Т. В. Ходова. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Нач. школа.2-4кл.

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7) настольные развивающие игры;

8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп),

6) алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

ТАБЛИЧНО-ГРАФИЧЕСКАЯ СХЕМА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(примерное перспективно-тематическое планирование)^*

№ п/п	Педагогическая система урочной и внеурочной занятости ученика		Планируемые образовательные результаты			Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса	Педаго- гичес- кие средства	Ведущая деятельность. Формы организации совзаимо-действия	Информационно- методическое обеспече-ние занятости учащихся	Сроки	Домашнее задание
№ п/п	тема и тип урока	внеурочная занятость, самостоятель-ная работа	объем освоения и уровень владения компетенциями	(УУД)	компоненты культурно- компетент- ностного опыта / приобретенная компетентность		Педаго- гичес- кие средства	Ведущая деятельность. Формы организации совзаимо-действия		Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Мир общения. Повторяем – узнаем новое (16 ч)
Собеседники. Диалог (4 ч)
1.	Собеседники. Диалог (с.4-5). Урок освоения новых знаний и способов действий	Исследовательская работа со словаря-ми; творческая минутка – составление текстов по картинкам; исследование видов предложе- ний; самостоя-тельная работа по составле-нию текс-тов разных видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение	Основные функции общения; умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей; основные требования к монологическому тексту (смысловая связь предложений в тексте, их верное письменное оформление); правила оформления предложений на письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.	Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью; - выполнять учебное задание в соответствии с планом. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Научатся: Формулировать правила позитивного диалога. Строить диалог, используя вежливые слова. Писать новые словарные слова.	Работа с информационными источниками (учебник, РТ); – работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения); – участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная,	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	01/09	Упр.3 раб.тетрадь
2.	Собеседники. Диалог (с.6-8). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Составление (устно) текстов-рассуждений; особенности текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности; типы предложений по цели высказывания и по интонации, алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.	Познавательные: - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - определять тему беседы и обосновывать своё мнение; - отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Научатся: Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	02/09	Упр.8 раб.тет.
3.	Собеседники. Диалог (с.9-10). Урок совершенствования способов действий		Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.	Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - учитывать характер ошибок, вносить коррективы; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре; - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога	Научатся: Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод(групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	05./09	Упр.7
4.	Собеседники. Диалог (с.11-12). Урок совершенствования способов действий		Различие между диалогом и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора; использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.	Познавательные: - различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилами; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата.	Научатся: Составлять и писать диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога. Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/09	Упр.10 р.т., упр.17
Культура устной и письменной речи (3 ч)
5.	Культура устной и письменной речи (с.13-14). Урок освоения новых знаний и способов действий.	Исследовательская работа со словаря-ми; творческая минутка – составление текстов по картинкам; исследование видов предложе- ний; самостоя-тельная работа по составле-нию текс-тов разных видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение	Роль языка в истории общества; две формы языка — устная и письменная; культура речи; основные требования к устной и письменной речи.	Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение; - раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Составлять диалог, характерный для современных людей. Формулировать определение понятия и представлять его в письменной форме. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/09	Упр.13 р.т.
6.	Культура устной и письменной речи (с.15). Урок совершенствования способов действий.		Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах; произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого согласного звука на месте удвоенной буквы.	Познавательные: - определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Составлять диалог, характерный для современных людей. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	08/09	Упр.17 р.т.
7.	Культура устной и письменной речи (с.16). Урок совершенствования способов действий		Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах; произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого согласного звука на месте удвоенной буквы ж.	Познавательные: - раскрывать значение слова «заявление»; - раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при оформлении личного заявления. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Составлять диалог, характерный для современных людей. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма. Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой формой, используя изученные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	09/09	Упр.18 р.т.
Текст (7 ч)
8.	Текст. Тема. Главная мысль (с.17). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Тема и главная мысль текста; прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной мысли; составление текстов на заданную тему.	Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	12/09	Упр.25 р.т.
9.	Текст. Тема. Главная мысль (с. 18). Урок совершенствования способов действия	Исследовательская работа со словря-ми; творческая минутка – составление текстов по картинкам; исследование видов предложений; самостоя-тельная работа по составлению текстов разных видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение	Тема и главная мысль текста; прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной мысли; составление текстов на заданную тему.	Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/09	Упр.20 р.т
10.	Текст. Типы текстов (с.19-20). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Сравнение текстов разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.	Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	14/09	Упр.28
11.	Текст. Составные части текста (с.21-22). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста; стилистическая принадлежность (сфера использования) текста.	Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста». Регулятивные: - планировать своё действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	15/09	упр.23 р.т.
12.	Текст. План текста (с.23-24). Урок совершенствования способов действий		Составные части текста: вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности частей текста; роль плана текста.	Познавательные: - определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста». Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным алгоритмом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Устанавливать последовательность частей текста. Составлять план текста.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	16/09	Выписать отрывок из любимой книги, составить план текста
13.	Текст. Научный и художественный текст (с.25-27). Урок освоения новых знаний и способов действий		Установление стилистической принадлежности (сфера использования) текста.	Познавательные: - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре; - различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; - использовать приобретённые знания при создании и оформлении текста заметки для газеты. Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - адекватно использовать речь для представления результат	Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его. Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	19/09	Упр.26 р.т.
14.	Текст. Урок повторения способов действия		Повторение признаков текста. Установление последовательности частей в тексте. Наблюдение над средствами связи частей текста.	Познавательные: - строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - контролировать процесс выполнения учебного задания.	Строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	20/09	Упр.6, 7 стр.29-30
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
15.	Контрольная работа диктант по теме «Мир общения. Повторяем – узнаём новое» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действий.		Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Писать орфограммы в словарных словах. Писать текст, следуя правилам оформления письма.	Слушание текста. Запись текста	Работа с тетрадью	Индивидуальная, оценка личностных результатов	Тетрадь	21/09	повторить правила
16.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Проверочное списывание (20 мин).Комбинированный урок		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выполнение проверочного списывания.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи	Списывать текст, следуя правилам оформления письма.	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, тетрадь	22/09	написать рассказ «Как бы я хотел провести зимние каникулы»
Язык – главный помощник в общении (43 ч)
Язык – главный помощник в общении (2 ч)
17.	Язык – главный помощник в общении (с.31). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, исследовательская	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	23/09	Упр.41
18.	Входная административная контрольная работа (40 мин). Урок контроля и способов действий		Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата	Писать текст, следуя правилам оформления письма.	Слушание учителя. Выполнение задания	Работа с административными бланками	Индивидуальная	Тетрадь	26/09	повторить правила
Звуки и буквы (2 ч)
19.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Звуки и буквы (с.32-33). Комбинированный урок	Исследование – отличие гласных звуков от согласных звуков; составле-ние рас- сказа об Эрми- таже; творческое задание – изо-бражение буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела - и рисунков	Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове. Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных. Заменять в слове звук для получения нового слова. Выписывать слова, состоящие из закрытого слога. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/09	Упр.31 р.т.
