Программа по русскому языку для 3 класса (Школа России)

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 3 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык. 1-4 классы» (учебно – методический комплекс «Школа России»)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика курса.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка отводится в 3 классе–136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)

Разделы программы	Количество часов	Практическая часть
		Диктант (контрольный, проверочный)	Контрольное списывание	Сочинение	Проверочная работа	Проект	Изложение	Словарный диктант
Язык и речь	2 ч				1
Текст. Предложение. Словосочетание.	15 ч	1		2	1			1
Слово в языке и речи.	18 ч	2		1	1	1	1	1
Состав слова.	15 ч		1	1	1	1	1	1
Правописание частей слова.	22 ч	2	1	1			1	1
Части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол)	58 ч	6	1	4	4	2	4	1
Повторение	6 ч		1				1	1
Итого		11	4	9	8	4	8	6
Итого:	136ч.	50

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

- понимание нравственного содержания собственных поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесенную в общении речь;

- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника, в памятках);

- выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Познавательные УДД

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом,

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.)

Коммуникативные УУД

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы "хорошей речи" (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, обшей беседе, совместной деятельности (в парах и rpуппax), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; считывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложениями других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- сознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

- понимание значимости правильной и "хорошей" устной и письменной речи как показателя обшей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;

- формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами ( в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать сравнивать, классифицировать основные единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится;

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;

- выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; -анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах напоставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему - либо;

- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном текста языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться с жанрами объявления, письма, строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться;

- определять последовательность частей текста, составлять план текста составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста - образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный текст на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в "Картинной галерее" учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетики, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный

- безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объеме изученного);

- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками,

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса

Обучающийся научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- замечать в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а также эмоционально - оценочные слова, сравнения, олицетворения ( без терминологии);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- размышлять над этимологией некоторых слов — названий;

- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы,

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

- выделять нулевое окончание;

- подбирать слова с заданной морфемой;

- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолет и др.), выделять в них корни;

- находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слов, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);

- изменять имена существительные по числам и падежам;

- распознавать имена прилагательные; определять зависимости имени прилагательного от формы имени существительного;

- находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (poд число, падеж);

- изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

- распознавать глаголы; определять начальную (неопределенную) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;

- определять грамматические признаки глагола - форму времени, число, род (в прошедшем времени);

- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

- подбирать примеры слов и форм разных частей речи, наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объеме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

- наблюдать за словообразованием частей речи;

- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слова;

- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы,

- определять вид предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- выделять в предложении основу и словосочетания;

- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

- непроизносимые согласные;

- разделительный твердый знак (ъ);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- безударные родовые окончания имён прилагательных;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря,

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом б5-70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 - 60 слов) в соответствии с в изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться;

а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолет, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек - замочка);

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание учебного предмета

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом по русскому языку и авторской программой данного учебного курса.

Раздел 1: «Язык и речь» (2 ч.)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Раздел 2: «Текст. Предложение. «Словосочетание» ( 15ч.)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге)

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Контрольная работа №1.

Раздел 3: «Слово в языке и речи» (18 ч.)

Повторение и уточнение представлений. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. Омонимы. Использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Обучающее изложение. «Подарки для ёлочки».

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Проект «Рассказ о слове».

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Контрольная работа №2.

Раздел 4: «Состав слова» (15 ч.)

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Окончание. Формы слова. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.

Формирование навыка моделирования слов. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

Контрольная работа№3.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Скворцы». Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект: «Семья слов».

Раздел 5: «Правописание частей слова» (22 ч.)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Клесты».

Контрольная работа №4; №5.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи. Обучающее изложение. «Лёва».

Проект «Составляем «Орфографический словарь».

Раздел 6: «Части речи» (58 ч.)

Имя существительное

Имя прилагательное

Местоимение

Глагол

Части речи (повторение и уточнение представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Повторение и уточнение представлений. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Мал, да удал».

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных

Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Развитие речи. Обучающее изложение. «Лев».

Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Контрольная работа №6;

Изменение имён существительных по падежам. Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Проект: «Зимняя страница».

Контрольная работа №7.

Имя прилагательное. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам,

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имён прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

Контрольная работа №8.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Проект: «Имена прилагательные в загадках»

Личные местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Формирование бережного отношения к природе.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш».

Контрольная работа №9.

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.

Контрольная работа №10.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Контрольная работа № 11.

Раздел 7: «Повторение» (6 ч.)

Обобщение изученного о слове, предложении. Звуки речи и звуки природы. Правописание безударных гласных.

Развитие речи. Обучающее изложение. «Гнездо».

Однокоренные слова. Правописание приставок и предлогов. Правописание значимых частей слов. Правописание имён собственных. Правописание окончаний имён прилагательных.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Итоговая контрольная работа № 12.

Промежуточная аттестация.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой отметки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая промежуточная аттестационная работа. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, вокруг, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

НОРМЫ ОТМЕТОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль успешного обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Объём диктанта:

	1 – 2 четверть	3 – 4 четверть
1-й класс	15-17 слов	15-17 слов
2-й класс	25-35 слов	35-52 слова
3-й класс	45-53 слова	53-73 слова
4-й класс	58-77 слов	76-93 слова

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЁТОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОТМЕТКИ

Организация и проведение диктанта

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи ещё раз.

После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Отметка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Отметка "2" ставится за диктант, в котором более 5 ошибок; работа написана неряшливо.

Отметка "1" ставится, если в работе, более 8 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ТЕКУЩИХ И ИТОГОВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ СОБОЙ СПИСЫВАНИЕ ТЕКСТА (С УЧЕБНИКА, ДОСКИ, С КАРТОЧКИ И Т.Д.), ПРИМЕНЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ НОРМЫ:

Отметки	*Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок, при которых выставляются отметки*
Отметки	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	без ошибок	без ошибок	без ошибок	1 исправление
"4"	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ РЕКОМЕНДУЕТСЯ РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИМ:

- главными критериями отметки является обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

- умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Отметка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 ошибки).

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 4-5 и более ошибок).

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера – примерно один раз в 10-15 дней.

Объём текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объёма текстов диктантов. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценивания изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

ПРИ ПРОВЕРКЕ ИЗЛОЖЕНИЙ И СОЧИНЕНИЙ ВЫВОДИТСЯ 2 ОТМЕТКИ: ЗА СОДЕРЖАНИЕ И ГРАМОТНОСТЬ.

Отметка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочёты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Отметка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передаётся авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Отметка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Отметка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Отметка "1" ставится, если в работе совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в две недели). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объём словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

ОЦЕНИВАНИЕ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ:

Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Отметка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Отметка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Отметка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

ТЕСТ.

Отметка "5" если верно выполнено более 3/4 заданий.

Отметка "4" ставится, если верно выполнено 3/4 заданий.

Отметка "3" ставится, если верно выполнено 1/2 заданий.

Отметка "2" ставится, если верно выполнено менее ½ заданий.

ПРИМЕЧАНИЕ

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Исправления, которые сделал учащийся, влияют на отметку в таком виде работ, как контрольное списывание. Учитывается только последнее написание. (Даже если правильное написание исправлено на неправильное написание буквы в слове).

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. М.: Просвещение, 2018 г.

2. КИМы «Русский язык» 3 класс составитель В.А.Синякова «ВАКО» 2014г

3. Синякова В.А. Русский язык: методическое пособие : 3 класс /– М. : Москва- «ВАКО», 2016г.

4. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. В 2-х частях. 3 класс».М.: Экзамен, 2017г.

5. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. М.: Просвещение,2017г.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).

Материально-технические средства:

• Компьютерная техника.

• Видеопроектор.

• Интерактивная доска.

