Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 136
методических разработок по математике
Перейти в каталогДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО МБОУ «СОШ№13» Протокол №1 от « » сентября 2015 г/ _______ Некрасова А.С. |
РЕКОМЕНДОВАНО на заседании МС МБОУ «СОШ№13» Протокол №1 От 5 сентября 2015 г _______Грибанова Н.А, |
УТВЕРЖДАЮ Приказ № от сентября 2015 г Директор МБОУ «СОШ№13» _______ Чайко В.И. |
|
|
|
Рабочая программа
математике
для учащихся 5 классов
Образовательная область: математика
Разработала: Дыхавка И.Х.
учитель математики
г. Братск
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
· Федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413),
· Образовательной программы МБОУ «СОШ№13» на 2011-2016 г.г. (приказ №31 от 31.09.2011),
· Учебного плана МБОУ «СОШ№13» муниципального образования города Братска на 2014-2015 учебный год ( приказ №167 от 31.09.2015).
· Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. / В.И.Жохов, М.: Мнемозина, 2010
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Виленкин, Н. Я. Математика. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2011. – 280 с.
Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 5 класса / А. С. Чесноков, К. И. Нешков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011 – 114 с.
Жохов, В. И. Преподавание математики в 5–6-х классах по учебникам: Математика / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А.С . Чесноков, С. И. Шварцбурд. Методические рекомендации для учителя. – М. : Мнемозина. 2011
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В Примерной программе для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы по математике.
Личностными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера..
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
Натуральные числа
Десятичная система счисления. Натуральный ряд. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий. Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. Делители и кратные. Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное. Свойства делимости. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком
Дроби
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Отношение. Пропорция, основное свойство пропорции. Проценты, нахождение процентов от величины и величины по ее процентам, выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач арифметическими способами
Измерения, приближения, оценки. Зависимость между величинами
Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Примеры зависимостей между величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др.. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам. Решение текстовых задач арифметическими способами
Элементы алгебры
Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических действий. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном событии. Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов. Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Множество, элемент множества. Пустое множество. Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера-Венна
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых. Взаимное расположение двух окружностей. Взаимное расположение прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Понятие объема, единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
должны знать/понимать:
· сущность понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов;
· как используются математические формулы и уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач;
· как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
· понятия десятичной и обыкновенной дробей, правила выполнения действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями, понятие процента;
· понятия «уравнение» и «решение уравнения»
· смысл алгоритма округления десятичных дробей;
· переместительный, распределительный и сочетательный законы;
· понятие среднего арифметического;
· понятие натуральной степени числа,
· определение прямоугольного параллелепипеда и куба, формулы для вычисления длины окружности и площади круга;
должны уметь:
· выполнять арифметические действия с десятичными дробями (в том числе устное сложение и вычитание десятичных дробей с двумя знаками);
· выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, имеющих общий знаменатель;
· переходить из одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов, округлять целые числа и десятичные дроби;
· выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений;
· выполнять действия с числами разного знака;
· пользоваться основными единицами длины, массы, времени, площади, выражать более крупные единицы через мелкие и наоборот;
· находить значения степеней с натуральными показателями;
· решать линейные уравнения;
· изображать числа точками на координатной прямой;
· решать текстовые задачи на дроби и проценты;
· вычислять объемы прямоугольного параллелепипеда и куба, находить длину окружности и площадь круга.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебно – методическое обеспечение:
· - федерального государственного образовательного среднего (полного) общего образования стандарта (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413)
· Справочные пособия (энциклопедии, словари, справочники по математике и т.п.).
· Печатные пособия: Портреты выдающихся деятелей математики.
2.Информационные средства:
• Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса математики.
• Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
3.Технические средства обучения:
· Мультимедийный проектор.
· Экран навесной.
4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
· Доска магнитная.
· Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник (30°, 60°, 90°), угольник (45°, 90°), циркуль.
· Комплекты планиметрических и стереометрических тел.
· Комплект для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).
Список литературы для учителя:
1. Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.
2. Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.https://yadi.sk/d/kF1RpyPviQyZC - 103.205.01.14f
3. Дополнительная литература:
4. Жохов, В. И. Математика. 5-6 классы. Программа. Планирование учебного материала /
5. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2011.
6. Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2008.
7. Жохов, В. И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся / В. И. Жохов, JI. Б. Крайнева. - М.: Мнемозина, 2011.
8. Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2011.
9. Жохов, В. Я Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин. - М: Мнемозина, 2011.
10. Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1: учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М.: Мнемозина, 2011.
11. Рудницкая, В. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2: учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М: Мнемозина, 2011.
12. Учебное интерактивное пособие к учебнику Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, С. И. Шварцбурда «Математика. 5 класс»: тренажер по математике. М: Мнемозина, 2010.
Список литературы для учащихся:
1. Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.
2. Математика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.https://yadi.sk/d/kF1RpyPviQyZC - 103.205.01.14f
3. Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1: учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М.: Мнемозина, 2011.
4. Рудницкая, В. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2: учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М: Мнемозина, 2011.