20.	Звуки и буквы (с.34). Урок совершенствования способов действий.		Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове. Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных. Заменять в слове звук для получения нового слова. Выписывать слова, состоящие из закрытого слога. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Познавательные: - определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, исследовательская	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/09	Упр.44
Слог, ударение (2 ч)
21.	Слог. Ударение (с.35-36). Комбинированный урок	Исследовательская работа со словаря-ми; исследование видов предложе- ний; самостоя-тельная работа по составле-нию текс-тов разных видов.	Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам.	Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, исследовательская	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	29/09	Упр.49
22.	Слог. Ударение (с.37-38). Комбинированный урок		Ударение. Деление слова на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам.	Познавательные: - определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства	Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, исследовательская	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	30/09	Упр.53
Девять правил орфографии (12 ч)
23.	Девять правил орфографии (с.39-40). Комбинированный урок	Работа с орфографическими словарями	Определение орфограммы; обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах.	Познавательные: - определять известные орфограммы. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. Раскрывать значение слов «орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, исследовательская, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/10	Упр.34 р.т.
24.	Имена собственные (с.41-42). Комбинированный урок	Составление кроссворда «Имя собственное»	Употребление прописной буквы в именах собственных; классификация имен собственных по значению; возможности перехода имен нарицательных в имена собственные.	Познавательные: - определять имена собственные и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	04/10	записать имена, фамилии и отчества бабушек, Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная дедушек, других родственников и их место рождения.
25.	Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением (с.43-44). Комбинированный урок	Творческая работа– составление рассказов с использованием изученных орфограмм	Правило написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением; алгоритм проверки данной орфограммы; способы проверки орфограммы «Безударные гласные в корне слова, проверяемые .ударением». Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок	Познавательные: - определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	05/10	Упр.60, упр.46 р.т.
26.	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Комбинированный урок.		Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; составление рассказа по рисунку; определение границ предложения в тексте.	Познавательные: - определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, п	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/10	Упр.65 с.44 учебник
27.	Парные согласные в корне слова (с.45-46). Комбинированный урок	Игра «Найди пару»	Правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными согласными; алгоритм проверки данной орфограммы; отличия в работе со словами с проверяемыми и непроверяемыми согласными.	Познавательные: - определять в слове место парной согласной и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки парной звонкой / глухой согласной и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/10	Упр.69
28.	Непроизносимые согласные (с.47-48). Комбинированный урок	Игра «Найди пару»	Правило написания непроизносимых согласных; составление устных текстов-рассуждений.	Познавательные: - определять непроизносимую согласную и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/10	Упр.73
29.	Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак (с.49). Комбинированный урок		Правила написания разделительных твердого и мягкого знаков; алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове.	Познавательные: - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	11/10	Упр70 р.т.
30.	Р/р. Подробное изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка» (40 мин). Урок развития речи	Работа со словарями синонимов	Озаглавливание текста, определение темы частей в тексте, языковые средства выразительности.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью	Уметь озаглавливать текст, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения	Личностно –развиваю-щая	Учебник, тетрадь	Индивидуальная	Учебник, тетрадь, текст	12/10	написать сочинение о жизни растения (по выбору)
31. 32.	Удвоенные согласные (с.51-52). Комбинированный урок Написание буквосочетаний (с.53-55). Комбинированный урок	Творческая работа – составление рассказов по картинкам; исследование – работа с орфоэпическими словарями	Орфограмма «Удвоенные согласные»; нахождение в словах изученных ранее орфограмм; составление словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.	Познавательные: - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной; писать орфограммы в новых словарных словах	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/10	Упр.76, 77 р.т.
31. 32.			Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; актуализация знаний учеников о частях речи; типах текстов; составление текста-рассуждения.	Познавательные: - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная		14/10	Упр.82
33.	Правила переноса слов (с.56-57). Комбинированный урок		Правила переноса слов, запись ответов на вопросы по тексту.	Познавательные: - применять правила переноса слов. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Делить слова для переноса, следуя правилу.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	17/10	Упр.69 р.т.
34.	Написание слов с изученными орфограммами. Проверь себя (с.58). Комбинированный урок		Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Познавательные: - определять тип орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять способ проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; - определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и обосновывать своё мнение; - определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; - определять основание для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.	Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить слова для переноса, следуя правилу. Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	18/10	Упр.56 р.т.
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
35.	Диктант по теме «Девять правил орфографии» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действий		Проверка усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять в тексте слова с парной звонкой / глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. Ставить в словах ударение. Делить слова для переноса.	Слушание учителя, запись текста под диктовку	Тетрадь для контрольных работ	Индивидуальная, самооценка личностных результатов	Тетрадь	19/10	повторить правила
36.	Повторение по теме «Девять правил орфографии». Коррекция знаний. (Работа над ошибками.) Урок коррекции знаний и способов действий.		Повторить материал по теме, провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу. Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить слова для переноса, следуя правилу. Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ. Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной. Писать орфограммы в новых словарных словах. Составлять и писать предложения, используя слова для справок	Анализ работы, самоанадиз	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная, фронтальная	Учебник, тетрадь	20/10	Упр.62 р.т.
