Программа по окружающему миру УМК "Перспектива" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 8 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

                                                                                                                                                                                                                                                                                                           02-04

Рассмотрено на заседании                                         Согласовано                                                                                             Утверждено                                                                                                                               

кафедры начальной школы                                      Заместитель  директора по  учебно-воспитательной работе               приказ № ____ ОД  от 3108.2017 г.

                                                                                                                                                                                                         Директор МОУ Гимназия № 8                                                                                                                                           

30 августа   2017  г.                                                          30  августа  2017 г.                             

  _________ (М.П.Котоврасова)                                           ____________ (Г.П.Шаркова)                                                    __________ (Л.В. Алещенко)

Протокол №  1

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  по  окружающему миру                 (приложение к основной образовательной программе  начального общего образования)

Уровень  образования:  начальное общее образование

 Класс: 4    

Количество часов: 68

Уровень обучения: базовый       

Учитель:  Дубовая Светлана Владимировна

Квалификационная категория: высшая

2017  – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа  по окружающему миру  разработана на основе требований к результатам освоения основной  образовательной программы начального  общего образования с учетом примерной программы по окружающему миру, включенной в ее структуру.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельноного подхода к обучению окружающему миру.

Цели и задачи курса

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
• формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
• создание условий для формирования и развития у школьников:

• творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
• умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
• коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
• общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

ОПИСАНИЕ  МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Программа   состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

	личностные	метапредметные			предметные
		регулятивные	познавательные	коммуникативные
Ученик научится	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм; - развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.	- самостоятельно формулировать тему и цели урока (1 четверть); - самостоятельно выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы (2 четверть); - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность (3 четверть); - самостоятельно вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием (4 четверть).	- овладевать гибким чтением (1 четверть); составлять план письменного текста (2 четверть); - понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной работы (3 четверть); - самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (4 четверть).	- высказывать свое мнение и обосновывать его, приводя аргументы (1 четверть); - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации самостоятельно (2 четверть); - принимать другую, непохожую на свою точку зрения (4 четверть); - вычитывать с помощью учителя информацию, данную в Неявном виде (3 четверть).	- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,            победы; - уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; - осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; - освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); - развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Ученик получит возможность научиться	- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	- определять и формулировать цель деятельности; - составлять план действий по решению проблемы (задачи); - осуществлять действия по реализации плана; - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.	- находить необходимую информацию для решения учебной задачи в несколько шагов самостоятельно; - выявлять причины и следствия простых явлений; - самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии; - записывать выводы в виде правил «если, … то…»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, … то…».	- организовывать учебное взаимодействие в группе; - предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; - самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста (формулировать главную мысль текста).	- Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; - проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; - объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; - выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; - выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую медицинскую помощь при небольших повреждениях кожи; - выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; - владеть элементарными приемами чтения карты - приводить примеры городов России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Формы контроля

-индивидуальный контроль

-контрольная работа

-самостоятельная работа 

Методы изучения предмета

а) объяснительно-иллюстративный,

б) проблемное изложение изучаемого материала,

в) частично-поисковый,

г) исследовательский метод,

д) практический метод.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТА (формы, типы уроков и методы обучения)

Формы: урок

Для реализации указанной программы используются следующие приёмы, формы учебных занятий: урок, стандартизированные устные и письменные работы, проекты, образовательное путешествие, индивидуальные занятия, само- и взаимооценка, рефлексия, тематический зачёт, дидактические игры, познавательные предметные путешествия, мозговые атаки, интегративные занятия, праздник знаний.

Типы уроков:

-урок открытия новых знаний

-урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок систематизации знаний

- урок развивающего контроля

- комбинированный урок

-урок контроля умений и навыков

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

·         Словесные, наглядные, практические

·         Индуктивные, дедуктивные

·         Репродуктивные, проблемно-поисковые

·         Самостоятельные, несамостоятельные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

2.1. Методы эмоционального стимулирования

2.2. Методы развития познавательного интереса

2.3. Методы формирования ответственности и обязательности

2.4. Методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

3.1. Методы устного контроля и самоконтроля

3.2. Методы письменного контроля

3.3. Тематический контроль (устный фронтальный, письменный, практический, самоконтроль)

СОДЕРЖАНИЕ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» для 4 класса распределено по следующим разделам:

«Мы – граждане единого Отечества»

Общество - это мы! Необходимость объединения людей и общества. Российский народ как содружество граждан, связанных едиными целями и интересами Конституция России как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны. Права ребёнка гарантированные федеральным законом. Особенности государственного устройства России, как независимой демократической республики и Конституция страны. Устройство государственной границы. Родные языки и творчество народов России. Диалог культур народов России.