Учебно-тематический план
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
I |
Натуральные числа и шкалы |
16 |
1 |
II |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
21 |
2 |
III |
Умножение и деление натуральных чисел |
23 |
2 |
IV |
Площади и объемы |
13 |
1 |
V |
Обыкновенные дроби |
22 |
2 |
VI |
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей |
15 |
1 |
VII |
Умножение и деление десятичных дробей |
26 |
2 |
VIII |
Инструменты для вычислений и измерений |
18 |
2 |
IX |
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся |
16 |
1 |
Итого |
|
170 |
14 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Вид деятельности |
Планируемые результаты |
д\з |
|
|||||||||
5а |
5б |
5а |
5б |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
|||||||||||
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (73часа) п.1 Натуральные числа и шкалы (16) |
|
|||||||||||||||||
1 |
|
|
|
|
Обозначение натуральных чисел |
Урок овладения новых знаний |
Здоровьесбережения, развивающего обучения |
Беседа, знакомство с учебником, фронтальная работа с классом |
Формирование представлений о математике как о методе познания действительности |
К: развивать представление о месте математики в системе наук; Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; П: сравнивать, выделять из множества один или несколько объектов |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового |
№23 |
|
|||||
2 |
|
|
|
|
Обозначение натуральных чисел |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения |
Устный опрос, работа с учебником, проектирование домашнего задания |
Научиться читать и записывать числа из натурального ряда и ноль, называть предшествующее и предыдущее число |
К: поддерживать сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№24 |
|
|||||
3 |
|
|
|
|
Обозначение натуральных чисел |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий. Развития исследовательских навыков |
Сам. Работа с взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок, коммент. Дом задания |
Выстраивать в простейших задачах дерево возможных вариантов с подсчетом их количества |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием . П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
№25.. Творческое задание: придумать комбинаторную задачу |
|
|||||
4 |
|
|
|
|
Отрезок. Длина отрезка. |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Мат. Диктант, фронтальная работа с классом |
Научиться строить отрезок заданной длины, уметь обозначать его. Использовать математическую терминологию для обозначения взаимного расположения точек и отрезков |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№65,72 |
|
|||||
5 |
|
|
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, компьютерного урока, развивающего обучения |
Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления», инд работа с самопроверкой по эталону, комментирование выставления оценок |
Расширить представление о единицах измерения длины, освоить шкалу перевода одних единиц измерения в другие. Дать представление о метрической системе единиц |
К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
№66,70,повтррить таблицу умножения |
|
|||||
6 |
|
|
|
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа, проектирование домашнего задания |
Расширить представление о геометрических фигурах в окружающем нас мире, научиться классифицировать многоугольники |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по теме «Многоугольники». Р: определять целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий). П: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах, классифицировать объекты. |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
№№68(а,б),73 |
|
|||||
7 |
|
|
|
|
Плоскость. Прямая. Луч. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Работа у доски, выдвижение гипотез с их последующей проверкой |
Развивать чертежные навыки, приемы анализа данных |
К: развивать умения четко и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование устойчивой мотивации к анализу |
№№99-устно,100.101 |
|
|||||
8 |
|
|
|
|
Плоскость. Прямая. Луч. |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой, работа у доски |
Развивать пространственные представления у учащихся. Использовать математическую терминологию для описания различных случаев расположения прямых, лучей, отрезков на плоскости |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий. П: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков организации своей деятельности в группе |
№103,104 |
|
|||||
9 |
|
|
|
|
Шкалы и координаты. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества |
Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника |
Научиться находить цену деления шкалы, определять показания данной шкалы |
К: обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. П: приводить примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений |
Формирование устойчивого интереса к обучению |
№№137,138,144(а) |
|
|||||
10 |
|
|
|
|
Шкалы и координаты. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, индивидуальные карточки задания |
Строить точки на координатном луче, находить координаты точек на луче |
К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№143, 144(б) |
|
|||||
11 |
|
|
|
|
Шкалы и координаты |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Устный опрос, фронтальная работа с классом, работа в парах с взаимопроверкой |
Проводить перевод одних единиц измерения массы в другие |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№139.140,142 |
|
|||||
12 |
|
|
|
|
Меньше или больше.
|
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения |
Математический диктант, работа у доски |
Научиться сравнивать, упорядочивать числа натурального ряда и ноль, записывать результаты сравнения с помощью математической символики |
К: находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать постановку учебной задачина основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№168-устно,171,172 |
|
|||||
13 |
|
|
|
|
Меньше или больше.