Слово и его значение (13 ч)
37.	Роль слова и жеста в речевом общении (с.59-60). Урок освоения новых знаний и способов действий		Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова; значения жестов, принятых у разных народов; уместность использования жестов в общении, культура поведения.	Познавательные: - определять звуки-сигналы, жесты общения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Соотносить жесты и выражения, им соответствующие	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	21/10	Упр.96
38.	Основные функции слова (с.61-62). Комбинированный урок	Работа со словарями синонимов, антонимов, омонимов	Основные функции слова; структура слова: зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальность лексического значения слова.	Познавательные: - определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - адекватно воспринимать оценку своих действий. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - адекватно использовать речь для представления результата.	Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	24/10	Упр.98
39.	Звуко-буквенная форма слова и его значение (с.63-65). Комбинированный урок		Звукопись и роль звуковых повторов в тексте; семантика звуков	Познавательные: - соотносить звуковую схему и лексическое значение слова и обосновывать своё мнение; - определять роль звукоподражания в поэзии и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	25/10	Упр.104 списать текст, подчеркнуть известные орфограммы
40.	Слово и его значение. Комбинированный урок		Беседа по наблюдениям. Составление предложений и текста. Средства выразительности. Запись сочинения.	Познавательные: - определять место использования средств выразительности и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Умение проводить наблюдения по заданной теме, собирать материал к сочинению. Использование средств выразительности для описания своих наблюдений.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	26/10	Упр.91, списать
41.	Как «устроено» слово. Как возникают слова (с.66-68). Комбинированный урок		Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения.	Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога	Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Сравнивать слова по значению и форме	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/10	Упр.111
42.	Откуда слово пришло. Мудрые мысли (с.69-72). Комбинированный урок		Устройство слова, его внешняя сторона и внутренняя. Возникновение слова; значение слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения.	Познавательные: - определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; - объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных слов». Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/10	Упр.98 р.т.
43.	Синонимы (с.73-74). Комбинированный урок	Работа со словарями синонимов, антонимов, оионимов. Проект «Красота русского слова»	Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов. Синонимы, их роль в русском языке.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	31/10	Упр.117
44.	Роль синонимов в речи (с.75). Урок совершенствования знаний и способов действий		Неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов, синонимы, их роль в русском языке.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение; Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать синонимы для замены слов в тексте. Располагать синонимы по степени возрастания признака.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	01/11	Упр.99 р.т.
45.	Антонимы (с.76-77). Комбинированный урок		Антонимы, использование антонимов в речи; подбор антонимических пар.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И. Даля. Использовать антонимы для замены слов в тексте. Писать фразеологические обороты с антонимами	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	02/11	Упр.100 , 105 р.т.
46.	Омонимы (с.78). Комбинированный урок		Омонимы; роль омонимов в речи; использование толкового словаря для определения значения слов-омонимов.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Подбирать слова-омонимы и составлять с ними предложения	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/11	Упр.102, 106 р.т.
47.	Многозначные слова (с.79-80). Комбинированный урок		Многозначные слова; определение значения многозначных слов в контексте.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения	Находить многозначные слова и составлять с ними предложения.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/11	Упр.107 р.т.
48.	Группы слов. Роль местоимений в тексте (с.81-83). Комбинированный урок		Отличие имен нарицательных от имен собственных; слова с обобщающим значением; наблюдение за местоимениями как словами-заместителями других слов; правила употребления местоимений в речи.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «местоимение» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - самостоятельно корректировать ошибки в тексте. Коммуникативные: - самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения.	Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	08/11	Упр.131
49.	Р/р. Обучающее сочинение «В магазине» (40 мин) (с.82).Урок развития речи	Творческая работа-составление устного рассказа с записью в тетради	Определение темы частей в тексте, построение частей текста, раскрытие главной мысли в тексте.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью	Уметь определять тему частей в тексте, строить части текста, раскрывать главную мысль в своём тексте.	Личностно –развиваю-щая.	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь, иллюстрации	09/11	повторить правила
Словосочетание (2 ч)
50.	Словосочетание (с.84-85). Комбинированный урок		Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению	Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/11	Упр.114 р.т.
51.	Словосочетание (с.85). Комбинированный урок		Сравнение словосочетания и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для называния, предложение – для сообщения.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «словосочетание» и использовать его в активном словаре; - различать предложение и словосочетание и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.	Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. Дописывать словосочетание по вопросу. Выписывать словосочетания из предложения. Составлять словосочетания. Распространять предложение, используя словосочетания. Составлять предложения, используя слова для выбора.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	11/11	Упр.115 р.т.
Предложение (1 ч)
52.	Предложение (с.86-87). Урок освоения новых знаний и способов действий.	Творческая минутка – составление текстов по картинкам; исследование видов предложе- ний; самостоя-тельная работа по составле-нию различных видов предложений	Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме	Познавательные: - определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; - определять грамматическую основу предложения и обосновывать своё мнение; - определять смысл предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре. Коммуникативные: - формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины	Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	14/11	Упр.117 р.т.
Главные члены предложения (3 ч)
53.	Главные члены предложения (с.88-89). Комбинированный урок.		Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.	Познавательные: - раскрывать смысл понятий «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт	Выделять графически основу предложения. Изменять предложение так, чтобы в нём остались только главные члены.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	15/11	Упр.122 р.т.
54.	Главные члены предложения (с.90-91). Комбинированный урок.		Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.	Познавательные: - раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и обосновывать своё мнение; - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт	Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать предложения, используя содержание рисунка	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	25/11	Упр.151
55.	Главные члены предложения (с. 91). Комбинированный урок.		Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.	Познавательные: - определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - учитывать характер ошибок, вносить коррективы. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт.	Выделять графически основу предложения. Определять второстепенные члены предложения. Составлять и писать текст объявления. Составлять и писать предложения и текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/11	Упр.123 р.т.
Предложения с однородными членами (2 ч)
56.	Предложения с однородными членами (с.92). Урок освоения новых знаний и способов действий	Сравнительный анализ простых и распространённых предложений	Понятие однородных членов предложения; поиск в предложениях однородных членов.	Познавательные: - определять значение выражения «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	29/11	Упр.154
57.	Предложения с однородными членами (с.93). Комбинированный урок.		Поиск в предложениях однородных членов; правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.	Познавательные: - определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом или без него и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку заданий и вносить корректировку. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Составлять и писать предложение с однородными членами (используя слова в скобках; заменяя несколько предложений; используя вопросы; вставляя пропущенные орфограммы и раскрывая скобки; оформляя соответствующими знаками препинания).	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	30/11	Упр. 126 р.т., приготовиться диктовать их соседу по парте.
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
58.	Диктант по теме «Предложение, члены предложения» (40 мин).Урок контроля знаний и способов действий		Написание текста диктанта в соответствии с правилами, выполнение грамматических заданий	Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь	01/12	Плвторить правила
59.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Предложение, члены предложения». Урок коррекции знаний и способов действий		Коррекция знаний по теме.	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Определять вид орфограммы. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос	Личностно-развивающая	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Тетрадь	02/12	Упр.127 р.т.
Состав слова (19 ч)
Повторение значимых частей слова (1 ч)
60.	Значимые части слова. Основа и окончание (с.94). Комбинированный урок		Части слова, понятие основы слова; выделение основы слова и его окончания; нулевое окончание	Познавательные: - разбирать слово по составу и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	05/12	Упр.129 р.т.