Знать: значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон».

Уметь: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

«По родным просторам»

Физическая карта России Формы земной поверхности: равнины, горы. Низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Полезные ископаемые России и их роль в хозяйстве страны. Реки и озёра России, их значение в жизни людей. Моря, омывающие берега России. Природные зоны России. Особенности хозяйственной жизни народов России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах. Растения и животные из красной книги. Заповедники и национальные парки.

Знать: значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров»

Уметь: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

«Путешествие по Реке времени»

В путь по Реке времени. Путешествуем с археологами в изучении прошлого. «Повесть временных лет – древнерусская летопись». Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Мудрый выбор. Важнейшие деяния Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на древнюю Русь. Эпоха укрепления и расширения Московского княжества. События Смутного времени в жизни страны. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Отечественная война 1812 года. Российская империя в XIX в. Развитие театрального, музыкального и изобразительного искусства. СССР в период до начала Великой Отечественной войны. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.

Знать: значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ».

Уметь: рассказывать о происхождении названий природных объектов, рассказывать о хранителях языков народов России; рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности; определять на карте местоположение различных природных объектов; исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план; подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению; составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.

«Мы строим будущее России»

Современная Россия. Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России.

Знать: названия природного объекта по его значению.

Уметь: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

№п/п	Раздел программы, тема  урока	Количество часов	Планируемые предметные результаты	Дата проведения		Домашнее  задание
				План	Факт
1	2	3	4	5	6	7
Мы - граждане единого Отечества (12 ч)
1	Мы - граждане единого Отечества Общество - это мы!	1	Научатся характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни.			Уч. с.4-7, ответить на вопросы
2	Российский народ.	1	Научатся систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России.			Уч. с.8-11
3	Конституция России.	1	Различать права и обязанности гражданина России; при­водить конкретные примеры свобод, гарантируемых граж­данам России её Конституцией; устанавливать соответ­ствие статей Конституции РФ и нравственных правил оте­чественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции			Уч. с.12-15
4	Права ребёнка.	1	Устанавливать соответствие внутренненго смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России ; объяснять связь между правами и обязанностями ; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить приме­ры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов			Уч. с.16-19
5	Государственное устройство России.	1	Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяс­нять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необхо­дима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента			Уч. с. 20-22.
6	Российский союз равных.	1	Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимо­сти от их принадлежности к той или иной группе; презен­товать заочное путешествие в одну из республик: показы­вать её положение на карте; называть и показывать сто­лицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага			Уч. с. 29.Ответить на вопросы.
7	Государственная граница России.	1	По карте определять, с какими государствами Россия гра­ничит на суше и на море; показывать на карте государ­ственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны.			Уч. с. 33 Ответить на вопросы.
8	Путешествие за границу России.	1	Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рас­сказывать о важнейших природных и культурных объек­тах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства			Уч. с. 34-37.
9	Сокровища России и их хранители.	1	Подбирать в дополнительных источниках пословицы и по­говорки, местные гидронимы (названия рек и других водо­ёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые си­туации дружеского общения со сверстниками в классе с ис­пользованием родных языков			Уч. с. 43. Ответить на вопросы.
10	Творческий союз.	1	Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения.			Повторить определения
11	Наши проекты. «За страницами учебника.	1	Научатся презентовать рассказ о жизни и традициях народов России в творческой форме.			Подготовиться к проверочной работе
12	Систематизация и обобщение знаний по разделу: «Мы - граждане единого Отечества».	1	Применение полученных знаний при работе с текстом.			Повторить пройденный материал
13	По родным просторам Карта – наш экскурсовод. Практическая работа с картой.	1	Продолжить работу по формированию знаний о физической карте, условных обозначениях, масштабе; познакомить с видами поверхности в России; формировать умения, связанные с чтением карты.			Уч. с. 49 - 53
14	По равнинам и горам. Работа с текстом.	1	Научатся распознавать условные обозначения физической карты России, основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны.			Уч. с.54-57
15	В поисках подземных кладовых. Полезные ископаемые Волгоградской области.	1	Научатся определять свойства полезных ископаемых и их применение; описывать полезное ископаемое по плану; пользоваться картой полезных ископаемых.			Уч. с. 58-61