|
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Фронтальный опрос,работа у доски |
Научиться находить длину отрезка по точкам, заданным своими координатами, вычислять координаты середины отрезка |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование интереса к познавательной деятельности |
№173,174.179 |
|
|||||
14 |
|
|
|
|
Меньше или больше.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения дифференцированного подхода в обучении |
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски |
Обобщить изученный материал по теме шкалы и координаты |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: корректировать деятельность с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П:владеть приемами решения учебных задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№170,178 180(а) |
|
|||||
15 |
|
|
|
|
Контрольная работа №1 «Натуральные числа и шкалы |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№177,181 |
|
|||||
16 |
|
|
|
|
Решение задач. РНО |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Анализ ошибок. Допущенных в к\р, фронтальная работа по решению задач |
Расширить представление о практическом применении математики |
К: уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи. Находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности |
На усмотрение учителя |
|
|||||
П.2 Сложение и вычитание натуральных чисел (21ч) |
|
|||||||||||||||||
17 |
|
|
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок ознакомления с новым материалом |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Работа у доски, фронтальная работа с материалом учебника |
Повторить алгоритм сложения в столбик, научиться называть компоненты суммы, складывать числа с помощью координатного луча |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков работы по алгоритму |
№229,239 |
|
|||||
18 |
|
|
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Устный счет, работа у доски, работа в группах |
Научиться складывать многозначные числа в столбик |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Р: вносить необходимые коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном П: использовать разнообразные способы решения задач |
Формирование устойчивого интереса к обучению |
№230,231 |
|
|||||
19 |
|
|
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок ознакомления с новым материалом |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Научиться отличать задачи с условием в косвенной форме и правильно их решать |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий в случае расхождения с эталоном реального действия и его продукта. П: использовать знаково-символические средства, в том числе, модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
№232,233 238 |
|
|||||
20 |
|
|
|
|
Сложение натуральных чисел и его свойства |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, самостоятельная работа по теме «Сложение» |
Научиться применять изученные свойства сложения для решения задач и примеров |
К: уметь воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
№236,240(а.б) |
|
|||||
21 |
30.09 |
|
|
|
Вычитание |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться называть компоненты |
К: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивого интереса к изучению нового |
№288,291 |
|
|||||
22 |
01.10 |
|
|
|
Вычитание |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Освоить свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа для рационализации вычислений |
К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№290,292 |
|
|||||
23 |
|
|
|
|
Вычитание |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Научиться применять свойства вычитания для решения текстовых задач, в том числе задач с разностным сравнением величин |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию- выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№286, 296(а,в) |
|
|||||
24 |
|
|
|
|
Вычитание |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Фронтальный опрос, работа у доски |
Обобщить изученные свойства сложения и вычитания |
К: формировать коммуникативные действия. Направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формироапние навыков самоанализа и самоконтрооля |
№295. 296(б,г) |
|
|||||
25 |
|
|
|
|
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№293, 294 |
|
|||||
26 |
|
|
|
|
Числовые и буквенные выражения |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Работа с текстом учебника |
Научиться записывать числовое выражение по его словесной формулировке, называть компоненты в вырожении |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию , необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь выделять существенную информацию из текстов различных видов |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового |
№328,329 |
|
|||||
27 |
|
|
|
|
Числовые и буквенные выражения |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Устный счет, работа в группах |
Развивать умение извлекать необходимую информацию из математических текстов для составления числового выражения |
К: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№330,331 332 |
|
|||||
28 |
|
|
|
|
Числовые и буквенные выражения |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, самостоятельная работа по теме: «Числовые и буквенные выражения» |
Развивать умение анализировать математические тексты и грамотно обосновывать свою точку зрения для составления буквенного выражения и нахождения его значения |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№333, 336(а.б) |
|
|||||
29 |
|
|
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Урок ознакомления с новым материалом |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Фронтальная работа с текстом учебника, работа у доски |
Овладеть символьным языком для записи свойств сложения и вычитания |
К: Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися , и того , что еще неизвестно. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование навыков абстрактного мышления |
№366, 371(а) |
|
|||||
30 |
|
|
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Математический диктант, работа у доски |
Совершенствовать умение применять символьный язык при работе с выражениями |
К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: использовать знаково-символьные средства, моделирование. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№364,365 368 |
|
|||||
31 |
|
|
|
|
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Урок обобщения знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, самостоятельная работа по теме |
Применять полученные ЗУН в работе с числовыми и буквенными выражениями |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: оценивать уровень владения учебным действием П: выбирать наиболее эффективный способ решения задач |
Формирование навыков составления алгоритмов для выполнения заданий |
№367, 371(б) |
|
|||||
32 |
|
|
|
|
Уравнение |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Овладеть приемами решения простейших уравнений |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: формировать умение выделять закономерность |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№395(а,б,в) 397(а) |
|
|||||
33 |
|
|
|
|
Уравнение |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Фронтальный опрос, работа у доски |
Совершенствовать основные приемы решения простейших уравнений |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
№396(а.б) 397(в) |
|
|||||
34 |
|
|
|
|
Уравнение |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа у доски, сам работа по теме |
Научиться решать задачи с помощью уравнения |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№398, 395(г,д.е) |
|
|||||
35 |
|
|
|
|
Уравнение |
Урок обобщения знаний |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Совершенствовать умение решать задачи с помощью уравнения |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: формировать умение выделять закономерности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№400 403(а) |
|
|||||
36 |
|
|
|
|
Контрольная работа №3 «Числовые и буквенные выражения». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№402. 403(б) |
