Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №29
Согласовано:
Утверждаю:
Заместитель директора Директор
МБОУ СОШ№29
по ВВВР
___________М.Б. Светлова
________В.
Н. Симаков «_____»___________2015 г.
«____»__________2015г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
«Развитие познавательных
способностей»
для 1Б
класса
Возраст обучающихся – 6-7
лет
Срок реализации – 1 год
Количество детей 15 чел.
Количество часов в неделю – 1ч
Количество часов в год - 33
ч
Направленность программы:
общеинтеллектуальная
Автор исходной программы: О.А. Холодова
Педагог, реализующий программу:
О.Ю. Малахова
на 2015- 2016 учебный
год
г. Сургут
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по курсу «Развитие познавательных способностей» составлена на основе следующих
нормативных документов:
1. Письмо Департамента общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования;
2. Письмо Департамента образования и
молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06. 2012
№4696/12 «Об организации внеурочной деятельности».
Свои способности человек может узнать,
только попытавшись применить их на деле.
Сенека-младший-
римский философ и писатель.
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как
отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания,
восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и
совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при
целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение
познавательных возможностей детей.
Курс «Развитие познавательных способностей» представляет систему
интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет и
рассчитан на 4 года.
Программа 1 класса включает 33 занятия: 1 занятие в неделю, 33 занятия за
учебный год. Продолжительность занятия – 35-45 минут. Достоинствами такой формы
занятий являются: достаточный объем, регулярность, а также систематичность и
целенаправленность.
Условное название курса: «РПС».
Особенности курса
На занятиях по РПС ребенку предлагаются задания неучебного
характера. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и
заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей
данного курса является именно развитие познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и
умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале,
создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых
заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно
действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
И если в начале работы по данному курсу выполнение многих предложенных заданий
вызывает у детей трудности, так как на традиционных уроках они не встречались с
заданиями такого типа, то к концу года большинство учащихся самостоятельно
справляются с большинством заданий.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная
проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех,
кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей,
допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и,
главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с
детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь
упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «…задание надо было выполнить
так потому, что…». Такой формой работы мы создаем условия для нормализации
самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо
развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка
повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием
и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.
Детям предлагаются задания разной сложности, поэтому любой ребенок, решая
логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Если
задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а
потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.
На этих занятиях не ставятся отметки, хотя устное оценивание осуществляется. К
тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность. Интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания.
Занятия построены таким образом, Что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной
благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на
другой.
Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов,
формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по
данному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и
самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и
необоснованное беспокойство.
В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем
развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что
приводит к успехам. Все это означает, что у кого-то возникает интерес к учебе,
а у кого-то закрепляется.
Для проведения занятий по РПС предполагается использование учебно-методического
комплекта « Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей» О.А. Холодовой, состоящего из:
·
двух рабочих тетрадей для
учащихся на печатной основе;
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей: Рабочие тетради для 1 класса № 1, 2/ О.А. Холодова. – М.:
Росткнига, 2011
·
программы и методического
руководства для учителя;
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей/ Методическое пособие, 1 класс. + Программа курса «РПС». – М.:
Росткнига, 2011
Все задания, предложенные в рабочих тетрадях, условно можно разбить на
несколько направлений:
- задания на развитие внимания;
- задания на развитие памяти;
- задания на совершенствование воображения;
- задания на развитие логического мышления.
Выполнение заданий на развитие внимания способствует формированию
таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться,
вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.
В результате упражнений на развитие слуховой и зрительной памяти
у учащихся увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается
смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
Развитие воображения построено в основном на материале,
включающем задания геометрического характера. Совершенствованию воображения
способствует и работа и ИЗОГРАФАМИ (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и ЧИСЛОГРАФАМИ
(предмет изображен с помощью чисел).
В процессе выполнения заданий на развитие мышления дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
Содержание занятий
В 1
классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование
познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается
с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают преодолеть
неустойчивость внимания первоклассников. Непроизвольность процесса зрительного
и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те
задания, выполнение которых предполагает использование практических
действий.
На первых порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения,
но тут же постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. На последующих
этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися
заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте,
поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя – поощрять
и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения.
Проверка
самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение
всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и
рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на
наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения.