16	Наши реки. Реки Волгоградской области.	1	Узнают термины, обозначающие части реки; научатся определять части реки, показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России и крупных рек своего края.			Уч. с. 62-65.
17	Озёра – краса Земли.	1	Знать названия озёр России; находить и показывать на карте изучаемые озёра России			Уч. с. 66-69
18	По морским просторам.	1	Научатся называть моря России, характеризовать их; различать моря и озёра; соотносить моря с океанами; показывать моря на карте; прослеживать по карте связь морей с океанами; сравнивать моря.			Уч. с. 70-73
19	С севера на юг.	1	Научатся с помощью условных обозначений определять природные зоны на карте, характеризовать их, перечислять их в правильной последовательности; объяснять причины смены природных зон с севера на юг.			Уч. с. 76-77
20	В ледяной пустыне.	1	Научатся находить и показывать зону арктических пустынь на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям.			Уч. с. 78-81
21	В холодной тундре.	1	Научатся находить и показывать зону тундры на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям.			Уч. с. 82-85
22	Среди лесов.	1	Научатся находить и показывать зону лесов на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям.	27,11		Уч. с. 86-89
23	В широкой степи.  Степи Волгоградской области.	1	Научатся находить и показывать зону степей на карте; характеризовать природные условия, животный и  растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям.			Уч. с. 90-94
24	В жаркой пустыне.	1	Научатся находить и показывать зону пустынь на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям			Уч. с. 94-97
25	У тёплого моря. Практическая работа с картой «Определение природных зон России».	1	Научатся находить и показывать субтропики на карте России; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; сравнивать зону субтропиков с зоной пустынь.			Уч. с. 98-101
26	Мы - дети родной земли.	1	Научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью проживающих там народов; анализировать происхождение местных названий – гидронимов.			Уч. с. 105. Ответить на вопросы.
27	В содружестве с природой.	1	Научатся соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельностью проживающих там народов; использовать дополнительные источники информации для подготовки сообщения о народах России.			Уч. с. 109. Ответить на вопросы.
28	Как сберечь природу России.	1	Научатся объяснять экологические проблемы и предлагать пути их решения; оценивать экологическую обстановку в своём крае и своё реальное участие в природоохранной деятельности.			Уч. с. 110-113. Ответить на вопросы. *Составить доклад об экологических проблемах своего края
29	По страницам Красной книги. Красная книга Волгоградской области.	1	Научатся приводить примеры редких и исчезающих растений и животных, формулировать правила обращения в природе с ними и предлагать пути их сохранения и восстановления.			Уч. с. 114-117 *Составить доклад о растении или животном из Красной книги своего края
30	По заповедникам и национальным паркам. Работа с текстом.	1	Научатся различать заповедники и национальные парки России и своего региона, Показывать их местоположение на карте, формулировать правила поведения в них, оценивать своё участие в охране природы края.			Уч. с. 120- 123.Ответить на вопросы. Задание по группам
31	Наши проекты. «За страницами учебника».	1	Научатся работать с дополнительными источниками информации; работать в группе, моделировать проекты, презентовать рассказ.			Подготовиться к проверочной работе по разделу
32	Обобщение по разделу «По родным просторам».	1	Научатся контролировать и оценивать свою работу, её результат; корректировать знания.			Повторить пройденный материал
33	Путешествие по Реке времени  В путь по реке времени	1	Научатся давать толкование слова «история»; ориентироваться по ленте времени; определять по дате события век, в котором оно произошло; рассказывать о событии из прошлого своего края.			Уч. с. 7. Ответить на вопросы.
34	Путешествуем с археологами	1	Научатся описывать внешний вид археологических находок; соотносить археологические находки с историческим временем.			Уч. с. 8-11
35	По страницам летописи	1	Описывать и показывать на исторической карте места обитания древних племен; объяснять связь названий племен с местами их расселения			Уч. с. 12-15
36	Истоки Древней Руси. Работа с текстом.	1	Описывать жизнь древнерусских городов, показывать их местоположение на карте; сравнивать карту Древней Руси с картой современной России; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в становлении Руси.			Уч. с. 16-19
37	Мудрый выбор	1	Научатся составлять схему родственных связей княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, рассказывать об их роли в культуре Древней Руси.			Уч. с. 20-23
38	Наследница Киевской Руси	1	Научатся составлять схему родственных связей древнерусских князей, объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте города, положившие начало Золотому кольцу			Уч. с. 24-27.
39	Москва – преемница Владимира.	1	Характеризовать роль князей Александра Невского и Даниила Московского; составлять схему их родственных связей, постигать идейный смысл иконы А. Рублёва «Троица».			Уч. с. 28-31.
40	Начало Московского царства	1	Составлять схему родственных связей правителей Московской Руси; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного			Уч. с. 32-35. *Рассказать о знаменитых людях своего края, внесших вклад в укрепление и процветание России
41	Подвижники Руси и землепроходцы	1	Представлять рассказы об основании сибирских городов; рассуждать о роли общего летописания, книгопечатания и освоения новых земель в укреплении Русского государства			Уч. 36-39, ответить на вопросы