|
|||||
37 |
|
|
|
|
Решение задач. РНО |
Урок обобщения знаний |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Совершенствовать умение решать задачи с помощью уравнения |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: формировать умение выделять закономерности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Вып. РНО кр |
|
|||||
П.3 Умножение и деление натуральных чисел |
|
|||||||||||||||||
38 |
|
|
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться называть компоненты произведения, повторить алгоритм умножения в столбик, правило умножения на10, 100 и т.д. |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм деятельности. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№451. 452 455(а-г) |
|
|||||
39 |
|
|
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Математический диктант, работа у доски |
Научиться применять свойства умножения для упрощения вычислений |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№450,453 |
|
|||||
40 |
|
|
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Научиться применять свойства умножения для рационализации вычислений, упрощения выражений и решения задач, в том числе с кратным сравнением величин |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№454, 455(д-з) |
|
|||||
41 |
|
|
|
|
Умножение натуральных чисел и его свойства |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски и самостоятельная работа |
Научиться применять полученные знания для решения конкретных задач |
К: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебными действием. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий |
№456,460,461(а) |
|
|||||
42 |
|
|
|
|
Деление |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника |
Научиться называть компоненты частного, повторить алгоритм деление в столбик, правило деления на10, 100 и т.д. |
К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: строить логические цепи рассуждений |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
№514,517 |
|
|||||
43 |
|
|
|
|
Деление |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Устная работа, работа у доски |
Совершенствовать навыки по применению алгоритма деления в столбик |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
№515,518 |
|
|||||
44 |
|
|
|
|
Деление |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Научиться решать задачи с применением деления натуральных чисел, в том числе задачи на кратное сравнение величин |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способности к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
516 524(а,б,в) |
|
|||||
45 |
|
|
|
|
Деление |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, самостоятельная работа |
Научиться правильно применять деление при решении примеров и задач |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: контролировать в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
№520 527(а) |
|
|||||
46 |
|
|
|
|
Деление с остатком |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом |
Научиться называть компоненты деления с остатком, выполнять алгоритм деления с остатком в столбик |
К: Уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№550,552 |
|
|||||
47 |
|
|
|
|
Деление с остатком |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски, математический диктант |
Научиться записывать формулу деления с остатком и находить неизвестные компоненты этой формулы |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№551 (а,б,в) . 553 |
|
|||||
48 |
|
|
|
|
Деление с остатком |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Индивидуальная работа (Карточки-задания), работа у доски |
Обобщить знания, умения по теме «Деление и умножение» применительно к решению примеров и задач |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: прогнозировать результат и уровень усвоения, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№554, 556(а) |
|
|||||
49 |
|
|
|
|
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоение результата П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№555, 556(б) |
|
|||||
50 |
|
|
|
|
Упрощение выражений. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
Научиться применять распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
№610, 616 |
|
|||||
51 |
|
|
|
|
Упрощение выражений. |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски |
Научиться применять распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: уметь устанавливать аналогии |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№611, 612 614(а,б) |
|
|||||
52 |
|
|
|
|
Упрощение выражений. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться решать задачи на части с помощью уравнения |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач : |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№614(в,г) 618 |
|
|||||
53 |
|
|
|
|
Упрощение выражений. |
Урок закрепления ЗУН |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Работа у доски, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнения |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять итоговый контроль деятельности и пошаговый контроль. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации |
№621 625(а) |
|
|||||
54 |
|
|
|
|
Порядок выполнения действий |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
Научиться решать задачи на части с помощью уравнения |
К : организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач : |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№644 649 |
|
|||||
55 |
|
|
|
|
Порядок выполнения действий |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться составлять и выполнять программу вычислений в выражении и записывать выражение по его программе вычислений |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыков составления и работы по алгоритму |
№645 647(а-в) |
|
|||||
56 |
|
|
|
|
Квадрат и куб числа |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Работа с текстом учебника, работа у доски |
Выучить определение степени числа, ее основания, показателя |
К: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№666 668(а-д) 669 |
|
|||||
57 |
|
|
|
|
Квадрат и куб числа |
Урок формирования ЗУН |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради |
Научиться определять порядок выполнения действий и вычислять значения выражений, содержащих степень |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№668(е-и) 670,671 |
|
|||||
58 |
|
|
|
|
Квадрат и куб числа |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, , индивидуально-личностного обучения |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетради |
Научиться вычислять квадраты и кубы чисел от 0 до 10. Научиться пользоваться таблицей кубов натуральных чисел от 1 до 10 |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№680,681 |
|
|||||
59 |
|
|
|
|
Контрольная работа №5 «Упрощение выражений» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№667,672 |
|
|||||
60 |
|
|
|
|
Решение задач РНО |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки для решения практических задач |
К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса |
На усмотрение учителя |
|
|||||
П.4 Площади и объемы (13ч) |
|
|||||||||||||||||
61 |
|
|
|
|
Формулы |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника работа у доски и в тетрадях |
Научиться записывать зависимость между величинами в виде формул |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Формирование познавательного интереса |
№701,704 |
|
|||||
62 |
|
|
|
|
Формулы |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться находить неизвестные компоненты в формуле пути |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П:уметь осуществлять анализ объектов |
Формирование навыков работы по алгоритму |
№702,703 706 |
|
|||||
63 |
|
|
|
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Текущий тестовый контроль, работа у доски, работа в тетрадях |
Научиться находить площадь прямоугольника, площадь квадрата |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№737,738 745 Выучить свойства площадей |
|
|||||
64 |
|
|
|
|
