Программа по русскому языку 4 класс "Планета знаний"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

 города Альметьевска Республики Татарстан

  «Рассмотрено»                                         «Согласовано»                                                «Утверждаю»

Руководитель ШМО                                 Заместитель директора по УР                        Директор МБОУ «СОШ № 25им.

______/Л.А. Ерофеева/                             МБОУ «СОШ №25 им. 70-летия                   70-летия нефти Татарстана

Протокол заседания ШМО                      нефти Татарстана                                             ____________/Р.К. Загрутдинова/

№ 1 от« 29» августа 2015 г.                         «31» августа/Л.И.Пляшева/                      Приказ № _____ от «__» сентября 2015 г.

Рабочая программа

Фадеевой Натальи Евгеньевны

учителя начальных классов

по предметной области

«Филология»

по учебному предмету

«Русский язык»

4 з класс

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Примерной  программой  по по учебному предмету (стандарт)  и Программой по русскому языку Л.Я Желтовской , О.Б. Калининой.

Цели и задачи курса

    Основными целями обучения русского языка  в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

·         познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социокультурная цель включает формирование:

 а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цели изучения русского языка в 4 классе:

·         формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

·         воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи изучения русского языка:

 1)развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

 2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  4)воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предусматривает 170 часов. Данная программа рассчитана на 102 ч. (по 3 ч. в неделю, 34 учебные недели) по УП. Сокращено количество часов путем объединения тем в основных разделах.

Предмет	Предусмотрено программой	Предусмотрено учебным планом ОУ (с)
Русский язык	170/5	102/3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·         РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Устная и письменная, диалогическая и монологическая формы речи. Основные виды речевой деятельности: слушание – говорение, чтение – письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла – слушание, чтение, передача смысла – говорение, письмо.

Речевая ситуация. Выбор формы, объема, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации.

Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога.

Углубление представлений о функциональных типах текста.  Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение ее в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: словами, в заголовке, домысливание.

Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Коммуникативно-речевые умения. Восприятие устных и письменных высказываний, включающих две-три микротемы (типы и жанры указаны выше).

Слушание и восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, определение значимых по смыслу слов, выделяемых говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образных слов, слов с оценочными суффиксами, интонации, мимики, жестов);

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух – до 100 слов, про себя – до 130–140 слов в минуту); выразительное, с передачей как замысла автора, так и своего отношения к читаемому; контролирование своего чтения. Выявление непонятных слов, выражений, образов, уточнение их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников. Предугадывание содержания текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению. Понимание того, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи. Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» – догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте.

Воспроизведение содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2–3 микротемами): дословное (устно – выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно – списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти); близко к исходному тексту (устно – пересказ, письменно – изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Создание (говорение, письмо) собственных высказываний (небольших по объему, с 2–3 микротемами), умения: продумывать содержание с учетом речевой ситуации, в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определенных суффиксов и пр.); произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость – до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв – при свободном письме) для относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника.

Ведение диалога, умения: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществление самоконтроля, оценивание высказывания, редактирование.

Учащиеся научатся:

·         различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·         грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

·         осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·         подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

·         оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

·         ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормированность русского литературного языка. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность.

Изобразительно-выразительные средства языка. Использование эмоционально-оценочной и специальной лексики, фразеологизмов, пословиц, поговорок. Использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с суффиксами других значений. Роль инверсии (обратного порядка слов) для выделения смысловой значимости слова, фразы. Ритм, рифма, тропы в поэтической речи.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Наука о языке, ее разделы, предмет изучения языковых средств учеными-лингвистами.

Слово и его значение. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Слово и его значимые части. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями.

Слово как часть речи. Углубление понятий о частях речи – имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Общее представление о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имен существительных, об именах собственных – названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имен существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Падежные формы и падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имен существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член).

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.) Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имен прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имен прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имен существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже – второстепенный член).

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль предложении (подлежащее, второстепенный член).

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи.

Назначение и употребление в речи простых предлогов, их «служба» – связь слов в словосочетании и предложении, выражение пространственных отношений.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» – связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы НЕ. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Орфография. Правописание падежных окончаний имен существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имен собственных – названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование и в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределенной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед – ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом – л– в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарем.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришел из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Правильная связь слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом.