42	На пути к единству	1	Рассказывать о значимых событиях Смутного времени; обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны; показывать на карте места событий Смутного времени.			Уч. с. 40-43.
43	Начало Российской империи	1	Характеризовать преобразования в эпоху Петра I; рассуждать о необходимости формирования армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны			Уч. с. 44 -47.
44	«Жизнь - Отечеству, честь - никому»	1	Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.Ломоносова, А.Суворова, Ф. Ушакова.			Уч. с. 48-51.
45	Отечественная война 1812 года	1	Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; обосновывать роль Кутузова как народного полководца			Уч. с. 52 -55.
46	Великий путь	1	Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог вXIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали.			Уч. с. 56-59.
47	Золотой век театра и музыки	1	Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России 19-20 веков; называть первые консерватории; приводить примеры достижений российского искусства в мире.			Уч. с. 60-63.
48	Расцвет изобразительного искусства и литературы	1	Рассказывать о произведениях великих русских художников и писателей; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства; называть имена авторов и названия этих произведений.			Уч. с. 67. Ответить на вопросы.. *Подготовить презентацию картины художников твоего края.
49	В поисках справедливости	1	Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить при­меры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию			Уч. с. 68-71.
50	Век бед и побед	1	Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)			Уч. с. 72-75.
51	«Вставай, страна огромная!» Сталинградская битва.	1	Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борь­бе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возмож­ности составлять рассказ о членах своей семьи — ветера­нах Великой Отечественной войны			Уч. С. 76-81. Ответить на вопросы. *Подготовить рассказ о членах своей семьи, воевавших на фронтах ВОВ.
52	Трудовой фронт России. Работа с текстом.	1	Характеризовать подвиги советских людей в тылу во вре­мя Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отече­ственной войны			Уч. с. 85. Ответить на вопросы. Рассказать о членах своей семьи – участниках трудового Фронта.
53	«Нет в России семьи такой…»	1	Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и ре­ликвии Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. в сво­ей семье; приводить примеры таких документов и релик­вий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о во­енном времени			Уч. с. 91. Ответить на вопросы.
54	После великой войны	1	Характеризовать созидательную деятельность наших со­отечественников в первые пять послевоенных лет; приво­дить примеры разрушений и потерь в Великой Отечествен­ной войне; соотносить их с результатами восстановитель­ной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках-тружениках первой послевоен­ной пятилетки, в том числе о членах своей семьи			Уч. с. 95.Ответить на вопросы.
55	Экскурсия в музей боевой славы	1	Характеризовать созидательную деятельность страны в 50—70-х гг. XX в.; приводить примеры достижений в на­уке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках-тружениках второй поло­вины XX в., в том числе о членах своей семьи			Подготовить рассказ о впечатлениях от экскурсии.
56	Достижения 1950 – 1970 гг.	1	Формировать представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве спорте в 1950-1970 годах; познакомить с именами наших соотечественников, прославивших страну своими успехами.			Уч. с. 99. Ответить на вопросы.
57	Наши проекты. «За страницами учебника»	1	Научатся работать с дополнительными источниками ин-формации; презентовать рассказ по образцу рассказов учебника о памятниках своего края; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте.			Подгото- виться к проверочной работе
58	Проверочная работа	1	Контролировать и оценивать свою работу; корректировать знания; делать выводы.			Повторить пройденный материал
59	Мы строим будущее России Современная Россия.	1	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)			Уч. с. 109. Ответить на вопросы.
60	Здоровье России	1	Формировать представление о продовольственной безопасности страны – важнейшей задаче современности, положительном опыте регионов России в развитии современного сельского хозяйства; познакомить с видами сельскохозяйственной деятельности, которые влияют на экологию и здоровье людей.			Уч. с. 109. Ответить на вопросы.
61	Умная сила России	1	Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, приводить примеры такого сотрудничества; объяснять значение понятия «социальная ответственность»			Уч. с. 113. Ответить на вопросы.
62	Светлая душа России. Работа с текстом.	1	Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий; раскрывать связь между искусством народных промыслов и лучшими человеческими качествами.			Уч. с.177. Ответить на вопросы. .
63	Всероссийская проверочная работа	1	Выбор правильного ответа из нескольких предложенных вариантов			Повторить пройденный материал
64	Начни с себя!	1	Научатся аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее.			Подготовить презентацию проекта «Я строю будущее России».
65	Итоговая комплексная работа за учебный год	1	Применение полученных знаний.
66	Наши проекты. «За страницами учебника»	1	Научатся работать с дополнительными источниками информации; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте жителей своего края; работать в группе			Повторить пройденный материал
67	Обобщение пройденного  за год. Игра «Вопрос на засыпку».	1	Применение полученных знаний при выполнении заданий			Подготовить фотоотчет «Красота родного края»
68	Экскурсия на предприятие города	1	Применение полученных знаний при выполнении заданий			Не задано

