Программа по работе с детьми разного уровня обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Начальная школа № 200»

Программа
по работе с детьми разного уровня обучения

Разработала:
учитель высшей категории
Магарина Надежда Евгеньевна

2017 -2018 учебный год

Содержание:

Глава 1.  Работа с одаренными детьми

1.1.Актуальность работы с одаренными детьми.

1.2.          Цели и задачи работы с одарёнными детьми.

1.3.          Ожидаемые результаты программы

1.4 . Технологическая карта педагогической программы работы с одаренными детьми.

1.5.          Формы работы с одаренными детьми.

1.6.          Требования, предъявляемые к учителю, работающему с одаренными детьми

Глава 2. Работа со слабоуспевающими детьми.

2.1. Актуальность работы со  слабоуспевающими детьми.

            2.2. Цели и задачи работы со  слабоуспевающими детьми.

            2.3. Характеристика типов неуспевающих детей.
            2.4. Технология работы с обучающимися.

Список литературы
Приложение 1
Приложение 2.

2.         

Глава 1.  Работа с одарёнными детьми.

Программа работы с одарёнными детьми  разработана на основе:

 Федерального закона № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»,  утверждённого президентом Российской Федерации 29.12.2012года,

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  6 октября 2009 года № 373;

Приказа МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 26 ноября 2010 г. № 1241 (регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.) "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации" от 6 октября 2009 г. № 373;

Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012

1.1  Актуальность работы с одарёнными детьми.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любозна­тельны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых: педагогов, воспитателей, родителей.

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1.     Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях ( такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.     Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области.

3.     Учащиеся, не достигающие по каким- либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического мышления.

Познавательные возможности обучающихся:

1. Гениальность - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

2. Талант - выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

3. Способности - индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

1.2.          Цели и задачи работы с одаренными детьми:

2.     Выявление и поддержка одаренных детей.

3.     Создание условий для развития учащихся с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях  и методических приемах работы с одаренными детьми;

- обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

- знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявлять свои способности.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителями, через самостоятельную работу.

1.3.          Ожидаемые результаты программы.

 Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы:

-Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик;

-Формирование системы работы с одаренными учащимися.

-Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.

-Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.

-Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.

-Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

-Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.

-Повышение квалификации педагогов.

-Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

-Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

-Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.

-Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

-Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

-Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

1.4 . Технологическая карта педагогической программы работы с одаренными детьми

Виды работ	Работа на уроке	Внеурочная деятельность	Работа с родителями
Когда?	При определении уровня предшествующей подготовки и на основании результатов диагностики	На индивидуальных занятиях, на занятиях научного общества «Планета 200»	Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские собрания.
Зачем?	Для развития творческих способностей, для формирования мотивации к обучению.	Для создания интереса к учебе, для создания ситуации успеха, для получения более широкого спектра знаний в ряде образовательных областей.	Для создания единого образовательного пространства, для определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей.
Что?	Выход за рамки программ. Поощрение инициативы  учащихся, их самостоятельности	Внеклассная индивидуализация с преобладанием знаний на повышенном уровне сложности.	Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность, совместные мероприятия.
Как?	Включение нестандартных дифференцированных заданий, Введение элементов пропедевтики.	Творческая мастерская, клуб «Планета 200», олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы.	Совместное выполнение творческих заданий, участие в совместном заседании научного общества, тесты и анкеты.

1.5 . Формы работы с одаренными детьми:

§  индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

§  групповые занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм;

§  факультативы;

§  участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

§  участие во  Всероссийских дистанционных конкурсах;

§  конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

§  посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

§  участие  в работе школьного научного общества «Планета 200»;

§  участие в предметных неделях, научно-практических конференциях;

§  участие в исследовательской работе, проектной деятельности;

§  экскурсии;

§  создание детских портфолио.

1.6. Требования, предъявляемые к учителю, работающему с одаренными детьми

- должен быть увлечен своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно – воспитательного процесса;

- знатоком во всех областях человеческой жизни.

В условиях класса со смешанными способностями организуется контроль за развитием познавательной деятельности одаренных детей по следующим направлениям:

-  создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

- сотрудничество учителя и ученика;

- возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания;

-  возможность выбора учеником формы контрольной процедуры;

-  учет временного фактора в зависимости от индивидуальных возможностей ученика;

-  использование форм контроля, позволяющих осуществить ориентацию на ученика без принуждения;

-  тематический учет знаний;

-  использование метода малых групп;

-  логическая обусловленность своевременности контроля;

-  гарантирование ученику права на повышение оценки;

-  использование на начальном этапе безотметочного контроля;

-  принцип гуманизации при осуществлении контроля;

-  поощрение ученика;

-  соответствие целей контроля целям учебно- воспитательного процесса;

Наиболее практичны: тестовый контроль, контроль- коррекция, алгоритмизированные элементы контроля.

Контроль должен быть четким, целенаправленным, состоять в сличении результатов с заданным образом развития.

Глава 2.  Работа со  слабоуспевающими детьми.

Данная рабочая (учебная) программа разработана на основании следующих документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ст. 28);

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего и среднего общего образования».

3. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.20-10 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

5. Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Минобразования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15).

2.1  Актуальность работы со  слабоуспевающими детьми.

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребёнка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребёнка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а так же весь комплекс проблем, который может сложиться у ребёнка в связи с систематическим обучением ( как в группе, так и индивидуально).

2.2. Цели и задачи работы со  слабоуспевающими детьми.

 Цели:

·         выполнение закона об образовании;

·         принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

 - повышение качества ЗУН отдельных учащихся и школы в целом, защита прав учащихся, создание благоприятного микроклимата школы;
- организовать работу педагогического коллектива школы, направив на ее обеспечение успешного усвоения образования учащимися, имеющими низкую успеваемость.
ЗАДАЧИ: 
- выявление возможных причин снижения успеваемости и качества ЗУН учащихся;
- принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости.

·         отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников;

·         реализация разноуровнего обучения;

·         изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации.

·         формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

2.3. Характеристика типов неуспевающих детей.

Первый тип неуспевающих школьников.

Для всех школьников этого типа характерна низкая обучаемость, связанная со сниженным уровнем мыслительных операций. Слабое развитие процесса мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и конкретизации) вызывает серьезные трудности в усвоении учебного материала, которые способствуют возникновению у школьников упрощенного подхода к решению мыслительных задач. При таком подходе учащиеся стремятся приспособить учебные задания к своим ограниченным возможностям или вообще избегают умственной работы, в результате чего происходит задержка умственного развития и не формируются навыки учебной работы.

Неуспех в учебе и неумение работать вместе с классом не являются для них источником морального конфликта, так как в силу ограниченности своих познавательных возможностей свое отставание они правильно видят в неспособности усваивать отдельные предметы наравне со всеми. Отсутствие морального конфликта способствует сохранению позиции школьника и формированию положительной моральной направленности, так как понимание причин неуспеха при положительном отношении к учению является хорошим стимулом для преодоления недостатков. Об этом говорит тот факт, что школьники этого типа охотно принимают помощь учителей и товарищей.

Второй тип неуспевающих школьников.

Учащиеся этого типа в школу приходят с хорошей интеллектуальной подготовкой, с желанием хорошо учиться. Однако на качестве их учебной работы отражается прежде всего то, что они привыкли заниматься только тем, что им нравится при отсутствии более широкой и устойчивой мотивации в учебном труде эти ученики избегают активной умственной работы по предметам, усвоение которых требует систематического и напряженного труда (языки, математика), задания по устным предметам усваивают поверхностно.В процессе такой работы у них не формируются навыки учения, умения преодолевать трудности. Наряду с этим у них складывается определенный подход к работе: небрежное ее выполнение, низкий темп. У школьников второго типа неуспех в учении неизбежно ведет к моральному конфликту. Он возникает в связи с противоречием между их более широкими интеллектуальными возможностями и слабой реализации этих возможностей, что объясняется отсутствием навыков самостоятельной учебной работы. Моральный конфликт обнаруживается у них на раннем этапе обучения и не только определяет отрицательное отношение к учению, но и ведет к отрыву от классного коллектива, что может стать причиной возникновения отрицательной моральной направленности.

Третий тип неуспевающих школьников.

Для этого типа, как и для первого характерна низкая обучаемость. Слабое развитие мыслительных процессов вызывает серьезные трудности в усвоении учебного материала. При выполнении учебных задач у этих школьников отсутствует критичность; манипулируя цифрами, они легко приходят к абсурду. Причем полученные результаты они не пытаются сравнивать с результатами других школьников. Выполнение работы подобным образом свидетельствует не только о трудностях в усвоении и неумении работать, но и о беспечном отношении к учению. У этих школьников весьма отчетливо проявляется узость мышления.

Слабое развитие мотивационной стороны познавательной деятельности проявляется в отсутствии познавательных интересов, в характере общей направленности личности. Совокупность этих качеств определяет отрицательное отношение к знаниям, к школе, учителям, а также стремление оставить школу. Общее отрицательное отношение определяет интересы этой категории. В школе их больше всего привлекают такие предметы как физкультура, уроки труда.

Более частные характеристики учебного труда учащихся даны в работе Р. Л. Гинзбург. Автор имеет в виду разные уров­ни усвоения учащимися учебного материала. Под учебным ма­териалом в данном случае понимается текст учебника, а раз­личные типы усвоения соотносятся с определенным уровнем смысловой переработки текста. Так, одни неуспевающие ученики характеризуются тем, что они совсем не могут следить за ходом объяснения учителя и испытывают серьезные трудности при чте­нии текста учебника, другие – тем, что справляются с анализом – синтезом только в некоторых случаях, в частности, когда речь идет о конкретных предметах и явлениях. Общим для неуспе­вающих учащихся выступает нежелание напрягать свои умственные силы, отрицательное отношение к более сложным методам работы.

Внимание исследователей сосредоточено в основном на сфор­мировавшейся, фиксированной неуспеваемости, и главной целью выступает изучение ее причин. В частности, Н. А. Менчинская и ее сотрудники изучают только тех учащихся, которые не успе­вают по многим предметам в течение ряда лет. В иссле­довании Ю. К. Бабанского анализ причин неуспеваемости со­ставляет основной метод разработки средств предупреждения неуспеваемости.

2.4. Технология работы с обучающимися.

№ п/п	Содержание работы	Технологии	Сроки
1	Обеспечение учащихся алгоритмом: -Выполнения письменных заданий, как индивидуальных, так и общих классных видов работ; -Работы с книгой по заданию учителя; -Устного ответа	Анализ фактической ситуации	В течение учебного года
2	Обеспечение возможности выполнения домашних заданий в рамках индивидуальных заданий	Анализ, отбор информации, практическая направленность в работе	В течение учебного года
3	Обеспечение учащихся учебными принадлежностями, необходимыми для работы на уроке (через библиотеку, возможности учебных кабинетов)	Практическая работа, собеседование	В течение учебного года
4	Привлечение учащихся к участию в общешкольных и общеклассных мероприятиях	Собеседование с классными руководителями	В течение учебного года

Этапы урока

Акценты в обучении

1 Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявить причины отставания.

2. Изложения нового материала.

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал.

3. Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но данных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.

4. Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторения пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения. Систематически давать домашнее задание по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении. При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Список литературы:

1.     Алексеева Н.В. Развитие одаренных детей.- Волгоград :Учитель, 2011

2.     Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и  одаренности //Проблемы способностей. М., 1962.

3.     Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991.

4.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.- М. Просвещение,2011г.

5.     Григорьев Д.В.Программы внеурочной деятельности. М. Просвещение,2011г

6.     Касперская О.В. Кафедра русского языка. Система работы с одаренными детьми. - Волгоград :Учитель, 2011

7.     Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.

8.     Матюшина А.М. Что такое  одаренность: выявление и развитие одаренных детей – М. Омега –Л.2008

9.     Щедрова Е.Ф. Развитие одаренных детей Волгоград :Учитель, 2010

10. Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», № 3, 2009.

11.   Картинки

12. http://www.robinage.com/article-images/1362124732-mothers-day.jpg

13. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/139/68139665_domik92.png

14. http://pixabay.com/static/uploads/photo/2012/04/02/12/58/decorations-24424_640.png

15. http://www.clker.com/cliparts/N/1/B/p/F/2/jacks-train-hi.png

16. http://www.englishexercises.org/makeagame/my_documents/my_pictures/2011/feb/48B_stock-vector-cartoon-of-family-hiking-in-alpine-region-46983130.jpg

17. http://www.market.516.ru/upload/iblock/aa6/aa602e40421e3e5b30d8ee7de93cc5af.jpg

18. http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/aple/aple1205/aple120500060/13494285-drewniany-plot-i-ogrod-taczki--wektor.jpg

19. http://www.arhcity.ru/data/124/kniga_ishet.jpg

20. http://static3.depositphotos.com/1000755/133/v/950/depositphotos_1333787-Realistic-balls-in-carton-box.jpg

21. http://www.churchhousecollection.com/resources/clipart%20square%201.jpg

Приложение 1.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Слово. Предложение.

Уровень 1.

1.         Спиши:

                        Это весна.

  В небе ясно светит солнышко. С крыши дома упал ком снега. У крыльца лужа. Это весна пришла.

Уровень 2.

1.Спиши:

                       Во дворе.

  Оля вышла во двор. Там её ждут малыши. У Алёши и Пети новая книга. Оля стала читать им про льва.

Уровень 3.

1.Спиши, начало предложения пиши с большой буквы, в конце ставь точку.

                Хитрая кошка.

   Алёша поймал окуня окунь плавал в тазу тихо пришла кошка Мурка она цап лапой рыбу и убежала

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Текст.

Уровень 1.

1.     Спиши:

                            Дети и Мурка.

   Вот кошка Мурка. Нина и Марина дали Мурке молока. Мурка любит молоко. А девочки любят играть с ласковой кошкой.

2.     Составь предложение:

улице, тёплая, на, погода, стояла.

Уровень 2.

1.Спиши:

                        Гуси.

       Никита гонит гусей на пруд. Гуси любят воду. Важно идёт гусак Гога и гусыня Гага. За ними бегут гусята.

2.Составь предложение:

      спит,  Сенька,  уголке, в, кот.

Уровень 3.

1.Спиши, исправляя ошибки:

                                Игрушки.

      Мы делали игрушки Серёжа лепил мышку саша лепил кошку Лена и ира лепили деда и бабу.

2.Придумай и запиши предложение со словами:

             дерево, лес.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Заглавная буква в словах.

Уровень 1.