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединенных перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Учащиеся научатся:

·         различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

·         применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

·         практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·         находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но; частицу не при глаголах;

·         различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·         ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

Учащиеся получат возможность научиться:

·         производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный,  по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

·         проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Наименование раздела	Предусмотрено  программой	Предусмотрено учебным планом
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ	50	38
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ	120	64
ИТОГО	170	102

Календарно - тематическое планирование

№п\п	Тема урока		Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Планируемый результат	Дата
						План	Факт
1 четверть (26 часов)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (36  часов)
1.	Техника безопасности на уроке.  Произносим внятно, читаем выразительно.	Слово и его значение. Толковые словари русского языка		Осознание задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдение за особенностью устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.	Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка. Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую  работу  со словарями; находить ударные и безударные слоги; ставить знак ударения в многосложных словах; указывать связь слов в предложении; определять члены предложения; производить звуко-буквенный анализ слов с йотированными гласными	1.09
2.	О нормах произношения и правописания гласных в словах	Произносительные  нормы и правила письма.		Выразительное чтение вслух литературные произведения разных жанров.	Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи	2.09
3.	О нормах произношения и правописания согласных в словах	Актуализация известных сведений о нормах произношения и правописания согласных в словах.		Оценка правильности звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций  соблюдения произносительных норм.	Знать о словах-синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.	5.09-9.09
4	Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне	Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными		Решение орфографических задач при записи парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, слов с двойными согласными	Знать правило написания парных и непроизносимых согласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к парным и непроизносимым согласным в корне	5.09-9.09
5	Употребление мягкого и твердого знаков	Употребление мягкого и твердого знаков		Выявление  правописания слов с мягким и твердым знаками	Знать, что твердый разделительный знак пишется сразу после приставки, а разделительный мягкий знак – в корне. Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками;  делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы	5.09-9.09
6	Упражнение в написании слов с разными типами орфограмм	Употребление удвоенных согласных. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями		Упражнение в написании слов с различными типами орфограмм	Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными. Знать о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро–ра, оло–ла, ере–ре, оло–ле.	12.09-16.09
7.	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение	Предложения  по цели высказывания		Значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразование  интонационной  мелодики предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.	Знать, что интонация – звуковое (голосовое) средство языка. Уметь на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении	12.09-16.09
8.	Уточняем смысл высказывания	Диалогическая  и монологическая речь (описание, повествование, рассуждение)		Анализ  предложений и текстов  с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). Выбор  слов с логическим ударением при произнесении пословиц. Воспроизведение содержания небольших частей текста. Использование  словесных средств в ситуации поздравления с днём рождения	Знать, что логическое ударение – это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости.  Уметь отвечать на вопросы; ставить в тексте логическое ударение; вставлять пропущенные буквы; расставлять знаки препинания в предложении; производить разбор предложений; объяснять значение пословицы «Пословица – всем помощница»	12.09-16.09
9	Выделяем этикетные слова и фразы	Этикетные  слова и фразы		Использование этикетных слов в устной и письменной речи.	Знать понятия «этикет», «речевой этикет». Уметь выделять этикетные слова и фразы; подчеркивать и объяснять знаки препинания; выполнять интонационные пометы (паузы, логическое ударение); определять основную мысль текста; составлять словарик из этикетных фраз; читать по ролям	19.09-23.09
10	Входной  диктант. Повторение изученного в 3 классе.	Написание под диктовку текста (75–80 слов)		Значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.	Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания	19.09-23.09
11	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Общаемся устно и письменно».	Произносительные  нормы и правила письма.		Классификация  орфограмм в словах. Обогащение  речи синонимической лексикой (оттенки красного цвета). и письменные высказывания. Выражение  эмоции с помощью словесных и несловесных средств	Уметь правильно писать слова из словаря с двойными согласными; записывать слова в алфавитном порядке; писать текст под диктовку; работать с деформированным предложением; подчеркивать главные члены предложения; подбирать проверочные слова	19.09-23.09