Корень (5 ч)
61.	Корень. Однокоренные слова (с.95-97). Комбинированный урок	Исследовательская работа – сравнение однокоренных слов	Корень слова, нахождение корня в словах. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Чередование букв согласных звуков в корнях слов.	Познавательные: - раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.	Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать слова с изученными орфограммами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/12	Упр.136 р.т.
62.	Корень. Однокоренные слова. Комбинированный урок	Составление вопросов к блиц-турниру «Слова родственники»	Заголовок. Основная мысль текста. План текста.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Уметь озаглавливать текст, составлять план текста, использовать в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/12	Упр.162
63.	Корень. Однокоренные слова (с.98-99). Комбинированный урок		Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов.	Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.	Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Писать корни с чередованием согласных. Образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	08/12	Упр.165
64.	Корень. Однокоренные слова (с.100). Комбинированный урок		Единообразное написание корня слова, безударная гласная в корне слова.	Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.	Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	09/12	Упр.169
65.	Корень. Однокоренные слова (с.101-102) Комбинированный урок.		Единообразное написание корня слова, парный согласный в корне слова, непроизносимый согласный в корне слова.	Познавательные: - определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.	Определять группы родственных слов и выделять корень графически. Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	12/12	Упр.171
Приставка (4 ч)
66.	Приставка (с.103-104). Урок освоения новых знаний и способов действий	Исследовательская работа «Роль приставки в образовании новых слов»	Приставка как часть слова; значения приставок в словах.	Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.	Определять связь значения корня, приставки, суффикса с лексическим значением слова. Образовывать от данных слов однокоренные слова с приставками по образцу и выделять графически приставку в каждом слове. Писать орфограммы в новых словарных словах	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/12	Упр.179
67.	Приставка (с.105-106) Комбинированный урок.	Исследовательская работа «Роль приставки в образовании новых слов»	Правило употребления разделительного твердого знака после приставок.	Познавательные: - раскрывать функцию разделительного Ъ и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.	Образовывать словосочетания из глагола и имени существительного. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	14/12	Упр.185
68.	Приставки и предлоги (с.107-108) Комбинированный урок .		Различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов.	Познавательные: - объяснять значение слова «приставка» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило; - осуществлять взаимный контроль. Коммуникативные: - учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности.	Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. Подбирать однокоренные слова с противоположным значением. Писать слова, вставляя пропущенные разделительные Ъ и Ь. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	15/12	Упр.188
69.	Административная рубежная контрольная работа (40 мин).Урок контроля знаний и способов действий		Проверка усвоения материала за первое полугодие.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза. Выделять графически основу предложения. Устанавливать связь слов в словосочетании, используя вопрос.	Слушание учителя, запись текста под диктовку	Тетрадь для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь	16/12	повторить правила
Суффикс (2 ч)
70.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Суффикс (с. 109-110). Урок коррекции знаний		Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.	Познавательные: - раскрывать значение слова «суффикс» и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Образовывать родственные слова с суффиксами *-ок, -ик, -ушк, -юшк*. Разбирать слова по составу.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	19/12	Упр.150 р.т.
71.	Суффикс (с.111-112). Комбинированный урок		Суффикс как часть слова; значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами; слова с суффиксами субъективной оценки; с суффиксами со значением обозначения лица по профессии.	Познавательные: - определять значение, которое суффикс придаёт словам, и обосновывать своё мнение.	Образовывать с помощью суффиксов *-ёр, -тель* родственные слова, обозначающие профессии людей. Разбирать слова по составу.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	20/12	Упр.151 р.т.
Окончание (2 ч)
72.	Окончание (с.113-114) Комбинированный урок.	Исследовательская работа «Окончание.Его роль в предложении»	Слово как единство определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения); разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу.	Познавательные: - определять родственные слова, основу слова и обосновывать своё мнение; - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Писать слова с изученными орфограммами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	21/12	Упр.203
73.	Окончание (с.115-116). Проверочное списывание (20 мин). Комбинированный урок		Разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по составу.	Познавательные: - определять части слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	Выделять графически основу слова, приставку, корень, суффикс, окончание. Редактировать и писать текст, согласуя окончания слов. Писать слова с изученными орфограммами	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	22/12	Упр.160 р.т.
Как образуются слова (3 ч)
74.	Как образуются слова (с.117-118). Урок освоения новых знаний		Основные способы образования слов с помощью приставок и суффиксов; исторические изменения в морфемном составе слов.	Познавательные: - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	Выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова. Образовывать новые слова, используя модель слова. Устанавливать соответствие между словом и его схемой. Образовывать современные слова с суффиксами *-арь, -чик, -щик, -ист*, используя слова для выбора	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	23/12	Упр.162р.т.
75.	Как образуются слова (с.119-120) Комбинированный урок.	Проект «Как получить новое слово»	Образование слова из заданных морфем; особенности словообразования и правописания сложных слов; слова — названия лица по профессии.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение; - определять соединительные гласные в сложных словах и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	Образовывать и писать сложное слово, используя его толкование. Образовывать новые слова с корнем *-лов-*, используя разные способы словообразования.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	26/12	Упр.215
76.	Как образуются слова. Проверочная работа (20 мин) (с.121). Комбинированный урок		Систематизация знаний учащихся о составе слова; проверка уровня знаний учеников по изученной теме; корректировка знаний учащихся при выполнении работы над ошибками.	Познавательные: - определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	Выделять графически части слова, с помощью которых образованы новые слова. Образовывать новые слова, используя модель слова. Устанавливать соответствие между словом и его схемой.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/12	Упр.163, р.т.
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
77.	Диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действий		Написание текста диктанта, выполнение грамматических заданий.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Писать текст с изученными орфограммами. Разбирать слова по составу. Образовывать родственные слова по вопросам. Выписывать из текста слова на заданную орфограмму. Выписывать сложные слова, графически выделять в них корни	Слушание учителя, запись текста под диктовку	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь	28/12	повторить правила
78.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Состав слова». Урок коррекции знаний		Корректировка знаний учащихся.	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Находить ошибки. Выполнять проверку	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, тетрадь	29/12	Упр.165 р.т.