1.Спиши, исправляя ошибки:

        У тани живёт кот пушок. Пушок любит спать на окне. Скоро таня поедет с котом к бабушке. Бабушка живёт в москве.

2. Запиши 3 любых имени.

Уровень 2.

1.Спиши, вставляя слова:

      Меня зовут …  .     Моя фамилия  …  .  

Я живу в городе  …  .   Мою кошку зовут  …  .

 2.  Запиши 2 любые фамилии.

Уровень 3.

1.Спиши, придумай и вставь подходящие слова:

     Бабушка  …  вяжет внукам тёплые вещи. Вот носки для мальчика  …   . Вот варежки для девочки  …  . Рядом сидит кот  …  .  Он смотрит на клубок.

    2. Запиши названия 2 любых городов.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Предлог .

Уровень 1.

1.Спиши, подчеркни одной чертой предлоги:

      Весь  день на улице идёт дождь. В доме тихо. Андрюши сидит за столом, рисует. Валя сидит в кресле, читает. Кот Сенька спит в уголке.

 2. Спиши слова, поставь ударение:

    Дерево, вишня, яблоня, сосна.

Уровень 2.

1.Спиши, записывая правильно  предлоги из скобок:

     Боря (с, из) дядей Сашей были ( у, в) саду. Они убирали сорняки ( по, на) грядках.

 (На, в)  небе ярко светило солнце. Громко пели птицы (за, над) головой. Все были рады теплу и свету.

 2.  Какое слово лишнее? Спиши остальные слова, поставь ударение:

   Кошка, корова, собака, воробей, лошадь.

Уровень 3.

1.Спиши, вставляя по смыслу  правильно  предлоги :

    Наступила весна. Падает  …  землю звонкая капель. Ручей вбежал   …   норку    …   кроту. Зверёк проснулся  …  воды. Вылез  … норы, вдохнул воздух. Как хорошо!

2.Придумай и запиши предложение о весне. Поставь ударение в словах.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Звуки и буквы .

Уровень 1.

1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом предложении:

    Папа купил сыну Ивану тигра. Тигра звали Грозный. Он сделан из тряпок и набит ватой. Он рычит.

Уровень 2.

1.Спиши, подчеркни одной чертой согласные буквы в первом предложении:

      Льдинки в лужах лопнули. Струйки воды потекли к крыльцу. Мальчик набрал веток. Он согнал воду в ручей. У крыльца сухо.

Уровень 3.

1.Спиши, подчеркни одной чертой гласные буквы в первом предложении, согласные во втором предложении:

    Настали тёплые деньки. Кот Пушок грелся на крылечке.  Он подставил свой рыжий бок лучам солнышка. Кот сжал лапки и закрыл глаза от удовольствия.  Пушок стал засыпать.

 РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Главные члены предложения.

Уровень 1.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

      На реке плавали гуси. Один гусь подплыл к мостику. Серёжа кинул в воду корку хлеба. Теперь все гуси плывут к мостику.

2.  Раскрась схему слова:    мостик

 Уровень 2.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

    Мама варит кисель из клюквы. Бабушка печёт пирожки с капустой. Ира помогает. Она моет посуду. Вечером соберётся вся семья и будет ужинать.

2.  Нарисуй и раскрась схему слова:    капуста

Уровень 3.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

     Ребята посадили у школы цветы. Мальчики принесли воду и полили клумбы. Девочки рыхлили землю. Хороши будут на клумбах тюльпаны! Как красиво станет у школы!

2. Нарисуй и раскрась схему слова. Напиши с этим словом предложение.   капелька

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Алфавит.

Уровень 1.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

    Ребята были в лесу. Там тень весь день. На старой ели большие шишки. На ель прыгнула белка.

2. Напиши слова в алфавитном порядке:

  Берёза, осина, дуб, клён, сосна, ель.

Уровень 2.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

      Сухой лист упал с клёна на землю. Он разбудил ящерку. Ящерка испугалась и спряталась за камень. Опасность миновала. И вот уже она снова залезла на камень погреться.

2.  Напиши слова в алфавитном порядке:

    Тишина, воробей, роща, гулять, Барсик, чай, ёжик.

Уровень 3.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое в первом предложении:

  Коля живёт в деревне. Игорь живёт в городе. Он написал брату письмо. Скоро наступят летние каникулы. Игорь обязательно приедет к Коле в гости. Коля рад.

2. Напиши слова в алфавитном порядке. Составь одно предложение с любым словом.

  Ясный, Андрюша, Игорь, широкий, конь, сарай, поле

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Слово и слог.

Уровень 1.

1.Спиши, поставь ударение в словах  первого предложения:

       Все дети любят рисовать. Юра принёс краски. Леня взял кисти. Он налил в банку воду. Папа дал бумагу. Мальчики стали красить флаги. Какие яркие флаги!

2. Раздели слова на слоги:

 Река, земля, город, машина, дорога.

Уровень 2.

1.Спиши, подчеркни согласные буквы в  первом  предложении:

     Мы любим свой двор. Там есть качели и турник. Летом мальчики гоняют мячик. Девочки играют в куклы. Зимой старшие ребята делают горку. Хорошо едут с горки санки!

2. Раздели слова на слоги:

    Осень, коньки, снежинки, сон, Мария.

Уровень 3.

1.Спиши, подчеркни подлежащее и сказуемое  в  первом  предложении:

    В саду рос пышный куст калины. На ветках висят красные ягоды. Они горькие. Рядом клумба. Цветут белые астры. Их сажали бабушка Вера и внучка Настя.

2. Раздели слова на слоги, с одним словом придумай и запиши предложение:

    Письмо, мячик, лейка, друзья, олень.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Перенос слов.

Уровень 1.

    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их для переноса:

     Зимний день. Около дома гуляют дети. Ванюша строит горку. Антоша катит ком снега. Будет снежный дед. У Юли санки. Юля возит брата Петю. Стасик идёт на каток.

Уровень 2.

    Спиши. Слова первого предложения выпиши, разделяя их для переноса:

          Утром Коля вышел из дома. Дул сильный ветер. Выла вьюга. Малыш боялся идти в школу один.

           Он заметил Сашу. Тот испугался пурги и стоял под липой.

           Мальчики взялись за руки и побежали в школу. Дети были рады.

Уровень 3.

    Спиши, ставя где надо точки. Слова первого предложения выпиши, разделяя их для переноса:

        На дворе стояла снежная зима были сильные морозы гулять нельзя дети сидят дома они стали играть в школу старший брат учит маленькую свету писать мама готовит чай папа пишет другу письмо. 

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Обозначение мягкости

согласных на письме.

Уровень 1.

    Спиши. В первом предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласного звука:

     Аня и Серёжа едут на дачу поездом.  Они будут жить у бабушки Маши. Внучата помогут ей сушить сено. Сергей напилит дров. Дети станут бегать в лес за грибами и ягодами.

Уровень 2.

    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласного звука:

      Денис и Лёня  - родные братья. Дениска уже умеет читать. Он школьник. Леня ходит в садик. Ему пять лет. Братья живут дружно. Бабушка Клава дала им книгу. Внуки рады подарку.

Уровень 3.

    Спиши. В первом и во втором  предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласного звука:

         Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы, ягоды. Они приносят из леса полные лукошки лесных даров.

         Белку тоже кормит лес .   … (продолжи текст, напиши)

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Сочетания

 ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Уровень 1.

    Спиши. Вставь пропущенные буквы:

         Рощ…ми называют небольш…е леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Ч…десна берёзовая рощ… за нашим селом. Мы ч…сто ходим в рощ…  . Как там хорошо! Пахнут душ…стые ландыш…  .

Уровень 2.

    Спиши. Вставь пропущенные буквы:

            Рощ… залита ярким светом. Тихо журч…л ручей. В тени деревьев росли ландыш…  . Они были хорош…   .  В роще громко стуч…т дятлы.  Ч…дно свищ…т синицы.

    Придумай и запиши по 1 слову на жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уровень 3.

    Спиши. Вставь пропущенные буквы:

              Чиж…    ж…вут в лесу. На ветку клёна сел чиж. Он запел.

              В кустах шуршат еж…  . В траве шипят уж…  .

Крич…т совы. Трещ…т дрозды. Скач…т сороки. Птицы ищ…т гнёзда. Как хорошо в лесу!

    Придумай и запиши по 2 слова на жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Составь с любым словом предложение и запиши его.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Сочетания

ЧК - ЧН.

Уровень 1.

    Спиши. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого предложения поставь ударение:

На берегу реки Москвы раскинулся парк. Стройные сосны, кудрявые липы, высокий дуб. По ветвям скачут белоч…ки. Они совсем руч…ные.  Рыж…е, пуш…стые, так и хочется поиграть с ними.

Уровень 2.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 1 слову на ЧК-ЧН:

        Светлана Петровна Чайкина живёт в Тамбове. Город стоит на реке Цне.

        Она получила пис…мо. Какая радость! Внуч…та  живы, здоровы. Старший – Игорь писал сам. Бабушку, конеч…но, ждут в Москве. Чей это листок с рисунком? Это Павлик нарисовал бабуле своей маленькой руч…кой!

Уровень 3.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Над словами первого предложения поставь ударение. Придумай и запиши по 2 слова на ЧК-ЧН:

           Ч…десные стоят ден…ки!  Яркое солнышко и сил…ный  моро…  .  большая реч…ка в деревне Дубки уже замёрзла. Лё…  стал крепкий.  Около реки растут красивые ёлоч…ки.  Ребята устроили там к…ток. Илюша Медведев и Полина Шарова помчались с собач…кой   Жуч…кой   к реч…ке. Хорошо едут кон…ки!   …  (придумай и допиши конец рассказа)

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Парные звонкие и глухие согласные.

Уровень 1.

    Спиши. .Вставь, если надо, пропущенные буквы. Подчеркни большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей:

   Катюша Сорокина и Стасик Шилов дежурные. Они пришли рано. Катя стёрла мел с доски. Стас полил цветоч…ки. Скоро звонок. Ученики сели по местам. Входит учител…ница Ольга Сергеевна. Ребята открыли тетра…ь. Учительница открыла шка… и достала мел. Нач…лся уро…   .

Уровень 2.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  большую букву в именах, отчествах и фамилиях людей:

    Иванова аня  любит ж…вотных. У анюты  есть пёс шарик и котёнок пушок. Шерсть у шарика чёрная, только зу…ки блестят белые. А пушок весь белый. Недавно прошёл дож…ь. Аня открыла шка… и достала курточ…ку. Девочка вместе со своими зверятами вышла в са… погулять.

Уровень 3.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. Напиши  сам имена, отчества и фамилии людей, о которых говориться в тексте. В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое:

      На улицу вышли мальчик и девочка. Их зовут … .

Взяли р…бята лукошки и б…гут в ближайший л…сок. Хорошо в тени берё…! На траве капелл…ки росы.  В густых ветвях на все лады поют птицы. Рядом с … и … бежит собач…ка  …  .   Дети сели на пен… , слушают ч…дное пение соловушки. Яго…ки манят ребят. Кто кладёт их в ро…, а кто в кузово…!

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Безударные и ударные гласные.

Уровень 1.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое :

     Над деревней Новинки нависла тёмная т…ча. Крупные капли д…ждя застуч…ли по крышам д…мов. Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись на крыльце.

Уровень 2.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое :

  Этот слон живёт в доме со ступеньками. Он б…льшой и с…льный. У слона умные и добрые гл…за. Сторож Иван Петрович принёс ему сухой тр…вы и свёклу. Рядом поставил ведро с в…дой. Поел слон сена. Напился в…ды и затрубил. Значит, рад.

Уровень 3.

    Спиши.. Вставь, если надо, пропущенные буквы. В первом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое, поставь над словами в этом предложении ударение :

       Из тёплых кр…ёв л…тят птицы. В…сной у пернатых друзей много хлопот. Надо устроить д…ма.  На бере…ках  свили гнёзда грачи. Скворушки ж…вут в старых сквореч…никах.  Их дв…рцы делают люди. Ласточ…ка лепит гн…здо  под крышей сарая. Она носит веточ…ки, пуш…нки, глину. Даже у воробьёв есть дело…  (придумай и допиши конец рассказа)

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Слова, отвечающие на вопросы

КТО? ЧТО?

Уровень 1.

    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова в первом и втором предложении, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? :

      Стоит жара. Глеб и Олег бегут на пляж. На волнах плывёт белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь. Они быстро нырнули. Море было тёплым.  А купание весёлым.

Уровень 2.

    Спиши.. Подчеркни одной чертой слова , отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?  :

       Люди придумали много разных машин. Одни делают обувь, ткани. Другие возят грузы. Сильные машины добывают нефть, газ, уголь. У вас болит зуб? Поможет бормашина. Машинами косят траву, убирают хлеб. Машины выпускает завод. Город, деревня не могут жить без машины.

Уровень 3.

    Спиши.. Подчеркни подлежащие. Напиши над словом карандашом вопрос, на который это слово отвечает  :

       Галина осталась дома. Она хозяйка. Девочка вымыла посуду. Она подмела пол, полила цветы. Она играла с братишкой. Уже восемь часов. Малышу пора спать. Мальчик быстро уснул. Скоро придёт мама. Надо ставить на плиту чайник.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Слова, отвечающие на вопросы

КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

Уровень 1.

    1.Спиши.. Подчеркни волнистой чертой слова в первом  предложении, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? :

    Тёплые лучи весеннего  солнышка согрели землю. Деревья раскрывают свои нежные листочки. Лес стоит прозрачный. А какой свежий ветер в лесу! Пахнет смолой, клейким листом.

2. Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

Уровень 2.

   1. Спиши .  Подчеркни волнистой чертой слова в первом и втором   предложении, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Вставь пропущенные буквы :

       Взяли деревенские ребятишки большие лукошки и б…гут в ближний л…сок. Хорошо в тени больших белых б…рёз! На тр…ве   капел…ки росы. В густых ветвях п…ют на все лады птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение.

2. В четвёртом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

Уровень 3.

   1. Спиши .  Подпиши слова , отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? Вставь пропущенные буквы :

       Вылез из н…ры и (какой?) … лентяй барсук. Даже (какой?) …  медве…ь перевернулся с боку на бок в своей берлоге. Все звери , птицы и (какие?)  … букашки слушали (какую?) …  песню жаворонка. Все думали о том, что сейчас уже не страшна (какая?)  …  з…ма. Вслед за хол…дом наступают (какие?)  … дни.

2. В последнем предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 КЛАСС.

Слова, отвечающие на вопросы

ЧТО ДЕЛАЕТ?

