- 23.09.2015
- 1093
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МАОУ СОШ №6 ___________Н.А.Веригина Приказ №________от «_____»___________2014г.
|
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР __________В.В.Рыхлова «_____»__________2014г. |
«РАССМОТРЕННО» Руководитель ШМО ___________Л.И.Иванова Протокол №______ от «_____»__________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
НА 2014-2015 УЧ. Г.
Автор-составитель: Борзенкова Э.А., учитель начальных классов
II квалификационной категории
Троицк 2014-2015
Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык»
№ |
Стр.
|
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Результаты |
|
|||||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||||||||||
Язык и речь (вводный раздел) (9 часов) |
|
||||||||||||||||
1 |
с.6-7 |
Зачем человеку слово дано.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. |
Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий. |
Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. |
Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий. |
|
|||||||||
2 |
с.8-9 |
Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. |
Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. |
Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности. |
Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. |
|
|||||||||
3 |
с.10-13 |
Родной язык — русский. Особенности русского языка.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. |
Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. |
Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста. |
|
|||||||||
4 |
С.10-13 |
Особенности устной народной речи.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. |
Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка). |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи. |
Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию. |
|
|||||||||
5 |
с.16-17 |
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической. |
Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств. |
Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.
|
|
|||||||||
6 |
|
Развитие речи. Вспоминаем о лете.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания. |
Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. |
Способность к самооценке своей деятельности. |
Умение строить устное высказывание, интересное для собеседника. |
|
|||||||||
7 |
с.32-33 |
Строение слова.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова. |
Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления. |
|
|||||||||
8 |
|
Самосто-ятельная работа.Тестирование. |
Урок контроля, оценки знаний. |
Выявить «остаточные» знания, умения и навыки, проанализи-ровать имеющиеся затруднения.
|
Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии. |
Способность к самооценке своей деятельности. |
Способность следовать инструкциям, формирование навыков самоконтроля. |
|
|||||||||
9 |
с.20-25 |
Звуки и буквы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми. Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах. Дать общее представле-ние о палиндромах. |
Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре. |
|
|||||||||
Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов) |
|
||||||||||||||||
Слово и его строение (8 часов) |
|
||||||||||||||||
10 |
с.20-25 |
Алфавит.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. |
Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
|
|||||||||
11 |
с.26-27 |
Большая буква в словах.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи-сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге. |
Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. |
|
|||||||||
12 |
с.18-19 |
Слоги. Ударение.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё. |
Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.
|
Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении. |
|
|||||||||
13 |
|
Входная контрольная работа. Диктант.
|
Урок контроля, знаний. |
Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания. |
Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. |
|
|||||||||
14 |
|
Анализ ошибок. Коррекция. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе. |
Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности. |
|
|||||||||
15 |
с.28-31 |
Перенос слов.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить основное правило переноса слов по слогам. |
Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. |
Умение осуществлять анализ объектов. |
|
|||||||||
16
|
с.28
|
Упражнения в переносе слов.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений.
|
Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. |
Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий. |
|
|||||||||
17
|
|
Закрепление. Упражнения в различении звуков,переносе слов. «Школа грамотея». |
Урок закрепле-ния знаний и выработкиумений. |
Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв,закреплению навыков. |
Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
|
|||||||||
18 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов) |
|
||||||||||||||||
19 |
с.32-41 |
Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. |
Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
|
|
|||||||||
20 |
с.42-43 |
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.
|
Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. |
|
|||||||||
21 |
с.42-43 |
Гласные после шипящих согласных.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. |
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|||||||||
22 |
С.42-43 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков. |
Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки. |
|
|||||||||
23 |
С.44-47 |
Обозначение на письме безударных гласных звуков. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. |
Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. |
|
|||||||||
24 |
с.44-47 |
Непроверяемые безударные гласные. Словарный диктант.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе. |
Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Владение приемами поиска информации в словаре. |
|
|||||||||
Слово как часть речи (2 часа) |
|
||||||||||||||||
25 |
с.48-49 |
Слова – названия предметов, признаков, действий.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение). |
Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее. |
|
|||||||||
26 |
с.54-57 |
Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа грамотея».