ЦОР: тематические диски ,

«Инфоурок». «Учи ру», «Продленка».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№

п/п

Дата

Тема урока

ТИП УРОКА

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты соответствии с ФГОС)

Примечание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Язык и речь» - (2ч)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Учебник с. 3 по 7.

Комбинированный урок

На уроке обучающийся сможет

– осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»;

– осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности;

– различать язык и речь;

– объяснять, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Ученик научится

– рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков;

– анализировать высказывания о русском языке А.И. Куприна;

– находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина;

– адекватно воспринимать звучащую речь;

– различать устную и письменную речь;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Ученик получит возможность научиться

– выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

– работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

П.

Для чего нужен язык? Проверочная работа №1 по разделу «Язык и речь».

Учебник с. 8 по 10.

Комбинированный урок

На уроке обучающийся сможет

– рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

– анализировать речь людей;

– наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее;

– находить выразительные средства речи в поэтических строках.

Ученик научится

– наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

– составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Ученик получит возможность научиться

– правильно писать слова с непроверяемыми написаниями «праздник», «вместе»;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Регулятивные:

– понимает учебную задачу урока;

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя и самостоятельно.

Познавательные:

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

– осознанно и произвольное строит речевое высказывание, основанное на знаниях;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

Раздел «Текст. Предложение. Словосочетание.» - (15ч)

Текст как единица языка и речи.

Учебник с.12,13.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– различать текст и предложение, текст и набор предложений;

– определять тему и главную мысль текста;

– подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста;

– выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

– различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

– восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Ученик научится

– называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль;

– объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «орех»;

– называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Ученик получит возможность научиться

– находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя;

– работает в паре: отвечает по очереди, произносит слова отчётливо, внимательно слушает ответ товарища, оценивает его правильность;

– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания;

– оценивает результаты совместной работы;

– осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Текст. Типы текстов.

Учебник с.13,14.

Комбинированный урок

На уроке обучающийся сможет

– различать текст и предложение, текст и набор предложений;

– определять тему и главную мысль текста;

– подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста;

– выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

– различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

Ученик научится

– называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль;

– объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «орех»;

– называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя;

– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания;

– оценивает результаты совместной работы;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Предложение. Что такое предложение?

Учебник с.15,16.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Ученик научится

– наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания, находить в тексте, составлять предложения такого типа;

– классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

– писать слова в предложении раздельно.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать содержание схемы предложения и использовать их для составления сообщения о видах предложений;

– обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Учебник с.17 по 19.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Ученик научится

– классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

– писать слова в предложении раздельно.

Ученик получит возможность научиться

– обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

П.

Текст.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Учебник с.20.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– работать с репродукцией;

– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;

– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в зависимости от требований учебной ситуации.

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста – описания по репродукции картины;

– использовать план для устного рассказа;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия произведения живописи, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение приемов, которыми пользуется художник);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с.20 по 22.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– составлять предложения из слов;

– составлять (устно и письменно) ответы на вопросы;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения;

Ученик научится

– определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения;

– обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

– писать слова в предложении раздельно.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

П.

Входная контрольная работа. Контрольный диктант.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– записывать под диктовку текст, соблюдая правила оформления границ предложений на письме и изученные правила орфографии;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком;

Ученик получит возможность научиться

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно).

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

10.

П.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант №1.

Учебник с.22,23.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– записывать под диктовку изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Ученик научится

– классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

– анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения;

– обосновывать знаки препинания в конце предложений;

– находить и выделять орфограммы в самостоятельно записанных под диктовку словах с непроверяемыми написаниями.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– классифицировать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– находит и выделяет необходимую информацию;

– работает по предложенному учителем плану;

– анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

11.

Предложение с обращением.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Учебник с.24 по 26.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи;

– определять обращение в речи при диктовке и правильно оформлять его в предложении.

Ученик научится

– объяснять, что такое обращение;

– находить и использовать обращения в тексте;

– формулировать основную мысль составленного по рисунку текста;

– подбирать название к составленному по рисунку тексту;

– составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться

– обосновывать знаки препинания в конце предложений;

– выполнять самопроверку записанного текста.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

12.

Главные и второстепенные члены предложения.

Учебник с.26 по 28.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения;

– различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения;

– различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения;

– распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

– ставить вопросы к членам предложения;

– обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

– обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Ученик получит возможность научиться

– составлять схемы предложений;

– подбирать схемы к предложениям.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

13.

Главные и второстепенные члены предложения.

Учебник с.29,30.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения;

– различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения;

– распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

– ставить вопросы к членам предложения;

– обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

– обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Ученик получит возможность научиться

– составлять схемы предложений;

– подбирать схемы к предложениям.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

14.

Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.

Учебник с.31 по 34.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– определять признаки простого и сложного предложения, различать эти предложения, находить данные предложения в тексте;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании сочинения;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания;

– составлять из двух простых предложений одно сложное;

– правильно писать слово с непроверяемым написанием «заря».

Ученик получит возможность научиться

– работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»;

– планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма;

– обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам;

– оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполнении проверочных работ.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

15.

Словосочетание. Что такое словосочетание?

Учебник с.35 по 37.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– различать словосочетание и предложение;

– выделять в предложении словосочетания;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– различать словосочетание и предложение;

– выделять в предложении словосочетания;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «пшеница»;

– составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Ученик получит возможность научиться

– добывать новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

16.

П.

Обобщение знаний о словосочетании и предложении.

Проверочная работа №2 по теме «Текст. Предложение.

Словосочетание».

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– самостоятельно выполнять задания проверочной работы;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– различать текст, предложение, словосочетание и слово;

– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

– определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

– задавать вопросы к разным членам предложения.

– находить главные и второстепенные члены предложения;

– устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

– распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– различать простые и сложные предложения;

– соотносить предложение со схемой;

– составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Ученик получит возможность научиться

– добывать новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– проводить самоконтроль и взаимопроверку.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

17.

П.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Поленова «Золотая осень».

Учебник с.37.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– различать словосочетание и предложение;

– выделять в предложении словосочетания;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– различать словосочетание и предложение;

– выделять в предложении словосочетания;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «пшеница»;

– составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели;

– составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

Раздел «Слово в языке и речи» - (18ч)

18.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Учебник с.40 по 42.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– наблюдать за значением слова;

– понимать слово как единство звучания и значения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– работать со словарями;

– объяснять лексическое значение слова;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать многозначные слова;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов;

– определять значение слова по тексту или уточнять значение слова с помощью толкового словаря;

– составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка»;

– правильно писать слово с непроверяемым написанием «альбом».

Ученик получит возможность научиться

– работать с толковыми и орфографическим словарями;

– находить слова в художественных текстах, употребленных в переносном значении.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

19.

Синонимы и антонимы.

Учебник с.42 по 44.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– наблюдать за значением слова;

– понимать слово как единство звучания и значения;

– работать со словарями;

– объяснять лексическое значение слова;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– наблюдать за использованием в речи синонимов и антонимов;

– подбирать синонимы и антонимы к предложенным словам;

– работать со страничкой для любознательных: знакомиться со значениями слова «погода»;

– правильно писать слово с непроверяемым написанием «погода»;

– находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте;

– использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение;

– работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять задания творческого и поискового характера.

Регулятивные:

- определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:

– адекватно воспринимает оценку своей работы учителем;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

– анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

20.

Омонимы.

Учебник с.45,46.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– наблюдать за значением слова;

– понимать слово как единство звучания и значения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– работать со словарями;

– объяснять лексическое значение слова;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «понедельник»;

– использовать омонимы в речи;

– использовать сведения о происхождении слова при решении орфографических задач.

Ученик получит возможность научиться

– работать со словарём омонимов, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

21.

Слово и словосочетание.