Площадь. Формула площади прямоугольника |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Работа к группах, фронтальная работа с классом |
Научиться различать равные и равновеликие фигуры, уметь приводить примеры фигур каждого типа |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связи |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
№736,740 742 |
|
|||||
65 |
|
|
|
|
Единицы измерения площадей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, проектной деятельности, личностно-ориентированного обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться использовать данные знания при решении задач |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№779,780 781 |
|
|||||
66 |
|
|
|
|
Единицы измерения площадей |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Сообщение с презентацией о старинных единицах измерения площадей и истории их происхождения, работа у доски и в тетрадях |
Расширить представление о единицах измерения площадей и применять новые знания при решении задач |
К: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование устойчивого познавательного интереса |
№782,789 |
|
|||||
67 |
|
|
|
|
Единицы измерения площадей |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Обобщить знания и умения, полученные при изучении темы площади, и применять их для решения задач и примеров |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осуществлять контроль деятельности (что сделано) и пошаговый контроль (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия). П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
№784,787 788 |
|
|||||
68 |
|
|
|
|
Прямоугольный параллелепипед |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Работа с текстом ученика, фронтальная работа с классом |
Научиться изображать ПП среди окружающих нас предметов и изображать ПП (куб) . Правильно называть его элементы |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: : формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№813.814 |
|
|||||
69 |
|
|
|
|
Объем. Объем прямоугольного параллелепипеда |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, дифференцированный подход в обучении |
Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
Выучить формулу объема ПП , куба, научиться применять их при решении задач |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
Выучить формулы. №841,842 848(а) |
|
|||||
70 |
|
|
|
|
Объем. Объем прямоугольного параллелепипеда |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия |
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
Научиться вычислять площадь поверхности ПП, записывать ее с помощью формулы |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, выявлять сходства и различия объектов |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№844,846 |
|
|||||
71 |
|
|
|
|
Объем. Объем прямоугольного параллелепипеда |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Устный счет, работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки-задания |
Научиться применять приобретенные знания для решения практико-ориентированных задач |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование познавательного интереса |
№845, 848(б) |
|
|||||
72 |
|
|
|
|
Контрольная работа №6 «Площади и объемы» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№843 848(в) |
|
|||||
73 |
|
|
|
|
Решение задач |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки для решения практических задач |
К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса |
На усмотрение учителя |
|
|||||
Глава II. Дробные числа (81ч) |
|
|||||||||||||||||
П.5 Обыкновенные дроби (22ч) |
|
|||||||||||||||||
74 |
|
|
|
|
Окружность и круг |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях. |
Освоить понятия окружности, элементов окружности. Научиться применять циркуль для простейших геометрических построений. Вывести формулу зависимости между радиусом и диаметром одной окружности и применять полученные знания для решения задач |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
№874,875 878(а,б) |
|
|||||
75 |
|
|
|
|
Окружность и круг |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные |
Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять математическую терминологию и символьный язык при решении задач, связанных с окружностью и кругом |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование мотивации к познавательной деятельности |
№876,877 878(в,г) |
|
|||||
76 |
|
|
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться называть числитель и знаменатель дроби. Называть доли метра, тонны, суток в соответствии с соотношением между единицами измерений |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения заданий, навыков выполнения творческого задания. |
№925,927 |
|
|||||
77 |
|
|
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания |
Освоить приемы решения задач на нахождение части от числа |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план действий П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
№933,934 |
|
|||||
78 |
|
|
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Освоить приемы решения задач на нахождение числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более крупные единицы с использованием обыкновенных дробей |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия совместных решений. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
№926, 934(б) |
|
|||||
79 |
|
|
|
|
Доли. Обыкновенные дроби |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться классифицировать задачи на части по методу их решения |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
№928,931 |
|
|||||
80 |
|
|
|
|
Сравнение дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения,проектной деятельности |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться сравнивать дроби с равными знаменателями и записывать результаты сравнения с использованием математической символики |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план последовательности действий. П: использовать поиск и выделение необходимой информации, анализ с целью выделения общих признаков, синтез, как составление целого из частей |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№965,966 |
|
|||||
81 |
|
|
|
|
Сравнение дробей |
Урок закрепления ЗУН |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения,проектной деятельности |
Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Научиться упорядочивать дроби с равными знаменателями и применять полученные знания и умения при решении задач. Иметь представление о сравнении дробей с равными числителями |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
№967,968 969 |
|
|||||
82 |
|
|
|
|
Правильные и неправильные дроби. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Работа в группах, работа в парах, фронтальная работа с классом |
Дать определение правильной и неправильной дроби, научиться сравнивать правильную дробь и неправильную и применять полученные знания для оценки результата |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№963,970 |
|
|||||
83 |
|
|
|
|
Правильные и неправильные дроби. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, дифференцированного подхода в обучении |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа |
Систематизировать знания по теме «Доли и дроби» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и сомоконтроля |
№999, 1001 1004 |
|
|||||
84 |
|
|
|
|
Контрольная работа №7 «Обыкновенные дроби». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1002 1004(в,г) |
|
|||||
85 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, педагогического сотрудничества |
Фронтальная работа с классом |
Выучить правило сложения (вычитания) , научиться применять его при решении примеров |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
№1039 1041 |
|
|||||
86 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Научиться записывать правило сложения дробей в буквенной форме. Применять полученные знания и умения при решении задач |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование познавательного интереса |
№1040 1043 |
|
|||||
87 |
|
|
|
|