Уровень 1.

    1.Спиши. Подчеркни двумя  чертами  слова в первом  предложении, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? :

      Над деревней Новинки нависла тёмная туча. Крупные капли дождя застучали по крышам домов. Хлынул дождь как из ведра. Аленка и Юля укрылись на крыльце. Скоро дождик перестал. Воздух был чист.

  2. Расположи по алфавиту слова: дождь, туча, воздух, крыльцо.

Уровень 2.

    1.Спиши. Подчеркни подлежащее и сказуемое в первом и втором  предложении:

       Ласковые лучи солнышка посылают тепло. Тают зимние снега. По канавам бегут звонкие ручейки. Быстро шагает весна. На реках, озёрах треснул лёд. Набухли и лопнули почки. Цветёт ива. Стоит вся в пушистых барашках. Скоро деревья наденут новый наряд. Оживут поля, леса. Школьники будут работать в саду.

  2. Раздели слова по слогам: солнышко, деревья, почки, сад.

Уровень 3.

    1.Спиши, поставь нужные слова. Подчеркни подлежащее и сказуемое в первом и втором  предложении:

    (Что делал?) …  серый ёжик по лесу. Темно там в ночное время. (Что сделал?)  …  он красную ягодку. Наколол запасливый зверёк на иголочку. По дороге (что сделал?) … груши, понёс их на спине в норку. Заметил серенький голубую звёздочку на тропе, (что сделал?) …  её листом…     (продолжи рассказ)

Разноуровневые задания. 2 класс
 Тема: Мягкий знак»

2вариант

1 уровень(5 баллов)

1. Измените слова так, чтобы в них появился ь.  Угол – уголь,  мел - ………………, был- ……………, ел - …………., брат - ………………, жар - ……………., пар - …………, учит - ……………… 

2. Прочитайте. Подчеркните буквы, перед которыми пишется разделительный ь: полью полю, олени, полёт, семя,  оленьи, польёт, семья.

3. Прочитайте, измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. Подчеркните букву, перед которой написан разделительный ь: Муравей – муравьи, соловей - ………..,лист - …….…., дерево - ……………...., воробей ……………….., стул - ……….., перо - …..…….,

2        уровень (4 балла)

1. Спишите, вставляя где нужно Ь

Бал…зам, жен…ский, смел…чак, Юлен….ка, фол…га, прос…ба, посыл…ка, кон…ский, купал…ник, дол…ки, ванил…ный, мол…ния, свад…ба.

2. Спишите, вставляя нужные по смыслу слова:

Саша …. сливу. В лесу стоит …. (ель, ел). Я …… сок. Я хочу …… вкусный сок (пить, пью).

3. Прочитайте, спишите, вставьте, где нужно ь. Выпишите слова в два столбика: в первый – слова с разделительным ь, во второй – слова, в которых мягкий знак обозначает мягкость согласного:

Кол…цо, сем…я, капел…ка, ш…ёт, пол…ю, пис…мо, кон…ки, сем…, крыл…я, пал…ма, мурав…и, бул…дог, обез…яна.

3 уровень(3 балла)

1.Запишите три слова с мягким знаком, в которых количество букв больше, чем звуков

2.Запишите имена людей с разделительным мягким знаком.

Разноуровневые задания (Образец)

1 уровень(5 баллов)

1. Угол – уголь,  мел -мель, был-быль, ел -ель, брат -брать, жар -жарь, пар - парь, учит –учить   (1 балл)

2. Полью полю, олени, полёт, семя,  оленьи, польёт, семья. (2 балла)

3. Муравей – муравьи, соловей -соловьи, лист -листья, дерево -деревья, воробей -воробьи, стул – стулья, перо –перья.(2 балла)

2        уровень (4 балла)

1.Бальзам, женский, смельчак, Юленька, фольга, просьба, посылка, конский, купальник, дольки, ванильный, молния, свадьба. (1 балл)

2.Саша ел сливу. В лесу стоит ель. Я пью сок. Я хочу пить вкусный сок.(1 балл)

3.(2 балла)

семья	кольцо
шьёт	капелька
полью	письмо
крылья	коньки
муравьи	семь
обезьяна	пальма
	бульдог

3        уровень (3 балла)

1.Пример: мальки (6 б. и 5 зв.), деньки (6 б. и 5 зв.), новенький (9б. и 8 зв.)    (1 балл)

2.Пример: Софья, Илья, Марья  (2 балла)

РУССКИЙ ЯЗЫК.

4 КЛАСС.

  ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Уровень 1.

1.     К данным предложениям поставь вопросы. Напиши вопросительные предложения.

Учебный год начинается первого сентября. Ты хорошо отдохнул. Ты учишься в четвёртом классе. Сегодня все ученики встали рано. Все ребята обещают хорошо учиться.

2.     Спиши. Подчеркни в каждом предложении подлежащее ,сказуемое:

Ребята сажали у школы фруктовые деревья. Весной яблони покроются белыми цветами. В школьном саду зацветут красивые вишни.

Уровень 2.

1.     Напишите предложения, изменяя их сначала на восклицательные, затем на вопросительные, меняя, если надо, порядок слов:

Весь класс был на празднике. Завтра мы пойдём в театр. Вчера школьники ходили в музей.

2.     Спиши, сделай синтаксический разбор выделенного предложения. Продолжи текст(2-3 предложения):

       Белая, красная, жёлтая, розовая, чайная, чёрная роза. Каких только роз не     бывает!

     Чудесный цветок радует наш глаз. У него тонкий, нежный аромат. Вместе с тем роза и лечебное растение. Розовое масло в прямом смысле дороже золота…

Уровень 3.

1.     Восстановите по данным словам загадки, изменяя окончания,  запишите их вместе с отгадками:

Руки, у, он, нет, ноги, у, он, нет, а, без, рубашка, не, жить (п- - - - - а)

Без, тело, а, жить, без, рот, без, язык, а, говорить (э – о)

Зубы, у, он, есть, язык, у ,он, нет (п - - а)

Сам, железная, нога, у, он, деревянный (м - - - - - к)

2.     Спишите, вставляя буквы, выполняя синтаксический разбор выделенных предложений.

      К нам на длинной мокрой но…ке дождик скачет по доро…ке. Дождь плясал по огороду, поливал на гря…ки воду. Как дети на заря…ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря…ке трёхлетние ду…ки. Наша речка у…кая, мелко в нашей речке. Под берё…кой белоногой подберёзовик растёт.

«Предложение»

1уровень

Спишите текст. Подсчитайте,    сколько   в   тексте предложений. Запишите словом.

2. Из данных слов составьте и запишите предложение. Молодые, гнёт, и, ветер, пыль, деревья, поднимает.

           Посреди жилого массива экскаваторщик рыл котлован. Вместо ковша к тросу машины был прицеплен огромный клин, который разбивал землю. Сначала он подтягивался к стреле, а затем с шумом несся вниз, чтобы углубить дно большой ямы.

Вскоре на стройку приехал самосвал, который должен был увезти часть вынутого из ямы грунта. Шофер Виктор Гриценко вышел из кабины и присел на подножку, чтобы немного отдохнуть.

2 уровень

Спишите текст.

1. Подчеркните главные члены в первом и последнем предложении.

2. Из данных слов составьте и запишите предложение, разберите его по членам. Молодые, гнёт, и, ветер, пыль, деревья, поднимает.

         Посреди жилого массива экскаваторщик рыл котлован. Вместо ковша к тросу машины был прицеплен огромный клин, который разбивал землю. Сначала он подтягивался к стреле, а затем с шумом несся вниз, чтобы углубить дно большой ямы.

          Вскоре на стройку приехал самосвал, который должен был увезти часть вынутого из ямы грунта. Шофер Виктор Гриценко вышел из кабины и присел на подножку, чтобы немного отдохнуть.

          Рядом на спортплощадке играли дети. Вдруг шофер увидел, что прямо к котловану  бежит  мальчишка.   Виктор  крикнул,  но   было  поздно.   Парнишка споткнулся на краю ямы и стремительно полетел вниз.

3 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1. Найдите в тексте одно простое предложение и одно сложное, разберите их по членам.

2.     Из    данных    слов    составьте    и    запишите    предложение,    выделите грамматическую основу.

Молодые, гнёт, и, ветер, пыль, деревья, поднимает.

3. Составьте простое и сложное предложение, запишите их.

4. Разберите по членам первое и второе предложение последнего абзаца.

4 КЛАСС.

Повторение.

1.     Словарный диктант. слова, запиши по памяти:

Впереди, одиннадцать, дорога, библиотека, аллея, прекрасный, здравствуйте, пассажир.

2.     Кроссворд.

   ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1. Помещение, где хранятся книги.   

1.        Слово – приветствие. 

2.        Путь от одного пункта до другого

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1.     Человек, который едет в транспорте. 

2.     Число, стоящее между 10 и 12. 

3. Где идет командир в строе? 

3.     Дорога, по обеим сторонам которой посажены деревья.

4.     Красивый, замечательный, …

3.     Развитие речи.

Составить со  словами из 1 задания  мини-сочинение, придумай заголовок.

а) В любом предложении подчеркнуть подлежащее, сказуемое.

б) Любое слово разобрать по составу.

.в) Выписать по два слова с безударной гласной

4 КЛАСС.

Повторение.

1.Словарный диктант. Прочитай слова, запиши по памяти:

Жёлтый, хозяйство, назад, автомобиль, вчера, потом, комбайн.

2.Кроссворд.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:        

1. Событие, которое произошло накануне. Когда это было?

2. Сын помогает отцу вести домашнее  …               

3. Дело, которое сразу не сделал. Отложил на…

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Цвет одуванчика.                      

2. Вперёд, ни шагу …                     

3. Легковой транспорт.           

4. Машина – царь полей.             

3.Составить со словами мини – сочинение.

Задания:

1.     Разобрать любые два слова по составу.

2.     Определить части речи в двух предложениях. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

3.     Игра «Я – поэт» (придумать рифму)

а) … вчера

    …пора

( Н.р. Лето кончилось вчера –

           На учёбу всем пора)

4 КЛАСС.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ   ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Уровень 1.

1.Спишите, поставьте запятые, подчеркни однородные члены одной чертой.

        Дождик пролился из тёмной тучки освежил листья у берёзки промчался по небу. У нас на полях растут пшеница рожь овёс ячмень гречиха просо. На улице ясная спокойная солнечная тёплая осенняя погода.

2.Спишите, поставьте, где надо, запятые:

    Появилось в небе солнышко и стало рассыпать свои золотые лучи. Первый луч попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок вылетел из гнезда поднялся высоко и запел свою серебряную песенку.

Уровень 2.

1.     В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые? Спиши, поставь запятые, подчеркни одной чертой однородные члены:

          Издавна дружат люди с берёзой хранят любовь к этому замечательному дереву. Берёза любит свет и простор не боится лютых морозов и весенних заморозков. Растёт наша белоствольная красавица быстро. С удовольствием пьют берёзовый сок не только люди но и животные. Лакомятся живительной влагой синицы зяблики малиновки. В состав этого сока входят сахар яблочная кислота витамины.

2.     Спиши, дополняя предложения однородными членами:

Подлежащее, …, - главные члены предложения. Существительное, прилагательное, …, - части речи. Корень, …, …, … - части слова. Верх, вершина, поверхность, … - однокоренные слова.

Уровень 3.

1.     Выпишите, расставляя запятые, вначале предложения с однородными подлежащими, затем с однородными сказуемыми. Подчеркни их:

       Зеленеет, цветёт поёт блестит звенит и веселится всё живое. Невидимые пели в молодой листве соловьи кукушки скворцы. Мухи осы шмели укрываются в сухие убежища. Надуваются разбухают почки осин. Снуют шелестят стеклянными крыльями стрекозы. Осенью цветы леса погаснут померкнут и исчезнут.

2.     Спиши, подчёркивая однородные члены как члены предложения. Допиши рассказ:

      Когда мать и Чук вернулись домой, Гека нигде не было. Мать встревожилась взгл…нула на гвоздь у двер… . Ни полушубок Гека ни шапка на гвозде не в…сели. Мать вышла во двор обошла кругом избушку сдёрнула со стены руж…ё достала патроны схв…тила фонарь и выб…жала во двор…

3 КЛАСС

СОСТАВ СЛОВА.

Уровень 1.

1. Какое слово в каждом ряду лишнее? Спиши без этих слов, выдели корень:

Смола, молоть, смоляной. Чеснок, честный, чесночный. Гора, горный, гореть. Больница, большой, заболеть. Ловить, улов, слово.

2.Спиши, выделенные слова разбери по составу:

Певучесть есть в морских волнах,

Гармония в стихийных спорах.

Уровень 2.

1.     Спиши, выделенные слова разбери по составу:

   В Австралии сохраняют и разводят крокодилов. Многие их них справили новоселье на специальных фермах. Их создают с целью сохранения редких видов этих животных.

    Теперь уже стало возможным получать крокодилью кожу. В продажу поступило крокодилье мясо. По вкусу оно похоже на крабье.

2.     Напиши словосочетания с прилагательным мелкий в порядке:

1.     Незначительный по величине, 2. Неглубокий, 3 ничтожный:

Мелк.. душа, мелк… деньги мелк… тарелка, мелк… озеро, мелк… подчерк, мелк… река, мелк… поступок, мелк… буква.

Уровень 3.

1.     Составь с каждым словом предложение, запиши его, разбери эти слова по составу:

Охотник, зайчик, полянка, стрелок, каменщик, учитель, шиповник.

2.     Прочитай, придумай и запиши заголовок текста. Спиши, выделенные слова разбери по составу.

   Когда по рекам нашей страны проплыли первые корабли? Вот уже много лет учёные проводят подводные исследования на Днепре, Волге, Доне. Со дна рек подняты старинные якоря, челноки, сосуды. Они попали сюда за несколько веков до нашей эры.

    Недавно на глубинах Днепра археологи обнаружили и тщательно исследовали старинный корабль. Анализ древесины судна позволил установить, что судну 600 лет!

3 КЛАСС

 «Состав слова»

1-й уровень

Спишите текст.

 1. Какая   часть   слова   главная:   приставка,    корень,    суффикс   или окончание? Запишите.

2.  Запишите слова, обозначьте в них корень:  лес, перелесок, лесной.

Шла по тайге осень.

    Шла по тайге осень. На тропинке она прошуршала листом. На реке на рассвете осень развесила туманы. Крутой туман с реки добрался к лесу. Он спрятал конец просеки, край поляны. Осел туман на листьях и ветках, осинки, березки, ели. Появилась осенняя седина на багульнике.