Учебник с.47,48.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– различать слово и словосочетание как сложное название предмета;

– понимать слово как единство звучания и значения;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ученик научится

– подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний;

– составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса;

– различать словосочетание и грамматическую основу предложения;

– выделять и выписывать из предложения словосочетания.

Ученик получит возможность научиться

– работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

22.

Фразеологизмы.

Учебник с.49 по 51.

Урок открытия нового знания и первичного закрепления умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– понимать значение фразеологизмов и их использование в речи;

– работать со словарём фразеологизмов;

– знакомиться с происхождением слов и историей возникновения фразеологизмов.

Ученик научится

– находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

– отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания;

– работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию;

– выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания;

– устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте;

– использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

– правильно писать слово с непроверяемым написанием «ракета».

Ученик получит возможность научиться

– работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

23.

П.

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Подарки для ёлочки».

Учебник с.52.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– определять тему текста;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– различать олицетворения, сравнения и другие средства языковой выразительности;

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– определять основную мысль текста, составлять его план;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте;

– письменно излагать содержание текста-образца.

Ученик получит возможность научиться

– проверять соблюдение орфографических правил в самостоятельно оформленном письменном речевом высказывании.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

24.

Части речи.

Учебник с.53 по 55.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– повторить имеющиеся знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках;

– видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста;

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Ученик научится

– узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи;

– определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения;

– называть слова, относящиеся к разным частям речи;

– выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку;

– правильно писать слова с непроверяемым написанием «трактор», «чёрный».

Ученик получит возможность научиться

– определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией схемы «Части речи».

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

25.

П.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Учебник с.54.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– рассматривать и анализировать репродукции картин художников;

– определять тему текста, подбирать к нему заголовок;

– составлять (по опорным словам) рассказ по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»;

Ученик получит возможность научиться

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

26.

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Учебник с.56 по 59.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать имя существительное, имя прилагательное и глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

– подбирать примеры существительных, отвечающих на разные вопросы;

– распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

– распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

– подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Ученик получит возможность научиться

– обогащать собственный словарь именами существительными, именами прилагательными и глаголами разных лексико-тематических групп;

– контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания;

– оценивает результаты совместной работы;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

27.

П.

Имя числительное.

Проверочная работа №3 по теме «Части речи».

Учебник с.59,60.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– устанавливать причинно–следственные связи;

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов;

– осуществлять контрольно–оценочную деятельность;

– получать общее представление об именах числительных.

Ученик научится

– распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи;

– приводить примеры слов – имён числительных;

– различать изученные части речи;

– изменять имена существительные и имена прилагательные по числам;

– задавать вопросы к изученным частям речи;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «восемь», «четыре», «вторник», «среда».

Ученик получит возможность научиться

– контролировать правильность выполнения заданий проверочной работы, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

28.

Однокоренные слова.

Учебник с.61,62.

Урок открытия нового знания и первичного закрепления умений

и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– обобщать и уточнять представления об однокоренных (родственных) словах, о корне слова;

– различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями;

– приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Ученик научится

– распознавать однокоренные слова;

– выделять в них корень;

– обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах;

– подбирать однокоренные слова;

– группировать однокоренные слова с разными корнями;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «картофель».

Ученик получит возможность научиться

– наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

29.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

Учебник с.63,64.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– различать гласные и согласные звуки;

– находить в слове ударные и безударные гласных звуки;

– различать слово и слог, звук и букву;

– обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Ученик научится

– определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «роса», «мороз», «коньки»;

– проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова;

– определять наличие безударной гласной в слове;

– писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «овощи», «петрушка», «горох»;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– проводить самоконтроль и взаимопроверку;

– классифицировать слова в зависимости от орфограмм.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

30.

Согласные звуки и буквы.

Учебник с.65,66.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– различать слово и слог, звук и букву;

– различать мягкие и твёрдые согласные звуки, определять парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки;

– различать звонкие и глухие звуки, определять парные и непарные

по звонкости-глухости согласные звуки;

– обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Ученик научится

– определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «труд», «ёж»;

– проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова;

– писать слова с сочетаниями чн, чк;

– соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

– писать правильно слова с непроверяемыми написаниями «помидор», «огурец», «огород»;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– проводить самоконтроль и взаимопроверку;

– классифицировать слова в зависимости от орфограмм.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

31.

П.

Промежуточная аттестация за 1 четверть.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Ученик получит возможность научиться

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

32.

Правописание слов с ударными (сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу- щу) и безударными гласными в корне, слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне слова.

Учебник с.66 по 68.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– различать слово и слог, звук и букву;

– различать звонкие и глухие звуки, определять парные и непарные

по звонкости-глухости согласные звуки;

– обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Ученик научится

– определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «труд», «ёж»;

– проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова;

– писать слова с сочетаниями чн, чк;

– находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

– писать правильно слова с непроверяемыми написаниями «помидор», «огурец», «огород»;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– проводить самоконтроль и взаимопроверку;

– классифицировать слова в зависимости от орфограмм.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

33.

П.

Правописание разделительного мягкого знака.

Словарный диктант № 2.

Учебник с.68 по 70.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– определять наличие в слове изученных орфограмм;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

– писать под диктовку словарные слова.

Ученик научится

– наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь);

– соотносить звуковой и буквенный состав в словах типа друзья, ручьи;

– проводить звукобуквенный разбор слов с разделительным мягким знаком;

– применять правило написания разделительного мягкого знака

в словах;

– обнаруживать в словах изученные орфограммы.

Ученик получит возможность научиться

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– определять роль мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

34.

П.

Контрольный диктант №1 по теме: «Слово в языке и речи».

Урок контроля знаний

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Ученик получит возможность научиться

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

35.

П.

Проект «Рассказ о слове».

Учебник с.72.

Урок – проект.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– объяснять значение выбранного слова;

– подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении;

– составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации;

– понимать, как пишется словарная статья.

Ученик научится

– выполнять задания творческого и поискового характера;

– пользоваться словарями для выполнения задания проекта;

– участвовать в презентации подготовленных заданий.

Ученик получит возможность научиться

– оформлять продукт проектной деятельности;

– сотрудничать с учителем, сверстниками при выполнении проектной деятельности.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– принимает активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и результаты проделанной работы;

– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по организации совместной работы по обсуждаемому вопросу.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

Раздел «Состав слова» - (15 ч)

36.

Корень слова. Однокоренные слова.

Учебник с.74, 75.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– распознавать однокоренные слова;

– выделять в них корень;

– обосновывать правильность определения однокоренных слов

и корня в однокоренных словах;

– наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Ученик научится

– осознавать значение термина родственные слова;

– находить однокоренные слова в тексте;

– группировать однокоренные слова с разными корнями;

– выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «столица»;

– наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

– группировать однокоренные слова с разными корнями.

Ученик получит возможность научиться

– доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах;

– подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя;

– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания;

– оценивает результаты совместной работы;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

37.

Корень слова. Сложные слова.

Учебник с.75 по 78.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– распознавать однокоренные слова;

– получить представление о сложных словах;

– обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах;

– наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Ученик научится

– осознавать значение термина родственные слова;

– находить однокоренные слова в тексте;

– находить корни в сложных словах;

– работать с памяткой «Как найти корень слова»;

– наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

– группировать однокоренные слова с разными корнями;

– правильно писать сложные слова: соединительные гласные

в сложных словах («самолёт», «вездеход»).

Ученик получит возможность научиться

– доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах;

– составлять сложные слова из предложенных корней.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

38.

П.

Контрольное списывание №1.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

– воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Ученик научится

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять самопроверку списанного текста.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

39.

Формы слова. Окончание.

