Программа по предметам с учетом ФГОС для детей с ОВЗ

Выберите документ из архива для просмотра:

математика 3 класс.docx русский язык 3 класс.docx чтение 3 класс.docx

Выбранный для просмотра документ математика 3 класс.docx

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А также планируемых результатов начального общего образования, авторской программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений (под ред. В.В. Воронковой. М. 2012). Автор учебника Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса вспомогательной школы. - М., 2011.)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст.42,55,59,79).

2. Федеральный Закон № 181-ФЗ (ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

3. Постановление Правительства РФ от 18.07.1996г. № 861 (с изменениями на 1февраля 2005 г.) «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

4. Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для учащихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

5. Приказ Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников».

7. Письмо Минобразования России от 30.03. 2001 года № 29/ 1470 - 6 «Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)».

8. Постановление Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1

« Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях ».

9. Положение «О порядке регламентации и оформлении отношений МБОУ ООШ г. Зернограда и родителей (законных представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей - инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего образования (в том числе адаптированным образовательным программам) на дому, утвержденного приказом МБОУ ООШ г. Зернограда от 12.01.2015г. № 07.

10. Основная образовательная программа начального общего образования (1-4) МБОУ ООШ г.Зернограда с 2015-2019год.

11. Устав МБОУ ООШ г. Зернограда (в новой редакции), утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района Ростовской области 17.12.2014. г. № 455

12. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ООШ г. Зернограда. Приказ от 12.01.2015 г. № 07

Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем

знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут

необходимыми для подготовки обучающихся с ОВЗ к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми

навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных (коррекционных) общеобразовательных

учреждений.

В то же время при индивидуальном обучении обучающихся на начальной ступени обучения математика является основой формирования у обучающихся общего приема решения задач, как универсального учебного действия, выработки вычислительных навыков.

Особое значение имеет математика для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся, в первую очередь, логических действий, включая такие, как сравнение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков и отвлечение от несущественных, использование приемов классификации и дифференциации, установление причинно-следственных связей между понятиями.

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые, прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.

Обучение математике детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для индивидуальной работы учителя , а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ обучающихся, а также важно проведение экскурсий, дидактических игр, наблюдений.

На уроках математики обучающиеся считают различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием, трудом и носят практическую направленность.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

          Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.
      Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
      Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
      Таблица умножения числа 2.
      Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
      Соотношение: 1 р. = 100 к.
      Скобки. Действия I и II ступени.
      Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.
      Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).
      Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
      Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).
      Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.
      Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.
      Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.
      Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.
      Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
      Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 68 ч:

(34 учебные недели в каждом классе), но будет реализована за 65 ч., в связи со Всероссийскими
праздниками 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая.

В рабочую программу внесено содержание самостоятельной работы учащегося на дому в количестве 6 часов, направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по предмету, на усвоение межпредметных связей. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:

· формы обучения - урок, практическая работа.

· методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
- наглядные (наблюдения, демонстрация),
- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

· методы мониторинга знаний и умений обучающихся - классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и проверочные работы, контрольные работы, тесты, математический диктант, фронтальный и индивидуальный опрос.

Ценностные ориентиры содержания курса

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации:

- наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

- участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

- использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.
Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:

– Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит на уроке организация работы с учителем.

– При направляющей помощи учителя оценивать собственную учебную деятельность, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием, рассуждая о причинах неуспеха.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих результатов: устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, понимание смысла учебной деятельности ; формирует цель учебной деятельности с помощью учителя, или не умеет формулировать цель учебной деятельности , умение организовывать и контролировать свою работу на уроке.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3 классе являются: освоения знаний о числах и величинах, количественных и порядковых числительных, места каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Счёт от заданного до заданного числа, присчитывание и отсчитывание по 1, 2,3.

Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись слова «Задача». Знание временных понятий: неделя, число дней, их последовательность.

Математика, являясь одним из основных общеобразовательных предметов, готовит обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Курс направлен на формирование у обучающихся количественных, временных, пространственных представлений.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Предметными результатами

изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

 -числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

 -смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по

содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий,

способа чтения и записи каждого вида деления;

 -таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство

произведения, связь таблиц умножения и деления;

 -порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

 -единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения

изученных мер;

 -порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

 -считать, присчитывал, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по

2, 5, 4, в пределах 100;

 -откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

 -складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами

устных вычислений;

 -использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров

на деление;

 -различать числа, полученные при счете и измерении;

 -записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором

знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

 -определять время по часам (время прошедшее, будущее);

 -находить точку пересечения линий;

 -чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Основное содержание предмета.

1. Повторение

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длинны: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2. Умножение и деление чисел

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3. Сотня

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4. Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5. Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6. Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

Критерии оценивания текущих и итоговых письменных работ по математике

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными - только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур, либо комбинированными,- это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении,

При оценке контрольных работ:

· Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

· Оценка "4" ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

· Оценка "3" ставится, если в работе 4-5 негрубых ошибок или 1-2 грубые (задача решена с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий).