Части речи (83 ч)
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (5 ч)
79.	Части речи (с.122 – 125). Комбинированный урок	Исследовательская работа со словаря-ми;	Актуализация знаний о частях речи; части речи как группы слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; имена существительные, имена прилагательные и глаголы; определение принадлежности к части речи омонимичных словоформ; различия между самостоятельными и служебными частями речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; - определять части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	30/12	Упр.222
80.	Р/р. Обучающее изложение по рассказу Г. Скребицкого (упр. 223) (40 мин). Урок развития речи	Исследовательская работа со словаря-ми;	Озаглавливание текста, выделение орфограмм, запись текста по вопросам.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст.	Личностно –развиваю-щая	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь, учебник, текст	11/01	Упр.227
81.	Определение частей речи (с.127-129) Комбинированный урок.	Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог», исследо-вание – работа с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму	Роль слов разных частей речи в тексте; дифференциация слов одной части речи и однокоренных слов; составление предложений и рассказа по рисунку с использованием слов разных частей речи.	Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; - распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	12/01	Упр.226
82.	Определение частей речи. Проверочная работа (20 мин) (с.130-131).Урок контроля знаний и способов действий		Проверка уровня первоначальных знаний детей о частях речи, уровня сформированности умения определять принадлежность слова к какой-либо части речи.	Познавательные: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Писать текст с известными орфограммами	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/01	Упр.2 р.т.
83.	Роль слов разных частей речи в тексте (с.132-133) Комбинированный урок.		Роль слов разных частей речи в тексте.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (несамостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.	Формулировать вопрос к соответствующей части речи. Составлять и писать предложения из данных слов. Определять роль слов разных частей речи в тексте.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	16/01	Упр.11 р.т.
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (4 ч)
84.	Имя существительное. Повторяем, что знаем (с.134-137) Комбинированный урок.		Предмет как грамматическое понятие; различие между бытовым и грамматическим пониманием предмета; обогащение словарного запаса учеников именами существительными со значениями «явление природы», «животное», «техническое средство»; определение частеречной принадлежности омонимичных словоформ.	Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.	Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово. Дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	17/01	Упр.233, 237
85.	Собственные и нарицательные имена существительные (с.138-139) Комбинированный урок.		Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных: называние одного (единичного) предмета или группы однородных предметов; наличие или отсутствие характеристики предмета в слове; имена собственные, обозначающие географические объекты (топонимы); соответствие некоторых русских и иноязычных личных имен.	Познавательные: - определять имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.	Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово; дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; дополнять текст именами собственными	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	18/01	Упр.240
86.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с.140 – 143). Комбинированный урок		Различие одушевленных и неодушевленных имен существительных по вопросу и значению; слова — названия жителей определенных городов; придумывание окончания рассказа; олицетворение.	Познавательные: - определять одушевлённое и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.	Выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Образовывать неодушевлённое имя существительное. Образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное, используя суффикс. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	19/01	Упр.24 р.т.
87.	Р/р. Обучающее изложение по рассказу Е.Чарушин «Лесной котёнок»(40 мин). Урок развития речи		Озаглавливание частей текста. Пересказ по составленному плану. Запись текста.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Озаглавливать части текста. Пересказывать текст. Записывать текст	Личностно –развиваю-щая	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь	20/01	Упр.12 р.т.
Число имён существительных (4 ч)
88.	Число имени существительного (с.144-145 Комбинированный урок).		Лексико-грамматическое значение категории числа имен существительных; роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам.	Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная		23/01	Упр.256
89.	Изменение имён существительных по числам (с.146-148) Комбинированный урок.		Роль окончаний при изменении имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не изменяющиеся по числам.	Познавательные: - определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Определять и писать имена существительные, которые не изменяются по числам. Изменять имена существительные по числам. Вписывать изученные орфограммы в слова. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	24/01	Упр.262
90.	Обучающее изложение по рассказу Л.Воронковой «Первый снег» (40 мин). Урок развития речи		План текста. Запись текста.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Составлять план текста. Записывать текст по плану	Личностно –развиваю-щая	Работа с тетрадь для контрольных работ	Индивидуальная, фронтальная	Тетрадь, учебник, текст	25/01	повторить правила
91.	Проверочная работа по теме «Число имён существительных» (40 мин).Урок контроля знаний и способов действий		Проверка усвоения материала по теме «Число имён существительных».	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Применять полученные знания при выполнении проверочной работы	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Тетрадь для проверочных работ	Индивидуальная	Тетрадь для проверочных работ	26/01	Упр.29 р.т.
Род имён существительных (4 ч)
92.	Род имени существительного (с.4-5). Комбинированный урок		Актуализация знаний учащихся о роде имен существительных.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.	Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/01	Упр.27 р.т.
93.	Определение рода имени существительного (с.6-9). Комбинированный урок		Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного.	Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.	Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	30/01	Упр.32 р.т.
94.	Определение рода имени существительного (с.10 – 11) Комбинированный урок.		Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний.	Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.	Писать имена существительные в группы по родам. Составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное. Составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра» и согласуя с ним другие слова.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	31/01	Упр.34 р.т.
95.	Определение рода имени существительного во множественном числе (с.12). Комбинированный урок		Определение рода имен существительных; роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории рода имени существительного для правильного образования словосочетаний.	Познавательные: - определять род имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебные действия с известным приёмом; Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.	Рассказывать приём определения рода имени существительного. Писать имена существительные в группы по родам. Подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы — имена существительные женского и среднего рода. Писать орфограммы в новых словарных словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	01/02	Упр.38 р.т
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч)
96.	Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (с.13-14). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Определение рода имени существительного; орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.	Познавательные: - определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным правилом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности.	Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце. Определять род имён существительных и писать слова по группам. Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь». Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	02/02	Упр.21
97.	Роль мягкого знака на конце имен существительных после шипящих (с.15-16). Урок совершенствования способов действий.		Орфограмма «Правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода»; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.	Познавательные: - определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - соотносить учебное действие с известным правилом. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности.	Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце. Определять род имён существительных и писать слова по группам. Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь». Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Писать известные орфограммы в словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/02	Упр.48 р.т.
98.	Употребление мягкого знака после шипящих в конце существительных женского рода (с.17). Урок совершенствования способов действий.		Орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.	Познавательные: - определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности.	Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на конце. Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим звуком на конце слова. Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку, слова и словосочетания. Писать известные орфограммы в словах.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/02	Упр.49 р.т.
Изменение имён существительных по падежам (склонение) (15 ч)
99.	Изменение имён существительных по падежам (с.18-20). Комбинированный урок.		Понятия склонения и падежа; названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Определять признаки существительного. Писать названия падежей и вопросы к ним. Определять падежный вопрос к существительному (одушевлённому, неодушевлённому), используя таблицу. Склонять существительное	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/02	выучить правило и названия падежей с.20, упр.51 р.т.
