Программа по русскому языку (3 класс)

Пояснительная записка

Количество недельных часов:  5

Количество часов в год:         170

Уровень рабочей программы:    базовый

Классификация рабочей программы по русскому языку:  типовая

Цели учебного курса:

•     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

•     развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а

  также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

•     формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

•     формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания;

•     открытия детям родного русского языка как предмета изучения.

 Задачи:

•     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения,  развитие способностей к творческой деятельности;

•     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•     формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•     развитие нравственных и эстетических чувств  и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•     формирование коммуникативной компетенции учащихся:

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего            образования, утверждённый Приказом Министерства образования  и науки РФ № 373 от 6 октября 2009  года.

2.  Методические рекомендации департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.07.2012 г. № 01 – 03/06321 по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. М – «Просвещение» 2010г

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования  / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред.В. В. Козлова,  А. М.  Кондакова. М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения )   

5. Планируемые результаты начального общего образования. /  под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения)

6. Программа развития универсальных учебных действий в начальной школе.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования»

8.Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования и науки РФ от 29 апреля 2014г. №08-548 №О федеральном перечне учебников»

Сведения о программе,

 на основании  которых разработана рабочая программа.

1.  Примерная  программа начального  общего образования по русскому языку, составленная на основе федерального компонента государственного стандарта  начального общего образования./ [сост. Е. С. Савинов]— М. : Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения).

2. Рабочая  программа  ( В.П. Канакина ,  В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина)  по курсу «Русский язык». М. -«Просвещение» 2011г.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план Приказ№760 от 27.07.2012г для образовательного учреждения Российской Федерации. «Методические рекомендации Департамента образования науки и молодежной политики Воронежской области по формированию учебных планов для образовательных учреждений  Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным стандартом начального общего образования»предусматривает изучение русского языка в 3 классе в объеме – 170 часов (из расчета 5 часов в неделю)  34 учебные недели

№	Тема	Кол-во часов	Диктанты	Списывание	р/р,	Итоговая комплексная работа
1	Наша речь	2ч
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14ч	1		1
3	Слово в языке и речи.	19ч	1	1	2
4	Состав слова.	16ч	1		2
5	Правописание частей слова.	29ч	2		3
6	Имя существительное.	31ч	2		5
7	Имя прилагательное.	18ч	1		2
8	Местоимение.	5ч		1	1
9	Глагол.	21ч.	1		1
10	Итоговое повторение.	14ч.	1		3	1
	Итого	170	11	2	20	1

 Общая характеристика учебного предмета.

Систематический курс русского языка представлен  следу­ющими содержательными линиями:

•       система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•       орфография и пунктуация;

•       развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

      Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле,  как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание учебного предмета (основные содержательные линии)

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число  глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•         сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•         сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•         перенос слов;

•         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•         проверяемые безударные гласные в корне слова;

•         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•         непроизносимые согласные;

©   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова ©   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•         разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

Описание учебно – методического комплекта.

Для учителя:

а) Книгопечатные.

Ø  Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Ø  Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

Ø  О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Ø  Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

Ø  Никифорова В. В.. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Ø  Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Ø  Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Ø  Комплект таблиц для начальной школы  по русскому языку для  3 класса.

в)   ЭОР  по русскому языку

Для учащихся:

Ø  Канакина В.П. Русский язык. 3 класс.В 2 ч. 1ч Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

Ø  Канакина В.П. Русский язык. 3 класс.В 2 ч. 2ч Учеб. для образоват. учреждений/  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

Ø  Никифорова В. В.. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Технические средства:

Ø   Компьютер

Ø  Мультимедийный проектор

Ø  Принтер лазерный

Ø  Классная магнитная доска.

Ø  Телевизор

Ø DVD

Планируемые результаты

Ученик научится:

-          названия и порядок букв русского алфавита,

-          признаки гласных и согласных звуков,

-          ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

-          способам обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

-          правилам переноса слов.