12	Используем средства пунктуации. Проверочная работа № 1	Знаки  препинания в конце предложения		Воспроизведение  содержания  речи, воспринятой на слух.	Уметь писать под диктовку; объяснять пословицу «Ржаной хлебушко – калачу дедушка»; работать с этимологическим словарем; писать под диктовку; выполнять звукобуквенный разбор слов	26.09-30.09
13.	Работа над ошибками. Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация»	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения		Решение орфографических задач при записи слов.	Уметь правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку	26.09-30.09
14	Мастерская слова. Составление текста «Летние каникулы»	Отличие письменной речи от устной. Изложение текста упр.1, стр.44(повествование, повествование с элементами описания)		Воспроизведение  содержания прочитанного текста и создание собственные высказывания	Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; работать с деформированным текстом; редактировать текст; составлять свой вариант текста на тему «Летние каникулы»; оформлять каждую часть с красной строки	26.09-30.09
15	Используем средства пунктуации	Знаки препинания в конце предложения		Преобразование интонационной  мелодики предложений в  использование на письме соответствующих знаков препинания.	Уметь расставлять знаки препинания в тексте; подчеркивать и объяснять изученные орфограммы	3.10-7.10
16	Контрольный диктант № 1«В устной речи интонация, а в письменной пунктуация».	Написание под диктовку текста «Картофель» (75–80 слов)		Проверка уровня сформированности грамотного письма под диктовку.	Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания	3.10-7.10
17	Работа над ошибками.  Учимся обнаруживать орфограммы в слове	Правописание безударных гласных.		Решение орфографических задач при записи слов. Подбор проверочных слов.	Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне	3.10-7.10
18.	Свободный диктант «В осеннем лесу»	Воспроизведение содержания текста на слух, по частям.		Использование  изученных правил по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей	Уметь письменно пересказывать текст; определять количество смысловых частей в тексте; определять тему текста; озаглавливать текст; объяснять слова автора	10.10-14.10
19.	Работа над ошибками. Мастерская слова. Пишем поздравления	Изложение текста поздравлений.		Умение корректировать текст, находить смысловые ошибки	Уметь составлять текст  поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников	10.10-14.10
20.	Выражаем мысли и чувства… Предложение.	Термин синтаксис. Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетания как строительный материал предложения.		Обобщение изученных языковых  фактов  и постановка новых задач по их углублению. Наблюдение над строением предложений.	Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица – подлежащего. Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами	10.10-14.10
21.	Части речи и члены предложения	Части речи и члены предложения.		Установление соподчинённости объектов (частей речи и членов предложений). Составление предложений.	Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; определять части речи; озаглавливать текст	17.10-21.10
22.	Глагол как двигатель всей фразы. Неопределенная форма глаголов	Глагол, значение и употребление.   Неопределенная форма глагола		Обобщение изученного . Признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Установление  новых свойств объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.	Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы  по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами	17.10-21.10
23.	Формы времени глаголов. Глаголы  прошедшего времени.	Изменение по временам. Изменение по родам и числам в прошедшем времени		Установление  зависимости общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участие  в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использование его при записи окончаний глаголов.	Знать, что глаголы изменяются по временам. Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом -л-; составлять схему предложения	17.10-21.10
24.	Формы глаголов в настоящем и будущем времени	Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени		Анализ признаков частей речи и предложения, действуя по памятке.	Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых входят два слова, одно из которых – неопределенная форма глагола	24.10-28.10
25.	Спряжение глаголов. Глаголы  I и II спряжения	Глагол, значение и употребление.		Анализ содержания  и контроль  правильности записей.	Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; сравнивать написание безударных и ударных личных окончаний глаголов; правильно употреблять глаголы «класть» и «положить»	24.10-28.10
26.	Спряжение глаголов. Глаголы  I и II спряжения (закрепление).	Неопределенная форма глагола		Работа в парах при решении орфографических задач: выдвижение собственных гипотез  и обоснование их, обмен мыслями, прислушивание к мнению собеседников	Уметь правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжений  в формах будущего времени; делить глаголы на группы по типу спряжения; выделять окончания в глаголах 2-го лица единственного числа; объяснять изученные орфограммы; находить обращения в тексте	24.10-28.10
2 четверть (21 час)
27.	Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.		Мягкий знак после шипящих в глаголах	Работа в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа	7.11-11.11
28	Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.		Мягкий знак после шипящих в глаголах	Работа в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников	Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь определять формы глаголов; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения; находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением	7.11-11.11
