Программа по предмету "Мир природы" во 2"б" классе

I. Пояснительная  записка

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 2 «б» класса с лёгкой степенью умственной отсталости.

  Рабочая программа разработана в  соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с  приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении  Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе программы «Живой мир» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  0–4 классы»,  автор Н.Б. Матвеева, под редакцией к.п.н. профессора И.М. Бгажноковой (изд. 2011год)

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект: 

1.             Учебник «Живой мир» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авторы: Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. – 5 - изд. – М.: Просвещение, 2016.

2.  Рабочая тетрадь «Живой мир» для учащихся 2 класса   специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /  Авторы: Матвеева Н.Б., Попова М.А.  – М.: Просвещение, 2014.

        Цель программы  «Мир природы и человека» заключается  в формировании  первоначальных знаний о живой и неживой природе;  понимании  простейших взаимосвязей, существующих между миром природы  и человека.

            Основной задачей программы  «Мир природы и человека» является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Работа по названной программе очень важна для обучения учащихся, имеющих нарушения  интеллектуального развития, так как усвоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное  и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас,  воспитывает в детях младшего возраста интерес и бережное отношение к живому.

Второй  год обучения продолжает работу,  начатую в 1 кассе и  закладывает основу для формирования у учащихся базовых представлений  о природе.

Программа «Мир природы и человека» решает следующие задачи:

• развитие  представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;
• закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;
• изучение воды и её свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;
• формирование элементарных  представлений  о строении тела  человека и его безопасном поведении;
• формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека;
• воспитание интереса и бережного отношения к природе.

   В программе   по миру природы и человека  чётко обозначены представления, которые должны усвоить все учащиеся  и  два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по данному предмету во 2 классе  не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Во 2 классе в первом полугодии  ведётся  безотметочное  обучение. Основная цель, которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.

               В течение года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений   учащихся.  Она состоит из анализа трёх этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения темы.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.                                                            

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за определённый промежуток времени.

3 этап – итоговая диагностика.

Цель: Выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

   Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов.

По итогам каждого этапа диагностики заполняется  графа знаком, представленным в виде баллов:

0 баллов  – не проявил данное умение (не научился).

1 балл  – демонстрирует умение только с помощью учителя (частично научился).

2 балла – допускает ошибки при демонстрации умений,  требуется частичная помощь учителя.

3 балла – демонстрирует в работе данное умение  самостоятельно.  

    Результаты  дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем полугодии; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

    Со второго полугодия 2 класса вводится традиционная система отметок по 5‑балльной шкале. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

 Оценка «5» -  «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

       Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

       Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно           

       выполняют от 35% до 50% заданий;

       Оценка «2»  не ставится.

II. Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения обучающимися

            Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью  человека.

Структура курса представлена следующими разделами: «Неживая природа», «Сезонные изменения в природе», «Живая природа» (в том числе человек и его безопасное поведение»).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

В программе представлены блоки тем, последовательность изучения которых, а также время, отведённое на изучение каждой из них,   могут быть изменены  учителем  с учётом возможностей конкретного класса, уровня подготовленности  учащихся.

    Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального  существа для  осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

  Содержание  учебного предмета «Мир природы и человека»  во 2 классе включает следующие разделы: сезонные изменения в природе (в т. ч. сезонные изменения в неживой природе, растения и животные в разное время года, одежда людей, игры детей в разное время года),  неживая природа, живая природа (в т.ч. растения, животные, человек и его безопасное поведение).

Раздел «Неживая природа»  посвящён изучению воды, её свойств и значения в жизни природы. Обучение осуществляется с учётом познавательных возможностей учащихся, опыты проводятся учителем.

При изучении раздела «Сезонные изменения в природе» используются знания, полученные при изучении воды, поэтому изучение этого материала запланировано в начале учебного года. В процессе изучения сезонных изменений в природе повторяется материал первого года обучения, прежде всего роль солнца в смене времён года,  но материал расширяется и дополняется, вводятся новые признаки времён года и изменений в жизни растений и животных. Учащиеся знакомятся с такими явлениями, как заморозки, снегопад и т.д.

Изучая тему «Растения» учащиеся знакомятся с разнообразием растений, их приспособлением к различным условиям жизни и временам года, а так же формируются первичные представления о влаголюбивых, тенелюбивых растениях, плодах, семенах растений, расширяется словарный запас.

Работая над темой  «Животные» особое внимание уделяется на взаимосвязи внешнего вида животных, их повадок со средой обитания, на приспособление к изменениям в природе.

Раздел «Человек» формирует у учащихся элементарные представления о строении и работе пищеварительной системы человека. Особое внимание уделяется правилам питания и профилактике пищевых отравлений.

Содержание программы предполагает большое количество непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами.

            На уроках  используются  разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции. Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, разнообразная природоохранительная деятельность учащихся под руководством учителя. С целью повышения эффективности уроков, а также сознательного усвоения знаний   используются и активные методы обучения: проблемные и частично – поисковые. Учащиеся учатся раскрывать причинно – следственные связи, существующие в мире природы, развивают умения анализировать, сравнивать те или иные явления природы, принимают участие в поисках ответов на вопросы, учатся рассуждать, высказывать своё мнение, учатся доказывать свою точку зрения.