Региональный компонент (конкретизируем тематику, например: полезные ископаемые Волгоградской области, реки Волгоградской области,  степи Волгоградской области, Красная книга Волгоградской области. )   -   4  часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Окружающий мир. Рабочая программа 1-4 Классы.

Учебники:

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир: Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»: 4 класс.  (CD)

·         Интернет-ресурсы

·         Сайт издательства «Просвещение»: www.prosv.ru

·         Интернет –ресурс УМК «Перспектива»: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

·         1. Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

Методические пособия:

·         Новицкая М. Ю., Белянкова Н.М., Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс.

·         Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива»

·         «Окружающий мир. Технологические карты» для 4 класса – сайт издательства «Просвещение»

Печатные пособия:

·         Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

·         Географические и исторические настенные карты

Технические средства обучения:

·         Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

·         Мультимедийный проектор

·         Интерактивная доска

·         Компьютер

Экранно-звуковые пособия:

·         DVD. Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая – М.: Просвещение, 2014

·         Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру

Формой промежуточной аттестации является тестирование.

Перечень  контрольно-оценочных процедур

Процедура оценки процедуры	Цель проведения процедуры	Тема раздела (урока)	Форма процедуры	Дата проведения	Примечание
Внутренняя оценка
Стартовая	Процедура оценки готовности к обучению на определенном уровне образования.  Выступает как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебной  программы и индивидуализации образовательной деятельности.		Контрольная работа	Сентябрь  текущего года
Административный внутришкольный мониторинг образовательных достижений; стандартизированные комплексные работы для оценки сформированности метапредметных результатов	Реализация комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований, изменений запросов участников образовательных отношений, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях. Оценка сформированности  метапредметных умений: читательской грамотности (умений читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных проблем).		Контрольная работа	Согласно плану внутри— школьного контроля; октябрь апрель
Текущая оценка	Процедура оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации образовательной деятельности.	.	Устные и письменные опросы	Согласно рабочим программам в течение учебного года
			Самостоятельные работы
			тест	Согласно рабочим программам
Тематическая оценка	Процедура оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце еѐ изучения. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции образовательной деятельности и ее индивидуализации	«Мы граждане единого Отечества»	Проверочная работа по разделу	Октябрь
		«Путешествие по реке времени»	Проверочная работа по разделу	Апрель
Портфолио	Процедура оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности	В течение учебного года
Промежуточная  аттестация	Установление фактического уровня освоения общеобразовательной программы по отдельному учебному предмету  и соотнесение этого уровня с требованиями  ФГОС.		Итоговая административная контрольная работа за курс 4 класса	май
Итоговый индивидуальный проект	Сформированность универсальных учебных действий и основ  культуры исследовательской и проектной  деятельности в связи  друг с другом и с  содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной  среде.			Апрель - май  2018 года
Федеральные процедуры оценки качества образования
Национальные исследования качества образования (НИКО)	Анализ текущего состояния системы образования и формирования программы  ее развития; мониторинг качества образования			Согласно расписанию, установленному Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
Всероссийские проверочные работы (ВПР)
Мониторинг реализации национальной стратегии действий в интересах детей

Лист коррекции

Дата		Форма коррекции (объединение тем, уплотнение программного материала и т.п.)	Причина коррекции (болезнь учителя, курсовая подготовка, праздничный день, отмена занятий по приказу, проведение итогового сочинения в 11 классе, административный отпуск  и др. )
урока, который требует коррекции (пропущенный по уважительной причине)	урока, который содержит коррекцию