29.	Гласные е–и  в безударных личных окончаниях глаголов		Правописание безударных личных окончаний глаголов	Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.	Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; писать под диктовку пословицы, объяснять их смысл; производить орфографический анализ слов;	7.11-11.11
30	Гласные е–и  в безударных личных окончаниях глаголов.		Правописание безударных личных окончаний глаголов	Обобщение материала об изученных явлениях языка.	Уметь выполнять синтаксический разбор предложения; правильно писать личные окончания глаголов; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа; составлять и записывать словосочетания, называющие действия и орудия этих действий; выделять личные окончания глаголов	14.11-18.11
31	Гласные е–и  в безударных личных окончаниях глаголов		Правописание безударных личных окончаний глаголов	Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.	Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени;	14.11-18.11
32	Контрольный диктант №2 «Анализируем и строим предложения»		Написание под диктовку текста (75–80 слов)	Использование изученных правил по графике, орфографии, пунктуации	Уметь применять изученные правила при письме под диктовку. Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений под диктовку.	14.11-18.11
33.	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов (закрепление)		Правописание безударных личных окончаний глаголов. Условия проявления и признаки орфограммы.	Решение орфографических задач при написании личных окончаний глаголов	Знать глаголы-исключения. Уметь устанавливать причины появления ошибок, устранять их; определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения; спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов	21.11-25.11
34.	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов		Употребление в роли сказуемых разных временных форм, особенности изменения этих форм.		Уметь различать варианты образования и употребления форм настоящего и будущего времени глаголов.	21.11-25.11
35	Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях		Части речи. Члены предложения	Выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.	Уметь изменять глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола; находить возвратные глаголы	21.11-25.11
36	Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени		Правописание безударных личных окончаний глаголов	Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Уметь правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени; образовывать глаголы прошедшего времени	28.11-2.12
37	Обобщение сведений о формах времени глаголов		Правописание безударных личных окончаний глаголов. Решение орфографических задач.	Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени, по родам и числам в прошедшем времени.	Уметь правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени; записывать глаголы, употребляя их в 1-м лице множественного числа; правильно писать личные окончания глаголов	28.11-2.12
38.	Свободный диктант «На опушке леса»		Отличие письменной речи от  устной (повествование, повествование с элементами описания)	Воспроизведение содержания  прочитанного текста и создавать собственные высказывания	Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки	28.11-2.12
39	Используем второстепенные члены предложения		Предложения с однородными членами.	Выявление  новых особенностей , признаков  простых предложений, осложненных однородными членами.	Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов  «и», «да», «также». Уметь различать простые и сложные предложения; находить главные члены предложения	5.12-9.12
40	Падежные формы склоняемых частей речи		Склонение имен прилагательных, их согласование с формами имен существительных	Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически	Уметь правильно использовать падежные формы слов в высказываниях	5.12-9.12
41	Падежные формы склоняемых частей речи. Контрольный словарный диктант №1		Склонение имен прилагательных, их согласование с формами имен существительных	Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически	Уметь правильно использовать падежные формы слов в высказываниях	5.12-9.12
42	Однородные подлежащие и сказуемые.		Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые	Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму  при решении пунктуационной задачи.	Знать правила постановки запятых при однородных членах предложения. Уметь объяснять постановку запятых в предложении; писать текст по памяти; подбирать проверочные слова; объяснять изученные орфограммы	12.12-16.12
43	Однородные второстепенные члены предложения		Сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой	Анализ нового типа предложений, моделирование их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами	Уметь анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами	12.12-16.12
44	Контрольное списывание №1		Списывание текста	Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом. Решать пунктуационные задачи	Уметь контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом. Решать пунктуационные задачи	12.12-16.12
45	Контрольная работа  за первое полугодие		Проверка уровня сформированности грамотного письма под диктовку	Расстановка знаков препинания при однородных членах предложений	Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания	19.12-23.12
46	Работа над ошибками. Решение общих пунктуационных задач		Знаки препинания при разных видах письма	Выявление новых особенностей, признаков простых предложений, осложненных однородными членами.	Знать изученные орфограммы. Уметь находить и анализировать допущенные ошибки  в соответствии с изученными нормами правописания	19.12-23.12
47	Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)		Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения	Анализ нового  типа предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.	Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения	19.12-23.12
3 четверть ( 29 часов)