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи. |
Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. |
|
|||||||||
Слово и предложение (2 часа) |
|
||||||||||||||||
27 |
с.50-51 |
Слово и предложение.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов. |
Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры. |
|
|||||||||
28 |
с.52-53 |
Самостоя-тельная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверка усвоения материала. Анализ ошибок. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
Предложение и текст (8 часов) |
|
||||||||||||||||
29 |
с..50-51 |
Предложение и текст.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Провероч-ные работы»). |
Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
|
|||||||||
30 |
|
Развитие речи. Изложение «До свидания, журавли!».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.
|
Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
|
|||||||||
31 |
|
Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.
|
Урок коррекции знаний и умений. |
При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. |
Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
32 |
|
Развитие речи. Сочинение «Письмо Деду Морозу о лете».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»). |
Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий. |
|
|||||||||
33 |
|
Презентация и анализ сочинений. |
|
Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»). |
Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
34 |
|
Контрольный диктант №1по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные». |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
35 |
|
Анализ ошибок. Коррекция. |
Урок коррекции знаний и умений. |
Провести работу над типичными ошибками, закрепить изученные правила. |
Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
|
|||||||||
36 |
|
«Школа грамотея». Интонация предложений. Словарный диктант. |
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Повторить слова с непроверяемыми написаниями, упражняться в правильном построении и записи предложений, текстов. |
Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы. |
|
|||||||||
Речевое общение (2 часа) |
|
||||||||||||||||
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений |
|
||||||||||||||||
37 |
с.76-77 |
Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. |
Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. |
|
|||||||||
38 |
- |
Контрольный диктант №2 за первую четверть.
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
39 |
|
Анализ ошибок. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение. |
|
|||||||||
40 |
с.76-77 |
Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Формировать у учащихся понимание важности уважения к собеседнику, систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этике-та в ситуациях приветствия, про-щания, просьбы, благодарности. |
Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. |
|
|||||||||
Язык как средство общения (105 часов) |
|
||||||||||||||||
Слово и его значение (лексика) (10 часов) |
|
||||||||||||||||
41 |
62-71 |
Лексическое значение слова. Прямое значение. Многозначность.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. |
Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
|
|||||||||
42 |
с.66-67 |
Синонимы.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.
|
Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
|
|||||||||
43 |
с.66 |
Антонимы, омонимы.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. |
Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»; умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.
|
|
|||||||||
44 |
с.72-75 |
Группы слов с общим значением.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. |
Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
|
Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
|
|||||||||
45 |
с.74 |
Части речи.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте. |
Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
|
|||||||||
46 |
|
Развитие речи. Выборочный пересказ текста.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
|
Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении). |
Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. |
|
|||||||||
47 |
|
Развитие речи. Сочинение «Облака».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
|
Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. |
Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
|
|||||||||
48 |
|
Презентации и анализ творческих работ.
|
Урок контроля, оценки и коррекции умений. |
Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. |
Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошиб-ками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
|
|||||||||
49 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов) |
|
||||||||||||||||
50 |
с.80-85 |
Корень слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Повторить общие све-дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен-ные слова». Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). |
Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
|
|||||||||
51 |
80-85с |
Однокоренные слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. |
Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем). |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение. |
|
|||||||||
52 |
с.86-87 |
Суффикс.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). |
Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. |
|
|||||||||
53 |
с.88-89 |
Приставка.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). |
Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова. |
Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы. |
|
|||||||||
54 |
с.90-91 |
Закрепление.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно). |
Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность. |
|
|||||||||
55 |
с.92-93 |
Окончание слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.
|
Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму. |
|
|||||||||
56 |
с.94-95 |
Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний. |
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение. |
|
|||||||||
57 |
- |
Контрольный диктант №3 с грамматич. заданием по теме «Состав слова» |
Урок контроля, оценки знаний. |
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навы-ков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
58 |
|
Анализ ошибок. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Провести работу над ошибками, закрепить изученный материал. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение. |
|
|||||||||
59 |
с.96-97 |
Анализ слов по составу (морфемный разбор).