· Оценка "2" ставится, если в работе допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых, не решена задача, но сделаны попытки ее решить, и выполнено менее половины других заданий.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

№	Тема	Сроки прохождения темы	Всего часов	В том числе контрольных работ	Даты проведения контрольных работ
1	Второй десяток.	С 01.09 по 08.09	3	1	08.09
2	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.	С 10.09 по 24.09	5	1	24.09
3	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (повторение).	с 01.10 по 29.10	9	1	29.10.
4	Умножение и деление.	с 10.11 по 10.12	10	1	10.12.
5	Сотня. Нумерация.	с 15.12 по 12.01	6	1	29.12
6	Меры длины, времени.	с 14.01 по 21.01	3	1	21.01.
7	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	с 26.01 по 02.03	10	1	10.02.
8	Числа, полученные при счёте и при измерении.	с04.03 по 31.03	6	1	31.03.
9	Деление на равные части.	с 01.04 по 13.04	4	1	13.04.
10	Деление по содержанию.	с 15.04 по 27.04	2	1	27.04
11	Взаимное положение геометрических фигур.	с 29.04	2	1
12	Порядок арифметических действий	с 07.05	4		18.05
13	Повторение	с 20.05	1
	ИТОГО		65	11

Календарно-тематическое планирование 3 класс 2 часа в неделю 65 часов в год

№ п/п	ТЕМА	Самостоятельная работа	РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ДАТА
			Второй десяток.	3	2014
1	Нумерация. Повторение.	С.6. №17-20.	Адаптация обучающихся к работе.	1	1.09
2	Числовой ряд. Место числа в числовом ряду.	С.9. №37-40.	Обобщить, систематизировать знания обучающихся о месте числа в числовом ряду.	1	3.09
3	Соседи числа. Предыдущие и следующие числа. Контрольная работа по теме: «Повторение».	С.11. №51.52	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	08.09
			Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (повторение).	5
4	Увеличение, уменьшение числа на единицу.	С.15. №14-17	Развитие внимания, координации.	1	10.09
5	Увеличение, уменьшение числа на два.	С.18. №30-31	Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	1	15.09
6	Решение простых задач на нахождение суммы и разности.	С.21 №45-46.	Развитие памяти.	1	17.09
7	Единицы длины: 1 см, 1 дм. Углы.	С.25 №64-65		1	22.09
8-9	Контрольная работа. По теме: « Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток (повторение)».	С.26. №66-67	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	24.09 29.09
			Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (повторение).	9
10	Сложение – повторение. Прибавление числа 9.	С.27-30 №17,18.	Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.	1	1.10
11	Прибавление числа 8. Прибавление числа 7.	С.31-33 № 24.	Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати.	1	6.10
12	Прибавление чисел 6.5.4.3.2.	С.34-36 №38	Развивать внимание. Закреплять представление о единицах измерения массы Развитие памяти, внимания, координации. Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати. Повторить различие между прямой, лучом, отрезком. Учить контролировать деятельность обучающихся	1	8.10
13	1 литр – мера ёмкости. 1 кг – мера массы.	С.37-39 № 54		1	13.10
14	Вычитание. Вычитание числа 9.	С.39 -43 №16-17		1	15.10
15	Вычитание числа 8. Вычитание числа 7.	С.43-46 №27-28.		1	20.10
16	Вычитание чисел 6.5.4.3.2..	С.46-49 №45,46.		1	22.10
17	Углы, многоугольники	С.50-53 №59.		1	27.10
18	Контрольная работа. По теме: « Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток».	С.53		1	29.10
			Умножение и деление.	10
19	Таблица умножения числа на 2.	С54-57 №12,13.	Сформировать представление о смысле арифметического действия умножения.	1	30.11
20	Закрепление.	С.58-60 № 22.23.	Познакомить с таблицей умножения чисел на 2	1	12.11
21	Деление на равные части.	С.61-65 №37-39	Сформировать представление о смысле арифметического действия деления.	1	13.11
22	Таблица умножения числа на 3.	С.65-67 №49.	Познакомить с таблицей умножения чисел на 3	1	19.11
23	Таблица деления числа на 3.	С 67-70. №64.65.	Познакомить с таблицей деления на 3 Развитие памяти, внимания. Познакомить с таблицей деления на 4 на5.6. Повышение мотивации к учению. Учить контролировать деятельность обучающихся. Познакомить учащихся с числовым рядом 1-100	1	20.11
24	Таблица умножения числа на 4.	С.71-73 № 74.		1	26.11
25	Таблица деления числа на 4.	С.73-76 №90-91.		1	27.11
26	Таблица умножения чисел 5 и 6 Таблица деления на 5 и на 6.	С.76-81 №112. 113		1	04.12
27	Таблицы умножения чисел на 2.3.4.и деления на 2.3.4.	С.81-84 № 11-14.		1	05.12
28	Контрольная работа по теме: «Умножение и деление»	С.85		1	11.12
	Сотня. Нумерация.			6
29	Единицы, десятки, сотни.	С.86-89 № 4.5.		1	12.12
30	Округление десятков.	С.90-92 №20,21	Развитие координации.	1
31	Состав числа из десятков и единиц.	С.93-96 № 32-33	Научить обучающихся сравнивать числа в пределах 100	1	22.12
32	Закрепление.	С.97-100 №49-53	Сформировать представление о разряде	1	24.12
33	Контрольная работа по теме: « Сотня. Нумерация».	С.104-105	Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати.	1	29.12
34	Закрепление знаний по теме: « Сотня. Нумерация».	С. 101-103 № 68-70		1	12.01
			Меры длины, времени.	3
35	Меры длинны. Меры Времени.	С.105-109 №9-12	Закреплять представление о единицах измерения длины. Определение точного времени по часам.	1	14.01
36	Окружность, круг.	С. 109-112 №3.4	Научить чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.	1	19.01
37	Контрольная работа. По теме: « Меры длины, времени».	С.112	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	21.01
			Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	10
38	Сложение и вычитание круглых десятков.	С.113-116 № 17-19	Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд	1	26.01
39	Решение задач.	С.116-120 № 37-38	Закрепить представление о способе решения простых задач	1	28.01
40	Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.	С.121-124 № 17.19.	Обобщить, систематизировать знания у обучающихся о четных – нечетных числах.	1	02.02
41	Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.	С.124-126 № 12-15	Обобщить, систематизировать знания о однозначных – двузначных числах.	1	04.02
42	Сложение круглых десятков и двузначных чисел.	С.127-129 №11-13.	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	09.02
43	Сложение и вычитание двузначных чисел.	С.129-134 №22-24	Совершенствовать навык устного счета в пределах сотни.	1	11.02
44	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.	С135-138 №7-9	Совершенствовать навык устного счета.	1	16.02
45	Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.	С.138-143 №16-21.	Ориентация в пространстве.	1	18.02
46	Закрепление материала.	С.143-145 № 34.35.	Развитие координации.	1	25.02
47	Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток».	С.146 №10,11. 12.	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	02.03
			Числа, полученные при счёте и при измерении.	6
48	Числа, полученные при счёте и при измерении.	С.147-149 № 14.15.	Развитие речи, памяти. Совершенствовать навык устного счета. Развитие памяти. Закрепление изученного материала Контроль деятельности обучающихся.	1	04.03
49	Сравнение чисел.	С.150-152 № 24-25		1	11.03
50.	Меры длины.	С.153-156 № 37		1	16.03
51.	Меры времени.	С.157-160 №46,48		1	18.03
52	Меры времени. Закрепление материала.	С.161-164 №62		1	30.03
53	Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при счёте и при измерении».	С.164-165		1	01.04
			Деление на равные части.	4
54	Деление на равные части. Деление на 3 равные части. Деление на 4 равные части.	С.166-168№10.11 С.168-170№ 20-21	Дать представление о различии двух видов деления, способа чтения и записи каждого вида деления	1	06.04
55	Деление на 5 равных частей.	С.170-173№ 47.48	Развитие памяти.	1	08.04
56	Контрольная работа по теме: «Деление на равные части.	С.173-174	Контроль деятельности обучающихся.	1	13.04
			Деление по содержанию-2	2
57	Решение задач.	С.174-177 №17.18	Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.	1	15.04
58	Закрепление знаний таблицы умножения.	С.177-182 № 40-41	Закрепление изученного материала	1	20.04
			Взаимное положение геометрических фигур-2	2
59	Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.	С.183-186 № 9.10.11.	Развитие внимания, координации.	1	22.04
60	Контрольная работа по теме: «Деление по содержанию»	С.186-187	Учить контролировать деятельность обучающихся.	1	27.04
			Порядок арифметических действий-4	4
61	Порядок арифметических действий.	С.187-190 № 10-12	Закрепление изученного материала.	1	29.04
62	Решение задач.	С.191-194 №28-30	Совершенствовать умение решать простые задачи.	1	06.05
63	Решение задач.	С.195-200 № 51.52	Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.	1	13.05
64	Контрольная работа по теме: «Порядок действий».	С.200-204 № 12-14	Контроль деятельности обучающихся.	1	18.05
			Повторение-1	1
65	Повторение пройденного материала.	С205-213 № 23-42	Развитие внимания, координации.	1	20.05