48	Обучающее изложение «Переправа»		Отличие письменной речи от устной.	Умение пользоваться синонимами, редактировать текст	Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение	9.01-14.01
49	Проверочная работа № 2		Знаки препинания в конце предложений, знаки препинаний при однородных членах.	Решение обще пунктуационных задач при разных видах письма.	Знать знаки препинания в русском языке. Уметь самостоятельно расставлять знаки препинания при осложненном списывании.	9.01-14.01
50	Работа над ошибками. Используем средства языка при общении. Проект «Словарик речевого этикета»		Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	Анализ  и корректировка собственных высказываний Умение пользоваться словарем.	Уметь составлять статью для проекта «Словарик речевого этикета»; подбирать устойчивые фразы; подбирать единомышленников-составителей, избирать редакторов; определять, на какие темы (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение, поздравление, пожелание) будут подобраны слова и устойчивые фразы в словарике; разобраться, как составляется словарная статья; распределять роли (редактора, авторов статей, художников, составителей макета книжки, оформителя обложки, изготовителя)	9.01-14.01
51	Слово как часть речи		Части речи.  Связь слов в предложениях	Обобщение известных языковых фактов и выдвижение новых задач по их изучению. Систематизация сведений об изученных частях речи	Знать изученные части речи. Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы	16.01-20.01
52	Изменение частей речи по числам и родам		Изменение частей речи по числам и родам	Обобщение известных языковых фактов и выдвижение  новых задач по их изучению	Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени	16.01-20.01
53	Имеют ли личные местоимения значения рода и числа?		Местоимение, значение и употребление	Выявление взаимосвязи форм слов и потребности связывать слова в высказывании	Знать личные местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа. Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам	16.01-20.01
54	Спряжение и склонение		Спряжение глаголов. Склоняемые части речи. Склонение имен существительных.	Различать суть терминов. Осознанно выбирать нужную форму слов	Знать, что глаголы спрягаются, существительные – склоняются; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи (имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных). Уметь определять падеж имен существительных; составлять предложения с существительными в данном падеже; записывать словосочетания	23.01-27.01
55.	Спряжение и склонение		Спряжение и склонение. Определение форм глаголов в предложениях, текстах.	Различие особенностей рода у существительных и других частей речи	Знать, что глаголы спрягаются, существительные – склоняются; что именительный падеж является начальной формой склоняемых частей речи (имен существительных, имен прилагательных, местоимений, числительных). Уметь определять падеж имен существительных; составлять предложения с существительными в данном падеже; записывать словосочетания	23.01-27.01
56	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений		Деление существительных на три группы.	Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных	Уметь наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных	23.01-27.01
57	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений		Деление существительных на три группы .Определение склонения имен существительных, выбор падежных окончаний	Осознавать  значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов	Уметь наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных	30.01-3.02
58	Безударные падежные окончания имён существительных  в единственном числе		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Осознание значимости знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов	Уметь выполнять разбор слова по составу; проверять написание слов с изученными орфограммами; склонять существительные единственного числа; выделять окончание; ставить в словах знак ударения; указывать склонение; составлять словосочетания, записывая зависимые слова в творительном падеже; объяснять написание собственных слов; давать этимологическую справку слову «странный»; составлять предложения с существительными в предложном падеже	30.01-3.02
59	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Способ проверки безударных гласных в падежных окончаниях	Обнаружение  общего способа проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже;  указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний -и в падежных формах имен существительных	30.01-3.02
60	Безударные падежные окончания имён существительных Закрепление.		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Опорные слова для проверки безударных гласных в падежных окончаниях.	Обнаружение общего способа проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами.	6.02-10.02
61	Упражнение в  правописании безударных падежных окончаний имен существительных		Упражнения в правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Выбор буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.	Уметь сопоставлять падежные окончания имен существительных во множественном числе с окончаниями склонения этих существительных в единственном числе; сопоставлять значения слов; объяснять изученные орфограммы	6.02-10.02
62	Контрольный диктант №3 по теме «Безударные падежные окончания имен существительных»		Проверка уровня сформированности грамотного письма под диктовку.	Грамотно писать под диктовку	Уметь грамотно писать под диктовку	6.02-10.02
63	Работа над ошибками. Упражнение в  правописании безударных падежных окончаний имен существительных		Аргументированная работа над собственными ошибками	Выявлять причины недочетов	Уметь грамотно писать под диктовку и выявлять причины недочетов	13.02-17.02
64	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе	Выбор буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.	Уметь склонять имена существительные; выписывать словосочетания; вставлять пропущенные буквы; писать предложения под диктовку; составлять из слов предложения	13.02-17.02