Деление и дроби |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Научиться записывать деление в виде дроби и наоборот и использовать полученные навыки при решении задач |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1076 1077 1078 |
|
|||||
88 |
|
|
|
|
Деление и дроби |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, развития исследовательских навыков |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальные карточки - задания |
Понимать свойство деления суммы на число и применять его для упрощения выражений |
К: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
№1079 1080 |
|
|||||
89 |
|
|
|
|
Смешанные числа |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Расширить представление о числе, научиться называть целую и дробную части смешанного числа |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков анализа |
№1109 |
|
|||||
90 |
|
|
|
|
Смешанные числа |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа |
Научиться представлять смешанное число в виде неправильной дроби и применять эти знания и умения для решения задач |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1110 1111 1113 |
|
|||||
91 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Освоить алгоритм сложения (вычитания) смешанных чисел |
К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
№1136 1137 |
|
|||||
92 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять сложение и вычитание смешанных чисел для решения задач и уравнений |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1138 1143(1) |
|
|||||
93 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания |
Систематизировать приобретенные знания, умения, навыки по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: корректировать деятельность вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1141 1143(б) |
|
|||||
94 |
|
|
|
|
Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1142 |
|
|||||
95 |
|
|
|
|
Решение задач.РНО |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Анализ контрольной работы, фронтальная работа по решению задач |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
На усмотрение учителя |
|
|||||
П.6 Сложение и вычитание десятичных дробей. (15ч) |
|
|||||||||||||||||
96 |
|
|
|
|
Десятичная запись дробных чисел. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Развитие представления о числе, овладение навыком чтения и записи десятичных дробей |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой информации к обучению |
№1166(а) 1169 |
|
|||||
97 |
|
|
|
|
Десятичная запись дробных чисел. |
Урок закрепления новых знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться изображать десятичную дробь на координатном луче, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений |
Формирование навыков анализа |
№1166(б) 1170 |
|
|||||
98 |
|
|
|
|
Сравнение десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки - задания |
Составить алгоритм сравнения десятичных дробей и научиться применять его при решении задач |
К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять алгоритм действий. П: уметь устанавливать причинно – следственные связи |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№1200 1206 |
|
|||||
99 |
|
|
|
|
Сравнение десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков |
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навык сравнения десятичных дробей |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1201 1203 |
|
|||||
100 |
|
|
|
|
Сравнение десятичных дробей |
Урок закрепления новых знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать приобретенные знания, умения, навыки по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1205(а-в) 1207 |
|
|||||
101 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм сложения десятичных дробей и научиться применять его |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№1255, 1257 |
|
|||||
102 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Математический диктант, работа в группах |
Научиться применять свойства сложения для десятичных дробей |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№1256 1258 |
|
|||||
103 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на движение по реке, содержащие десятичные дроби |
К: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. П: использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1261 1268 |
|
|||||
104 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования |
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать уравнения и задачи с применением сложения десятичных дробей |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№1259 1264 1265 |
|
|||||
105 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать знания и умения по теме «Сложение десятичных дробей» |
К: формировать коммуникативные действия , направленные на структурирование информации по данной теме. Р: оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
№1262 1268(а,б) |
|
|||||
106 |
|
|
|
|
Приближенные значения чисел. Округление чисел. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, компьютерного урока, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм округления десятичных дробей и научиться применять его |
К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№1297 1301 |
|
|||||
107 |
|
|
|
|
Приближенные значения чисел. Округление чисел. |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Научиться правильно применять округление при решении задач |
К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его продукта. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№ 1308 |
|
|||||
108 |
|
|
|
|
Приближенные значения чисел. Округление чисел. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить приобретенные знания и умения по теме «Сложение десятичных дробей» |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Индивидуальные задания |
|
|||||
109 |
|
|
|
|
Контрольная работа №9 «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1300 1304 |
|
|||||
110 |
|
|
|
|
РНО Решение задач. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Анализ контрольной работы, фронтальная работа по решению задач |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
На усмотрение учителя |
|
|||||
П.7. Умножение и деление десятичных дробей (26ч) |
|
|||||||||||||||||
111 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника |
Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой информации к обучению |
1330 1331 |
|
|||||
112 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. |
Урок формирования и применения ЗУН |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться умножать десятичную дробь на 10,100, 1000 и т.д. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1332 1333 |
|
|||||
113 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа. |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Фронтальная беседа с классом, работа с текстом учебника |
Составить алгоритм умножения десятичной дроби на натуральное число |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1334 1335 |
|
|||||
114 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Составить алгоритм деления десятичных дробей на натуральное число и научиться применять его |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1375(1 и 2 ст) 1376 |
|
|||||
115 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться делить десятичную дробь на 10,100, 1000 и т.д. |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1377 1379 (абвг) |
|
|||||
116 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Текущая тестовая работа, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навык деления десятичных дробей на натуральное число |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
№1375(3) 1378 |
|
|||||
117 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Освоить применение деления десятичных дробей на натуральное число в решении уравнений |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
№1381 1384 |
|
|||||
118 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить приобретенные знания и умения по теме «Деление десятичных дробей на натуральное число» |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1382 2389(а,б) |