Методическое обеспечение.

1. Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. - 2002. - №6.

2. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Автор: В.В. Эк - М: «Просвещение», 2006г.

3. Развитие мышления на уроках в начальных классах. Автор: С.Н. Гончарова - Москва: «Астрель», 2004.

4. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-4 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Автор-составитель: А.А. Шабанова - Волгоград: «Учитель», 2007.

5. Гимнастика для ума. Автор: Л.И. Никольская, Л.И.Тигранова - М: «Экзамен», 2007.

6. Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты. Автор: Г.Н. Шевченко - Волгоград:

«Учитель», 2005.

7. Программа 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений (под ред. В.В. Воронковой. М. 2012.).

8. Эк В.В. Математика Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений -

М.,2011

Учебно-практическое и учебное оборудование

1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Демонстрационная оцифрованная линейка.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по

методического совета учебно-воспитательной работе

МБОУ ООШ г.Зернограда __________С.Г. Захарова

от__________2014г. №______ ____________2014 года

председатель МС_______Мельникова О.В.

Скачать материал

Скачать материал "Программа по предметам с учетом ФГОС для детей с ОВЗ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык 3 класс.docx

Пояснительная записка.

Рабочая программа по письму разработана на основе Программы специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2012 года, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года), Примерной программой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2011г.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана для индивидуального обучения на дому по программе начального общего образования, адаптированной для детей с нарушением умственной отсталости.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст.42,55,59,79).

2. Федеральный Закон № 181-ФЗ (ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

6. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников».

8. Постановление Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1

10. Основная образовательная программа начального общего образования (1-4) МБОУ ООШ г.Зернограда с 2015-2019год.

Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

· развитие навыков каллиграфии;

· развитие фонетико-фонематических представлений;

· формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

· развитие высших психических функций;

· развитие речи, владение техникой речи;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

2.Общая характеристика предмета.

В младших классах детям с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по письму, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение письму будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых двойных.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности, формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают, связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

3.Ценностные ориентиры содержания учебного процесса.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

4. Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю 34 уч. Недели, но будет реализована за 65 ч., в связи со Всероссийскими праздниками 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая.

Количество часов по четвертям:

1четверть- 18 часов.