III.Описание  места учебного предмета в учебном плане

Предмет  «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» обязательной части учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП и годовым календарным графиком   КОУ «Исилькульская школа-интернат» программа    рассчитана на  31  час  в год (1 час в неделю).

IV. Результаты  освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися  2 класса  базовых учебных действий:

1. Личностные учебные действия:

·         положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней,  и эстетическому её восприятию;

·         целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

·         готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

2.  Коммуникативные учебные действия:

·         вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,  ученик – класс, учитель  – ученик);

·         использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·         доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

3.  Регулятивные учебные действия:

·         входить и выходить из учебного помещения со звонком;

·         ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

·         пользоваться учебной мебелью;

·         адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты и т.д.);

·         работать с учебными принадлежностями  ( инструментами) и организовывать своё рабочее место;

·         принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

·         активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

·         соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

·         передвигаться по школе,  находить свой класс, другие необходимые помещения.

4.  Познавательные учебные действия:

·         выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

·         устанавливать  видо – родовые отношения предметов;

·         делать простейшие обобщения, сравнивать,  классифицировать на наглядном материале;

·         пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

·         читать;

·         наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);

·         применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

·         использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные  знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты: 

К концу обучения во  2 классе  учащиеся должны   усвоить следующие представления:

·         о  простейших свойствах воды, её значении для жизни  растений, животных, человека;

·         о растениях сада и огорода, их отличии;

·         о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;

·         о роли питания в жизни человека;

·         о гигиенических правилах;

·         о сезонных изменениях в неживой природе и жизни  растений, животных, человека;

·         о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

К концу обучения во 2  классе  учащиеся  должны  уметь:

Достаточный уровень:

·         правильно называть изученные объекты и явления;

·         различать 3—4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

·         различать наиболее распространённые овощи и фрукты объяснять,   где  они  растут,   как  используются  чело­веком;

·         различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

·         выполнять элементарные гигиенические правила;

·         различать признаки времён года, объяснять причину
сезонных изменений в природе;

Минимальный уровень:

·         называть изученные объекты и явления;

·         различать 2—3 вида комнатных растений,  называть
 части растений;

·         ухаживать за комнатными растениями;

·         различать     наиболее     распространённые     овощи  и  фрукты;

·         различать изученных диких и домашних животных, рыб;

·         различать признаки времён года;

·         выполнять элементарные гигиенические требования,
правила приёма пищи.

V. Содержание учебного предмета.

V.1. Содержание программы

Неживая природа.

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.  Вода  горячая и холодная. Температура воды. Термометр. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд) болото. Значение воды для жизни растений, животных, человека

Сезонные изменения в природе (времена года).

Долгота дня. Влияние солнца на смену времён года. Сутки. Долгота дня летом и зимой. Времена года. Осень. Название осенних месяцев. Признаки осени. Растения  и животные осенью. Труд  людей осенью (в саду, огороде, поле); поведение человека во время дождя. Обобщение знаний по изученным темам.    Экскурсия – наблюдение. Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Время года - зима. Название зимних  месяцев. Признаки зимы. Растения и животные зимой. Труд  людей зимой. Поведение человека при наступлении морозов. Обобщение знаний по изученным темам.      Экскурсия – наблюдение за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Детские игры зимой, предупреждение травм, несчастных случаев. Время года - весна. Название весенних  месяцев. Признаки весны. Растения и животные весной. Труд  людей весной. Поведение человека во время грозы. Обобщение знаний по изученным темам.      Экскурсия – появление весной грачей, скворцов. Детские игры зимой, предупреждение травм, несчастных случаев. Время года - лето. Название летних  месяцев. Признаки лета. Растения и животные летом. Труд  людей летом. Поведение человека во время  жары. Обобщение знаний по изученным темам.

Живая природа.

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Разнообразие пород кошек, их повадки, условия для жизни.  Отношение человека к животным. Сравнение домашних и диких животных. Собака – волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Разнообразие пород собак, их повадки, условия для жизни.  Отношение человека к животным. Рыбы. Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий. Комнатные растения. Их польза. Названия и отличительные признаки. Части растений. Жизнь растений. Растения:  влаголюбивые и засухоустойчивые: традесканция и кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения: бегония и фиалка.

Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи, их признаки, особенности произрастания. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты. Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения  садов и огородов. Уход за растениями сада и огорода. Гигиена тела человека. Физкультура и закаливание. Органы пищеварения. Питание человека. Профилактика отравлений.

Безопасное поведение.

Предупреждение заболеваний и травм.  Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе. Правила поведения в лесу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

V.2.  Тематический план.

№ п/п	Название разделов	Кол-во           час
1.	Неживая природа.	3ч
2.	Сезонные изменения в природе (времена года).	11ч
3.	Живая природа.	15ч
4.	Безопасное поведение.	5ч
		34ч