|
|||||
119 |
|
|
|
|
Контрольная работа №10 «Умножение и деление дробей на натуральные числа». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1380(а,б) 1387 |
|
|||||
120 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Работа с текстом учебника |
Вывести правило умножения десятичных дробей и научиться применять его |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: осознавать самого себя как движущую силу научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Формирование навыков анализа, инднвидуального и коллективного проектирования |
№1432(1 и 2 столбики) 1433 |
|
|||||
121 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Вывести правило умножения десятичной дроби на 0,1; 0,01..и научиться применять его |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№1431 1435 |
|
|||||
122 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Расширить область применения свойств умножения на десятичные дроби |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№1432(3 столбик) 1438 1441 |
|
|||||
123 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей. |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь проводить данные преобразования |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1434 1437(а.б) |
|
|||||
124 |
|
|
|
|
Умножение десятичных дробей. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять умножение десятичных дробей при решении уравнений и задач |
К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его продукта. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№1437(в,г) 1440 |
|
|||||
125 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться делить десятичную дробь на десятичную |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1483 1484 |
|
|||||
126 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Вывести правило деления десятичной дроби на 0,1; 0,01;.. и научиться применять его |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
№1486 1489(в,г) |
|
|||||
127 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Совершенствовать навыки деления десятичных дробей |
К: уметь выслушать мнение членов команды, не перебивая; принятие коллективного решения. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: уметь устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1490 1492(а) |
|
|||||
128 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться применять деление десятичных дробей для решения задач и уравнений |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
№1491 1492(б) |
|
|||||
129 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования |
Фронтальная беседа с классом, работа в группах |
Научиться переводить обыкновенные дроби в десятичные и применять это умение для нахождения значения выражений |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№1492(в) 1493 1494 |
|
|||||
130 |
|
|
|
|
Деление десятичных дробей |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Уметь проводить данные преобразования |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
№1488 1493(г) |
|
|||||
131 |
|
|
|
|
Среднее арифметическое чисел |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться вычислять среднее арифметическое нескольких чисел |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1524 1534(а) |
|
|||||
132 |
|
|
|
|
Среднее арифметическое чисел |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на среднюю скорость |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№1528 1532 1534(б) |
|
|||||
133 |
|
|
|
|
Среднее арифметическое чисел |
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навыки, умения по теме |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№1526, 1534(в) |
|
|||||
134 |
|
|
|
|
Среднее арифметическое чисел |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Систематизировать ЗУН по теме «Среднее арифметическое» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. П: уметь устанавливать причинно - следственные связи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1529 1530 |
|
|||||
135 |
|
|
|
|
Контрольная работа№11 «Умножение и деление десятичных дробей». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1527 1535(а,б) |
|
|||||
136 |
|
|
|
|
РНО Решение задач. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Анализ контрольной работы, фронтальная работа по решению задач |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
На усмотрение учителя |
|
|||||
Инструменты для вычислений и измерений - 18 |
|
|||||||||||||||||
137 |
|
|
|
|
Микрокалькулятор
|
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Развить навыки инструментальных вычислений |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1556
1столбик 1557 1558 |
|
|||||
138 |
|
|
|
|
Микрокалькулятор
|
Урок закрепления знаний |
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развитие исследовательских навыков, коллективного взаимодействия |
Работа в группах, работа у доски и в тетрадях |
Совершенствовать навыки инструментальных вычислений |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды сотрудничества П: владеть общими приемами решения учебных задач |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
№1556(2 столбик) 1560 |
|
|||||
139 |
|
|
|
|
Проценты |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Познакомиться с понятием процента, научиться переводить проценты в десятичную дробь и обращать десятичную дробь в проценты |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1598 1599 1602(а) |
|
|||||
140 |
|
|
|
|
Проценты |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Математический диктант, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на нахождение процентов от числа |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование навыков анализа |
№1600 1601 1612(2) |
|
|||||
141 |
|
|
|
|
Проценты |
Урок овладения новыми ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Научиться решать задачи на нахождение числа по его процентам |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1603 1604 1605 |
|
|||||
142 |
|
|
|
|
Проценты |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки решения задач на проценты |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1606 1611 |
|
|||||
143 |
|
|
|
|
Проценты |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Обобщить знания, умения по теме «Проценты» |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1609 1610 |
|
|||||
144 |
|
|
|
|
Контрольная работа №12 «Проценты» |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1608 |
|
|||||
145 |
|
|
|
|
Угол. Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
Работа с текстом учебника |
Научиться распознавать углы на чертежах, правильно их обозначать и называть |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать их. Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм необходимых операций П: уметь выделять существенную информацию из текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1638 1639 1640 1642(а) |
|
|||||
146 |
|
|
|
|
Угол. Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Дать определение прямого и развернутого угла, научиться определять прямые углы на чертежах и строить их с помощью угольника |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
№1641 1643 |
|
|||||
147 |
|
|
|
|
Угол. Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник. |
Комбинированный урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, |
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа |
Совершенствовать навыки построения углов |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№1644 1647 |
|
|||||
148 |
|
|
|
|
Измерение углов. Транспортир. |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий. |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться измерять градусную меру углов на чертеже с помощью транспортира, различать различные виды углов. |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование познавательного интереса |
№1682 1683 1692(а) |
|
|||||
149 |
|
|
|
|
Измерение углов. Транспортир. |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Фронтальная беседа с классом, работа в парах |