2четверть- 15 часов

3четверть- 18 часов

4четверть- 14 часов

Контроль и оценка предметных результатов обучающихся:

Четверть

Количество

Вид контроля

тема

Название

Контрольное

списывание

1 четверть

Проверочная работа по теме «Повторение»

Контрольный диктант за 1 четверть

2 четверть

Проверочная работа по теме «Слог как часть слова»

Проверочная работа по теме « Согласные твёрдые и мягкие»

Контрольный диктант за 2 четверть.

3 четверть

Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак»

Проверочная работа по теме « Названия предметов» Контрольный диктант за 3 четверть

четверть

Проверочная работа по теме « Названия признаков»

Контрольный диктант за год.

Словарный диктант за год.

Изложение.

Итого

за год:

Контрольных диктантов-4

Словарный диктант-1

Изложение -1

Проверочных работ-6

5. Результаты изучения предмета. УУД по письму

Личностными результатами изучения предмета «письмо» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Письмо» является сформированность следующих умений:

ü составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

ü анализировать слова по звуковому составу;

ü различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

ü определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

ü списывать текст целыми словами;

ü писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Обучающиеся должны знать:

- Алфавит

Обучающиеся будут иметь представление:

- О главных и второстепенных членах предложения

- О предложениях различных по составу и эмоциональной окраске.

- О значимых частях слова: корне, суффиксе, приставке и окончании, о разборе слов по составу.

- О чередовании согласных и беглых гласных в слове

- О различии приставок и предлогов

- О лексическом значении, грамматических признаках имени существительного, прилагательного, глагола.

6. Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
    Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам, какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях —

      самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.

*В содержание программы внесены дополнения тем из примерных программ

по учебным предметам. Эти темы взяты в порядке ознакомления, в связи с психологическими особенностями детей с ОВЗ. Более подробное изучение будет продолжено в 4 классе.

Синтаксис и пунктуация.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Состав слова.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный.

Части речи.

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Cловарный запас обучающихся 3 класса:

Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.

Учебно-тематический план.

Тема блока, раздела	Количество часов	Примечания
1. Повторение	4
2. Звуки и буквы	40
3. Слово	17
4.Предложение	4
ИТОГО за год:	65