Ученик получит возможность научиться:

-          безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-          писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

-          правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

-          писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

-          писать раздельно предлоги со словами;

-          производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

-          распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-          различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

-          составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

-          писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

-          составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

-         использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-          работы со словарем (алфавит);

-          соблюдения орфоэпических норм;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Календарно – тематическое планирование.

Количество диктантов - 11

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Примерное д/з	УУД
	план	факт
1.			Виды речи	С. 7, упр. 4	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
2.			Для чего нужен язык	С. 9, упр. 9	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровье-сберегающее поведение
Текст. Предложение. Словосочетание.(17ч.)
3 - 4.			Типы текстов.	Составить и записать текст- описание животного	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
5.			Что такое предложение.	С. 15, упр. 17	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6.			Виды предложений по цели высказывания	С. 20, упр. 26	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе.
7.			Виды предложений по    интонации	С. 23, упр. 33	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
8.			Входная административная контрольная работа №1
9.			Что такое обращение.	Составить 2 предложения с обращением	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
10.			Главные и второстепенные члены предложений.	С. 28, упр. 41	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
11.			Упражнение в разборе предложений по членам предложений.	С. 30, упр. 46	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
12.			Простое и сложное предложение	С. 32, упр. 51	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
13.			Простое и сложное предложение	С. 34, упр. 55
14.			Что такое словосочетание.	С. 36, упр. 60	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15.			Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
16.			Контрольный диктант №2     по теме «Предложение»		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Слово в языке и речи. (19ч)
17.			Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные	С. 42, упр. 67	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
18.			Синонимы и антонимы	С. 44, упр. 74	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
19.			Омонимы	С. 46, упр. 78	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
20.			Слово и словосочетание	С. 48, упр. 82	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
21.			Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)	С. 50, упр. 87	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
22.			Подробное изложение текста	Составить 2 предложения с  фразеологизмами	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
23.			Части речи. Повторение.	С. 56, упр. 96	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
24.			Имя существительное. Местоимение	С. 54, упр. 92	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.  Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
25.			Части речи. Имя прилагательное	С. 58, упр. 100	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.
26.			Части речи. Глагол.	С. 59, упр. 102	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
27.			Имя числительное как часть речи.	С. 60, упр. 105	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
28.			Однокоренные слова.	С. 62, упр. 111	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
29.			Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	С. 64, упр. 116	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
30.			Согласные звуки и буквы.	С. 66, упр. 120	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
31.			Упражнение в написании слов.	С. 69, упр. 127	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
32.			Разделительный мягкий знак.	Записать 5 слов с разделительным мягким знаком	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
33.			Обучающее изложение		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
34.			Проект «Рассказ о слове»	С. 72
35.			Диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Состав слова (16ч)
36.			Однокоренные слова. Что такое корень слова.	Записать однокоренные слдова с корнем мор-., гор-	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
37.			Как найти в слове корень.	С. 77, упр. 137	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
38.			Сложные слова	С. 78, упр. 141	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39.			Что такое окончание. Как найти в слове окончание.	С. 81, упр.146	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40.			Обобщение знаний о корне и окончании.	С. 83, упр. 152	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
41.			Что такое приставка. Как найти в слове приставку.	Записать 2 предложения с глаголами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
42.			Приставка – значимая часть слова.	С. 88, упр. 163	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
43.			Суффикс (общее понятие)	Записать 10 слов с суффиксами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
44.			Суффикс – значимая часть слова	С. 94, упр. 176	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
45.			Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	с. 92, упр. 171	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные:  адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
46.			Основа слова	С. 96, упр. 182	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
47.			Упражнение в разборе слов по составу.	С. 98, упр. 188	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
48.			Изложение	С. 99, упр. 190	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
49.			Диктант по теме №4 «Состав слова»		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
50.			Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова.	С. 97, упр. 185	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: ценностное отношение к природному миру.
51.			Проект «Семья слов»	С. 101
Правописание частей слова(29ч)