Учебник с.79,80.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– самостоятельно осуществлять решение учебной задачи;

– оценивать результаты своей деятельности;

– формулировать определение окончания;

– выделять окончание в слове;

– различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Ученик научится

– доказывать значимость окончания в слове;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании сочинения;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания.

Ученик получит возможность научиться

– оценивать причины возникновения ошибок при самостоятельном выполнении проверочных работ.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

40.

Окончание и его роль в словосочетании и предложении.

Учебник с.80,81.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– формулировать определение окончания;

– выделять окончание в слове;

– различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Ученик научится

– доказывать значимость окончания в слове;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «обед», «ужин»;

– изменять форму слова;

– находить корни в сложных словах;

– выделять соединительную гласную в сложных словах;

– выделять основу слова;

– подбирать слова к предложенным схемам;

– наблюдать за словами, имеющими окончания (изменяемыми) и не имеющими окончания (неизменяемыми).

Ученик получит возможность научиться

– наблюдать зависимость между окончанием существительного и его родом.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую: подробно пересказывает небольшие тексты;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

41.

Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова.

Учебник с.82,83.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– формулировать определение окончания;

– выделять окончание в слове;

– различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Ученик научится

– доказывать значимость окончания в слове;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «обед», «ужин»;

– изменять форму слова;

– находить корни в сложных словах;

– выделять соединительную гласную в сложных словах;

– выделять основу слова;

– подбирать слова к предложенным схемам;

– наблюдать за словами, имеющими окончания (изменяемыми) и не имеющими окончания (неизменяемыми).

Ученик получит возможность научиться

– наблюдать зависимость между окончанием существительного и его родом.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

42.

Приставка.

Учебник с.84,85.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– объяснять значение приставки в слове;

– разбирать слова по составу;

– работать в паре;

– устанавливать причинно–следственные связи.

Ученик научится

– Формулировать определение приставки;

– составлять слова по предложенным схемам;

– выделять в словах приставки;

– называть отличительные признаки приставки и предлога;

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– указывать способ словообразования;

– писать правильно приставки с гласной о и согласной а;

– называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать значения родственных слов с разными приставками;

– использовать разнообразные приёмы работы со словами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

43.

Приставка. Как найти в слове приставку?

Учебник с.85, 86

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– объяснять значение приставки в слове;

– разбирать слова по составу;

– работать в паре;

– устанавливать причинно-следственные связи.

Ученик научится

– формулировать определение приставки;

– объяснять значение приставки в слове;

– выделять в словах приставки;

– называть отличительные признаки приставки и предлога;

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– указывать способ словообразования;

– находить приставку в слове;

– определять, какое значение имеют приставки.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать значения родственных слов с разными приставками;

– использовать разнообразные приёмы работы со словами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

44.

Приставка – значимая часть слова.

Учебник с.86 по 88.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– объяснять значение приставки в слове;

– разбирать слова по составу;

– работать в паре;

– устанавливать причинно–следственные связи.

Ученик научится

– формулировать определение приставки;

– объяснять значение приставки в слове;

– выделять в словах приставки;

– называть отличительные признаки приставки и предлога;

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– указывать способ словообразования;

– находить глаголы, определять в них приставки;

– находить слова с приставками.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать значения родственных слов с разными приставками;

– использовать разнообразные приёмы работы со словами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– вносит и отстаивает свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

45.

П.

Суффикс.

Словарный диктант №3.

Учебник с.89,90.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– объяснять значение суффикса в слове;

– разбирать слова по составу;

– работать в паре;

– устанавливать причинно–следственные связи.

Ученик научится

– формулировать определение суффикса;

– объяснять значение суффикса в слове;

– выделять в словах суффиксы;

– образовывать слова с помощью суффикса.

– находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы;

– подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

46.

Суффикс -значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса.

Учебник с.91 по 93.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– объяснять значение суффикса в слове;

– разбирать слова по составу;

– работать в паре;

– устанавливать причинно–следственные связи.

Ученик научится

– формулировать определение суффикса;

– объяснять значение суффикса в слове;

– выделять в словах суффиксы;

– образовывать слова с помощью суффикса.

– находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы;

– подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

47.

П.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Учебник с.94.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание;

– составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста - повествования по репродукции картины;

– использовать план для написания сочинения или для устного рассказа;

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

48.

Основа слова.

Учебник с.95 по 97.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– познакомиться со словообразовательным словарём;

– выделять в словах основу слова;

– подбирать слова к схемам.

Ученик научится

– работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре;

– работать с форзацем учебника «Словообразование»;

– наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования;

– находить и выделять в слове основу и окончание;

– разбирать слова по составу.

Ученик получит возможность научиться

– указывать способ словообразования;

– группировать слова в соответствии со схемами слов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

49.

П.

Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа №4 по теме «Состав слова».

Учебник с.98 по 100.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»;

– обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей;

– проводить разбор слов по составу;

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

– соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Ученик научится

– анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова;

– выделять в словах все значимые части;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «пирог», «шоссе»;

– работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»;

– пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

–сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами и приставками.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

50.

П.

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста «Скворцы».

Проект «Семья слов»

Учебник с.99.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– анализировать текст с целью определения неуместно употребленных слов;

– выполнять письменный пересказ отредактированного текста;

– оценивать результаты своей деятельности;

– выполнять задания проекта «Семья слов» и принимать рекомендации к выполнению проекта.

Ученик научится

– редактировать предложения с однокоренными словами, с неуместным употреблением в нём однокоренных слов;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– излагать письменно содержание текста по опорным словам;

– участвовать в проекте «Семья слов», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;

– составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом.

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

Раздел «Правописание частей слова» - (22ч)

51.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Учебник с.102,103.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Ученик научится

– определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

– подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием с непроверяемым написанием «четверг».

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами;

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

52.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Учебник с.104, 105.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– находить безударную гласную в корне;

– выделять корень в словах;

– подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне;

– обозначать в словах ударение;

– составлять словарики слов с определённой орфограммой;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «север».

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне;

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

53.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Учебник с.106, 107.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– находить безударную гласную в корне;

– выделять корень в словах;

– подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне;

– обозначать в словах ударение;

– составлять словарики слов с определённой орфограммой;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «берег».

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне;

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

54.

Промежуточная аттестация за 2 четверть.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Ученик получит возможность научиться

– соотносить предложение со схемой;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

55.

Анализ работы над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Учебник с.108 по 110.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– находить безударную гласную в корне;

– выделять корень в словах;

– подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне;

– обозначать в словах ударение;

– объяснять написание безударной гласной в корне;

– работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами);

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне;

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

56.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник с.111 по 113.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

– характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

– находить способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне;

– наблюдать за единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах;

– группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «пороша».

Ученик получит возможность научиться

– объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне;

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– адекватно воспринимает оценку своей работы учителем;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане ;
– анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

57.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник с.114 по 116.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

– наблюдать за единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах;

– группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «пороша».

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно находить ошибки в своей работе.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

58.

П.

Контрольное списывание № 2.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

Ученик научится

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять самопроверку списанного текста.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

59.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник с.117 по 119.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– понимать, что непроизносимый согласный звука не обозначает;

– осваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;

– проверять слова с непроизносимым согласными;

– выделять в словах корень;

– подбирать родственные слова;

– объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне;

– группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «чувство», «лестница»;

– соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Ученик получит возможность научиться

– проводить звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми согласными;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

60.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Учебник с.119 по 121.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– понимать, что непроизносимый согласный звука не обозначает;

– осваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне;

– проверять слова с непроизносимым согласными;

– выделять в словах корень;

– подбирать родственные слова;

– объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне;

– группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «интересный»;

Ученик получит возможность научиться

– проводить звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми согласными;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

61.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Учебник с.121 по 123.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

– объяснять написание слов с удвоенными согласными;

– группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм»;

– переносить слова с удвоенными согласными;

– объяснять, в каких словах удвоенные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.