2-й уровень

Спишите текст.

1.   Выберите и запишите главную часть слова: приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Разберите слова по составу: рассвет, осенняя, посеребрила.

Шла по тайге осень.

      Шла по тайге осень. На тропинке она прошуршала листом. На реке на рассвете осень развесила туманы. Крутой туман с реки добрался к лесу. Он спрятал конец просеки, край поляны. Осел туман на листьях и ветках, осинки, березки, ели. Появилась осенняя седина на багульнике. Желтые мазки показались на рябине. Ночью деревья тронул мороз. Он посеребрил и поляну. На опушке остановилось оленье стадо. К норке прошмыгнула мысль. От речки полетел ветер и мягким шепотом лег на траву.

(По В. Бурлаку)

3-й уровень

Спишите текст.

1. Выпишите из текста пять слов с приставками, приставки обозначьте.

2. Запишите, обозначьте части слов: рассвет, осенняя, посеребрила.

3. Подберите к слову «лес» однокоренные слова. Запишите их, выделите корень.

Шла по тайге осень.

        Шла по тайге осень. На тропинке она прошуршала листом. На реке на рассвете осень развесила туманы. Крутой туман с реки добрался к лесу. Он спрятал конец просеки, край поляны. Осел туман на листьях и ветках, осинки, березки, ели. Появилась осенняя седина на багульнике. Желтые мазки показались на рябине. Ночью деревья тронул мороз. Он посеребрил и поляну. На опушке остановилось оленье стадо. К норке прошмыгнула мысль. От речки полетел ветер и мягким шепотом лег на траву.

(По В. Бурлаку)

4 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1. Разберите слова по составу: рассказ, новенький, старшеклассники.

2. Подберите к слову «лес» однокоренные слова. Запишите их, корень выделите.

3. Выпишите из текста восемь слов с приставками, приставки обозначьте.

4. Выберите в тексте и запишите слова, подходящие к схемам:

1 уровень.

 1. Что такое основа слова?

2. Подберите однокоренные слова к слову дом.

 3. Выпишите слова с приставками.

 Ответ, подставка, столовая, промыть, надкусить, забег, заяц, спрыгнуть, директор, добежать, телефон, выучить.

 4. Разберите слова по составу.

 Бабушка, совенок, худенький, подводный, ракетка, переход.

2 уровень.

 1. Какая часть слова может изменяться? Для чего она служит?

2. Образуйте родственные слова от корня цвет- при помощи приставок и суффиксов.

3. Выпишите слова соответствующие схеме: корень + суффикс + окончание.

 Лесок, сады, ледяной, березка, смелый, погода, лесной, столики, осенний, морозы.

 4. Разберите слова по составу.

 Тропинка, хлопушка, нагрузка, деловой, соринка, подкоп.

3 уровень.

 1. Каждое словосочетание замените одним словом. Выделите суффикс.

 Детеныш орла. Жадная девочка. Человек, играющий на гитаре. Тот, кто любит шутить. Любящий мечтать. Участник игры.

 2. Придумайте слова. Разберите их по составу.

 Приставка ПО-, суффикс К-.

 Приставка НА-, суффикс НИК-.

 Приставка ПОД-, суффикс НИК-.

 3. Придумайте и запишите 3 предложения так, чтобы в них были и приставка и предлог: от, по, в.

  4. Разберите слова по составу.

 Игрушка, дубовая, перестрелка, скалолаз, свеженький, рассказ.

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ.

Уровень 1.

1.     Образуй от существительных прилагательные, напиши их, подчеркни орфограммы:

Честь – честный, грусть - …, место - …, звезда - …, радость - …, капуста - …, счастье - …, сердце - …, солнце - …прелесть - …

2.     Спиши, вставь буквы:

   Серое небо , ни…кие, тяжёлые облака. Всё видно наскво…ь в самой глухой древесной чаще. Только молодые берё…ки сохраняют ещё свои желтоватые листья. Ярко выступают вечнозелёные ели и сосны. Устлана земля сухими листьями, мя…кими и пухлыми в сырую погоду, жёсткими и хру…кими в морозы.

Уровень 2.

1.     Спиши ,вставь пропущенные буквы:

Яго…ка, верблю…, дож…ь, голо…ка, голодо…ка, фла…, зоопар…, оши…ка, хру…кий, ры…ка, мясору…ка, ре…ка, проору…ь, автобу…, кни…ка, бабу…ка, варе…ка.

2.     Спиши, вставь пропущенные буквы, допиши текст:

     В жизни российских людей много традиций. Мы че…вуем ветеранов войны. Страна отмечает профе…иональные праз…ники: День учителя, День арти…ериста и многие другие. Прекрас…ной традицией стала поса…ка парков и а…ей у памятников погибшим воинам.

    У нас в школе тоже много традиций…..

Уровень 3.

1.     Выпиши пары одинаково произносимых слов. Составь с этими словами словосочетания по образцу:

Образец: Пруд – прут. Пошли на пруд, тонкий прут.

Гриб, рот, плод, грипп, род, молод, рог, молот, рок, везти, плот, вести.

2.     Спиши сказку, вставляя буквы. Напиши продолжение:

     Взгляни в окно. Одинокий лист кружится по ветру. Когда-то он был зелёный. И тогда он сидел на ветке рядом с румяной Вишенкой. Он любил её всем сер…цем. Ветер часто звал его побродить по свету. Но Листик не соглашался. А потом счастье его оборвалось – Вишенка куда-то пропала.

    Стояла ненас…ная осенняя пора. Все листья с дерева уже облетели. Только один Листик, пожелтевший от горя, оставался на своей ветке…

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ.

Уровень 1.

1.     Спиши, вставляя пропущенную букву:

В…ршина, сн…говик, ч…рника, ш…рстяной, щ…бетать, в…селье, пл…сал, см…трел, повт…рять, пр…вдивый, м…довый.

2.     Спиши, вставляя пропущенные буквы:

Дневная жара см…нилась н…чной прохладой. В окнах д…мов засв…тились огни. Длинные тени д…ревьев ложились по пыльной д…роге.

Уровень 2.

1.     Спиши, вставляя безударные гласные, в скобках напиши проверочные слова:

Отв…чает, погл…дел, прин…сёт, прол…тает, посм…трел, выб…жит, про…ходил, выд…ржит, отцв…тёт, пож…лтел, оп…здал, выл…зет, зам…чает.

2.     Спиши стихотворение А.Пушкина, вставь пропущенные буквы:

В песчаных ст…пях аравийской з…мли

Три гордые пальмы высоко росли.

Р…дник между ними из почвы бесплодной,

Журча, проб…вался в…лною х…лодной,

Хранимый, под сенью з…лёных л…стов,

От знойных лючей и л…тучих песков.

Уровень 3.

1. Спиши слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные гласные:

Ур…жай, ябл…ки, пш…ница, г…род, …рехи, п…мидор, р…стение, к…ртофель, т…перь, к…пуста, тракт…рист, лаг…рь, г…рох, м…рковь, везде, б…блиотека, д…рога, г…ризонт.

2. Спиши стихотворение А.Пушкина, вставь пропущенные буквы:

Октябрь уж наступил – уж роща отр…хает

Последние л…сты с нагих св…их в…твей,

Д…хнул …сенний хлад, дорога пром…рзает,

Журча ещё б…жит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл, сосед мой посп…шает

В отъезжие п…ля с охотою св…ей,

И страждут озими от бешеной забавы,

И будит лай собак уснувшие дубравы.

3 КЛАСС

1 уровень.

         В проверочном слове вставь пропущенную букву  и   поставь ударение.

№1

козочка – к…за

кончик – к…нец

лес – л…сник

гриб – гр…бок

гололёд – л…дяной

походка – х…дить

защита – защ…щать

вышагивал – пош…гал

№2

грач – гр…чи

земли – з…мля

головы – г…лова

яйца - …ичный

дерево – д…ревья

писк – п….щать

гнал – выгн…л

поспешно – засп…шил

№3

повозка – в…зить

доски – д…щечка

зёрнышко – з…рно

голодный – гол…д

вождь – в…жатый

ходит – перех…дил

молча – зам…лчал

загадка – отг…дать

№4

свечи – св…ча

численник – ч…сло

слово – сл…варь

ёжик - …жи

центр – ц…нтральный

лёжа – л…жать

мирный – м…рить

глаз – гл…застый

№5

половодье – в…да

стороны – ст…ронка

чижик – ч…жи

сельди – с…лёдка

тонет – пот…нул

нарядный – нар…дить

глядя – подгл…дел

ослеп – сл…пой

№6

порядок – р…ды

вёдра – в…дёрко

сёстры – с…стрица

озеро - …зёра

уносит – н…сить

шалость – нашалил

гости – уг…стил

скрип – скр….петь

1 уровень.

                 В проверочном слове вставь пропущенную букву, поставь ударение.

№7

море – м…ряк

мостик – м….стовая

стрелка – стр….лок

бедность – б….дняк

часики – ч….совой

бросил – бр…сать

лёжа – пол…жать

указка – ук…зать

№8

носик – н…сы

столик – ст…ляр

девушка – д…вица

черви – ч…рвяк

треск – тр…скучий

повозка – в…зить

починка – поч…нить

цепи – приц…пил

№9

норка – н…ра

вёсны – в…сна

петелька – п…тля

галки – г…лчата

счастье – сч…стливый

больно – б…леть

плата – упл…тить

помог – пом…гать

№10

избы - …збушка

окна - …кошечко

брёвнышко – бр…вно

вёсла – в…сло

польза – п…лезный

заварка – в…рить

повёз – отв…зить

смена – отм…нить

№11

строчка – стр…ка

звери – зв…рьки

скворушка – скв…речник

снежный – сн…говик

качка – к…чели

держит – д…ржал

разгром – разгр…мить

полз – уп…лзать

№12

полюшко – п…лянка

ядрышко - …дро

травушка – тр…ва

свист – св…сток

мёд – м…довые

чёрный – ч…рнеть

чистка – выч…стить

узнали – узн…вать

2 уровень.

Из двух слов выбери проверочное слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

№1

стёклышко, застеклили – ст…кло

ледяной, лёд – л…док

снег, снеговик – сн…жинка

котята, котик – к…тёночек

говорил, говор – разг…вор

пляска, расплясался – пл…сать

заварка, заварить – св…рить

следом, следы – насл…дил

№2

бобовый, боб – б…бы

сторож, сторожит – ст…рожка

кольца, колечко – к-льцо

дешёвый, дёшево – д…шевле

рябенький, рябина – р…бой

ночлег, ноченька – н…чевать

стойка, стоять – пост…ять

тянут, тянучка – пот…нули

№4

дров, дровяной – др…ва

лисонька, лисята – л…сёнок

часики, часовщик – ч…сы

бельевой, побелка – б…льё

сталь, сталевар – ст…льной

топить, растопка – раст…пил

крикнул, крикун – закр…чал

обманщик, обманул – обм…нуть

№5

дождик, дожди – д…ждливый

столик, столовая – ст…ляр

беляк, беленький – б…льевая

посёлок, селение – с…ло

посоли, соль – с…лёный

подарок, подари – д…рить

насорил, насорено – зас…рить

посадка, садовник – зас…дить

                                                                                            №6

№3

пастушок, пас – п…стух

поделка, деловой – д…ла

Михайлович, Мишенька – М…хаил

тёпленький, тепло – пот…плело

зелень, зеленоватый – з…лёный

кормушка, накормит – к…рмить

скрип, скрипучий – заскр…пел

читатель, прочитанный – ч…тать

мостовая, мостик – м…сты

сосны, сосновый – с..сна

деревянный, деревья – дер…во

старенький, старик – ст..рушка

колосится, колос – к…лосья

сердечко, сердце – с…рдечный

завинтил, винтик – подв…нтить

просьба, проситель – попр…сить

2уровень.

        Из двух слов выбери проверочное слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

№7

совиный, совушка – с…вёнок

отчим, отечество - …тец

овечий, овцы - …вечки

подводник, водяной – в…дица

домище, домик – д…машний

охрана, сохранить – охр…нять

каток, катит – пок…тать

откачка, качать – раск…чали

№8

задание, задано – з…дача

голубь, голубчик – г…лубятня

кончать, окончил – нак…нечник

лошадь, лошадка – л…шадиный

море, моряк – м…рской

волнение, волны – в…лновать

потерпишь, терпение – пот…рпеть

давление, давит – разд…вить

№9

певчий, запевала – п…вунья

пчёлка, пчелиный – пч…ла

корень, корешок – к…ренья

морщинки, морщит – м…рщины

дальше, далеко – д…лёкий

закопал, копка – к…пать

пёстренький, запестрел – п…стреть

сказать, сказка – подск…зать

№10

телята, тёлка – т…лёночек

земли, земляк – з…мляной

кройка, скроить – выкр…йка

скалы, скалистый – ск…лы

бобры, бобрик – б…бровый

выгон, гонки – заг…нять

терять, потеря – раст…рял

долг, одолжи – зад…лжал

№11

ученье, ученик – уч…ница

росинка, росы – р…систый

рядок, ряд – р…довой

дождик, дожди – д…ждливый

город, загородка – ог…родить

выяснил, ясный – объ…снил

висели, повис – в…сеть

тяжко, тяжелее – т…жёлый

№12

свиньи, свинина – св…нья

небо, небесный – неб…са

конюшня, конский – к…неводство

молодой, молодость – м…лодёжь

падать, западня – п…дение

вредный, вредить – навр…дил

ловушка, ловля – нал…вил

мирить, мирно – пом…рились

3 уровень.

    Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

№1

…. – с…дло

… - с…довник

… - б…рега

… - в…дяной

… - цв…тут

… - пол…вать

… - отп…лить

… - м…стерить

№2

… - ст…лбы

… - ц…на

… - пл…та

… - с…рпы

… - пл…хой

… - …грать

… - прил…тел

… - выр…зать

№3

… - ст…на

… - л…цо

… - хол…д

… - кл…довая

… - пч…линый

… - з…мовать

… - ост…влять

… - зав…дить

№4

… - к…фейник

… - к…злёнок

… - к…вёр

… - к…мочек

… - кр…вой

… - см…ялся

… - заскр…пел

… - пос…нел

№5

… - ч…рника

… - гн…здо

… - с…сновый

… - площ…дь

… - т…жёлый

… - кр…чать

… - нак…сить

… - зап…щал

№6

… - стр…жи

… - п…чник

… - д…ление

… - ог…нёк

… - ч…рвивый

… - дев…ть

… - подн…сти

… - хв…лить

3 уровень.

   Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

                                                                                 №4

                                                                       … - м…сник

№1

… - пл…ды

… - зерк…ло

… - фабр…ка

… - пл…та

… - гр…зовая

… - пл…тить

… - зап…сать

… - пост…ять

№2

… - к…ра

… - тр…стник

… - п…чтальон

… - ос…нь

… - кл…новый

… - сп…шить

… - пот…мнело

… - посм…трел

№3

… - фл…жок

… - в…ртушка

… - м…стовая

… - …сёл

… - г…лодный

… - в…дить

… - пот…чить

… - ск…льзить

… - л…дник

… - В…силий

… - к…лючий

… - б…нтовать

… - разл…новать

… - т…рмозить

… - расч…сать

№5

… - стр…на

… - д…бро

… - т…рговля

… - м…рской

… - п…стреть

… - пощ…дить

… - оп…здать

… - пригр…зить

№6

… - п…ченье

… - в…енный

… - сл…мать

… - осл…бел

… - пож…лтел

… - ст…на

… - пл…ды

… - сн…говик

4 КЛАСС.

ПАДЕЖИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.

Уровень 1.

1.     Спиши предложения, вставляя существительное зима в нужном падеже:

Скоро наступит (что?) … . Лесные звери уже чувствуют приближение (чего?) … . Дети рады (чему?) … . А за ( чем?) … придёт весна.

2.     Спиши, определи падеж выделенных существительных:

    Вчера я был на заводе, сегодня – на стройке, а завтра, возможно, буду на шахте или в колхозе. Это потому, что я работаю шофером. Я вожу грузовую машину. Вот за высоким забором строят дом. Шофёры привезли кирпич и цемент.

Уровень 2.

1.     Спиши, над существительными поставь падеж.

    У речки аромат. Цветёт ива. Её серёжки покрылись пушком. Каждая напоминает гусёнка, который уселся на веточке. На кончике каждой пушинки маленькая точка жёлтой пыльцы. Прикоснёшься к веточке – золотистое облачко так и брызнет в лицо.

2.     Спиши, изменяя существительные в скобках. Определи падеж этих существительных.

   Над (изба) и (двор) летала малиновка. Заняты школьники (дело) , перьями пишут и (мел). Не ищи шишки под (дуб), жёлуди под (ёлка). Школьники ходили с (учитель) на экскурсию. Колхозники засеяли поле (рожь).

Уровень 3.

1.     Спиши, над существительными поставь падеж. Придумай продолжение и запиши его:

    Мне хотелось бы стать врачом. Это хорошая профессия. Врач везде нужен. Врачи спасают жизни многих людей. Я тоже хочу вот так же спасать жизни людей, поправлять их здоровье, и люди будут мне благодарны.

2.     Выпиши словосочетания с существительном в творительном падеже:

Я думал песенку сложить об этом,

Как роща не могла расстаться с летом,

Как листья не хотели оторваться,

Как осень не могла расторговаться,

Хотя кидалась золотом и медью,

Хотя сверкала первой гололедью.  (А.Прокофьев)

4 КЛАСС.

СКЛОНЕНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.

Уровень 1.

1.     Просклоняй существительные:

    Дерево, улица

2.     Спиши, определи склонение выделенных существительных:

   Зёрнышко к зёрнышку – будет мешок. Своя земля и в горсти мила. Правда в огне не горит и в воде не тонет. Ложь человека не красит. На мышку и кошка зверь.

Уровень 2.

1.     Спиши существительные в три столбика по склонениям – 1-е,2-е,3-е:

     Багаж, магазин, библиотека, мебель, одежда, рожь, кровать, вокзал, молодёжь, край, иней, герой, папа, машина, снег, снежинка, село.

2.     Спиши, определяя падеж и склонение выделенных существительных:

          Издревле город Валдай славится своим мастерством. Кто не знает знаменитые валдайские колокольчики, которые звучат под дугой напевной и причудливой музыкой! Живописное Валдайское озеро объявлено заповедником. Здесь можно познакомиться с животным миром и растительностью этого красивейшего края.

Уровень 3.

1.     Составь и запиши предложения. Над существительными напиши склонение:

1.     За, снежная, осень, зима, пришла, дождливая.

2.     У, школьники, площадка, расчистили, школа.

3.     Полили, площадка, они, вода.

4.     Каток, вечер, на каждый, было, дети ,много.

5.     Дети, на, катались, коньках.

6.     Было, весело, всем.

2.     Составь и напиши поздравительную открытку своему другу  на выбор. Определи падеж, склонение существительных:

С днем рождения!

С началом нового учебного года!

С Новым годом!

С победой на олимпиаде!

С новосельем!

С праздником!

Склонение имён существительных.

1 уровень.

 Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.

 Рыбка, мыло, месяц, синица , помидор, любовь, вещь, дядя, дочь, полотенце, молодёжь, поляна, совесть, лапка, компьютер.

2 уровень.

 Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.

 В каждый столбик допишите по два своих слова.

 Багаж, сосна, радость, весть, сердце, печь, скрипка, ночь, письмо, тётя, телефон, книга, стол, совесть, рубашка.

3 уровень.

 Запишите имена существительные в три столбика по склонениям.

 В каждый столбик допишите по одному своему слову, составьте с ними предложения.

 Темнота, лисёнок, радость, море, смелость, звезда, свист, честь, солнце, находка, рожь, неделя, ночь, диск, берёза.

Падежные окончания имён существительных

1уровень

 Просклоняй существительные:

1-вариант. Тетрадь, мышка

2-вариант: Мышь, тетрадка

2 уровень

Вставь окончания имён существительных, укажи склонения и падеж.

На лошадк_,  на лошад_,  к  дорог_,     у дорог_, в тетрад_, по речк_, в деревн_.

3уровень

Составь синквейн по теме «Дружба».

Запиши пословицу о дружбе.

Имя существительное

1 уровень

 Образуй существительные и определи род.

Храбрый             мудрый              бедный

2 уровень

1. Подбери к данным существительным антонимы.

Радость      плач       добро      друг

2. Подбери к данным существительным подходящие по смыслу синонимы

Хороший   узкий      белый

3уровень

 Составь синквейн о маме.

«Имя существительное»

1уровень

 Напиши существительные, которые относятся:

 к 1-му скл.                         ко 2-му скл.                                 к 3-му скл.

_______________          ___________________                      _______________

_______________          ___________________                      _______________

_______________           ___________________                       _______________

_______________            ___________________                      _______________

2 уровень

 Просклоняй существительные:

1-вариант – беседка, окно;                              2-вариант – отец, осень

И.п. ______________     ______________     ___________________

Р.п. ______________     ______________     ___________________

Д.п. ______________     ______________     ___________________

В.п. ______________     ______________     ___________________

Т.п. ______________    ______________     ___________________

П.п. ______________     ______________     ___________________

3 уровень

1. Напиши данные слова в родительном падеже множественного числа:

Помидоры - ______________          Апельсины - _____________

Носки -   _________________ Туфли ___________________

Яблоки - _________________

2. Подбери к существительным однокоренные существительные 3-ого склонения без суффикса и запиши их:

Ветка - __________________               Ёлка - ___________________

Тетрадка - _______________                Мышка - _________________

Кроватка - _______________               Лошадка - ________________

Морковка - _______________              Ночка - __________________

Кисточка - _______________               Ладошка - ________________

Площадка - _______________

МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО

 ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.

Уровень 1.

1.     Спиши .Определи падеж и число выделенных существительных:

На кормушке сидя, птицы

Чистят клювики свои.

Тут щеглы, чижи. синицы

И проныры воробьи.

Ждут нас также терпеливо

И красавцы снегири.

2.     Образуйте и запишите от данных слов существительные во множественном падеже:

Заяц, пассажир, женщина, мужчина, ученик, медаль, билет, учитель, вагон, магазин, билет.

Уровень 2.

1.     Спиши, найди существительные во множественном числе, определи их падеж:

Нет без леса России, без снегов и озёр,

Нет без сумерек синих и без розовых зорь.

Нет России без луга, где от маков светло,

Где ромашковой вьюгой землю всю занесло.

2.     Спиши, записывая слова в скобках во множественном числе.

      На птицеферме вывели новую породу (курица). На горизонте показалась флотилия парусных (судно). В (дно) горшков для цветов нужны отверстия.

Уровень 3.

1.     Спиши, найди существительные множественного числа родительного падежа, выдели окончание:

        На безлюдный простор побелевших полей

        Смотрит весело лес из-под чёрных кудрей.

        Словно рад он чему, - и на ветках берёз,

        Как алмазы, горят капли сдержанных слёз.

2.     Спиши, вставляя пропущенные буквы, найди существительные во множественном числе, определи их падеж:

      За последним месяцем лета спряталась осень. В гущ… листвы уже притаились первые жёлтые листья. Краски осен… в жёлтых зёрнах пшениц… , в румяных отливах яблок, в красных гроздьях рябины. А в лесу осень ещё не заметна. Разве только в птичьем хор… прибавилось голосов.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

4 КЛАСС.

ОБОБЩЕНИЕ. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» 

1 ЧАСТЬ.

1.     Словарный диктант.

Шоссе, жилище, агроном, везде, гореть, горизонт, около, календарь.

2. Кроссворд.

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1.     Годовой кусточек каждый день теряет листочек, год пройдёт – весь лист опадёт.    

2.     Огонь (что делает?) … Поставь ответ в начальной форме)

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1.     Замени  выделенное слово близким по значению:

Рядом с деревней расположен лес.   

2. Дом, в котором мы живём.                 

3. Магистральная дорога

4. Как называется видимое вокруг нас пространство?  

5. Кто главный в поле?                                         

6. Замени одним словом:

Всюду, повсеместно.                                             

3.Составление мини-сочинения .

Задания:

1.     Найди 5 существительных, определи род, число, падеж, склонение.

2.     В первом предложении подчеркни  подлежащее, сказуемое.

3.     Любое словарное слово – фонетический разбор.

РУССКИЙ ЯЗЫК.

4 КЛАСС.

 «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»  2 ЧАСТЬ.

1.     Словарный диктант.

Берег, издалека, шестнадцать, интересный, адрес, вокзал, килограмм, восемь.

2. Кроссворд.

   ПО ГОРИЗОНТАЛИ:

1.     Этот день воскресный

Был очень …                    

2. 8 х 2                                    

3.Здание, в котором пассажир ждёт свой поезд.  

4. 1000 грамм - ?                                  

 ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. Два братца в воду глядятся, никак не сойдутся.(в ед.ч.)      

2.     Посылка наша не легка,

Пришла она…                          

3.     Запись на конверте о том, кому отправить письмо.

4. Назови число, которое стоит в ряду чисел перед самым большим однозначным числом.                                                                                                

3.Составление мини – сочинения со словами.

а) Морфологический разбор двух существительных.

б) Фонетический разбор 1 существительного.

в) Морфемный разбор 1 существительного.

Имя прилагательное.

1 уровень.

 1. Образуйте от имён существительных имена прилагательные.

 Храбрость - …, силач - …, доброта - …, ловкость - …, старик - …, весна - …

2. Запишите имена прилагательные к данным именам существительным, изменив окончания.

 Книга (маленький), путь (долгое), дорога (дальнее), пальто (новый), урок (последнее), утро (зимняя).

 3. Определите род, число и падеж имён прилагательных.

 На зимней одежде, над синим морем, в новом платье, по зимней дороге, без вкусного мёда, жёлтым листом.

2 уровень.

 1. Замените выделенные слова именами прилагательными. Определите род и число имён прилагательных.

 Платок из шёлка, погода осенью, следы зверей, листья из золота, каша из риса, тигр в полоску.

2. Подберите антонимы к именам прилагательным.

 Над прост… задачей - …, светл… ночью - …, поздн… осенью - …, над нов… книгой -… , за ближн… деревней - …, за высок… деревом - … .

 3. Определите род, число и падеж имён прилагательных.

 Под мягким одеялом, на соседнем поле, в дремучем лесу, красивыми картинами, к родной сестре, чёрного коня.

3 уровень.

 1. Определите род, число и падеж имён прилагательных.

За дальн… лесом, с ближн… поля, в син… луже, о весёл… дне, у ярк... костров, о любим… сестре.

 2. Придумайте рассказ, используя словосочетания.

Яркое солнце, воздух душный, лёгкие облака, тяжёлая туча, яркая молния, сильный ветер, чистый воздух.

1 уровень.

Спишите текст.

1.     Грамматическое задание. Спишите текст. В тексте подчеркните слова, которое отвечают на вопросы «какое?», «какой?», «каким?».

2.   Подберите  прилагательные  к  выделенным  существительным.   Запишите полученное предложение.

Белка вылезла из гнезда.

Как белка зимует.

      Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка. В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернется белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет ледяной ветер.

2уровень.

Спишите текст.

1.  В третьем предложении подчеркните слово, которое отвечает на вопрос «какое?»

2. Запишите словосочетания, поставьте вопросы к прилагательным.

Шар (...?) большой, подстилка (...?) мягкая, гнездо (...?) уютное, ветры (...?) ледяные.

3.     Выпишите    из    текста    пять     словосочетаний    существительных    с прилагательными. Определите число, род, падеж прилагательных.

Как белка зимует.

     Белке зимой мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка.

     В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернется белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет ледяной ветер. Он несёт по земле мелкий колючий снег. А зверьку хорошо в гнезде.

    Утихла пурга. Белка вылезла из гнезда и скачет с дерева на дерево. Вот она еловую шишку нашла, сухой гриб.

3 уровень.

Спишите текст.

1.  Выпишите из перечисленных слов имена прилагательные, определите их число и род.

Свернётся, пушистый, уютно, гнездо, мягкая, клубочком, несёт, утихла, тихие.

2. В последнем предложении подчеркните прилагательные волнистой линией.

3.  Запишите словосочетания, дописывая окончания прилагательных.

Около уютн... гнезда, к высок... дереву, на холоди... земле, колюч... снегом, в зимн... лесу.

Как белка зимует.

           Белке зимой мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка.

     В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернется белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет ледяной ветер. Он несёт по земле мелкий колючий снег. А зверьку хорошо в гнезде.

    Утихла пурга. Белка вылезла из гнезда и скачет с дерева на дерево. Вот она еловую шишку нашла, сухой гриб.

Имя прилагательное

1 уровень

Выпиши прилагательные:

Бегун, бежать, беговой, красный, краснота, краснеть, синий, синька, посинел.