Календарно-тематическое планирование уроков по письму и развитию речи

в 3 классе 2 часа в неделю 65 часов в год

№ п/п	дата	Тема урока	Кол-во часов	Коррекционная работа		Словарная работа		Самостоятельная работа
		Повторение	4ч	I ЧЕТВЕРТЬ
1	1.09	Предложение	1	Развитие письменной речи	арбуз		с 3-6 у.8
2	3.09	Употребление простого предложения в речи. Большая буква в начале предложения, точка в конце	1	Развитие внимания, речи, памяти. Развитие мелкой моторики	огород		с 7-10 у.19
3	08.09	Составление предложений по картинке Контрольное списывание	1	Развитие речи, внимания.	овощи		С 11-16 у.31
4	10.09	Проверочная работа по теме: «Повторение»	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
		Звуки и буквы	40ч
5	15.09	Место звука в слове	1	Развитие письменной речи	вторник		с 17-21 у.10
6	17.09	Р\р Ответы на вопросы с опорой на картинки. Запись составленного текста Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	вчера		с 22-26 у. 17
7	22.09	Гласные и согласные звуки и буквы Порядок букв в русской азбуке.	1	Развитие письменной речи	корзина		С 26-29 у.7
8	24.09	Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	город		С 30-33 у.14
9	29.09	Гласные буквы е.ё, и, э. ю. я Упражнения в определении типа звуков	1	Развитие письменной речи	язык.		С 34-37 у.11
10	01.10	Слогообразующая роль гласных. Контрольное списывание	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	воскресенье		С 38-40 у.16
11	06.10	Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.	1	Развитие мелкой моторики	четверг		С 41-45 у.16
12	08.10	Упражнения в нахождении гласных в словах и предложениях Контрольное списывание	1	Развитие речи, внимания.	неделя		С 46-49 у.25
13	13.10	Ударение в слове	1	Развитие письменной речи	яблоко		С 50-53 у.11
14	15.10	Гласные ударные и безударные.	1		черный		С 54-56 у.19
15	20.10	Постановка ударения в двусложных словах.	1	Развитие зрительной памяти, внимания	одежда		С 57-59 у.24
16	22.10	Постановка ударения в трехсложных словах. Контрольное списывание	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	валенки		С 60-63 у.10
17	27.10	Контрольный диктант за 1 четверть	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	газета
18	29.10	Слог, как часть слова	1	Развитие мелкой моторики			С 64-68 у.20
19	12.11	Деление слова на слоги.	1	II ЧЕТВЕРТЬ	комната		С 69-72 у.8
20	13.11	Упражнения в делении слов на слоги Контрольное списывание	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	месяц		С 73-76 у.13
21	19.11	Проверочная работа по теме «Слог как часть слова»	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	завод дорога
22	20.11	Твердые и мягкие согласные	1	Развитие письменной речи	завтра		С 76-80 у.10
23	26.11	Упражнения в переносе слов	1	Развитие мелкой моторики	посуда		С 81-84 у.20
24	27.11	Упражнения в переносе слов Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	тарелка		С 85-87 у.22
25	03.12	Проверочная работа по теме « Согласные твёрдые и мягкие»	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
26	04.12	Мягкий знак на конце и в середине слова	1	Развитие связной речи при составлении предложений.	картофель		С 87-90 у.10
27	10.12	Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	ранец портфель		С 91-94 у.19
28		Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь. Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	мебель		С 95-97 у.26
29	15.12	Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак»	1	Проверка знаний.
30	17.12	Контрольный диктант за 2 четверть.	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
31	22.12	Гласные после шипящих	1	Развитие мелкой моторики	картина		С 98-101 у.4
32	24.12	Шипящие согласные. Различение шипящих согласных на письме	1	Развитие письменной речи	товарищ		С 102-104 у.17
33	29.12	Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу. Контрольное списывание	1	III четверть	родина		С 105-108 у.26
34	12.01	Парные звонкие и глухие согласные	1.	Развитие связной речи при составлении текста.	комната класс		С 108-111 у.8
35	14.01	Упражнение в различении парных согласных в словах Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	дартофель дневник		С 112-115 у.17
36	19.01	Различение парных согласных в словах	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	дневник костер		С 115-119 У.9
37	21.01	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова	1	Развитие мелкой моторики	завод		С 120-123 У.16
38	26.01	Написание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Развитие письменной речи	рассказ		С 123-125 У.21
39	28.01	Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	город праздник		С 126-129 У.31
40	02.02	Правило о разделительном мягком знаке	1	Развитие связной речи при составлении текста.	сапоги		С 130-133 У.9
41	04.02	Упражнение в произношении, чтении слогов и слов с разделительным мягким знаком	1	Коррекция мышления на основе упражнений	погода		С 133-137 У.18
42	09.02	Упражнение в проверке написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).	1	Развитие письменной речи	валенки		С 137-139 У.23
43	11.02	Упражнения в правильном написании разделительного мягкого знака перед гласными е, ё, я, ю, и Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	газета		С 139-142 У.29
44	16.02	Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак»	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
		СЛОВО. Название предметов	17ч
45	18.02	Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов	1	Развитие мелкой моторики	язык		С 143-147 У.8
46	25.02	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Упражнения в переносе слов	1	Развитие письменной речи	комната		С 148-151 У.19
47	02.03	Упражнение в правильном употреблении слов, обозначающих предметы в речи в различных формах Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	мебель товарищ		С152-155 У.29
48	04.03	Проверочная работа по теме: « Названия предметов»	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
49	11.03	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц	1	Развитие мелкой моторики	медведь		С156-159 У.11
50	16.03	Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Контрольное списывание	1	Развитие речи, внимания.	песок		С160-162 У.19
51	18.03	Контрольный диктант за 3 четверть	1	Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.	IYчет верть
52	30.03	Названия действий	1	Коррекция мышления на основе упражнений	Вчера сегодня		С162-165 У.8
53	01.04	Упражнения в различении слов, обозначающих действия предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?	1	Развитие мелкой моторики	завтра шёл		С166-169 У.18
54	06.04	Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими предметы.	1	Развитие письменной речи	рисовать		С 170-173 У.25
55	08.04	Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими предметы. Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	понедельник		С174-176 У.28
56	13.04	Названия признаков. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;	1	Коррекция мышления на основе упражнений	Чёрный жёлтый		С176-179 У.8
57	15.04	Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.	1	Развитие мелкой моторики	дорога		С 180-183 У.21
58	20.04	Сравнение двух предметов по их качествам Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	праздник		С 184-188 У.26
59	22.04	Проверочная работа по теме « Названия признаков»	1	Развитие речи, внимания.
60	27.04	Предлоги	1	Развитие письменной речи	тарелка арбуз		С 189-193 У.13
61	29.04	Упражнения в раздельном написании предлогов со словами (с помощью учителя). Правило написания предлогов со словами Контрольное списывание	1	Развитие зрительной памяти, внимания	сегодня		С 194-197 У.21 С 198-202 У.14
		Предложение	4ч
62	06.05	Упражнения в умении закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам	1	Коррекция мышления на основе упражнений			С 203-206 У.24
63	13.05	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Контрольный диктант за год.	1	Развитие мелкой моторики	среда		С 207-213 У.37
64	18.05	Оформление предложения на письме Контрольное списывание	1	Развитие письменной речи	Родина костёр		С 214-218 У.51 С 219-224 У.60
65	20.05	Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Словарный диктант за год.	1	Развитие речи, внимания.	пятница суббота		С 225-233 У.20 С 234

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

· Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

· Касса букв и сочетаний.

· Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

· Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Технические средства обучения

· Классная доска.

· Оборудование рабочего места учителя.

· Оборудование рабочего места ученика.

· Магнитная доска.

· Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

· Канакина В.П. и др. Русский язык. 1- 4 класс. Электронные пособия.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

2. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

3. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2004г.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой 6 издание «Просвещение» 2012г

Учебная литература для обучающихся

1. «Русский язык.» учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений Москва «Просвещение» А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская., 2012 г.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по

методического совета учебно-воспитательной работе

МБОУ ООШ г.Зернограда __________С.Г. Захарова

от__________2014г. №______ ____________2014 года

председатель МС_______Мельникова О.В.

Скачать материал

Скачать материал "Программа по предметам с учетом ФГОС для детей с ОВЗ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ чтение 3 класс.docx

Пояснительная записка

Программа по чтению и развитию речи разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-4 классы Воронкова В.В., Просвещение. 2012 год, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, учебного плана специальных (коррекционных) учреждений, составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п., учебника чтения для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений автора С.Ю.Ильиной, рекомендованного Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенного издательством «Просвещение» в 2011 году.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ст.42,55,59,79).

2. Федеральный Закон № 181-ФЗ (ст. 1) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

6. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ – 136/08 «О федеральном перечне учебников».

8. Постановление Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 28.03. 2014 г. № 1

10. Основная образовательная программа начального общего образования (1-4) МБОУ ООШ г.Зернограда с 2015-2019год.