65	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе	Выбор буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.	Уметь склонять имена существительные; выписывать словосочетания; вставлять пропущенные буквы; писать предложения под диктовку; составлять из слов предложения	13.02-17.02
66	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Омонимичные окончания.	Выявление случаи, противоречащие общим правилам написания	Уметь склонять существительные в единственном и во множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову «доблесть»; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания	20.02-24.02
67	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного и множественного числа		Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных	Использование обобщённого способа решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания	20.02-24.02
68	Падежные окончания имён прилагательных единственного и множественного числа		Безударные падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа..	Использование обобщённого способа решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания	27.02-3.03
69	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного и множественного числа		Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных	Использование обобщённого способа решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания	27.02-3.03
70	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных		Правописание падежных форм склоняемых частей речи.	Использование обобщённого способа решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных	27.02-3.03
71	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных		Правописание падежных форм склоняемых частей речи.	Использование обобщённого способа решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных	6.03-10.03
72	Правописание падежных форм личных местоимений		Местоимение, значение и употребление	Наблюдение над особенностью склонения личных местоимений	Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений	6.03-10.03
73	Падежные формы личных местоимений		Местоимение, значение и употребление	Наблюдение над особенностью склонения личных местоимений	Уметь правильно употреблять и писать падежные формы личных местоимений	6.03-10.03
74	Правописание падежных форм склоняемых частей речи		Безударные падежные окончания	Обнаружение общего способа проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.	Знать, какие части речи склоняются. Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе «конкурирующих» гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; записывать слова  в два столбика (с безударными гласными в корне и с безударными гласными в окончании); объяснять  название текста; составлять предложения из набора слов; редактировать текст с речевыми и орфографическими недочетами	13.03-17.03
75	Обучающее изложение «Таинственный ночной гость»		Отличие письменной речи от устной. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Воспроизведение текста по памяти, соблюдая орфографический режим	Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст	13.03-17.03
76	Работа над ошибками.		Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи	Выбор в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласных а или о; проверка орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных	Уметь выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные а или о; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных, прилагательных; записывать текст, вставляя недостающие буквы Уметь устанавливать причины появления ошибок, устранять их.	13.03-17.03
4 четверть ( 26  часов)
77	Объяснительный диктант		Объяснительный диктант	Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.	Уметь применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.	29.03-31.03
78	Работа над ошибками Самостоятельные и служебные части речи.		Дифференциация частей речи на служебные и самостоятельные. Правописание частицы не.,союзов, предлогов	Выявление отличительных признаков служебных частей речи и осознанное использование их для связи слов в предложении	Знать отличительные признаки служебных и самостоятельных частей речи. Уметь включать в устную речь формы числительных от 1 до 11	29.03-31.03
79	Формы имен прилагательных		Полные и краткие имена прилагательные. Порядковые имена числительные	Наблюдение над ролью употребления в предложениях полных и кратких имен прилагательных.	Уметь употреблять в речи формы имен прилагательных и числительных	3.04-7.04
80	Причастие		Общее представление о причастиях	Наблюдение над ролью употребления причастий в текстах	Уметь выделять в тексте причастия	3.04-7.04
81	Наречия		Систематизация сведений о частях речи, дополнение сведениями о наречии	Наблюдение над ролью употребления наречий  в текстах	Уметь правильно употреблять наречия	3.04-7.04
82	Деепричастие		Общее представление о деепричастии	Наблюдение над ролью употребления деепричастий  в текстах	Уметь правильно употреблять деепричастия	10.04-14.04
83	Частицы, предлоги, союзы – служебные части речи		Предлоги, союзы: их роль в речи. Частицы. Предлоги и союзы, их различия. Знакомство с междометиями, этикетными словами, звукоподражаниями	Наблюдение над ролью употребления  в речи служебных частей речи	Уметь выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов	10.04-14.04
84	Служебные части речи. Проверочная работа № 3		Части речи. Предлоги, союзы. Их роль в речи	Оценивание прочности усвоения знания о частях речи	Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы. Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз «или», подчинительный союз «чтобы»; производить фонетический разбор слова «пачкать»; выполнять разбор по составу слов «закладка», «предохраняет»; записывать текст с восстановленными названиями самостоятельных частей речи	10.04-14.04