Ученик получит возможность научиться

– проводить звукобуквенный анализ слов с удвоенными согласными;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

62.

П.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Учебник с.123.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно построенного речевого высказывания;

– составлять (под руководством учителя) описательный текст по картине.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста-повествования по репродукции картины;

– использовать план для написания сочинения или для устного рассказа;

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

63.

Правописание суффиксов и приставок.

Учебник с.124, 125.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– объяснять значение слова с разными приставками и суффиксами;

– указывать способ словообразования, читать и составлять схемы слов;

– объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и суффиксах, и какими буквами они обозначаются на письме.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

64.

Правописание суффиксов –ек, -ик; -ок.

Учебник с.125 по 127.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– объяснять значение слова с разными суффиксами;

– указывать способ словообразования, читать и составлять схемы слов;

– объяснять правописание гласных в суффиксах;

– писать правильно в словах суффиксы –ек, -ик; -ок;

– различать, в каких словах часть –ик является суффиксом, а в каких- частью корня;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в суффиксах, и какими буквами они обозначаются на письме.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

65.

П.

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант № 4.

Учебник с.128 по 130.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– объяснять значение слова с разными приставками;

– указывать способ словообразования, читать и составлять схемы слов;

– объяснять правописание гласных и согласных в приставках;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

66.

Правописание приставок и предлогов.

Учебник с.131, 132.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– объяснять значение слова с разными предлогами и приставками;

– указывать способ словообразования, читать и составлять схемы слов;

– объяснять правописание гласных и согласных в предлогах и приставках;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и предлогах и какими буквами они обозначаются на письме;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «желать».

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

67.

Правописание приставок и предлогов.

Учебник с.133,134.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– объяснять значение слова с разными предлогами и приставками;

– указывать способ словообразования, читать и составлять схемы слов;

– объяснять правописание гласных и согласных в предлогах и приставках;

– приводить примеры слов с заданной орфограммой;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «желать».

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

68.

Правописание слов в разделительным твёрдым знаком (ъ).

Учебник с.134 по 136.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь;

– выполнять слого-звуковой анализ слов с ь и ъ;

– проводить фонетический разбор с буквами ь, ъ;

– составлять схемы слов с разделительным твердым знаком;

– группировать слова в зависимости от употребления ь и ъ;

– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности; – находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки;

– объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Ученик получит возможность научиться

– различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

69.

Правописание слов в разделительным твёрдым знаком (ъ).

Учебник с.136 по 138.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь;

– выполнять слого-звуковой анализ слов с ь и ъ;

– проводить фонетический разбор с буквами ь, ъ;

– составлять схемы слов с разделительным твердым знаком;

– группировать слова в зависимости от употребления ь и ъ;

– находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки;

– объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Ученик получит возможность научиться

– различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

70.

П.

Контрольный диктант № 3.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выписывать слова из текста диктанта с указанными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять разбор слов по составу;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

71.

Правописание слов в разделительным твёрдым знаком (ъ).

Рубрика «Проверь себя»

Учебник с.138 по 141.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– работать с орфографическим словарем;

– применять изученные правила правописания;

– вступать в учебный диалог.

Ученик научится

– характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь;

– выполнять слого-звуковой анализ слов с ь и ъ;

– проводить фонетический разбор с буквами ь, ъ;

– составлять схемы слов с разделительным твердым знаком;

– группировать слова в зависимости от употребления ь и ъ;

– объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Ученик получит возможность научиться

– различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

72.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану «Лёва».

Учебник с.141.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– анализировать текст с целью определения, какие ошибки в нем допущены;

– письменный пересказ отредактированного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, редактировать предложения с однокоренными словами;

– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста по данному;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте;

– излагать письменно содержание текста по опорным словам.

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Раздел «Части речи» - ( 58ч)

73.

Части речи.

Учебник (2 часть) с.3 по 6.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– повторить ранее изученный материал о частях речи: имени существительном, имени прилагательное, имени числительном, местоимении, глаголе, предлогах, частице не, союзах;

– составлять рассказ по рисунку.

Ученик научится

– определять по изученным признакам слова различных частей речи;

– классифицировать слова по частям речи;

– подбирать примеры слов изученных частей речи;

– составлять по рисунку текст;

– определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Ученик получит возможность научиться

– составлять словосочетания из различных частей речи, употребленных в начальной форме.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

74.

П.

Контрольное списывание № 3.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

Ученик научится

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять самопроверку списанного текста.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

75.

Имя существительное как часть речи.

Учебник (2 часть) с.8,9.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Ученик научится

– ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– объяснять лексическое значение слов - имён существительных, группировать их по лексическому значению;

– обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

– определять роль имени существительного в речи;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «самолёт», «комната»;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– определять принадлежность слов к именам существительным по неявному признаку – обозначение предмета (например, слова – счастье, сонливость, краснота и т.д.)

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

76.

Начальная форма имени существительного.

Учебник (2 часть) с.10,11.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Ученик научится

– ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам;

– объяснять лексическое значение слов - имён существительных, группировать их по лексическому значению;

– обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

– определять роль имени существительного в речи;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «самолёт», «комната»;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

77.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Учебник (2 часть) с.12,13.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

– определять лексическое значение имён существительных;

– различать среди однокоренных слов имена существительные.

Ученик научится

– различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос;

– подбирать примеры существительных, отвечающих на разные вопросы;

– классифицировать одушевлённые имена существительные по значению;

– ставить к словам вопросы кто? или что?;

– владеть понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» предметы и слова, их называющие;

– различать вопросы, на которые отвечают имена существительные;

– изменять имена существительные по вопросам.

Ученик получит возможность научиться

– классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

78.

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану «Мал да удал».

Учебник (2 часть) с.14,15.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– определять тему текста;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– определять основную мысль текста, составлять его план;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание

в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

– сохранять основные особенности текста-образца.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

79.

П.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Проект «Тайна имени»

Учебник (2 часть) с.15 по 17,18,19.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– различать собственные и нарицательные имена существительные;

– выполнять задания проекта «Тайна имени» и принимать рекомендации к выполнению проекта.

Ученик научится

– различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

– обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Ученик получит возможность научиться

– подбирать к нарицательным именам существительным подходящие по смыслу собственные имена существительные.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

80.

Число имён существительных.

Учебник (2 часть) с.20,21.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– оценивать результаты своей деятельности.

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– применять изученные правила правописания.

Ученик научится

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании изложения;

– находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа;

– изменять имена существительные по числам.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что некоторые существительные употребляются только в единственном или только во множественном числе;

– оценивать причины возникновения ошибок, допущенных в изложении.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

81.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи. Письмо по памяти.

Учебник (2 часть) с.22 по 24.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать над именами существительными, имеющими форму одного числа;

– распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять число имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

–обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

– находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа;

– изменять имена существительные по числам;

– на основе наблюдений делать вывод о том, что в русском языке есть имена существительные, которые нельзя изменить по числам;

– находить в предложенных учителем словах имена существительные, имеющие форму одного числа;

– приводить примеры таких имен существительных;

– работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста;

– выделять в тексте части, соответствующие плану;

– выписывать трудные слова;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «однажды».

Ученик получит возможность научиться

– писать по памяти небольшой текст;

– подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным, которые имеют форму только единственного числа.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

82.

Род имен существительных.

Учебник (2 часть) с.25,26.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать над именами существительными разного рода;

– распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, определять род имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– определять род имён существительных;

– классифицировать имена существительные по роду;

– обосновывать правильность определения рода;

– выделять окончания у существительных мужского, женского и среднего рода;

– находить и выделять в словах изученные орфограммы;

– подбирать проверочные слова;

– проводить звукобуквенный разбор слов.