100.	Изменение имён существительных по падежам (с.21-22). Урок совершенствования способов действий.		Алгоритм определения падежа; роль окончания при изменении имен существительных по падежам; слова-«помощники» при определении падежей, предлоги, употребляемые с определенными падежами.	Познавательные: - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Рассказывать алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж существительного, используя алгоритм. Склонять существительное. Дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	08/02	Упр.34
101.	Изменение имён существительных по падежам. Контрольное списывание (20 мин) Комбинированный урок.		Структура повествовательного текста. План текста.	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Составлять план текста. Записывать текст по плану. Точно употреблять слова в тексте	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	09/02	Упр.53 р.т.
102.	Именительный падеж имён существительных (с.23-24). Комбинированный урок.		Определение имен существительных в именительном падеже; роль имени существительного в именительном падеже в предложении.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «начальная форма слова», «именительный падеж». Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать новые словарные слова	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/02	Упр.56 р.т
103.	Родительный падеж имён существительных (с.25-26). Комбинированный урок.		Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; окончания существительных в родительном падеже.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/02	Упр.43
104.	Родительный падеж имён существительных (с.27-28). Комбинированный урок.		Нахождение в предложении имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже; окончания существительных в родительном падеже.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «родительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	14/02	Упр.57 р.т.
105.	Дательный падеж (с.29-30). Комбинированный урок.		Нахождение имен существительных в дательном падеже по вопросам; значение имен существительных в дательном падеже (значение адресата).	Познавательные: - раскрывать значение понятия «дательный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Выделяя окончание, писать словосочетания, в которых существительное стоит в дательном падеже. Писать имя адресата в дательном падеже. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	15/02	Упр.61 р.т.
106.	Винительный падеж (с.31-32). Комбинированный урок.		Определение винительного падежа имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения); различие имен существительных в именительном падеже и в винительном падеже; главные члены предложения.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «винительный падеж» и использовать в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи, используя вопрос и определяя роль существительного в предложении. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания по образцу.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	16/02	Упр.64 р.т.
107.	Творительный падеж (с.33-35). Комбинированный урок.		Определение творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания имен существительных в творительном падеже; использование сравнений в художественной речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «творительный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном падеже с предлогом, выделяя окончание. Вставлять в предложение (текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	17/02	Упр.69 р.т.
108.	Предложный падеж (с.36-37). Комбинированный урок.		Определение имен существительных в предложном падеже по вопросам и предлогам; значение имен существительных в предложном падеже (в простых случаях); пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «предложный падеж» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного. Писать словосочетания, в которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном падеже с предлогом, выделяя окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	20/02	Упр.67
109.	Изменение имён существительных по падежам (склонение) (с.38-39). Урок совершенствования способов действий		Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм.	Познавательные: - раскрывать значение понятий: «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж» – и использовать их в активном словаре; - различать именительный и винительный падежи и обосновывать своё мнение; - определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	21/02	Упр.72
110.	Изменение имён существительных по падежам (склонение) (с.40-41).		Склонение имен существительных; определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов окончаний; повторение изученных ранее орфограмм.	Познавательные: - определять падеж существительного в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.	Определять падеж существительного, используя вопрос или предлог. Составлять и писать предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	22/02	Упр.74
111.	Изменение имён существительных по падежам (склонение). Контрольное списывание (40 мин) упр.81 РТ Урок совершенствования способов действий		Выбор отрывка в соответствии с заданной темой, составление вводной и заключительной части текста.	Познавательные: - определять тему и основную мысль текста; - озаглавливать текст; - выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; - составлять план текста. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Умение выбирать из рассказа отрывок в соответствии с заданной темой. Умение составлять вводную и заключительную части текста.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	24/02	Упр.80 р.т.
112.	Как разобрать имя существительное (с.42-43). Комбинированный урок.		Систематизация знаний учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; устный и письменный разбор имени существительного как части речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятий: «имя существительное», «признаки имени существительного» – и использовать их в активном словаре; - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога.	Рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного. Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/02	Упр.77
113.	Как разобрать имя существительное. Проверочный тест по теме «Имя существительное» (20 мин). Комбинированный урок.		Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное»	Познавательные: - различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога.	Рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи. Определять в предложении существительные. Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтал-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/02	Упр.81
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
114.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действий		Проверка уровня усвоения знаний по теме «Имя существительное».	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания	Писать текст с изученными орфограммами. Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи.	Слушание учителя, запись текста под диктовку	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальна	Тетрадь	01/03	повторить правила
115.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя существительное».Урок коррекции знаний и способов действий		Работа над ошибками в определении грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен существительных женского рода.	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Склонять существительное. Определять в предложении падеж каждого существительного. Разбирать существительное как часть речи.	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, тетрадь	02/03	Упр.82 р.т.
Местоимение (3 ч)
116.	Местоимение. Урок освоения новых знаний и способов действий		Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении; использование местоимений в речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/03	Упр.86 р.т.
117.	Роль местоимений в предложении. Комбинированный урок.		Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении.	Познавательные: - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/03	Упр.88 р.т
118.	Роль местоимений в предложении. Проверочное списывание с заданием. (20 мин) Упр.87 РТ Комбинированный урок.		Основная функция местоимений — заменять другие слова в предложении.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; - определять роль местоимения в речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Определять и указывать в тексте местоимения. Писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста. Писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они. Писать существительные, которые можно заменить местоимением. Писать текст, вставляя пропущенные орфограммы. Редактировать и писать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/03	Упр.89
Глагол (24 ч)
119.	Глагол как часть речи (с.52-53).Урок освоения новых знаний и способов действий		Глагол как части речи; значение глагола.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «глагол», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Рассказывать о глаголе. Определять глагол в тексте и выделять графически.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	09/03	Упр.94
120.	Глагол как часть речи (с.54-55). Комбинированный урок.		Группы глаголов по значению; роль глаголов в речи; этимология термина «глагол».	Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/03	Упр.92 р.т.
121.	Глагол как часть речи (с.56-58). Комбинированный урок.		Роль глаголов в речи; этимология термина «глагол».	Познавательные: - определять роль глаголов в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Писать: - глаголы в соответствующую группу по значению; - глаголы-антонимы, глаголы-синонимы; - текст, дополняя его глаголами, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/03	Упр.90 р.т.