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания. |
Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (21 час) |
|
||||||||||||||||
60 |
с.98 |
Понятие об орфограмме.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами). |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). |
|
|||||||||
61 |
с.102 |
Орфограмма в корне слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. |
|
|||||||||
62 |
|
Контрольное списыва- ние(№1)
|
Урок контроля, оценки умений и навыков. |
Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста. |
Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания). |
|
|||||||||
63 |
с.102-103 |
Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
|
|||||||||
64 |
с.104-108 |
Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. |
|
|||||||||
65 |
с.109-110 |
Проверка безударной е с помощью гласной ё.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.
|
Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
|
|||||||||
66 |
|
Проверка гласных в корне после шипящих.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц). |
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. |
|
|||||||||
67 |
|
Развитие речи. Изложение текста с условным названием «Волшебные карандаши». |
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом. |
Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
|
|||||||||
68 |
|
Анализ изложения. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний. |
Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
69 |
с.112-113 |
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
70 |
с.118-125 |
Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
|
|||||||||
71 |
с.118 |
Правило проверки непроизносимых согласных в корне.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
72 |
с.118-125 |
Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания. |
Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными. Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн- |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти). |
|
|||||||||
73 |
|
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Самостоя- тельная работа с элементами тестирования.
|
Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний. |
Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. |
Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность. |
|
|||||||||
74 |
|
Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы». |
Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников. |
|
|||||||||
75 |
|
Контрольный диктант №4 за 2 четверть.
|
Урок контроля, оценки знаний и умений. |
Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
76 |
|
Анализ ошибок. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний. |
Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
77 |
|
Развитие речи. Изложение «Ёлка». |
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. |
Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. |
|
|||||||||
78 |
|
Анализ изложений. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний, умений. |
Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
79 |
|
Развитие речи. Создание текста поздравления.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств. Побудить детей поздравить родных и друзей. |
Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета. |
Осознание важности внимательного отношения к окружающим. |
Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учетом возраста и статуса партнера по общению. |
|
|||||||||
80 |
|
Инструктаж по проектным работам.
|
Урок комплексного применения знаний, умений. |
Рассмотреть предла-гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полез-ность, возможность организовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников. |
Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению. |
|
|||||||||
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов) |
|
||||||||||||||||
Текст |
|
||||||||||||||||
81 |
с.10-11 |
Тема текста. Заголовок.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам. |
Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
|
|||||||||
82 |
с.11 |
Упражнения в подборе заголовка к тексту.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге. |
Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
|
|||||||||
83 |
с.12-13 |
Тема текста и его название.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями. |
Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт. |
|
|||||||||
84 |
с.14-16 |
Тема текста с двумя микротемами.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). |
Умение выделять части текста и их микротемы.
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
|
|||||||||
85 |
с.16-17 |
Тема текста и средства её раскрытия.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевти-чески). |
Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
|
|||||||||
86 |
с.16-19 |
Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного. |
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Формировать представление об основных видах текстов, учить различать виды текстов по их признакам, обучать составлению текста-описания. |
Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. |
|
|||||||||
87 |
|
Развитие речи. Сообщение о любимой книге.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
|
Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его. |
Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами. |
|
|||||||||
88 |
|
Учимся анализировать текст. Подготовка к сочинению о зимних забавах.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Учить анализировать текст, определять тему, выделять смысловые части, тип и вид текста. |
Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов. |
|
|||||||||
89 |
|
Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. |
Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы. |
|
|||||||||
90 |
|
Анализ творческих работ.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты. |
Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
Орфограммы корня (продолжение) (37 часов) |
|
||||||||||||||||
91 |
с.22-29 |
Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву. |
Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность. |
|
|||||||||
92 |
|
Повторение способов и приемов проверки орфограмм.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. |
Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
93 |
|
Упражнения в проверке слов по алгоритму.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова. |
Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания. |
|
|||||||||
94 |
|
Развитие речи. Изложение «Клестята».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
|
Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»). |
Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
|
|||||||||
95 |
|
Анализ работ. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
96 |
|
Непрове- ряемые орфограммы в корне слов (вводно-презента-тивный урок).
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня. |
Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. |
|
|||||||||
97 |
с.28-29 |
Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»). |
Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников. |
|
|||||||||
98 |
с.29 |
Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить вычленять смысловые части («кадры»), составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти. |
Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
|
|||||||||
99 |
|
Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
100 |
|
Введение слов с труднопро-веряемыми гласными. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологи-ческого анализа. Упражнять в употребле-нии слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте. |
Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
|
|||||||||
101 |
с.26-27 |
Введение слов с непроверяе-мыми гласными. Откуда приходят слова?