Ученик получит возможность научиться

– составлять словосочетания из различных частей речи, употребленных в начальной форме.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

83.

Род имен существительных.

Учебник (2 часть) с.25,26.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать над именами существительными разного рода;

– познакомиться с понятием «существительные общего рода»;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– находить в тексте имена существительные общего рода;

– согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

– определять род имён существительных;

– классифицировать имена существительные по роду;

– обосновывать правильность определения рода;

– выделять окончания у существительных мужского, женского и среднего рода;

– находить и выделять в словах изученные орфограммы.

Ученик получит возможность научиться

– составлять словосочетания из различных частей речи, употребленных в начальной форме.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

84.

Род имен существительных.

Учебник (2 часть) с.29,30.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– наблюдать за именами существительными разного рода;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– находить в тексте имена существительные общего рода;;

– согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.);

– Правильно употреблять в речи такие словосочетания, как серая мышь, лесная глушь;

– определять род имён существительных;

– классифицировать имена существительные по родам;

– обосновывать правильность определения рода;

– выделять окончания у существительных мужского, женского и среднего рода;

– находить и выделять в словах изученные орфограммы.

Ученик получит возможность научиться

– составлять словосочетания из различных частей речи, употребленных в начальной форме.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

85.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Учебник (2 часть) с.31,32.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов;

– осуществлять сравнение: выделять общее и различное;

– устанавливать причинно–следственные связи;

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ученик научится

– использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»;

– различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

– определять род имен существительных;

– применять правило написания имен существительных с основой, оканчивающийся на шипящий звук;

– находить в речи и в заданиях учебника слова с изучаемой орфограммой;

– правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Ученик получит возможность научиться

– связывать представление о конечной букве основы слова, оканчивающейся на шипящий, с родом этого слова.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

86.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Учебник (2 часть) с.33,34.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов;

– осуществлять сравнение: выделять общее и различное;

– устанавливать причинно–следственные связи;

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ученик научится

– использовать в речи понятие «непарные согласные шипящие звуки»;

– различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

– определять род имен существительных;

– применять правило написания имен существительных с основой на шипящий звук;

– находить в речи и в заданиях учебника слова с изучаемой орфограммой;

Ученик получит возможность научиться

– связывать представление о конечной букве основы слова, оканчивающейся на шипящий, с родом этого слова.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

87.

П.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Лев».

Составление рассказа по серии рисунков.

Учебник (2 часть) с.35.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– составлять рассказ по серии рисунков;

– придумывать заголовок к самостоятельно составленному тексту;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– определять основную мысль текста;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно передавать содержание повествовательного текста, составленного по серии рисунков;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

Ученик получит возможность научиться

– грамотно записывать текст;

– соблюдать требования каллиграфии при письме.

Регулятивные:

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

88.

П.

Контрольный диктант № 4.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выписывать слова из текста диктанта с указанными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять разбор слов по составу;

– определять род имен существительных;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

89.

Работа над ошибками.

Изменение имён существительных по падежам.

Учебник (2 часть) с.36 по 38.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– оценивать результаты своей деятельности.

– планировать учебные действия при решении орфографической

задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– применять изученные правила правописания.

Ученик научится

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании изложения;

– находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа;

– изменять имена существительные по числам.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что некоторые существительные употребляются только

в единственном или только во множественном числе.

Регулятивные:

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения

коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

90.

Изменение имён существительных по падежам.

Учебник (2 часть) с.39 по 41.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– оценивать результаты своей деятельности.

– планировать учебные действия при решении орфографической

задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– применять изученные правила правописания.

Ученик научится

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании изложения;

– находить в тексте имена существительные единственного и множественного числа;

– изменять имена существительные по числам.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что некоторые существительные употребляются только

в единственном или только во множественном числе.

Регулятивные:

Познавательные:

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

91.

П.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины

И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Учебник (2 часть) с.41.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно построенного речевого высказывания;

– составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста-повествования по репродукции картины;

– использовать план для написания сочинения или для устного рассказа;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия произведения живописи, тема произведения

и основное переживание автора, обнаружение приемов, которыми пользуется художник);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

92.

Именительный падеж.

Учебник (2 часть) с.42,43.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

– составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме;

– находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

93.

Родительный падеж.

Учебник (2 часть) с.43 по 45.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

94.

Дательный падеж.

Учебник (2 часть) с.46,47.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

95.

Винительный падеж.

Учебник (2 часть) с.48 по 52.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

96.

Творительный падеж.

Учебник (2 часть) с.52,53.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

97.

Предложный падеж.

Учебник (2 часть) с.54,55.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– анализировать таблицу «Склонение имён существительных»

по вопросам учебника или учителя;

– изменять имена существительные по падежам;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Ученик научится

– находить имена существительные в тексте;

– задавать вопросы к именам существительным;

– запоминать названия падежей;

– распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу;

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

98.

П.

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

Учебник (2 часть) с.56.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– определять тему текста;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– определять основную мысль текста, составлять его план;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание

в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст;

– соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

– сохранять основные особенности текста-образца.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

99.

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Учебник (2 часть) с.57 по 59.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно построенного речевого высказывания;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

– работать с таблицей «Признаки падежей».

Ученик научится

– составлять сообщение об изученных падежах имён существительных;

– определять начальную форму имени существительного;

– работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»;

– распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «вокруг»;

– соотносить предлоги и падежи, с которыми они употребляются;

– выполнять морфологический разбор имени существительного.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

100.

П.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины

К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Учебник (2 часть) с.62.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно построенного речевого высказывания;

– составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста-повествования по репродукции картины;

– использовать план для написания сочинения или для устного рассказа;

и основное переживание автора, обнаружение приемов, которыми пользуется художник);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание

в письменной форме с использованием изученных правил правописания.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

101.

П.

Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное».

Проект «Зимняя страничка».

Учебник (2 часть) с.60,61,62.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

– выполнять задание творческого и поискового характера;

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима»;

– составлять словарь «зимних» слов;

– анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе;

– пользоваться словарями для выполнения задания проекта;

– участвовать в презентации подготовленных заданий.

Ученик научится

– находить имена существительные в предложении;

– определять, какими членами предложения они являются;

– определять род и число имен существительных;

– изменять имена существительные по числам;

– определять начальную форму имени существительного;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выполнять морфологический разбор имени существительного.

Ученик получит возможность научиться

– контролировать правильность выполнения заданий проверочной работы, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

102.

П.

Промежуточная аттестационная работа.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выписывать слова из текста диктанта с указанными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять разбор слов по составу;

– определять род имен существительных;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

103.

Анализ работы над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Учебник (2 часть) с.64,65.

Комбинированный урок.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

– оценивать результаты своей деятельности.

– планировать учебные действия при решении орфографической задачи;

– использовать разные способы написания в зависимости от места орфограммы в слове;

– повторить знания об имени прилагательном, полученные во втором классе.

Ученик научится

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные ошибки в построении предложений при написании изложения;

– находить в тексте имена прилагательные;

– определять число прилагательных.

Ученик получит возможность научиться

– оценивать причины возникновения ошибок, допущенных в изложении.

Регулятивные:

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

104.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник (2 часть) с.66,67.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать над значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– давать определение понятию «имя прилагательное»;

– определять лексическое значение имён прилагательных;

– задавать вопросы от имен существительных к именам прилагательным;

– находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные;

– подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «приветливый»;

– согласовывать имена существительные с именами прилагательными, употребленными в начальной форме;

– распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Ученик получит возможность научиться

– понимать зависимость имен прилагательных от имен существительных;

– определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

105.

Роль имён прилагательных в тексте.

Учебник (2 часть) с.68,69.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– отличать текст-описание и текст-повествование;

– распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах.

– составлять рассказ (текст-описание);

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста:

– оценивать результаты выполненного задания.