122.	Р/р. Сочинение по рисункам и опорным словам (упр.103) (40 мин).Урок развития речи		Описание содержания картины. Тема, основная мысль сочинения	Познавательные: - использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с целью	Уметь связно и последовательно описывать содержание картины. Уметь раскрывать тему и основную мысль в сочинении.	Личностно –развиваю-щая	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	24/03	повторить правила
123.	Изменение глаголов по временам (с.59-60). Комбинированный урок.		Изменение глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.	Рассказывать: - о формах времени глагола; - правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/03	Упр.95 р.т.
124.	Изменение глаголов по временам (с.61-62). Комбинированный урок.		Образование грамматических форм времени глагола.	Познавательные: - определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; - определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с правилом. Коммуникативные: - использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.	Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/03	Упр.112
125.	Глаголы настоящего времени (с.63-65). Комбинированный урок.		Образование формы глаголов настоящего времени по образцу; зависимость употребления глагола в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; новая орфограмма (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов».	Познавательные: - различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе, и обосновывать своё мнение; - задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.	Рассказывать: правило определения времени глагола. Определять: - время глагола, используя правило; - член предложения, выраженный глаголом. Писать: - текст, дополняя его глаголами; - глаголы-антонимы; - глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; - текст, вставляя пропущенные орфограммы. Дописывать: предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	29/03	Упр.115, 117.
126.	Глаголы прошедшего времени (с.66-67). Комбинированный урок.		Поиск глагола в прошедшем времени по вопросу; суффиксы глаголов в прошедшем времени; изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	Рассказывать: - о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; - правило определения окончания глагола прошедшего времени. Определять: окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать: - глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-; - предложения и словосочетания с глаголами прошедшего времени; - предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	30/03	Упр.121
127.	Глаголы будущего времени (с.68-69). Комбинированный урок.		Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	Рассказывать о способах образования будущего времени глагола. Определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	31/03	Упр.107 р.т.
128.	Глаголы будущего времени (с.70-71). Урок совершенствования знаний и способов действия		Особенности образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени; сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.	Познавательные: - определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные: - слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания.	Образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос. Писать предложение (текст), заменяя прошедшее время глагола будущим. Дополнять текст подходящими по смыслу глаголами. Писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках. Составлять предложение из группы слов и писать его.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/04	Упр.110 р.т.
129.	Неопределённая форма глагола (с.72-73).Урок освоения новых знаний и способов действия		Определение термина «неопределенная форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; нахождение глаголов в неопределенной форме в предложениях.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Рассказывать о глаголе неопределённой формы. Определять в тексте и подчёркивать глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс. Определять среди слов разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	04/04	Упр.134
130.	Неопределённая форма глагола (с.74-76). Урок совершенствования знаний и способов действия		Орфограмма «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; отличие глаголов в неопределенной форме от омонимичных имен существительных; пропедевтические наблюдения за грамматическим значением глаголов в неопределенной форме совершенного и несовершенного вида.	Познавательные: - определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Писать глаголы неопределённой формы, распределяя их на группы соответственно вопросу, на который они отвечают. Подбирать и писать к данным словам глаголы-синонимы и глаголы-антонимы в неопределённой форме.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	05/04	Упр.137
131.	Неопределённая форма глагола. Контрольное списывание (20 мин) Комбинированный урок.		Тема, основная мысль текста. Главное в части.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Уметь определять тему и основную мысль текста, выделять главное в части, сокращать текст.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	06/04	Упр.114 р.т.
132.	Изменение глаголов по числам (с.77-78). Комбинированный урок.		Грамматическая природа изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста.	Познавательные: - раскрывать значение понятий «единственное и множественное число глагола» и использовать их в активном словаре; - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	07/04	Упр.117 р.т
133.	Изменение глаголов по числам (с.79). Урок совершенствования знаний и способов действия		Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста.	Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/04	Упр.118 р.т.
134.	Изменение глаголов по числам (с.80-81). Урок совершенствования знаний и способов действия		Пропедевтическое наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении текста.	Познавательные: - определять число глагола и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Рассказывать об изменении глаголов по числам. Определять число глагола.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	11/04	Упр.148
135.	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.82-84).Урок освоения новых знаний и способов действия		Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	12/04	Упр.152
136.	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.85). Урок совершенствования способов действий		Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре; Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества.	Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	13/04	Упр.153
137.	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (с.86-87). Урок совершенствования способов действий		Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества.	Рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени. Определять окончание глагола прошедшего времени по его роду и числу. Писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс -л-.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, индивидуальная,	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	14/04	Упр.123, 124 р.т.
138.	НЕ с глаголами (с.88-89). Урок освоения новых знаний и способов действий		Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов.	Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Писать раздельно НЕ с глаголами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	17/04	Упр.161
139.	НЕ с глаголами (с.90). Урок совершенствования способов действий		Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома.	Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Писать раздельно НЕ с глаголами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	18/04	Упр.129 р.т.
140.	НЕ с глаголами (с.91). Урок совершенствования способов действий		Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение текстов; нормы поведения в школе и дома.	Познавательные: - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Писать раздельно НЕ с глаголами.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	19/04	Упр.130 р.т.
141.	Разбор глагола как части речи (с.92-93) Урок обобщения и систематизации знаний .		Систематизация знаний детей о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи.	Познавательные: - определять времена глаголов; - образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; - определять число глаголов; - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Определять в предложении глаголы. Рассказывать о морфологических признаках глагола. Рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи. Разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	20/04	Упр.170
142.	Разбор глагола как части речи. Проверочная работа (20 мин) (с.94-96). Комбинированный урок		Систематизация знаний детей о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; закрепление орфографических навыков учащихся; проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся.	Познавательные: - определять времена глаголов; - образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени; - определять число глаголов; - верно писать частицу «не» с глаголами. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило. Коммуникативные: - взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра.	Определять в предложении глаголы. Рассказывать о морфологических признаках глагола. Рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи. Разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм. Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	21/04	Упр.132 р.т. повторить «Узелки на память» на с.52, 77 в учебнике, выучить порядок разбора на с.92
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
143.	Контрольный диктант по теме «Глагол» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действия		Проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать глаголы. Разбирать глагол как часть речи.	Слушание учителя, запись текста	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь	24/04	повторить правила
144.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Глагол». Урок коррекции знаний и способов действия		Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Определять времена глаголов. Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени. Определять число глаголов. Верно писать частицу «не» с глаголами. Разбирать глагол как часть речи.	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная, фронтальная	Учебник, тетрадь	25/04	Упр.131 р.т.