2 уровень

 Допиши окончания прилагательных. Укажи число и род прилагательных:

Листья осенн…, снег пушист…, солнце ярк…, ночь темн… .

3 уровень

 Образуй от данных существительных однокоренные имена прилагательные:

Свет, птицы, радость, солнце.

Составь и запиши 5-7 предложений по теме «Весна».

Окончания прилагательных

1 уровень

Просклоняй прилагательные:

1-вариант: Серый день

2-вариант: Синяя кофта

2 уровень

Вставь окончания прилагательных, укажи их падежи:

Черн_ кофе, по син_ небу, передн_ лапой, вечерн_ песню, хорошо_ оценкой, осенн_ погода.

3 уровень

Вставь пропущенные буквы. Подбери к каждой группе прилагательных подходящие имена существительные:

1.     Кр…сивый, х…роший, прелес…ный ______ .

2.     Облач…ный, пасмурный, д…ждливый ______ .

Род прилагательных

1 уровень

Подчеркни прилагательные:

 У Даши хорошая подруга. Она маленькая, со светлыми волосами и карими глазками, розовыми щечками. Девочки взяли с полки толстую книгу и прочитали интересный рассказ.

2 уровень

 1. Укажи род прилагательных, допиши окончания:

Син…    варежка (       ),   заводн…  игрушка (    ),   тепл…   пальто (      ), быстр…  кони (…),  горьк…  лук (      ).

2. Найди неправильное словосочетание:

Белая роза,    солнечное погода,     пушистый хвост.

3 уровень

 Составь 3-5 предложений о ромашке. Составь синквейн «ЦВЕТЫ». 

4КЛАСС.

«ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ».

1 уровень

Спишите текст.

Грамматические задания. Спишите   текст.   В   пятом   предложении   найдите   и подчеркните местоимение.

Родная земля

         Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту.

2 уровень

Спишите текст.

1. В пятом предложении найдите и подчеркните местоимение.

2. Выпишите из перечисленных слов местоимения. Вы, под, я, они, как, около, ты, тут.

3.  Запишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж. Рядом запишите эти местоимения в именительном падеже.

Образец: у него (3 л., ед.ч., р.п.).

У него, к ней, с вами, о тебе, у них, для меня, от тебя, за вас, к ним, у неё, к нему.

Родная земля.

         Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле.

3 уровень

Спишите текст.

Родная земля.

         Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле.

Грамматические задания.

1. Подчеркните в тексте местоимения.

2.   Спишите. Определите лицо, число, падеж местоимений, запишите их в скобках.

Переехать её (...), встречаться с тобой (...), поклониться вам (...), говорить обо мне (...).

3.  Запишите местоимения из скобок с данными предлогами.

С (я), с (ты), с (он), к (она), к (мы), к (вы), от (они), от (я), от (она).

4. Исправьте ошибки в употреблении личных местоимений.

1) Юрий занимается коньками. Юрий приходит на стадион два раза в неделю.

2) Валя с подругой занимаются гимнастикой. Она нравится ей.

Местоимение

1 уровень

Укажи местоимения. Определи их число и лицо:

Но, он, мы, про, вы, они, ты.

2 уровень

1. Поставь местоимения в нужном падеже:

Дарю кому? (он); увижусь с кем? (она); написал кому? (она).

2. Определи падеж местоимений:

(Нет) его, ему, о нём.

3 уровень

Составь 3-5 предложений о друге или подруге, используя местоимения. Подчеркни главные члены предложения.

1 уровень

Просклоняй местоимения:

1-вариант: ты, она;

2-вариант: он, вы.

2 уровень

Замени, где необходимо

существительные местоимениями:

Таня взяла корзинку. Таня пошла в сад. В саду Таня собрала спелую клубнику.

3 уровень

 Составь рассказ о себе (4-5 предложений), местоимения подчеркни.

Предлог

1 уровень

Раскрой скобки и запиши:

(по)смотреть

(на)люстре

(над)рекой

(над)пилить

(до)смотреть

(до)бежать (до)дома

(с)прыгнуть (с)лестницы

(в)лез (в)окно.

2 уровень

Прочитай, добавляя, нужные предлоги:

… домике из глины ласточки уснули;

Лошади - … конюшне,

Пчелы - … темном улье.

3 уровень

1. Найди слова:

жкакру, двемедь, укор, навес, тело.

2. Составь предложения, используя предлоги к, в, на, из, с.

4 КЛАСС

Глагол.

1 уровень.

 1. Продолжи.

 Глагол – это … .

 2. Выпишите глаголы неопределённой формы.

 Пишут, говорить, называть, смотришь, появляться, шьют, пел, бегать, рисовать, расскажет.

3. Спишите. Укажите время и число глаголов.

 Гладит, любили, постучали, увидят, заплачет, блестят, стоит, лепили, следить, писал.

2 уровень.

 1. Поставьте глаголы в неопределённую форму.

 Играют, думает, шагает, пишут, разговаривал, гоняла, нарисует, зашьёт.

 2. Подберите к глаголам синонимы. Запишите их в неопределённой форме.

 Плачет, фантазирует, шумит, строят, стережёт.

 3. Спишите. Укажите время и число глаголов.

 Смотрел фильм, пойду с братом, танцуют вальс, растут на грядке, мешал Диме, рисуете картину, светил фонариком, поедем в деревню.

3 уровень.

 1. Образуйте от данных слов глаголы в неопределённой формы.

 Свист, дело, крик, грусть, пляс, шум.

 2. Замените фразеологизмы глаголами в неопределённой форме.

 Витать в облаках, зарубить на носу, вешать нос, ходить на голове, бить баклуши, дрожать как осиновый лист.

  3. Спишите. Укажите время и число и род глаголов.

 Встречала медведя, рубит дрова, наблюдал за кошкой, поедем на лошадях, стирали бельё, желтеют листья.

«Глагол»

1 уровень

Спишите текст.

  В третьем предложении подчеркните слово, которое отвечает на вопрос «что делает?»

Жизнь под снегом.

    Если сходишь зимой в поле и раскопаешь снег, где посеяна озимая рожь, увидишь, как она зимует. Поле и зимой зеленое, только сверху покрыто снежной пеленой. Под снегом спит рожь. Молодые ростки ее уже имеют высоту сантиметров десять. Даже двадцатиградусные морозы не погубили ее.

2 уровень

Спишите текст.

1. В третьем предложении подчеркните глагол.

2.   Спишите словосочетания. Поставьте к глаголам вопросы, запишите их в скобках.

Жизнь (...?) сохраняется, весна (...?) наступит, морозы (...?) погубили, ты (...?) увидишь.

Жизнь под снегом.

        Если сходишь зимой в поле и раскопаешь снег, где посеяна озимая рожь, увидишь, как она зимует. Поле и зимой зеленое, только сверху покрыто снежной пеленой. Под снегом спит рожь. Молодые ростки ее уже имеют высоту сантиметров десять. Даже двадцатиградусные морозы не погубили ее. Почему же сохраняется жизнь и при таких условиях? Дело в том, что снег - плохой проводник тепла. Вот почему земля под снегом сохраняет свое тепло. Под этим покрывалом зимой и спит рожь. Зеленые ростки ее не замерзают. Наступит весна и поднимется температура воздуха. Ростки ржи тотчас начнут тянуться кверху.

3уровень

Спишите текст.

1. Подчеркните глаголы в первом предложении.

2. Выпишите из перечисленных слов глаголы, определите их время, число. Покрылось,   ростки,   покрытый,   имеют,    сохранит,   наступление,    кверху,

наступает, снегом.

3. Определите лицо и спряжение глаголов, выделите их окончания. Ходит, сохраняют, сходишь, замерзаем, начнёте.

Жизнь под снегом.

        Если сходишь зимой в поле и раскопаешь снег, где посеяна озимая рожь, увидишь, как она зимует. Поле и зимой зеленое, только сверху покрыто снежной пеленой. Под снегом спит рожь. Молодые ростки ее уже имеют высоту сантиметров десять. Даже двадцатиградусные морозы не погубили ее. Почему же сохраняется жизнь и при таких условиях? Дело в том, что снег - плохой проводник тепла. Вот почему земля под снегом сохраняет свое тепло. Под этим покрывалом зимой и спит рожь. Зеленые ростки ее не замерзают. Наступит весна и поднимется температура воздуха. Ростки ржи тотчас начнут тянуться кверху.

4уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1.  Подчеркните глаголы в первом предложении. Выберите из текста ещё пять глаголов, подчеркните их.

2. Выпишите из перечисленных слов глаголы, определите их время, число. Покрылось,   ростки,   покрытый,   имеют,   сохранит,   наступление,   кверху,

наступает, снегом.

3.  Запишите глаголы, вставляя пропущенные гласные. Определите лицо и число глаголов.

Тревожите, скаж.шь, ката...мся, крут..тся.

4. Спишите, вставляя пропущенные окончания.

Тепло сохранил..сь. Ростки пробивал..сь. Температура поднимал..сь.

5 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1.  Подчеркните глаголы в первом предложении. Выберите из текста ещё пять глаголов, подчеркните их.

2.  Выпишите из перечисленных слов глаголы, определите их время, число и, если можно, лицо и род.

Покрылось,   ростки,    покрытый,   имеют,    сохранит,    наступление,   кверху, наступает, снегом, раскопаю, зимовала, раскопка.

3.   Поставьте глаголы в неопределённую форму. Запишите глаголы парами, вставляя пропущенные буквы.

Образец: смотрим - смотреть. Тревож./ге, скаж..шь, ката...мся, крут..тся.

4. Спишите, вставляя пропущенные окончания.

Тепло сохранил..сь. Ростки пробивал..сь. Температура поднимал..сь.

Глагол

1 уровень

Выпиши глаголы:

Ночь, ночной, заночевал,

Идут, шедший, падение, упал,

Зарисовка, рисунок, нарисует,

Обед, обедать, пообедать.

2 уровень

 Обозначь время глагола:

        Летом ребята собрали (…) гербарий. Они принесли (…) их в школу. На уроках гербарии помогают (…) детям. Ребята наглядно представляют (…) растительный мир их леса. Будущим летом они снова соберут (…) новые гербарии.

3 уровень

 Поставь глаголы в н. форму:

Пишу, иду, смеюсь, учусь, боюсь, сижу.

Составь 2-3 предложения, используя данные глаголы.

1 уровень

Выпиши глаголы:

Тишина, притих, тихий.

Зелёнка, зелёный, зеленеет.

Дымит, дымовая, дым.

Морозный, морозит, мороз.

Ночевала, ночь, ночной.

2 уровень

 Запиши по два- три глагола в каждый из столбцов:

Настоящее время	Прошедшее время	Будущее время

3 уровень

«Оживи» текст:

…      ночь.

…      маленькая деревушка.

…      огни.

…      ветер.

…      одинокие деревья.

Вот и          …      зима.

1 уровень

Определи время глагола:

Шьет, шила, сошьет, прилетел, запоёт, пишет.

2 уровень

Образуй от существительных глаголы в неопределенной форме:

Шум –                                Мороз –                             Крик –

Составь предложение с одним из данных глаголов.

3 уровень

Замени фразеологизмы глаголами неопределенной формы:

Водить за нос –

Витать в облаках –

Держать язык за зубами –

Зарубить на носу –

из слов

4 КЛАСС

Наречие»

1 уровень

Спишите текст.  В тексте найдите и подчеркните наречия.

Весенние приметы.

           В воскресенье мы изредка ходим на прогулки. Ранним утром в девять часов мы выходим из дома. Весеннее солнце ярко блестит. По дороге мы наблюдаем за приметами весны. Вот мы подходим к знакомой поляне. На тонких веточках березки набухли почки. На высоких местах подсохла земля.

2 уровень

Спишите текст.

1. Подчеркните в тексте наречия.

2.   В последнем предложении найдите наречие, поставьте к нему вопрос и запишите его сверху.

Весенние приметы.

     В воскресенье мы изредка ходим на прогулки. Ранним утром в девять часов мы выходим из дома. Весеннее солнце ярко блестит. По дороге мы наблюдаем за приметами весны. Вот мы подходим к знакомой поляне. На тонких веточках березки набухли почки. На высоких местах подсохла земля. На отдельных кочках робко показалась первая травка. Вот и озеро. Мы идем к берегу. Справа у берега лед уже тонкий. Наступать на него опасно. Весело прочирикала маленькая птичка. Она радуется теплому солнцу, приходу весны.

И нам хорошо теплым весенним днем!

3 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

1. Подчеркните в тексте наречия.

2.   В последнем предложении найдите наречие, поставьте к нему вопрос и запишите его сверху.

3.   Подберите    к глаголам - наречия, запишите.

Строить ..., писать ..., свернуть ..., шагать ....

4 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

1.   Подчеркните в тексте наречия.

2.   Выберите из перечисленных слов наречия.

Пять, новый, быстро, триста, снова, девятнадцатый, далеко, количественный, счёт, часто, взошло, миллион, сзади, первый, две седьмых, вчера.

Определите, что обозначают наречия - время, место или способ действия, подпишите: «вр.», «м.», «сп.д.».

3.   Составьте и запишите одно предложение  с наречием.

4.  Спишите, вставляя пропущенные буквы. Занов.., наскор.., издавн.., досух.. .

3 КЛАСС

 «Имя существительное»

1уровень

Спишите текст.  Подчеркните существительные, которые обозначают имена детей.

Редкая гостья.

   Таня и Витя жили в лесной сторожке около деревни. Зимой Витя на опушке под ёлкой поставил домик для птиц. Густые ветви ели укрывали кормушку от снега. Корм для птиц ребята заготовили с осени. В воскресенье они стали наблюдать за птицами.

2 уровень

Спишите текст.

1. Подчеркните в тексте существительные, которые обозначают имена детей.

2. Выберите среди перечисленных слов имена существительные и запишите их: домик, лесной, поставил, птицы, корм, наблюдать, белка.

Редкая гостья.

          Таня и Витя жили в лесной сторожке около деревни. Зимой Витя на опушке под ёлкой поставил домик для птиц. Густые ветви ели укрывали кормушку от снега. Корм для птиц ребята заготовили с осени. В воскресенье они стали наблюдать за птицами. Вот к кормушке прилетела синица. Потом начала завтракать стайка щеглов. Вдруг у кормушки появилась белка. Зверёк пробежал по ветке ели, огляделся и прыгнул на стол. Редкая гостья стала ловко объедать ягоды.  (По Г. Скребицкому)

3уровень

Спишите  текст.

1.  Выпишите из текста шесть имён существительных, определите их число, род, склонение.

2.   Запишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания. Определите падеж имён существительных.