Ученик научится

– определять тему и основную мысль текста-описания;

– выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка;

– составлять текст-описание о растении в научном стиле;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «ромашка», «растение»;

– использовать план для составления текста-описания;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

106.

П.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины

М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Учебник (2 часть) с.70.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно прочитанного искусствоведческого текста;

– работать со «Страничками для любознательных» учебника;

– осознанно строить речевое высказывания по результатам коллективного выполнения действий по решению учебной задачи урока.

Ученик научится

– находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте;

– рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней;

– работать со «Страничкой для любознательных»: знакомиться

с происхождением названий цветов;

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия произведения живописи, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приёмов, которыми пользуются писатели и художники);

– записывать свои впечатления от художественных произведений (несколькими предложениями):

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями

«Красная площадь», «Московский Кремль».

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

–принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;

–оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

107.

Изменение имён прилагательных по родам.

Учебник (2 часть) с.72 по 74

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать за значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– изменять имена прилагательные по родам;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– определять род имен существительных и прилагательных;

– задавать вопросы от имен существительных к именам прилагательным;

– находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные;

– определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду;

– наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного;

– изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

– согласовывать имена существительные с именами прилагательными, употребленными в начальной форме.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что имена существительные по родам не изменяются, а имена прилагательные изменяются;

– понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

108.

П.

Изменение имён прилагательных по родам.

Словарный диктант № 5.

Учебник (2 часть) с.75 по 77.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать над значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– изменять имена прилагательные по родам;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– определять род имен существительных и прилагательных;

– задавать вопросы от имен существительных к именам прилагательным;

– находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные;

– определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду;

– наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы

рода имени существительного;

– изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

– образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных;

– писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

– объяснять написание окончаний имён прилагательных:

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «сирень»;

– согласовывать имена существительные с именами прилагательными, употребленными в начальной форме.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что имена существительные по родам не изменяются, а имена прилагательные изменяются;

– понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

109.

Изменение имён прилагательных по числам.

Учебник (2 часть) с.78 по 81.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать за значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– изменять имена прилагательные по числам;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– определять род имен существительных и прилагательных;

– задавать вопросы от имен существительных к именам прилагательным;

– находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные;

– определять число имён прилагательных;

– наблюдать зависимость числа имени прилагательного от формы рода имени существительного;

– изменять имена прилагательные по числам;

– согласовывать имена существительные с именами прилагательными, употребленными в начальной форме.

Ученик получит возможность научиться

– понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

110.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Учебник (2 часть) с.82 по 84.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать над значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– изменять имена прилагательные (кроме имён прилагательных

на -ий, -ья, -ов, -ин) по падежам;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам»;

– изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам;

– называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано;

– правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже;

– называть начальную форму имени прилагательного.

Ученик получит возможность научиться

– подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

111.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Учебник (2 часть) с.85 по 87.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

– наблюдать над значением и употреблением в речи имен прилагательных;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– изменять имена прилагательные (кроме имён прилагательных

на -ий, -ья, -ов, -ин) по падежам;

– находить связь имен прилагательных с именами существительными.

Ученик научится

– анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам»;

– изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам;

– называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано;

– правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже;

– называть начальную форму имени прилагательного.

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;

– оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

112.

П.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное».

Учебник (2 часть) с.86, 89.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

– соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы;

– определять грамматические признаки имен прилагательных (выполнять морфологический разбор).

Ученик научится

– определять лексическое значение имён прилагательных;

– задавать вопросы от имен существительных к именам прилагательным;

– составлять сообщение об имени существительном как части речи;

– работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»;

– распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени прилагательного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения;

– называть начальную форму имени прилагательного;

– называть род, число, падеж имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного, с которым оно связано;

– правильно писать родовые окончания имен прилагательных;

– определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Ученик получит возможность научиться

– разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

113.

Развитие речи. Сочинение–отзыв по репродукции картины

А.А. Серова «Девочка с персиками».

Учебник (2 часть) с.88.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине;

– анализировать содержание самостоятельно построенного речевого высказывания;

– составлять (под руководством учителя) отзыв о картине.

Ученик научится

– понимать, что такое «отзыв о картине»;

– определять тему и основную мысль произведения живописи;

– составлять с помощью учителя план текста-отзыва по репродукции картины;

– использовать план для написания сочинения;

– составлять текст-отзыв по репродукции картины художника;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

114.

П.

Контрольный диктант №5.

Урок контроля знаний

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выписывать из текста диктанта словосочетания, указывать их грамматические признаки.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта;

– определять грамматические признаки имен прилагательных;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

115.

Личные местоимения.

Местоимения 3 лица.

Учебник (2 часть) с.92 по 95.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– вступать в учебный диалог;

– распознавать личные местоимения среди других частей речи;

– определять грамматические признаки личных местоимений: (лицо, число).

Ученик научится

– осознавать местоимение как часть речи;

– различать местоимения и имена существительные;

– находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их значение и употребление в речи;

– обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений;

– изменять местоимения по числам;

– определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род;

– заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями;

– работать с таблицей «Личные местоимения»;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием «воскресенье».

Ученик получит возможность научиться

– оценивать уместность употребления местоимений в тексте;

– называть лицо и число местоимений в единственном числе.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

116.

Проверочная работа №7 по теме «Местоимение».

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

– определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

Ученик научится

– находить личные местоимения в устной речи и текстах, понимать их значение и употребление в речи;

– обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений;

– заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями;

– распознавать, пользуясь памяткой «Порядок разбора местоимения», изученные признаки местоимения и обосновывать правильность их определения.

Ученик получит возможность научиться

– определять, каким членом предложения является местоимение;

– разбирать местоимение как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;

– оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

117.

Глагол как часть речи.

Учебник (2 часть) с.100 по 102.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять лексическое значение глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

– классифицировать глаголы по вопросам;

– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

– образовывать однокоренные глаголы с разными приставками;

– выделять грамматическую основу предложения.

Ученик получит возможность научиться

– распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

118.

Значение и употребление в речи глаголов.

Учебник (2 часть) с.103 по 105.

Комбинированный урок

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять лексическое значение глаголов;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

– классифицировать глаголы по вопросам;

– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

– образовывать однокоренные глаголы с разными приставками;

– выделять грамматическую основу предложения.

Ученик получит возможность научиться

– распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

119.

Начальная форма глагола.

Учебник (2 часть) с.106 по 108.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять лексическое значение глаголов;

– различать начальную форму изученных частей речи;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

– узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;

– образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы;

– называть глаголы в неопределённой форме;

– классифицировать глаголы по вопросам;

– выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Ученик получит возможность научиться

– распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

– определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы

с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

120.

Изменение глаголов по числам.

Учебник (2 часть) с.109 по 111.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять число глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– обосновывать правильность отнесения слова к глаголу;

– классифицировать глаголы по вопросам;

– распределять глаголы по группам в зависимости от их числа;

– употреблять глаголы в определённом числе;

– приводить примеры глаголов определённого числа;

– изменять число предложенных глаголов;

– ставить вопросы к глаголам.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

121.

Итоговая промежуточная аттестационная работа.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– записывать под диктовку текст, соблюдая правила оформления

границ предложений на письме и изученные правила орфографии;

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– соблюдать правила переноса слов;

– безошибочно писать слова с сомнительными написаниями (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;

– писать раздельно частицу не с глаголами;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выделять орфограммы, встретившиеся в тексте диктанта;

– выписывать из текста изученные части речи, указывать их грамматические признаки.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта;

– находить главные и второстепенные члены предложения;

– определять грамматические признаки изученных частей речи;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно)

Познавательные:

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

122.

Анализ работы над ошибками. Времена глаголов.