Научиться строить углы по заданной градусной мере |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: выделять существенную информацию из текста |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
№1687 Построить углы 50,110,70 градусов и провести в них биссектрисы |
|
|||||
150 |
|
|
|
|
Измерение углов. Транспортир. |
Урок закрепления ЗУН |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Научиться применять знания, умения по теме «Углы» для решения задач |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
№1685 1686 Принести циркуль и транспортир |
|
|||||
151 |
|
|
|
|
Круговые диаграммы |
Урок изучения нового |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях |
Научиться строить круговые диаграммы по данным задачи |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
№1706 1710 |
|
|||||
152 |
|
|
|
|
Круговые диаграммы |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогического сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Фронтальная беседа с классом, работа в группах |
Совершенствовать знания, умения по теме «Круговые диаграммы» |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими, и того, что еще неизвестно. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1707 |
|
|||||
153 |
|
|
|
|
Контрольная работа №13 «Углы и диаграммы». |
Урок проверки, коррекции и оценки знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
№1708 |
|
|||||
154 |
|
|
|
|
Решение задач.РНО |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения |
Анализ контрольной работы, фронтальная работа по решению задач |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
На усмотрение учителя |
|
|||||
Повторение курса математики 5 класса (16ч) |
|
|||||||||||||||||
155 |
|
|
|
|
Натуральные числа |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогического сотрудничества, |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
повторить понятия натурального числа. |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование познавательного интереса к изучению нового |
№1815(а,б) 1838 |
|
|||||
156 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогического сотрудничества, личностно-ориентированного обучения |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
повторить правила выполнения арифметических действий с обыкновенными дробями и смешанными числами. Применять изученные действия для решения примеров и задач |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности |
№1821 1824 |
|
|||||
157 |
|
|
|
|
Решение арифметических задач |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Повторить основные типы задач, решаемых арифметическим способом |
К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным параметрам |
Формирование познавательного интереса к изучению нового способам обобщения и систематизации знаний |
№1817 1840 |
|
|||||
158 |
|
|
|
|
Буквенные выражения |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа(карточки) |
Вспомнить основные типы выражений и их применение для решения математических задач |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных действий |
Формирование навыков анализа |
тесты |
|
|||||
159 |
|
|
|
|
Упрощение выражений |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
Повторить применение основных свойств для упрощения выражений |
К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
Индивидуальные задания |
|
|||||
160 |
|
|
|
|
Уравнение |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Повторить правила нахождения неизвестных компонентов действий и применять эти правила для решения уравнений |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата П: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
тесты |
|
|||||
161 |
|
|
|
|
Решение задач с помощью уравнения |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогического сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать знания учащихся по решению задач с помощью уравнения |
К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового способам обобщения и систематизации знаний |
Творческое задание |
|
|||||
162 |
|
|
|
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения |
Работа у доски, в тетрадях работа в парах |
Повторить алгоритм сложения, вычитания десятичных дробей |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: определить новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях |
Формирование познавательного интереса |
1833 1834(в) |
|
|||||
163 |
|
|
|
|
Умножение и деление десятичных дробей |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков |
Фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки – задания, работа у доски и в тетрадях |
повторить правила выполнения арифметических действий с десятичными дробями и смешанными числами. |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности |
№1834(д) 1842 |
|
|||||
164 |
|
|
|
|
Арифметические действия с десятичными дробями |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, педагогического сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, в тетрадях, самостоятельная работа |
Систематизировать знания, умения учащихся по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» и применять их к решению уравнений и задач |
К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: осознавать учащимися уровень и качество усвоения результата П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
№1835 1836 |
|
|||||
165 |
|
|
|
|
Проценты |
Урок практикум |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности |
Фронтальный опрос, работа в группах |
Повторить понятие процента, перевод процентов в десятичную дробь и обращение десятичной дроби в проценты |
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта П: владеть общим приемом решения учебных задач
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования |
1834(е) |
|
|||||
166 |
|
|
|
|
Решение задач на проценты |
Урок обобщающего повторения |
Здоровьесбережения. Личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности |
Работа у доски, в тетрадях работа по карточкам |
Систематизировать знания учащихся по основным типам задач на проценты |
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, выстраивать алгоритм действий П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
Формирование познавательного интереса к изучению нового способам обобщения и систематизации знаний |
1843 1844 |
|
|||||
167 |
|
|
|
|
Решение практико-ориентированных задач |
Урок практикум |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения |
Работа у доски, в тетрадях |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки для решения практических задач |
К: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии Р: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование заинтересованности в приобретении и расширении знаний |
тест |
|
|||||
168 |
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа |
Урок контроля знаний |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Написание контрольной работы |
Научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки в конкретной деятельности при решении задач на дроби |
К: управлять своим поведением (Контроль, самокоррекция, оценка своего результата) Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
|||||
169 |
|
|
|
|
Анализ контрольной работы |
Урок коррекции знаний |
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении |
Индивидуальная работа |
Проанализировать допущенные в к\р ошибки, проводить работу по их предупреждению |
К: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу над ошибками |
Формирование познавательного интереса к изучению нового способам обобщения и систематизации знаний |
рефлексия |
|
|||||
170 |
|
|
|
|
Обобщающий урок |
Итоговый урок |
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов |
Работа у доски, в тетрадях |
Научиться проводить диагностику учебных достижений |
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач |
Формирование целостного восприятия окружающего мира |
тесты |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 357 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дыхавка Ирина Харисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.