Жили в сторожк.., укрывали от снег.., прилетела к кормушк.., наблюдал за белк.., сидел на ел.

3. Просклоняйте существительные «деревня», «пальто».

4.  Придумайте и запишите два существительных 2-го склонения среднего и мужского рода в дательном падеже.

Редкая гостья.

    Таня и Витя жили в лесной сторожке около деревни. Зимой Витя на опушке под ёлкой поставил домик для птиц. Густые ветви ели укрывали кормушку от снега. Корм для птиц ребята заготовили с осени. В воскресенье они стали наблюдать за птицами. Вот к кормушке прилетела синица. Потом начала завтракать стайка щеглов. Вдруг у кормушки появилась белка. Зверёк пробежал по ветке ели, огляделся и прыгнул на стол. Редкая гостья стала ловко объедать ягоды.  (По Г. Скребицкому)

Итоговые проверочные работы

по русскому языку в 4 классе

1 полугодие

1 уровень

Спишите текст, подчеркните слова - названия птиц.

Экскурсия в лес.

          Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным покровом. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу мы заметили следы птиц. Хорошо в лесу! Легко дышится свежим воздухом. Поздним вечером мы вернулись домой.

2 уровень

Спишите текст.

1.  Выпишите слова, которые обозначают названия птиц. Допишите к ним вопросы.

2.  Выберите и запишите среди перечисленных слов имена прилагательные: бежать, красивый, зима, снежная, стоит, ясное

Экскурсия в лес.

          Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным покровом. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу мы заметили следы птиц. Хорошо в лесу! Легко дышится свежим воздухом. Поздним вечером мы вернулись домой.

3 уровень.

Спишите текст.

1.   Запишите слова, выделите в них корень. Перезимовать, зима, зимний, зимовка.

2.  Из перечисленных слов запишите существительные в первый столбик, а прилагательные - во второй.

Зимний, покров, голубое, деревья, зимуют, пестрый, сосна, ветвистая.

3.  В записанных существительных определите число и род.

Экскурсия в лес.

          Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным покровом. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе ветвистой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу мы заметили следы птиц. Хорошо в лесу! Легко дышится свежим воздухом. Поздним вечером мы вернулись домой.

4 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1.   Запишите слова, разберите их по составу. Зимний, покровом, перелесок.

2.  Выпишите из текста пять имён существительных. Определите их число, род, склонение.

3.   Запишите словосочетания. Определите падеж имён существительных, обозначьте их окончания.

    Въехали в лес, заметили на стволе, дышать воздухом, появилась белка, закрывали от света, летели к сосне.

4.  Выберите из перечисленных слов имена прилагательные. Подберите к ним подходящие по смыслу существительные. Полученные словосочетания запишите: зимовка, ловкая, яркое, ловко, зимовать, быстрый, зимние, быстро.

5 уровень

Диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1.  Запишите слова, разберите их по составу. Зимний, покровом, перелесок.

2.  Подберите к слову «снег» однокоренные слова, запишите их, выделите общую часть.

3.  Выпишите из текста пять словосочетаний существительных с прилагательными. Определите их число, род, падеж.

4.  Выберите из перечисленных слов существительные 3-го склонения, запишите их в начальной форме: ловкий, деревьев, в зелени, сарай, морковку, ловко, морковью, ловкость, птичьи.

2 полугодие

1 уровень

Спишите текст.

Грамматическое задание.

1.  Найдите в тексте предложение о листве. Подчеркните в нём подлежащее      и сказуемое.

2. Выберите среди перечисленных слов глаголы, запишите их. Светить, весенний, ветерок, дышать, расти, ярко.

В апреле.

     Апрельское солнце светит ярко, и последний снег быстро тает. Первые стрелочки зелёной травки начинают прорезаться сквозь весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

      Всё в природе дышит, начинает расти.

2 уровень

Спишите текст

Грамматические задания.

1. Найдите в тексте предложение о ветерке, разберите его по членам предложения.

2.  Из перечисленных слов запишите глаголы в первый столбик, наречия - во второй,

Светишь, быстро, свет, торопит, быстрый, светло, появилась, светлый, улетят, сегодня.

3.  В записанных глаголах определите время и число.

В апреле.

          Апрельское солнце светит ярко, и последний снег быстро тает. Первые стрелочки зелёной травки начинают прорезаться сквозь весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

Всё в природе дышит, начинает расти.

Уже оттаял муравейник под старой сосной, а по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке. Ты убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо и видишь, как летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц

3 уровень

Спишите текст. Грамматические задания.

1.  Разберите по членам предложения первое и третье предложение в первом абзаце.

2. Подчеркните в тексте местоимения, определите их лицо и число.

3.  Из перечисленных слов выберите глаголы и запишите их в первый столбик, а наречия - во второй.

Светишь, быстро, свет, торопит, быстрый, светло, появилась, светлый, улетят, верхний, сегодня, шагаю, вверху, верх.

В апреле.

          Апрельское солнце светит ярко, и последний снег быстро тает. Первые стрелочки зелёной травки начинают прорезаться сквозь весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

Всё в природе дышит, начинает расти.

Уже оттаял муравейник под старой сосной, а по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке. Ты убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо и видишь, как летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц.

4-й уровень

Свободный диктант (текст тот же).

1. Определите,   если   можно,   время,   лицо,   число,   спряжение   записанных глаголов.

Светишь, быстро, свет, торопит, быстрый, светло, появилась, светлый, улетят, верхний, сегодня, шагаю, вверху, верх.

2. Найдите в тексте одно простое предложение и одно сложное, разберите их по членам предложения.

5 уровень

Свободный диктант (текст тот же).

Грамматические задания.

1. Подчеркните в тексте местоимения, определите их лицо и число.

2.  Выпишите из текста пять глаголов. Определите, если можно, их время, лицо, число, спряжение.

3.   Какой частью речи является каждое слово в последнем предложении? Подпишите.

Приложение 2

Вариант1

Карточка№1  (1 уровень)

1.У  Кати  было  6 маленьких  заколок  и  2 больших.

   Сколько  всего  заколок  у  Кати?

2.У  мальчика  было  10 тетрадей.  Он  исписал  3 тетради.

   Сколько  тетрадей  у  него  осталось?

3. Две  соседки  вывесили  бельё,  одна 12 простыней,  а

    другая – на  3 меньше.  Сколько  простыней  вывесила

    вторая  соседка?

Вариант1

Карточка№2  (2 уровень)

1. Для  салата  нужно  было сварить  5 картофелин,  а

    сварили  на  3  картофелины  больше.  Сколько  всего 

    овощей  сварили?

 2. Для  салата  сварили  5  картофелин,  а  моркови  на  3 

    больше. Сколько  всего  овощей  сварили?

3. После  спектакля  актрисе  подарили  6 букетов  роз,  а

    режиссёру  на  2 букета  больше.  Сколько  букетов  роз

    подарили всего?

Вариант№3

Карточка№4  (4 уровень)

1. Мальчику  надо  прочесть  16 страниц.  Он  прочёл  утром

    7 страниц,  вечером  5.  Сколько  страниц  ему  осталось

    прочитать?

Вариант1

Карточка№3  (3 уровень)

1. Витя  нарисовал  10 самолётов,  это  на  4 самолёта

    меньше,  чем  нарисовал  Коля.  Сколько  самолётов

    нарисовал  Коля? 

2. Когда  от  куска  материи  отрезали  4 м  и  ещё  2 м,  то  в 

    куске  осталось  7 м.  Сколько  метров  материи  было  в

    куске  сначала?

3. У  Маши  15 открыток.  Когда  бабушка  подарила  ей

    ещё  несколько  открыток,  то  у  неё  их  стало  20. 

    Сколько  открыток  подарила  бабушка?

Вариант№1

Карточка№4  (4 уровень)

1. У  хозяйки  было  15 абрикосов.  Она  сварила  варенье  из

    6 кг  и  сделала  компот  из  5 кг.  Сколько  абрикосов  у

    неё  осталось?

2. К  обеду  порезали  8 кусков  белого  хлеба  и  5 кусков

    чёрного. За  обедом  съели  несколько  кусков,  после 

    чего  осталось  10 кусков.  Сколько  кусков  хлеба  съели

    за  обедом?

Вариант№2

Карточка№1  (1 уровень)

1.В  одном  ящике  6 кг  яблок,  а  в  другом – 4 кг.  

   Сколько  кг    яблок  в  двух  ящиках?

2. На  тарелке  лежало  7 бутербродов.  2 бутерброда  съел

    папа.  Сколько бутербродов  осталось?

3. Коля  решил  6 задач,  а  Лена – на  2 задачи  больше.  Сколько  задач  решила  Лена?

Вариант№2

Карточка№2  (2 уровень)

1.     Телевизионный  кабель  имеет  длину 12 м,  а 

    телефонный – на  2 м  короче.  Какова  длина 

    телефонного  кабеля?

2.     В  саду  растёт  15 яблонь,  а  груш  на  6 меньше,  чем

    яблонь.  Сколько  всего  деревьев  в  саду?

3.     После  спектакля  актрисе  подарили  6 букетов  роз,  а  режиссёру  на  2 букета  больше.  Сколько  букетов  роз  подарили  режиссёру?

Вариант№2

Карточка№3  (3 уровень)

1. В  одном  рулоне  8 м  ткани,  что  на  3 м больше,  чем  в 

   другом.  Сколько  ткани  в  двух  рулонах?

2. У  Веры  10 карандашей.  5 карандашей  сломалось  и

    Вера  купила  ещё  8 карандашей.  Сколько  карандашей

    у  неё  стало?

3. В  маршрутке  ехало  12 человек.  Когда  на  остановке  вышло  несколько  человек,  то  в  ней  осталось  8 человек.  Сколько  человек  вышло  на  остановке?

Вариант№2

Карточка№4  (4 уровень)

1. В  мастерской  было  два рулона  тесьмы:  во  втором  куске  было  10 м, это  на  6 м   меньше,  чем  в  первом  куске.  Сколько  метров  тесьмы  в  двух  рулонах?

Вариант№3

Карточка№2  (2 уровень)

1. Маляр  должен  был  покрасить  4 окна,  а  покрасил  на  3

    окна  больше.  Сколько  всего  окон  покрасил  маляр?

2. Маляр  в  первый  день  покрасил  4 окна,  а  во  второй

    день – на  3 окна  больше,  чем  в  первый. Сколько  всего

    окон  покрасил  маляр?

Вариант№3

Карточка№1  (1 уровень)

1. Нина  принесла  3 ржаные  лепёшки  и  6 бубликов.

    Сколько  всего  булок  принесла  Нина?

2. На  дереве  сидели  воробьи.  3 воробья  улетели, 

    осталось  6 воробьёв.  Сколько  воробьёв  было  на

    дереве  сначала?

3. Даша  прочитала  на  3  рассказа  больше,  чем  Мила. 

    Мила  прочитала  4 рассказа.  Сколько  рассказов

    прочитала  Даша?

Вариант№3

Карточка№3  (3 уровень)

1. В  классе  15 девочек,  что на  2 больше,  чем  мальчиков.

    Сколько  в  классе  мальчиков?  Сколько  всего  человек  в

    классе?

2. На  банкете  было  20 гостей,  потом  приехало  ещё  5

    гостей  и  уехало  8 гостей.  Сколько  гостей  осталось на

    банкете?

3. У  девочки  было  15 конвертов.  Она  отправила

    несколько писем,  и  у  неё  осталось  10 конвертов. 

    Сколько писем  отправила  девочка? 

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ  ДИКТАНТЫ

Базовый уровень (таблица на 2-5)

6 • 5	12 : 2	2 • 7	18 : 9	8 • 2	30 : 6
7 • 4	21 : 3	4 • 4	24 : 3	4 • 8	40 : 5
3 • 8	20 : 4	5 • 3	24 : 4	7 • 5	36 : 9

Базовый уровень (таблица на 6-9)

6  • 8	42 : 7	8 • 4	63 : 9	9 • 4	49 :7
7 • 7	64 : 8	7 • 9	56 :7	8 • 7	35 : 7
8 • 9	36 : 6	9 • 9	32 : 8	6 • 9	81 :9

Базовый уровень (табличное деление и умножение)

1.     Какое число в 3 раза больше 8?

2.     Во сколько раз 25 больше 5?

3.     На сколько нужно умножить 7, чтобы получилось 56?

4.     Чему равно произведение 4 и 8?

5.     Уменьшите 80 в 8 раз.

6.     Делимое 72, делитель 8, чему равно частное?

7.     Какое число в 6 раз меньше 18?

8.     Найдите частное 81 и 9.

9.     Чему равно произведение 0 и 8?

10. Какое число умножили на 8 и получили 40?

11. Сколько раз нужно взять по 7 , чтобы получить 42?

12. Множитель 7 и множитель 9, чему равно произведение?

Базовый уровень (умножение и деление с 0 и 1)

1.     Какое число умножили на 9 и получили 9?

2.     На какое число нельзя делить?

3.      Найдите произведение 7 и 1.

4.     На сколько умножили 35 и получили 0?

5.     Если единицу умножить саму на себя, то получится….

6.     78 уменьшить в 1 раз.

7.     0 умножить на 100

8.     По 79 взять 0 раз.

9.     0 уменьшить в 4 раза.

10. 12 увеличить в 0 раз.

11. Чему равно частное 0 и 18?

12. Делимое 90, делитель 1, чему равно частное?

Повышенный уровень (таблица на 2-5)

2 • 4 •5	3 • 4 : 2	4 • 2 •3	5 • 4 : 2
10 : 5 •3	10 : (15 : 3)	5 • 6 : 3	6 • 4 : 3
4 • 4 : 8	3 • 6 : 9	9 • 2 : 3	21 : 3 • 4

Повышенный уровень (таблица на 6-9)

9  • 4 : 6	72 : 8 •7	42 : 6 • 9	36 : 9 •7
8 • 5 : 4	54 : 9 • 8	45 : 9 • 8	48 : 8 • 4
49 :7 • 8	56 : 7 • 8	28 : 7 • 6	81 : 9 • 6

Повышенный уровень (табличное деление и умножение)

1.     Произведение 3 и 8  вычесть из 40.

2.     Из 50 вычесть частное 5 и 6.

3.     К частному 24 и 4 прибавить  8.

4.     Увеличить частное 72 и 8 на 6.

5.     Сколько раз по 7 содержится в 49?

6.     К частному 25 и 5 прибавить частное 42 и 7.

7.     Разность  19 и  7 уменьшить в 2 раза.