Учебник (2 часть) с.111 по 113.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять время глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– распознавать время глагола;

– изменять глаголы по временам;

– называть времена глаголов;

– образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов;

– распределять глаголы по группам в зависимости от их времени;

– употреблять глаголы в определённом времени;

– приводить примеры глаголов определённого времени;

– ставить вопросы к глаголам.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;

– оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

123.

Времена глаголов.

Учебник (2 часть) с.114 по 116.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять время глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– распознавать время глагола;

– изменять глаголы по временам;

– называть времена глаголов;

– изменять глаголы по временам, лицам и числам;

– образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов;

– распределять глаголы по группам в зависимости от их времени;

– употреблять глаголы в определённом времени;

– приводить примеры глаголов определённого времени;

– ставить вопросы к глаголам.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– принимает учебную задачу, предлагает возможные способы её решения, воспринимает предложения других учеников по её решению;

– оценивает правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносит необходимые исправления;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

124.

Изменение глаголов по временам.

Учебник (2 часть) с.116 по 119.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять время глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– распознавать время глагола;

– изменять глаголы по временам;

– называть времена глаголов;

– изменять глаголы по временам, лицам и числам;

– образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов;

– распределять глаголы по группам в зависимости от их времени;

– употреблять глаголы в определённом времени;

– приводить примеры глаголов определённого времени;

– ставить вопросы к глаголам;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями

«квартира», «герой», «солдат».

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

125.

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа «Лось».

Учебник (2 часть) с.120.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– определять тему текста;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– определять основную мысль текста, составлять его план;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

– сохранять основные особенности текста-образца.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

126.

Род глаголов в прошедшем времени.

Учебник (2 часть) с.121 по 123.

Урок открытия нового знания.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы прошедшего времени;

– определять род глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

– распознавать род глагола;

– определять род и число глаголов в прошедшем времени;

– правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

– правильно произносить глаголы в прошедшем времени;

– понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу;

– изменять глаголы прошедшего времени по родам;

– ставить вопросы к глаголам;

Ученик получит возможность научиться

– работать с орфоэпическим словарём;

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

127.

Правописание частицы не с глаголами.

Учебник (2 часть) с.124 по 126.

Урок развития умений и навыков.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять лексическое значение глаголов;

– определять грамматические признаки глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– распознавать род глагола;

– определять род, время и число глаголов;

– правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

– изменять глаголы прошедшего времени по родам;

– находить в предложениях глаголы с частицей не;

– понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно;

– правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– самостоятельно оценивает различные подходы и точки зрения, высказывает своё мнение, аргументировано его обосновывает;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

128.

П.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Словарный диктант №6.

Учебник (2 часть) с.127 по 129.

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– распознавать глаголы среди других частей речи;

– различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

– определять лексическое значение глаголов;

– определять грамматические признаки глаголов;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– находить глаголы в устной и письменной речи;

– указывать роль глаголов в предложении;

– обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий;

– работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;

– пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи;

– определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять морфологический разбор глагола.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

129.

Проверочная работа №8 по теме «Глагол».

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

Ученик научится

– находить глаголы в устной и письменной речи;

– указывать роль глаголов в предложении;

– обосновывать правильность определения признаков глагола

и правильность выполнения заданий;

– работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;

– пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи;

– определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

– изменять глаголы прошедшего времени по родам;

– писать раздельно глаголы с частицей не;

– оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

– находить и отмечать в словах орфограммы.

Ученик получит возможность научиться

– проводить самопроверку;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, к творческому подходу при выполнении заданий;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

130.

Контрольный диктант №6.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– выполнять проверку самостоятельно записанного текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– соблюдать правила переноса слов;

– писать раздельно частицу не с глаголами;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– выделять орфограммы, встретившиеся в тексте диктанта;

– выписывать из текста диктанта указанные в грамматическом задании части речи, указывать их грамматические признаки орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта;

– находить главные и второстепенные члены предложения;

– определять грамматические признаки изученных частей речи;

– проводить самоконтроль.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

Раздел «Повторение» - (6 ч)

131.

Повторение по разделу «Текст. Предложение. Словосочетание».

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»;

– планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Ученик научится

– различать текст, предложение, словосочетание и слово;

– определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

– задавать вопросы к разным членам предложения;

– находить главные и второстепенные члены предложения;

– устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

– распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– различать простые и сложные предложения.

Ученик получит возможность научиться

– соотносить предложение со схемой;

– составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

132.

Повторение по разделу «Слово в языке и речи».

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– определять наличие в слове изученных орфограмм;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

– писать под диктовку словарные слова.

Ученик научится

– определять качественную характеристику гласных и согласных

звуков в словах;

– проводить звуковой и звукобуквенный разбор слова;

– находить и отмечать в словах орфограммы;

– подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

– писать правильно слова с непроверяемыми написаниями «помидор», «огурец», «огород»;

– объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться

– проводить самоконтроль и взаимопроверку;

– классифицировать слова в зависимости от орфограмм.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– строит рассуждения, относит объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

133.

Обучающее изложение «Гнездо».

Учебник (2 часть) с.133.

Урок развития речи.

На уроке обучающийся сможет

– осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– развивать навык смыслового чтения текста;

– определять тему текста;

– анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– излагать письменно содержание текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– определять основную мысль текста, составлять его план;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять правила оформления предложений;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

– сохранять основные особенности текста-образца.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по предложенному учителем плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Коммуникативные:

– уважительно ведет диалог с товарищами, стремится к тому, чтобы учитывать разные мнения.

Обучающийся

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий.

134.

Контрольное списывание №4.

Урок контроля знаний.

На уроке обучающийся сможет

– повторить алгоритм списывания печатного текста;

– списать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

– проверить написанный текст.

Ученик научится

– воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма;

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– выполнять самопроверку списанного текста.

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– записывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

135.

Повторение по разделу «Состав слова».

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»;

– проводить разбор слов по составу.

Ученик научится

– анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям;

– выделять в словах все значимые части;

– безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями «пирог», «шоссе»;

– работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»;

– пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами и приставками.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

136.

Повторение по разделу «Части речи».

Урок обобщения и систематизации знаний.

На уроке обучающийся сможет

– вступать в учебный диалог;

– под руководством учителя осуществлять работу над ошибками в самостоятельно выполненной работе;

Ученик научится

– находить имена существительные, понимать их значение и особенности употребления в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа, рода, падежа имён существительных;

– находить имена прилагательные, понимать их значение и особенности употребления в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, определять падеж, роль в предложении;

– находить глаголы, понимать их значение и особенности употребления в речи, опознавать форму числа, времени и рода глаголов, роль в предложении;

– узнавать личные местоимения, понимать их значение и особенности употребления в речи;

– находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

– подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Ученик получит возможность научиться

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях.

Регулятивные:

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

Скачать материал

Скачать материал "Программа по русскому языку для 3 класса (Школа России)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 660 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа по окружающему миру для 3 класса (Школа России)

01.06.2022
147
0

docx

Программа по математике для 3 класса (Школа России)

01.06.2022
495
2

docx

Программа по литературному чтению для 3 класса (Школа России)

01.06.2022
850
7

docx

Исследовательская работа "Почему не тонут корабли"

01.06.2022
114
0

docx

Сценарий классного часа "Я и моя малая Родина"

01.06.2022
228
0

docx

Сценарий классного часа "Семья и её ценность"

01.06.2022
182
0

docx

Проект на тему,, Мы за здоровый образ жизни "

01.06.2022
186
3

pptx

Презентация" Пути и средства повышения эффективности урока в начальной школе".

01.06.2022
240
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.06.2022 160
- DOCX 1.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Насырова Лилия Нургалеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Насырова Лилия Нургалеевна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 83126
- Всего материалов: 39