Общая характеристика предмета

Чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык

чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует

общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Основными задачами обучения чтению во 3 классе являются:

1.Научить детей читать доступный их пониманию текст: вслух и про себя;

2.Осмысленно воспринимать прочитанное;

3.Формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

4. Формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;

Чтение и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит

успешность всего школьного обучения.

Целью обучения чтению в начальной школе является:

Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

обучение последовательно и правильно излагать свои мысли;

социальная адаптация и реабилитация;

развитие потребности начинающего читателя в чтении, как средстве познания мира и самопознания;

развитие умения ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

повышение готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного. В программе, на каждый год обучения, дается примерная тематика произведений. Также определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе обучающиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух, школьники учатся читать про себя. С выразительностью речи умственно отсталые обучающиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом, как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития, развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом, в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся. Развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений, необходимых для пробуждения у обучающихся, интереса к чтению.

Место предмета « чтение» в учебном плане

Курс «Чтение» рассчитан в 3 классе на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели), но будет реализована за 65 ч., в связи со Всероссийскими праздниками 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая.

Региональный компонент включён в содержание заданий и составляет 10-15% от всего материала.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4) развитие зрительного восприятия и узнавания;

5) развитие пространственных представлений и ориентации;

6) развитие основных мыслительных операций;

7) развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

8) коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

9) коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

11) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог;

Предметные результаты:

* осознание значимости чтения для личного развития;

* формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

овладение чтением вслух и про себя;

* использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

* умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

* умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, пересказывать произведение;

*умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу обучения в 3 классе обучающиеся должны уметь:

1. Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

2. Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

3. Отвечать на вопросы по прочитанному;

4. Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

5. Пересказывать содержание прочитанного;

6. Устно рассказывать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку, близкие интересам обучающихся.

Обучающиеся должны знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их.

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

1 класс – 10 слов;

2 класс – 16-20 слов;

3 класс – 25-30 слов;

4 класс – 35-40 слов;

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является индивидуальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Обучающиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, самостоятельно читают более облегчённые тексты, пересказывают по наводящим вопросам учителя или повторяют ответы учителя. Осуществляется повседневный и текущий контроль. Обобщающий урок проводится после каждого раздела. Ведущие приёмы и методы обучения чтению и обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: экскурсии, демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно - следственных связей между понятиями, самостоятельная работа и др.

Большое внимание на уроках чтении уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин;

нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Пересказ содержания прочитанного, по вопросам учителя, с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Внеклассное чтение.

- Чтение детских книг с рассматриванием иллюстраций.

- Запоминание названия книги, её автора и основного содержания.

- Мотивация самостоятельного чтения: предоставление выбора книги, по желанию обучающегося, драматизация прочитанного, иллюстрирование прочитанного.

Произведения для внеклассного чтения.

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи. Содержание чтения: произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, игровые песни. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных авторов о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи, содержащие практические советы на темы, связанные с трудом, школой, семьей, природой.

Список литературы 3 класс

А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"

В. Гауф "Карлик Нос", "Маленький Мук"

Б. Житков, рассказы

А. Волков "Волшебник Изумрудного города"

А. Линдгрен "Малыш и Карлсон"

Гаршин "Лягушка - путешественница"

И. Крылов "Басни"

Г.Х. Андерсен "Стойкий оловянный солдатик", любые другие сказки Р. Киплинг "Рикки - Тикки - Тави"

В. Одоевский "Городок в табакерке"

Е Шварц "Сказка о потерянном времени"

Д. Мамин - Сибиряк "Серая Шейка"

А. Платонов "Разноцветная бабочка"

Содержание учебного предмета 3 класс

Тема блока, раздела	Количество часов	Произведения для заучивания
О школе и школьниках	5	С. Михалков. Могут даже у ребят.
Листьям время опадать	7	Г. Ладонщиков. Поздняя осень
Верные помощники	8	-
Крылатые друзья	8	Потешку по выбору
Здравствуй, Зимушка-зима!	7	И. Бунин. Первый снег
Сказочные истории	4	-
Трудолюбие – это клад	6	-
Настали дни весенние	8	А. Барто. Весенняя гроза
Вот такие истории	6	-
Летняя пора	6	Г. Ладонщиков. Не клюет
ВСЕГО	65

Формы оценивания:

Тестирование правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом;

Проверка знаний стихотворений, рассказанных наизусть:

Тестирование заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного);

Пересказ прочитанного произведения;

Составление рассказа, по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Использование разнообразных форм оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех обучающегося и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения: 3 – 4 классы

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: читает целыми словами правильно, с одной – двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз; в 4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он: читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 – классе – логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он: читает в основном по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть. Ожидаемые результаты

В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом обучающиеся снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у обучающихся недостаточно точны, они их даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения обучающиеся развиваются и могут перейти на обучение в классе