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»). |
Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание связи развития языка с развитием национальной русской культуры. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
|
|||||||||
102 |
с.22-30 |
Непроверяе-мые непроизно-симые согласные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными. |
Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. |
Умение осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой. |
|
|||||||||
103 |
с.22-30 |
Непроверяе-мые звонкие и глухие согласные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак. |
Запоминание слов с непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. |
Умение осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. |
|
|||||||||
104 |
с.30-41 |
Двойные согласные в русских словах.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет). |
Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему. |
|
|||||||||
105 |
с.30-41 |
Двойные согласные в словах иноязычного происхождения
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными. |
Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой. |
|
|||||||||
106 |
с.30-41 |
Закрепление написания слов с двойными согласными.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений.
|
Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему. |
Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст. |
|
|||||||||
107 |
с.42-43 |
Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные в корне слова». Контрольный словарный диктант № 2.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений. |
Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. |
|
|||||||||
108 |
|
Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами Самостоятельная работа по теме «Непроверяе-мые орфограммы в корне слов». |
Урок обобщения, систематизации и контроля знаний. |
Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»). |
Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку. |
|
|||||||||
109 |
|
Развитие речи. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Анализ текстов писем разной стилистики, обучение составлению писем с учетом правил этикета, структуры и типа текста, сообщаемой информации. |
Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия. |
|
|||||||||
110 |
|
Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета. |
Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера. |
|
|||||||||
111 |
|
Презентация и анализ творческих работ.
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики. |
Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
112 |
с.44 |
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.
|
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
113 |
с.45 |
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Повторить алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е). |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
114 |
с.44-46 |
Употребление гласных после шипящих и буквы ц.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. |
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
115 |
с.46-47. |
Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). |
Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
116 |
с.48-49 |
Написание сочетаний чк, чн, щн.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка. |
Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
117 |
с.50-51 |
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. |
Умение записывать слова с мягким знаком. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
118 |
|
Контрольный диктант № 5 по теме «Орфограммы корня».
|
Урок контроля знаний и умений. |
Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
119 |
|
Коррекция ошибок. Повторение изученного.
|
Урок оценки и коррекции знаний. |
Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея». |
Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
120 |
с.52-53 |
Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными). |
Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме («батончик», «каменщик» и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»). |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
121 |
|
Cамостоятельная работа по теме «Орфограммы корня».
|
Урок контроля знаний. |
Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
122 |
с.54-55. |
Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах. |
Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
123 |
с.56 |
Правило правописания разделительного ь.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. |
Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику. |
|
|||||||||
124 |
с.57 |
Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.
|
Урок закрепления новых знаний и выработки умений. |
Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон). |
Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
125 |
|
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. |
Урок контроля знаний и умений. |
Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
126 |
|
Анализ ошибок. Коррекция.
|
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
127 |
с.58-59 |
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3. |
Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
128 |
с.62-63 |
Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму. |
Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
Слово как часть речи (морфология) (22 часа) |
|
||||||||||||||||
129 |
с.76 |
Общие значения частей речи.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос). |
Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам). |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
Имя существительное |
|
||||||||||||||||
130 |
.с.80-81 |
Имя существитель-ное.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи. |
Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
131 |
с.82 |
Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные. |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). |
Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
132 |
с.82-83 |
Одушевлен-ные имена существитель-ные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.). |
Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы. |
|
|||||||||
133 |
с.84-87 |
Неодушевлен-ные имена существитель-ные.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). |
Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
|
|||||||||
134 |
с.88,92.93 |
Собственные имена существитель-ные.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). |
Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
|
|||||||||
135 |
с.89 |
Имена, фамилии, отчества людей.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. |
Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
|
|||||||||
136 |
с.91 |
Адреса населенных пунктов.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.
|
Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
|
|||||||||
137 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Имя прилагательное |
|
||||||||||||||||
138 |
с.94-95 |
Признаки имён прилагатель-ных.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа). |
Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
139 |
с.96-97 |
Имя прилагатель-ное.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. |
Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
140 |
с.98-99 |
Полная и краткая форма имен прилага-тельных.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п. |
Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы). |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
141 |
с.99 |
Закрепление знаний об имени прилага-тельном.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных. |
Умение отличать имя прилагательное от других частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументированно свое мнение в устном высказывании. |
|
|||||||||
142 |
|
Тестирование по темам «Имя существитель-ное», «Имя прилагатель-ное». Анализ результатов. Коррекция.