85	Работа над ошибками. Язык и речь. Слово		Обобщение сведений о языковой единице– слове, о его функциях, значениях, формах и правописании	Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств	Уметь обобщать полученные знания	17.04-21.04
86.	Лексическое и грамматическое значения слова. Формы речи: диалог и монолог.		Различение лексического и грамматического значения слова. Нахождение значения слова в толковом словаре.	Нахождение информации о значении слова в толковом словаре. Грамотное употребление слов в речи	Уметь выбирать части речи для решения речевой задачи; находить  информацию о значении слова в толковом словаре. Знать значения употребляемых слов	17.04-21.04
87	Правописание слов		Повторение изученных орфограмм, способов их проверки	Обобщение знаний о способах действий с опорой на материал таблицы	Знать способы выбора букв при решении орфографических задач	17.04-21.04
88	Правописание слов		Повторение изученных орфограмм, способов их проверки	Обобщение знаний о способах действий с опорой на материал таблицы	Знать способы выбора букв при решении орфографических задач	24.04-28.04
89	Предложение. Текст.		Отличие предложения от текста	Наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях	Уметь распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений; сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте	24.04-28.04
90	Распространение мыслей в предложении и тексте		Обобщение сведений о синтаксических средствах языка	Чтение схем предложений, наполнение их содержанием	Уметь анализировать строение предложений и составлять предложения из слов и словосочетаний	24.04-28.04
91	Связи частей и предложений в тексте		Работа с разными синтаксическими средствами языка.	Наблюдение над использованием в текстах о войне и  Победе специальной лексики, выражений, предложений	Уметь использовать в текстах о войне и  Победе специальную  лексику, выражения, предложения	2.05-5.05
92	Композиция (построение) текста		Разновидности текста: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, история из жизни (рассказ)	Анализ строения текстов разных типов и жанров	Уметь воспроизводить содержание и составлять высказывания на разные темы	2.05-5.05
93	Композиция (построение) текста		Речевое творчество	Составление плана при создании текста, восстановление содержания текста	Уметь выделять в тексте композиционные части, осознавать их роль в раскрытии темы и основной мысли	2.05-5.05
94	Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»		Простое распространенное и нераспространенное предложения. Составление текста с опорой на авторские тексты по данной теме.	Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивание вариантов распространения мыслей в предложении и тексте	Уметь составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти	8.05-12.05
95	Работа над ошибками. Строим тексты, связывая части и предложения		Типы речи. Основная мысль текста. Восприятие картины. Связующие слова. Словарная работа.	Понимание и воспроизведение содержания текстов, создание собственных высказываний  типа описания	Уметь называть разновидности текстов повествовательного типа речи (кулинарный, наблюдение, рассказ о событии); определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст	8.05-12.05
96	Язык мой – друг мой. Контрольный словарный диктант №2		Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения	Осознание важности изучения языка для развития мышления и общения людей. Накопление опыта в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.	Уметь наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти	8.05-12.05
97	Итоговая контрольная работа		Написание под диктовку текста (75–80 слов)	Использование обобщённых способ решения орфографических задач	Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания	15.05-19.05
98	Работа над ошибками. Упражнения в  правописании слов с изученными орфограммами		Части речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи	Использование обобщённых способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.	Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных; указывать части  речи	15.05-19.05
99	Контрольное списывание №2.		Безударные гласные в корне, приставке, окончании	Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов.	Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения	15.05-19.05
100	Работа над ошибками. Правила составления текста письма		Анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем и составление памятки по правилам составления текста письма	Написание письма, проявляя уважение к адресату	Знать нормы культуры письменного общения	23.05-25.05
101	Друзья мои - книги		Выявление степени осмысления вопросов мировоззренческого характера	Осознание важности изучения языка для развития мышления и общения людей.	Знать изученные орфограммы. Уметь  проявлять чувство уважения  к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка	23.05-25.05
102	Язык мой – друг мой.  Проект «Сборник русских пословиц»		Соблюдение орфоэпических норм; создание в устной и письменной форме несложных текстов; овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения	Презентация творческих работ, оценивание, выражение собственных мнений, советы по корректировке высказываний. Выбор критерий оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников Замечания общие в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения. Узнавание в речи числительные, наречия	Уметь объяснять выражение «Красна речь пословицей»; приводить примеры пословиц о языке; объяснять, почему русский язык надо беречь; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать, чем будет отличаться справочник от известных сборников пословиц; определять, по каким темам можно распределить материал сборника; выбирать интересную для работы рубрику, направление работы; наблюдать над речью героев литературных произведений, окружающих людей; отбирать интересные примеры для сборника; распределять роли (редактора, составителя справочника, авторов статей по толкованию пословиц)	23.05-25.05