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Коррекционная работа	Самостоятельная работа
		О школе и школьниках	5ч	I ЧЕТВЕРТЬ
1	01.09	Весёлый звонок. В.Суслов. Отчего краснеют буквы. С. Погореловский.	1	Научить детей читать доступный их пониманию текст	с 3-5
2	03.09	Тяп – ляп. И. Дик.	1	вслух и про себя, осмысленно	с 6-7
3	08.09	Перемена. Б. Заходер. Не везёт. В. Голявкин.	1	понимать прочитанное.	с 8-11
4	10.09	Есть ли время для задачек. И. Молчанов – Сибирский. Чужая отметка. С. Багров.	1	Формирование навыка	с 11-15
5	15.09	Митины каникулы. Я. Аким. Вспоминаем прочитанное.	1	сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.	с 16-19 С. Михалков. Могут даже у ребят.наизусть
		Листьям время опадать.	7
6	17.09	Песни, загадки об осени. Осень. К. Бальмонт.	1	Формирование умения с помощью	с 20 - 22
7	22.09	Поспела брусника. С. Багров. Осеннее наступление. В.Орлов.	1	учителя разбираться в содержании прочитанного.	с 23-25
8	24.09	Золотая осень у тихих дорог. А. Барков. Родное. М. Исаковский.	1	Развитие познавательных интересов детей,	С 26-28
9	29.09	Посмотри как день прекрасен! И. Мазнин.	1	расширение их кругозора,	С 28-30
10	01.10	Листобой. Ю. Коваль.	1	воспитание нравственных качеств.	С 30-32
11	06.10	Поздняя осень. Г. Ладонщиков.	1	Совершенствование техники чтения.	С 32-33 Г. Ладонщиков. Поздняя осень наизусть
12	08.10	Первый снег. К.Паустовский. Вспоминаем прочитанное.	1	Формирование навыка правильного чтения.	С 33-35
		Верные помощники.	8
13	13.10	Потешка. Беглец.	1		С 36-37
14	15.10	Овечка и волк.	1	Развитие устной речи.	С 38-39
15	20.10	Потешка. Считалочка.	1	выводы из прочитанного,	С 40-41 По выбору наизусть
16	22.10	Едем, едем на лошадке. Козёл.	1	сравнение прочитанного с	С 41-43
17	27.10	Отгадай загадки. Песенка. Потешка.	1	опытом детей и с содержанием	С 44- 46
18	29.10	Кошкин питомец. В. Бианки.	1	другого знакомого текста	С 47-49
19	12.11	Собака и волк. Сказка.	1	II ЧЕТВЕРТЬ	С 50-53
20	13.11	Верблюжья варежка. Г.Снегирёв. Вспомним прочитанное.	1	Формирование навыка сознательного,	С 53-56
		Крылатые друзья	8	правильного, беглого и выразительного чтения.
21	19.11	Закличка. Потешка. Воробей.	1	Формирование читательской	С 56-58
22	20.11	Воробей. Н. Рубцов. Потешка.	1	самостоятельности у обучающихся.	С 59-60
23	26.11	Наша Галя. Н. Коростелёв.Совушка.	1	Развитие интереса к чтению, формирование навыков	С 61--62
24	27.11	Внезапное открытие. А. Барков. Отгадай загадку.	1	самостоятельного чтения книг.	С 63- 66
25		Говорящие яички. Н. Сладков.	1	Прививать любовь к Родине, природе.	С 66-68
26	03.12	Потешка. Зяблик. С. Михалков. Плохая привычка. С. Махотин.	1	Развитие интереса к чтению, формирование навыков самостоятельного чтения книг.	С 68-71
27	08.12	Угощенье для синиц. Т. Чинарёва.	1	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в	С 72-75
28	10.12	Отгадай загадки. Вспоминаем прочитанное.	1	связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин.	С 75-76
		Здравствуй, Зимушка-зима!	7
29	15.12	Песенка. Первый снег. И. Бунин.	1	наизусть	С 77-79
30	17.12	Неприятностей не оберёшься. Р. Погодин.	1	Подведение учащихся к	С 79-83
31	22.12	Зима. Г. Скребицкий. Зимняя ночь. И. Соколов-Микитов.	1	выводам из прочитанного.	С 83-86
32	24.12	Снегири и коты Ю. Коваль.Огадай загадки.	1	Составление картинного плана.	С 87-88
33	29.12	На катке В. Осеева. Пришла зима с морозами. О. Высотская.	1	Рисование словесных картин. III ЧЕТВЕРТЬ	С 88-90
34	12.01	Как я встречал новый год. В. Голявкин.	1	Развитие памяти, внимания, речи.	С 91-92
35	14.01	Снежная баба. В. Орлов. Вспоминаем прочитанное.	1		С 93-95
		Сказочные истории	4	Формирование навыка сознательного,
36	19.01	Три арбузных семечка. 1часть Три арбузных семечка. 2часть	1	правильного, беглого и выразительного чтения.	С 96-101
37	21.01	Дочка пекаря. Английская сказка. Алмазный топор. Литовская сказка.	1	Формирование умения с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.	С 99-108
38	26.01	Львиная доля. Дагестанская сказка.	1	Нахождение в тексте предложений	С 108-109
39	28.01	В шутку едим, в шутку работаем. Вспоминаем прочитанное.	1	для ответов на вопросы.	С 109-113
		Трудолюбие – это клад	6	Развитие связной устной речи.
40	02.02	Потешки русские народные. Колыбельная песня.	1	Формирование навыка	С 113-116
41	04.02	Пирог. Венгерская песенка. Трудолюбивый Ниссе. Шведская песенка.	1	сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.	С 116-119
42	09.02	Колосок. Украинская сказка.	1	Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в	С 119-123
43	11.02	По работе и награда. Русская народная сказка.	1	прочитанном тексте.	С 123-128
44	16.02	Сказка про двух лодырей. С. Маршак.	1	Формирование читательской	С 129-131
45	18.02	Новая перина. Р.Абдрахманов. Хитрый коврик. Е.Пермяк. Вспоминаем прочитанное.	1	самостоятельности у обучающихся. формирование навыков	С 132-136
		Настали дни весенние	8	самостоятельного чтения книг.
46	25.02	Заклички о весне. Любимое время года.Г. Скребицкий. Солнце тепло.Л. Толстой.	1	Чтение про себя простых по содержанию текстов.	С 137-139
47	02.03	Весна подарила Г.Витез Берёзовый сок. А. Барков	1	Научить детей читать доступный их пониманию	С140-142
48	04.03	Веснянка. Украинская песня Разговор деревьев. М. Пришвин Весна – это я. Н. Хазри	1	текст вслух и про себя, осмысленно понимать прочитанное.	С143-145
49	11.03	Пчёлки на разведках. К Ушинский Гришины подарки О.Высотская	1	Деление текста на части с помощью учителя.	С 145-149
50	16.03	Тихо-тихо А. Седугин Песенка о бабушкиных ладонях Н.Голь	1	Совершенствование техники чтения.	С149-151
51	18.03	Весенняя гроза. А.Барто	1	Чтение про себя простых по содержанию текстов.	С 152- 153 наизусть
52	30.03	Огородники С.Алексеев	1	IYчет верть Формирование навыка правильного чтения.	С153-155
53	01.04	Наше отечество К.Ушинский Вспоминаем прочитанное	1	Развитие памяти, внимания, речи.	С155-157
		Вот такие истории	8	Формирование читательской
54	06.04	Пример аккуратности. В. Азбукин	1	самостоятельности у обучающихся.	С 158-160
55	08.04	Случай с кошельком. Е. Пермяк Удивительные люди. В. Торопыгин	1	Деление текста на части с помощью учителя	с160-162
56	13.04	Как Вовка праздновал день рождения. С. Лежнёва Ябеда Е.Серова Хорошее. В. Осеева	1	Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.	С163-167
57	15.04	Чай с вареньем.Г.Ладонщиков Карасик. Н. Носов 1 часть	1	Формирование читательской самостоятельности у обучающихся.	С167-172
58	20.04	Карасик. Н. Носов 2 часть	1	Чтение про себя простых по содержанию текстов.	С172-175
59	22.04	Мена Р.Сеф Жук на ниточке. Э.Шим	1	Развитие интереса к чтению формирование навыков	С 175-177
60	27.04	Мешок яблок. В.Сутеев 1 часть	1	самостоятельного чтения книг.	С178-180
61	29.04	Мешок яблок. В.Сутеев 2 часть Вспоминаем прочитанное.		Деление текста на части с помощью учителя	С 180-184
		Летняя пора.	4ч
62	06.05	Закличка. В лесу. Т.Шорыгина Какая бывает роса на траве. Л.Толстой Одуванчик. З.Александрова Светлячок. А. М-ий. Заклички	1	Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.	С 185-189
63	13.05	Крот и заяц. Э.Шим. Нива на даче. В.Голявкин Потешка. Удачный рыбак. Е.Пермяк	1	Чтение про себя простых по содержанию текстов.	С 189-192
64	18.05	Прошлым летом. И.Гамазкова	1	Формирование читательской	С 192-196
65	20.05	Отгадай загадку. Ю.Кушак. Какое время года? Г. Виеру Вспоминаем прочитанное	1	самостоятельности у обучающихся.	С 196-201 наизусть Не клюёт