Модель
занятия в 1 классе такова:
- «МОЗГОВАЯ
ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).
- РАЗМИНКА (3
минуты).
- ТРЕНИРОВКА И
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (10-15 минут).
- ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА
(3-5 минут).
- ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ (10-12 минут).
- КОРРЕГИРУЮЩАЯ
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).
- ГРАФИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут).
Динамика
развития познавательных способностей отслеживается с помощью авторской методики
О.А. Холодовой. В таблицы учитель заносит результаты, полученные после проверки
выполнения детьми заданий на занятиях № 1 и № 33. Сопоставляя данные начала
года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику
роста познавательных способностей ребят.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности курса
Познавательный
аспект
Формирование и развитие различных
видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных
умений и навыков.
Формирование общей способности
искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого
результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения
таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы.
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных
межличностных отношений (формировать «Я-концепцию»).
Основные принципы распределения
материала:
1) системность – задания
располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали» – через каждые
7 занятий задания повторяются ;
3) принцип «от простого к сложному»
– задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения
заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная
цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный
перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- Определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать
последовательность действий.
- Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей
тетради.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты,
как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и
понимать речь других.
- Читать и
пересказывать текст.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
— описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать между
собой предметы, явления;
-обобщать, делать
несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить о
противоположных явлениях;
-давать определения
тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка
планируемых результатов
В
основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый
уровень результатов— приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Учебно-тематический план
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Выявление уровня развития детей
|
2 ч
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания
|
5 ч
|
|
3
|
Тренировка внимания
|
5 ч
|
|
4
|
Тренировка слуховой памяти
|
4 ч
|
|
5
|
Тренировка зрительной памяти
|
4 ч
|
|
6
|
Обучение поиску закономерностей
|
5 ч
|
|
7
|
Совершенствование воображения
|
4 ч
|
|
8
|
Развитие логического мышления
|
4 ч
|
|
|
Итого
|
33 ч
|
Учебно-тематический план
|
Номер урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Практические работы
|
Контрольные работы
(тест)
|
|
1, 33
|
Выявление уровня развития детей
|
2 ч
|
|
|
|
2, 9, 16, 23, 30
|
Развитие концентрации внимания
|
5 ч
|
|
|
|
3, 10, 17, 24, 31
|
Тренировка внимания
|
5 ч
|
|
|
|
4, 11, 18, 25
|
Тренировка слуховой памяти
|
4 ч
|
|
|
|
5, 12, 19, 26
|
Тренировка зрительной памяти
|
4 ч
|
|
|
|
6, 13, 20, 27, 32
|
Обучение поиску закономерностей
|
5 ч
|
|
|
|
7, 14, 21, 28
|
Совершенствование воображения
|
4 ч
|
|
|
|
8, 15, 22, 29
|
Развитие логического мышления
|
4 ч
|
|
|
Прохождение программы по курсу «РПС» , 1
класс
за 2015-2016 учебный год
|
Четверти
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Учебный год
|
|
Класс 1
|
План
|
факт
|
план
|
факт
|
План
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС:
·
Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (6-7 лет). Методическое пособие 1 класс /
О.А.Холодова. – М.: Росткнига, 2008
- Юным умникам и
умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) :
Рабочие тетради в 2-х частях / О.А.Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2011
Реализация
в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и
графиком учебного процесса:
1
четверть 2015-2016 учебного года
|
предмет
|
Сентябрь
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
Работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
план
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
Октябрь
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
Работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
план
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
1
четверть
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
Работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
план
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
2
четверть 2015-2016 учебного года
|
предмет
|
Ноябрь
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
Работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
Декабрь
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
2
четверть
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
3
четверть 2015-2016 учебного года
|
предмет
|
Январь
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
Февраль
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
Март
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
3
четверть
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
4
четверть 2015-2016 учебного года
|
предмет
|
Апрель
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
Май
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
План
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
4
четверть
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
план
|
Факт
|
|
РПС
|
|
|
|
|
|
|
|
предмет
|
2015-2016
учебный год
|
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
|
План
|
факт
|
Контр.
работ
|
Практических
работ
|
|
план
|
факт
|
план
|
Факт
|
|
РПС
|
33
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.