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверка уровня усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, навыков контроля, саморегуляции; умение применять полученные знания при решении грамматических задач в новых, нестандартных ситуациях. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
Глагол |
|
||||||||||||||||
143 |
с.100-101 |
Глагол.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. |
Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
144 |
с.102-103 |
Глаголы в нашей речи.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении. |
Умение корректно употреблять глаголы в речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
145 |
с.104-107 |
Изменение частей речи по числам.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаго-лов (в форме прошедше-го времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета). |
Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
Предлоги и союзы — слова-связки |
|
||||||||||||||||
146 |
с.108 |
Предлоги и союзы — слова-связки.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов. |
Различение и выделение в тексте служебных частей речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
147 |
с.108-111 |
Упражнения в подборе предлогов.
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами). |
Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. |
|
|||||||||
148 |
|
Закрепление изученного.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений.
|
Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
149 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
150 |
|
Проверочное итоговое тестирование за курс второго класса. Анализ. Коррекция. |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний. |
Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
Синтаксис и пунктуация (5 часов) |
|
||||||||||||||||
151 |
с.119-126 |
Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения. |
Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения. |
|
|
|
|||||||||
152 |
126-127 |
Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предло-жении (по смыслу, грамматически) |
Урок закрепления знаний и выработки умений. |
Повторить отличительные признаки предложения, учить составлять связный текст из нескольких предложений и оформлять его на письме. |
Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложения на письме. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. |
|
|||||||||
153 |
127-129 |
Предложение. Текст.
|
Урок закрепления знаний и выработки умений.
|
Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста. |
Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий. |
|
|||||||||
154 |
с.132-133 |
Развитие речи. Изложение «Золотой луг».
|
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. |
Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания. |
|
|||||||||
155 |
|
Анализ изложения. Повторение изученного.
|
Урок оценки и коррекции знаний и умений. |
Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу). |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторение изученных слов из словаря. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
156 |
|
Резервный урок. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Повторение (9 часов) |
|
||||||||||||||||
157 |
|
«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Упражнение в обнаружении в словах орфограмм и их проверке. |
Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи. |
Понимание мелодичности звучащей русской речи. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
158 |
|
Контрольное списывание № 2.
|
Урок контроля, оценки умений. |
Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм. |
Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания). |
|
|||||||||
159 |
с.130 |
Слово. Предложение. Текст.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка. |
Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты. |
Понимание мелодичности звучащей русской речи. |
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
160 |
|
Части речи.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». |
Умение различать части речи по основным приз-накам. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.
|
Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать. |
|
|||||||||
161 |
|
Правописание гласных и согласных в корне слова. Контрольный словарный диктант № 3.
|
Урок обобщения, систематизации и контроля знаний. |
Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.
|
Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение действовать по алгоритму. |
|
|||||||||
162 |
|
Итоговый годовой контрольный диктант № 5. |
Урок контроля знаний и умений. |
Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем. |
Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
|
|||||||||
163 |
|
Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений. |
Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. |
|
|||||||||
164 |
|
Речь.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.
|
Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. |
Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы. |
|
|||||||||
165 |
|
Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе. |
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков. |
Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи. |
Умение создавать письменные тексты на заданную тематику. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию. |
|
|||||||||
166-170 |
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Примечания:
1) В календарно-тематическом планировании приводятся варианты текущего контроля. Форму и содержание текущих проверочных работ (самостоятельные работы, тестирования) каждый учитель может подобрать сам в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов.
2) Двадцать часов раздела «Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)», выделенные на развитие коммуникативно-речевых умений, включены в различные темы в течение года в виде изложений, сочинений, составления устных и письменных речевых высказываний и обозначены как «Развитие речи».
Материально-техническое обеспечение программы
Учебные пособия:
· школьные орфографические словари;
· Толковый словарь русского языка;
· Орфоэпический словарь русского языка.
Специфическое сопровождение (оборудование):
· Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
· опорная цветовая таблица «Состав слова»;
· сигнальные карточки цветовые;
· сигнальные карточки буквенные;
· набор карточек «Словарные слова»;
· наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;
· наборы сюжетных картинок для развития речи;
· репродукции картин известных художников для развития речи;
· индивидуальные маркерные доски;
· шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.
Электронно-программное обеспечение:
· специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку;
· электронные словари;
· презентации по русскому языку.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· мультимедийный проектор;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 642 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борзенкова Эльвира Альбертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.