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (10-40 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

• индивидуальную динамику развития скорости чтения;

• индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

• индивидуальную динамику развития понимания текста;

• индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

· Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

· Касса букв и сочетаний.

· Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Технические средства обучения

· Классная доска.

· Оборудование рабочего места учителя.

· Оборудование рабочего места ученика.

· Магнитная доска.

· Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

· Канакина В.П. и др. Русский язык. 1- 4 класс. Электронные пособия.

Литература для учителя.

1. «Чтение и развитие речи». М.: «Просвещение», 2010, г.

2.Занимательное азбуковедение. Авт.- сост. В. В. Волина. – М. Просвещение, 1994г.

3. Волина В.В. Игры в рифмы.- С.-Пб: изд-во Дидактика Плюс, 1997г.

4. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить.- М.: Просвещение, 1991г

5. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. -М.: Аквариум, СПб.Дельта,1996г

Литература для обучающихся.

1 Чтение: Ильина С.Ю.учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. 3 класс. СПБ: филиал изд-ва «Просвещение», 2011 г.

2. Книги для внеклассного чтения.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по

методического совета учебно-воспитательной работе

МБОУ ООШ г.Зернограда __________С.Г. Захарова

от__________2014г. №______ ____________2014 года

председатель МС_______Мельникова О.В.

Скачать материал

Скачать материал "Программа по предметам с учетом ФГОС для детей с ОВЗ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 238 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Пазнавательная игра "Марафон профессий"

25.11.2015
3876
108

docx

Письмо родителям по ПДД

25.11.2015
1866
17

rar

Региональный компонент на уроке и во внеурочной деятельности

25.11.2015
776
0

docx

Игровой модульный курс по ПДД 4 класс

25.11.2015
1206
9

docx

Игровой модульный курс по ПДД 3 класс

25.11.2015
605
2

docx

Игровой модульный курс по ПДД 2 класс

25.11.2015
1083
5

rar

Конспект и презентация урока по русскому языку, тема: "Слог. Деление слов на слоги". 1 класс

Рейтинг: 3 из 5

25.11.2015
17461
1930

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.11.2015 4074
- RAR 172.7 кбайт
- 14 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лемешко Ольга Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лемешко Ольга Васильевна
- На сайте: 9 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 21415
- Всего материалов: 8