8.     Сумму  21  и 27 разделить на 6.

9.     Произведение  8 и 3 разделить на 4.

10. К произведению 5 и 7 прибавить произведение  3 и 5.

Повышенный уровень  ( умножение и деление с 0 и 1)

1.     Произведение  9 и 7  увеличьте в 1 раз.

2.     На какое число нельзя делить?

3.      Произведение  7  и 1 увеличьте в 8 раз.

4.     Чему равно произведение 0 и частного  35   и 5 ?

5.     Если единицу умножить саму на себя, то получится….

6.     78 уменьшить на произведение  1 и 67.

7.     Чему равно произведение 5 и частного 0 и 12?

8.     Первый множитель – сумма 20 и 15, второй –частное   0 и 6.

9.     0 уменьшить в 100 раз.

10. Разность 100 и 99 увеличить в 50 раз..

11. Делимое –сумма 89 и 11, делитель 1. Чему равно частное?

12. Делимое 0, делитель 1, чему равно частное?

Задачи

Базовый уровень

1.   Оле 12 лет, ее брат Егор на 4 года младше. Их мама в 5 раз старше Егора. Сколько лет маме?

2.       В первом доме живет 36 жильцов, в другом  в 2 раза меньше, чем в первом, а в третьем на 24 жильца больше, чем во втором. Сколько жильцов в третьем доме?

3.     Девочки сделали 36 фонариков, а мальчики в 9 раз меньше. Сколько фонариков сделали мальчики?

4.     В составе поезда было 49 вагонов. На станции отцепили несколько вагонов и осталось в 7 раз меньше, чем было. Сколько вагонов отцепили?

5.     В поход пошло  42 человека. Взрослых было 6, девочек  - в 3 раза больше, чем взрослых, остальные –мальчики. Сколько мальчиков пошло в поход?
6.     Ширина альбомного листа   3дм, длина – 4 дм. Чему  равна площадь?

7.     Длина огорода 4 м, ширина – 7м.  какой длины будет забор вокруг огорода?

8.     На полке 32 книги. Из них 8 книг – сказки, остальные -  рассказы.  Во сколько раз сказок меньше, чем рассказов?

9.     Для детского сада купили подарки: 24 мяча и столько же кукол. Все игрушки упаковали в коробки по 6 штук в каждую. Сколько  коробок получилось?

10. Найди площадь квадрата со стороной 7 см.

Повышенный уровень

1.   Оле 12 лет, она старше  брата Егора на 4 года. Егор  в 5 раз младше мамы. Сколько лет маме?

2.       В первом доме живет 36 жильцов, это в 4  раза меньше, чем  в другом,  а в третьем на 24 жильца больше, чем во втором. Сколько жильцов в третьем доме?

3.       Девочки сделали 36 фонариков, это  в 9 раз меньше, чес сделали  мальчики. Сколько фонариков сделали дети?

4.  В составе поезда было 49 вагонов. Это в 7 раз больше, чем  отцепили.  На сколько больше вагонов осталось, чем отцепили?
5.  В поход пошло  42 человека. Взрослых было 6, это в 3 раза меньше, чем  девочек . Остальные  были мальчики. Сколько мальчиков пошло в поход?

6.     Ширина прямоугольника 6 см, площадь – 54кв.см. Чему равна длина?

7.     Длина  забора вокруг огорода – 28 м. Ширина огорода   – 6м.  Чему равна длина огорода?

8.     На полке 33 книги: сказки и рассказы.  Сколько  сказок , если сказано, что их в 2 раза меньше,  чем рассказов?

9.     Для детского сада купили подарки: 24 мяча это в 4 раза больше, чем  кукол. Все игрушки упаковали в коробки по 6 штук в каждую. Сколько  коробок получилось?

10. Начерти квадрат, если его   площадь 49 кв. см.

Название раздела (темы)	Минимальный (1-3 б.)	Достаточный (4-6 б.)	Оптимальный (7-9 б.)	Высокий (10-12 б.)
Изучение правил порядка действий	Прочитай выражения: 20 + 30 : 5 = 10 20 + 30 : 5 = 26 42 – 12 : 6 = 40 42 – 12 : = 5 6  ∙  5 + 40 : 2 = 50 6  ∙ 5 + 40 : 2 = 35 Выбери те выражения, где вычисления выполнены, верно.	Прочитай выражения: 20 + (30 : 5) = 10 (20 + 30) : 5 = 26 42 – (12 : 6) = 40  (42 – 12) : = 5 6  ∙  (5 + 40) : 2 = 50 (6  ∙ 5) + (40 : 2) = 35 Объясни, правильно ли расставлены скобки	Прочитай выражения: 20 + (30 : 5) = 10 (20 + 30) : 5 = 26 42 – (12 : 6) = 40  (42 – 12) : = 5 6  ∙  (5 + 40) : 2 = 50 (6  ∙ 5) + (40 : 2) = 35 Объясни, правильно ли расставлены скобки. В каких выражениях скобки не имеют смысла. Почему?	Прочитай выражения: 20 + 30 : 5 = 10 20 + 30 : 5 = 26 42 – 12 : 6 = 40 42 – 12 : = 5 6  ∙  5 + 40 : 2 = 50 6  ∙ 5 + 40 : 2 = 35 Расставь скобки так, чтобы выражения имели заданные значения.
Сравнение математических выражений	Прочитай и сравни выражения: 6 + 6 + 6 + 6 * 4  ∙ 6 7 ∙ 8 + 8 * 9 ∙ 7 7 ∙ 8 + 8 * 8 ∙ 8 6 + 6 + 6 + 6 *  6 ∙ 3	Прочитай и сравни выражения: 6 + 6 + 6 + 6 = 4  ∙ 6 7 ∙ 8 + 8 > 9 ∙ 7 7 ∙ 8 + 8 = 8 ∙ 8 6 + 6 + 6 + 6 >  6 ∙ 3 Если заменить сложение умножением, изменится ли знак неравенства?	Прочитай и сравни выражения: 6 + 6 + 6 + 6 = 4  ∙ 6 7 ∙ 8 + 8 > 9 ∙ 7 7 ∙ 8 + 8 = 8 ∙ 8 6 + 6 + 6 + 6 >  6 ∙ 3 Если заменить сложение умножением, изменится ли знак неравенства? Проверь на 1 и 2 примере.	Прочитай выражения: 6 + 6 + 6 + 6 = 4  ∙--- 7 ∙ 8 + 8 > 9 ∙ --- 7 ∙ 8 + 8 = 8 ∙ --- 6 + 6 + 6 + 6 >  6 ∙ --- Вставьте в выражение значения множителей, чтобы знак неравенства оказался верным.
Сравнение математических выражений	Прочитай выражения: 4 ∙ 2 * 4 + 4 + 4 8 : 2 * 6 - 2 – 2 5 ∙ 3 * 5 + 5 + 5 8 ∙ 4 * 8 + 8 + 8 3 ∙ 4 * 3 + 3 + 3 + 3 8 : 4 * 8 – 2 – 2 – 2 Сравни. Расставь знаки неравенств.	Прочитай выражения: 4 ∙ 2  <  4 + 4 + 4 8 : 2 = 6 - 2 – 2 5 ∙ 3 = 5 + 5 + 5 8 ∙ 4 > 8 + 8 + 8 3 ∙ 4 < 3 + 3 + 3 + 3 8 : 4 = 8 – 2 – 2 – 2 Выбери из данных неравенств, те, в которых знаки неравенств расставлены,  верно.	Прочитай выражения: 4 * 2  <  4 + 4 + 4 8 * 2 = 6 - 2 – 2 5 * 3 = 5 + 5 + 5 8 * 4 > 8 + 8 + 8 3 * 4 < 3 + 3 + 3 + 3 8 * 4 = 8 – 2 – 2 – 2 Поставь вместо «*» знаки «∙»; «:», так, чтобы получились верные неравенства.	Прочитай выражения: 4 * 2  <  4 + 4 + 4 8 * 2 = 6 - 2 – 2 5 * 3 = 5 + 5 + 5 8 * 4 > 8 + 8 + 8 3 * 4 < 3 + 3 + 3 + 3 8 * 4 = 8 – 2 – 2 – 2 Поставь вместо «*» знаки «∙»; «:», так, чтобы получились верные неравенства. Придумай 3 своих неравенства.

Название раздела (темы)	Минимальный (1-3 б.)	Достаточный (4-6 б.)	Оптимальный (7-9 б.)	Высокий (10-12 б.)
Решение уравнений	Прочитай выражение и составь уравнение. Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 40?	Прочитай выражение и составь уравнение. Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 40? Реши уравнение.	Прочитай выражение и составь уравнение. Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 40? Реши уравнение. Сделай проверку.	Прочитай выражение и составь уравнение. Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 40? Реши уравнение. Сделай проверку. Составь своё уравнение.
Решение простых и составных задач	На праздник 5 детей принесли по 5 надувных шаров. Сколько всего шаров принесли дети? Выбери задачу, которая будет обратной к данной: 1.На праздник 5 детей принесли по 4 надувных шара. Сколько всего шаров принесли дети? 2. Дети принесли 20 шаров, сколько было детей, если каждый принес по 5 шаров?	На праздник 5 детей принесли по 5 надувных шаров. Сколько всего шаров принесли дети? Составь и реши обратную задачу.	На праздник 5 детей принесли по 5 надувных шаров. Сколько всего шаров принесли дети? Составь и реши обратную задачу. Сколько обратных задач можно составить? Почему?	На праздник 5 детей принесли по 5 надувных шаров. Сколько всего шаров принесли дети? Составь и реши обратную задачу. Сколько обратных задач можно составить? Почему? Измени условие так, чтобы задача решалась при помощи деления.
Переместительное свойство сложения	Прочитай выражения. Вычисли и сравни результаты каждого столбика: 38 + 70  380 + 70  70 + 38  70 + 380	Прочитай выражения. Вычисли и сравни результаты каждого столбика: 38 + 70 = 108 380 + 70 =  70 + 380 = 450 70 + 38 = 	Прочитай выражения. Сравни примеры каждого столбика. Найди результат используя переместительное свойство умножения. 38 + 70  380 + 70  70 + 38  70 + 380	Прочитай выражения. Сравни примеры каждого столбика. Найди результат используя переместительное свойство сложения. 38 + 70  380 + 70  70 + 38  70 + 380  Составь по образцу свои выражения.

Тема: Числа 1-20.

На доске записаны примеры.

7 + 8	9 - 8	14 - 5
13 - 9	6 + 3	18 - 7
6 + 6	8 - 6	11 - 6

№ 1  Реши примеры.

№ 2  Составь и реши по два аналогичных примера к каждому столбику.

№ 3 Составь из этих выражений три числовых неравенства, а затем в каждом неравенстве преобразуй левую часть так, чтобы получилось верное равенство.

Тема: Числа 21-100.

На доске записаны примеры.

56 – 30                37 + 60

42 + 7                  30 – 8

29 – 15                50 – 24

№ 1 Реши примеры.

№ 2 Составь примеры с обратными действиями.

№ 3 Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получи­лось 100.

Тема: Нахождение периметра прямоугольника.

№ 1  Длина прямоугольника равна 8 см, ширина 4 см. Найди периметр прямо­угольника.

№2Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина в 2 раза меньше. Вычисли пери­метр прямоугольника разными способами.

№3Длина прямоугольника равна 8 см, а ширина 4 см. Вычисли его периметр. На­черти другие прямоугольники с таким же периметром.

№4 Прямоугольник, длина которого равна 8 см, а ширина 4 см. Таня обложила во­круг счетными палочками. Длина каждой палочки равна 2 см. Сколько таких палочек потребовалось?

Тема: Доли.

№1 От ворот до входа в школу 50 м. Ученик прошёл   этого расстояния. Сколько метров осталось пройти ученику?

№2Длина прямоугольника равна 8 см, ширина составляет  длины. Найди пери­метр прямоугольника разными способами.

№3 Длина прямоугольника равна 5 см, а ширина 4 см. Мальчик обвел цветным

карандашом   периметра этого прямоугольника. Сколько  сантиметров  оста­лось  обвести мальчику?

№4 Длина прямоугольника равна 1 м, ширина составляет  длины. Найди сторо­ну квадрата, периметр которого равен периметру этого прямоугольника.

Тема: Меры массы, меры длины.

№1 Сравни:

4 км 750м* 47 км 050м                                   8м5дм*8м51см

9 т 5 ц * 9 т 500 кг                                            40 м * 40 см

№2 Яйцо страуса имело массу 1 кг 500 г, а куриное яйцо 62 г. На сколько граммов яйцо страуса тяжелее куриного яйца?

№3 Вдоль первого участка, периметр которого равен 60 м 6 дм, расставили флажки на расстоянии 6 дм друг от друга. Вдоль второго участка, периметр которого равен 50 м, расставили флажки на расстоянии 5 дм друг от друга. После этого еще оста­лось 129 флажков. Сколько флажков было?

№4 Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сделали из старой оловянной ложки массой 123 г. Масса 24 солдатиков была одинакова. На двадцать пя­того солдатика олова немного не хватило. Какова масса последнего солдатика?

Тема: Сложение и вычитание многозначных чисел.

№1 Реши примеры.

5 384 + 9 704

10000 - 6010

500 106 - 49038

№2  Восстанови пропущенные цифры.

  ₊ * * * *          _-******     _-54762

      2 6 3            507 642            **** 

№3 В пустые клетки впиши такие числа, чтобы квадрат получился магическим.

4605
	4790
5160

Тема: Решение уравнений.

№1 Реши уравнение: х : 91 = 7

№2 С числами 91, 7 и неизвестным х составь уравнение, где х является делителем. Ре­ши его.

№3 С числами 91,7 и неизвестным х составь уравнение, где х является множителем. Составь задачу по этому уравнению. Реши уравнение.

Тема: Нахождение площади и периметра.

№1 Сторона квадрата равна 6 см. Вычисли площадь и периметр этого квадрата.

№2 Сторона квадрата равна 6 см. Найди четвертую часть площади квадрата. Начерти прямоугольник с таким же периметром.

№3 Сторона квадрата равна 6 см. На сколько увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 2 раза?

№4 Длина прямоугольника равна 18 дм, а его ширина в 3 раза меньше. Чему равна площадь квадрата, периметр которого равен периметру этого прямоугольника?

В заключение хочу сказать, что все мои учащиеся любят работать самостоятель­но, ведь предложенные задания соответствуют их возможностям. Каждый стремится решить не только задание, предложенное ему, но и попробовать свои силы при вы­полнении более сложного задания.