52.			В каких значимых словах есть орфограмма.	С. 105, упр. 195	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. Личностные: гуманистическое сознание.
53.			Правописание слов с безударными гласными в корне	С. 106, упр. 197	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
54.			Правописание слов с безударными гласными в корне
55.			Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	С. 107, упр. 200	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Личностные: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56.			Правописание слов с парными согласными в корне	Записать 10 слов с безударными гласными в корне	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
57.			Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	Записать 10 слов с парными согласными	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58.			Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	С. 113, упр. 214	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознание ответственность человека за общее благополучие.
59.			Обучающее изложение. Составление текста по  сюжетному рисунку	С. 115, упр. 218	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
60.			Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне	С. 116, упр. 222	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Личностные: чувства сопричастности и гордости за свой родной край  и его историю.
61.			Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне	С. 117, упр. 224	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
62.			Правописание слов с непроверяемой согласной в корне	С.120, упр. 229	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.
63.			Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слова»		Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
64.			Двойные согласные	С. 122, упр. 235	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
65.			Правописание слов с удвоенными согласными	Записать 10 слов с удвоенными согласными	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
66.			Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
67.			Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек	С. 125, упр. 241	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие.
68.			Упражнение в правописании суффиксов	С.128, упр. 247	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69.			Упражнение в правописании суффиксов	С. 129, упр. 251
70.			Правописание слов с приставками	С. 130, упр. 255	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
71.			Закрепление изученного	С. 132, упр. 260
72.			Правописание приставок и предлогов.	С. 133, упр. 261	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
73.			Обучающее изложение	Записать 10 слов с приставками
74.			Написание слов с «ъ»	Записать 5 слов с разделительным  «ъ»	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75.			Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	Записать 5 слов с разделительным  «ъ» и  « ь»	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
76.			Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	С. 138, упр. 274
77.			Срезовый административный контрольный диктант№6		Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения.
78.			Правописание слов с приставками и предлогами.		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
79.			Правописание приставок и предлогов.
80.			Проект «Составляем Орфографический словарь»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Части речи.
81.			Части речи.	С. 6, упр. 7	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Имя существительное(31)
82.			Имя существительное как часть речи.	С.  10, упр. 11	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83.			Имя существительное и его роль в речи.	Составить и записать 2 предложения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
84.			Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	С. 13, упр. 17	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85.			Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	С. 14, упр. 20
86.			Изложение повествовательного текста	Записать 5 слов имен сущ.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87.			Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.	С. 17, упр. 27	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
88.			Проект «Тайна имени»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
89.			Изменение имен существительных по числам.	С. 17, упр. 26	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
90.			Изменение имен существительных по числам.	С. 21, упр. 32	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
91.			Род имен существительных.	С. 23, упр. 37	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
92.			Определение рода имен существительных в косвенных падежах.	С. 27, упр. 44	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
93.			Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	С. 33, упр. 56	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
94.			Упражнение в написании имен существительных оканчивающихся на шипящий звук	С. 34, упр. 60	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
95.			Обучающее изложение	С. 35, упр. 63
96.			Контрольный диктант№7 по теме «Имя существительное»		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
97.			Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)	С. 38, упр. 66	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
98.			Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных	С. 39, упр. 68	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия Личностные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
99.			Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных	С.40,упр.70
100.			Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	С. 41, упр 72	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
101.			Именительный падеж имен существительных.	С. 43, упр. 76	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102.			Родительный падеж имен существительных.	С. 45, упр. 81	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.
103.			Дательный падеж имен существительных.	С. 47, упр. 84	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие
104.			Винительный падеж имен существительных.	С. 52, упр. 93	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105.			Творительный падеж  имен  существительных.	С. 53, упр. 96	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106.			Предложный падеж имен существительных	С. 54, упр. 98	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
107.			Подробное изложение повествовательного текста	С. 56, упр. 101	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
108.			Обобщение знаний  о  падежах имен существительных	С. 59, упр. 105	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109.			Обобщение знаний  о  падежах имен существительных	С. 59, упр. 106