Имя прилагательное (15 ч)
145.	Имя прилагательное как часть речи (с.97-100). Урок освоения новых знаний и способов действий.		Актуализация знаний детей об имени прилагательном как части речи; классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», использовать его в активном словаре. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Рассказывать об имени прилагательном. Определять прилагательное в тексте и выделять графически.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	26/04	Упр.175
146.	Имя прилагательное как часть речи (с.101-104) Урок совершенствования способов действий.		Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи.	Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Писать: - прилагательные в соответствующую группу по значению; - прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	27/04	Упр.135 р.т.
147.	Имя прилагательное как часть речи (с.105-107) Урок совершенствования способов действий.		Классификация имен прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи.	Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Писать: - текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора; - текст, вставляя пропущенные орфограммы.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	28/04	Упр.183
148.	Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40 мин). Урок развития речи		Особенности описательного текста.	Познавательные: - определять тему и основную мысль текста; - озаглавливать текст; - выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; - составлять план текста; - распознавать типы текстов; - составлять тексты разных типов. Регулятивные: - выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.	Знать особенности описательного текста. Уметь строить описание. Использовать прилагательные в описательном тексте.	Личностно –развиваю-щая	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	02/05	повторить правила
149.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.108-109) Комбинированный урок.		Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам.	Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль.	Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм. Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	03/05	Упр.195
150.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.110). Урок совершенствования способов действий		Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам.	Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.	Писать: - словосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным; - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному, или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	04/05	Упр.143 р.т.
151.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.111-112) Урок совершенствования способов действий.		Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам.	Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.	Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	05/05	Упр.201
152.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.113). Урок совершенствования способов действий		Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам.	Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.	Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	08/05	Упр.200
153.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.114-115) Урок совершенствования способов действий.		Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное, постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен прилагательных по родам и числам.	Познавательные: - определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль.	Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	10/05	Упр.208
154.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.116-118). Урок совершенствования способов действий		Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.	Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль.	Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	11/05	Упр.144 р.т.
155.	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (с.119). Урок совершенствования способов действий		Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.	Познавательные: - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.	Определять и указывать число, падеж, род прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	12/05	Упр.145 р.т
156.	Разбор прилагательного как части речи (с.120-121).Урок обобщения и систематизации знаний		Алгоритм разбора прилагательного как части речи, разбор прилагательных как части речи.	Познавательные: - раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать его в активном словаре. - определять род прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные: - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога.	Рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи. Разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм. Определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	15/05	Упр.146, 147 р.т.
157.	Повторение по теме «Имя прилагательное» (с.122). Урок обобщения и систематизации знаний		Обобщение знаний об имени прилагательном.	Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;	Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.	Самоанализ учебной деятельности	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познавательная, фронтальная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	16/05	составить небольшой рассказ о своей семье и разобрать одно прилагательное как часть речи.
158.	Контрольное списывание (40 мин).упр.220 Урок контроля знаний и способов действий		Составление плана текста. Изложение текста по плану.	Познавательные: - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания. Коммуникативные: - адекватно использовать речь для представления результата.	Составлять план текста, писать изложение по плану, правильно оформляя предложения на письме.	Запись текста	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Учебник, тетрадь	17/05	Упр.223
159.	Обобщение по теме «Имя прилагательное» (с.123-124). Проверочный тест (20 мин). Комбинированный урок.		Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».	Познавательные: - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.	Рассказывать: - алгоритм разбора прилагательного как части речи; - правило написания окончания прилагательного; - алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Склонять прилагательное с существительным. Определять ошибки в морфологическом разборе прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.	Личностно –развиваю-щая	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная, фронтальная, самооценка личностных результатов	Проверочная тетрадь	18/05	повторить правила
Контрольная работа. Работа над ошибками (2 ч)
160.	Контрольная работа диктант по теме «Имя прилагательное» (40 мин). Урок контроля знаний и способов действий		Проверка усвоения материала по теме «Имя прилагательное».	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Определять и выписывать прилагательные разного рода. Разбирать прилагательное как часть речи.	Слушание учителя, запись текста	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь для контрольных работ	19/05	повторить правила
161.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя прилагательное». Урок коррекции знаний и способов действий		Корректировка знаний по теме «Имя прилагательное».	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Находить и исправлять ошибки.	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, тетрадь	22/05	Упр.142 р.т.
Повторение (9 ч)
162.	Повторение по теме «Предложение» (с.126). Урок обобщения и систематизации.	Групповая проектная работа «Текст», «Предложение»,»Слово»	Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Находить второстепенные члены предложения (без их разграничения). Устанавливать связь между членами предложения по вопросам; находить в предложении однородные члены.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	23/05	Упр.148 р.т.
163.	Повторение по теме «Текст» (с.127-128) Урок обобщения и систематизации..		Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.	Отличать текст от простого набора предложений. Устанавливать связь между предложениями в тексте. Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение	24/05	Упр.228
164.	Административная итоговая контрольная работа (40 мин). Урок контроля знаний и способов действия		Проверка усвоения материала за третий класс.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Писать текст, следуя правилам оформления письма. Определять части речи. Выполнять морфемный разбор слова. Выполнять морфологический разбор слов.	Личностно –развивающая, слушание учителя, запись текста	Работа с административными бланками	Индивидуальная	Тетрадь для контрольных работ	25/05	повторить правила
165.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Текст» (с.129-130) Урок коррекции знания и способов действия.		Корректировка знаний и способов действий учащихся.	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать текст. Выделять в тексте вступление, основную часть и заключение. Составлять план текста. Распознавать типы текстов.	Анализ работы	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение		Упр.231
166.	Контрольное списывание с грамматическим заданием (40 мин).упр.232 Урок контроля знаний и способов действия		Списывание текста с грамматическим заданием.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Списывать текст. Выполнять задания с применением полученных знаний.	Запись текста	Работа с тетрадью для контрольных работ	Индивидуальная	Тетрадь для контрольных работ		повторить правила
167.	Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.131-132) Урок совершенствования способов действий.		Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение		Упр.235
168.	Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.133-134) Урок совершенствования способов действий.		Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение		Упр.152 р.т.
169.	Повторение по теме «Девять правил орфографии» (с.135). Урок совершенствования способов действий		Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм. Верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных. Правильно писать частицу «не» с глаголами. Использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм.	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение		Упр.153 р.т
170.	Обобщение изученного материала. Урок обобщения и систематизации знаний		Систематизация изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к дальнейшему изучению языка.	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять самопроверку учебного задания.	Находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм	Личностно –развиваю-щая объяснительно- иллюстра-тивная	Беседа, работа с учебником и тетрадью	Познаватель-ная, фронталь-ная, индивидуальная	Учебник, раб.тетрадь, элетронное приложение		повторить правила