110.			Контрольный диктант№8 по теме:  «Имя существительное»		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
111.			Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
112.			Проект «Зимняя страничка»	С. 60-61	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Имя прилагательное(18ч)
113.			Понятие об имени прилагательном как части речи	С. 65, упр. 112	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
114.			Значение и употребление имен прилагательных в речи.	С. 66, упр. 115	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
115.			Роль прилагательных в тексте	С. 69, упр. 121	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
116.			Художественное и научное описание (общее знакомство)	С. 71	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
117.			Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	С. 70, упр. 123	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
118.			Изменение имен прилагательных по родам	С. 73, упр. 126	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
119.			Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	С. 75, упр. 130	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
120.			Правописание родовых окончаний имен прилагательных	С. 77, упр. 134	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: адекватная мотивация
121.			Изменение имен прилагательных по числам	С. 81, упр. 142	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
122.			Правописание имен прилагательных.	С. 83, упр. 144	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: находить выходы из спорных ситуаций.
123.			Изменение имен прилагательным по падежам.	С. 85, упр. 148	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
124.			Упражнение в определении падежа имен прилагательных	С. 78, упр. 135	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
125.			Упражнение в определении падежа имен прилагательных	С. 79, упр. 137
126.			Упражнение в определении падежа имен прилагательных	С. 80, упр. 139
127.			Контрольный диктант№9 по теме «Имя прилагательное»		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: адекватная мотивация
128.			Обобщение знаний об имени прилагательном	С.85, упр. 149	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
129.			Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»		Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
130.			Проект «Имя прилагательное в загадках»	С. 90	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Местоимение(5ч)
131.			Личные местоимения.	С. 94, упр. 159	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
132.			Изменение личных местоимений по родам	С. 95, упр. 162	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
133.			Местоимение	С. 96, упр. 165	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
134.			Обобщение знаний о местоимении	С. 97, упр. 168	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135.			Ознакомление с особенностями текста-письма	С. 98	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: выслу-шивать одноклассников, не создавать конфликтов.
Глагол(21ч)
136.			Понятие о глаголе как части речи	С. 102, упр. 172	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
137.			Упражнение в определении лексического значения глагола	С. 103, упр. 176	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
138.			Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов	С. 105, упр. 180	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
139.			Глаголы в неопределенной форме	С.107, упр. 184	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию. Личностные: адекватная мотивация.
140.			Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме	С. 108, упр. 188	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
141.			Число глаголов. Изменение глаголов по числам	С. 110, упр. 191	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
142.			Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа	С. 111, упр. 194	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
143.			Времена глаголов	С. 113, упр. 199	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
144.			Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	С. 116, упр. 204	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
145.			Упражнение в изменении глагола по временам	С. 118, упр. 209	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
146.			Упражнение в изменении глагола по временам	С.119, упр. 211
147.			Подробное изложение повествовательного текста	С.120, упр. 213	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: адекватная мотивация.
148.			Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	С. 122, упр. 218	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
149.			Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.	С. 123, упр. 221	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
150.			Частица не с глаголами	С. 125, упр. 225	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
151.			Правописание не с глаголами	С. 126, упр. 228	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
152.			Обобщение знаний о глаголе	С. 127, упр. 231	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
153.			Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»	С. 130, упр. 237	Регулятивные:  использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: адекватная мотивация.
154.			Обучающее изложение деформированного повествовательного текста	С. 130	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
155.			Работа над ошибками.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
156.			Обобщение знаний
Повторение
157.			Части речи	С. 132, упр. 239	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: -   выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; -   слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
158.			Части речи	С. 133, упр. 241
159.			Обобщение изученного о слове, предложении.	С.134, упр. 246
160.			Правописание окончаний имен прилагательных	С. 135, упр. 250
161.			Правописание приставок и предлогов	С. 137, упр. 255
162.			Правописание безударных гласных	138, упр. 257
163.			Итоговый административный контрольный диктант№11
164.			Работа над ошибками Однокоренные слова	С. 141, упр. 265
165.			Обучающее изложение
166.			Текст	С. 143, упр. 268
167.			Комплексная контрольная работа
168.			Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
169.			КВН «Знатоки русского языка
170.			Закрепление изученного

Краткое описание документа:

Предназначена для учителей начальных классов.

Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого в соответствии с ФГОС. В программе указаны УУД, примерное домашнее задание, описание курса, цели и задачи, нормативные документы.