Программа по внеурочной деятельности на тему "Я и Россия"

Пояснительная записка.

  Актуальность  данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.  Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Проблема:  анкетирование учащихся начальной школы показало, что  учащиеся 3-4 классов имеют общие представления об истории нашей Родины, Самарского края, в основном сформированные за счет экскурсий, викторин, классных часов и уроков предмета «Окружающий мир» ( разделов «Общество», «Родной край-малая Родина»). У учащихся 1-2 классов формирование представления об истории нашей Родины, Самарского края происходит в основном на классных часах, экскурсиях, тематических занятиях. Общая система формирования патриотического сознания учащихся в начальной школе не сформирована, проводится за счет отдельных мероприятий, экскурсий,  уроков.

         Таким образом, анкетирование показало, что учащиеся в начальной школе недостаточно владеют званиями об истории нашего общества, родного края, своей семьи. Имеют недостаточные коммуникативные навыки общения и взаимодействия с партнером по совместной деятельности: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника. Поэтому возникла необходимость к созданию программы «Я и Россия».

Цели программы:

- воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания учащихся;

- пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям;

-  воспитание любви к природе родного края;

- формирование гражданского самосознания, чувства гордости за достижения своих земляков;

 - формирование коммуникативных навыков общения и взаимодействия с партнером по совместной деятельности

Задачи программы:

образовательные: структура программы позволяет познакомить учащихся начальных классов с многонациональным составом населения своей области, культурными учреждениями района, историей возникновения и развития малой Родины;

развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

    Основные принципы, положенные в основу программы:

- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

-принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

- принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам ООП НОО:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

- коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

-познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

- личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

- регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

2.Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.

3.Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании  и организации  образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4.Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании. 

5.Способы учета уровня их сформированности -   в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6.Педагогическое сопровождение этого процесса  осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»),  который является  процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

Связь содержания программы с учебными предметами:

    Программа «Я и Россия» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.   Данная программа может быть применена в школах и учреждениях дополнительного образования. Материалы программы могут быть использованы на уроках окружающего мира в начальной школе, на уроках истории при изучении тем с использованием краеведческого материала, на внеклассных занятиях.  Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса, дает возможность привлечь к поисково-исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальна проблема нашего времени. Она имеет две черты: исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний.

Через краеведческую направленность происходит расширение и  углубление содержания образования и воспитания младших школьников,  границ их познавательной и исследовательской активности.

Реализация программы достигается различными средствами и формами: беседа, экскурсия, практические работы, проекты, внеклассные мероприятия, занятия в группе продленного дня, кружковая деятельность.

 Участниками программы являются: учащиеся начальных классов, классный руководитель, учитель истории, учитель географии, психолог, администрация школы, родители.

           Данная программа рассчитана на преподавание с 1 по 4 классы начальной школы, 33 часа в год (1 час в неделю) для обучающихся 1 классов и 34 часа для учеников 2 – 4 классов. Продолжительность проведения занятий 30-35 минут. Занятия  по «Я и Россия»осуществляются  во второй половине дня.

Условия ОУ при реализации программы: кабинет для индивидуальных и групповых занятий, музыкальный класс, средства аудио- и видео- фиксации; технические средства обучения (интерактивная доска, ноутбук, проектор), библиотека с читальным залом, методическая литература по изучению Самарского края, репродукции картин, интернет – ресурсы, кабинет географии, истории, художественная мастерская, мастерская конструирования и моделирования, актовый зал.

Программа реализации проекта:

1.Воспитание и развитие таких качеств личности, как: патриотизм, гражданственность, уважение друг к другу, к прошлому и настоящему родного края.

2.Изучение литературы по данной тематике.

3.Подготовка программы «Я и Россия»

4.Разработка тематических занятий по данной программе с учетом возрастных особенностей детей.

5.Реализация программы.

6.Обобщение и оценка результатов реализации программы.

 Программа включает в себя 9 блоков:

1. Введение (2 ч.)

2. Моя школа (20 ч.)

3.Моя семья (20 ч.)

4. Мой дом (20 ч.)

5. Я и мои друзья (16 ч.)

6. Мой микрорайон (12 ч.)

7.Мой город (20 ч.)  

8. Моя столица(10 ч.)  

9. Моя Россия(16 ч.)  

                Описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся.

Учащиеся должны уметь:

самостоятельно или с помощью взрослых. - объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает;

- называть государственные символы своего края;

- называть достопримечательности своего края, города, микрорайона;

- рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;

-  общаться, правильно разрешать конфликтные ситуации;

- охранять природу родного микрорайона;

- соблюдать общепринятые правила поведения;

- выбирать способ поведения в соответствие с этими правилами;

- добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;

- ставить перед собой цель и достигать её самостоятельно или с помощью учителя;

- анализировать свою  работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

- создавать творческие работы;

- вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности

При изучении программы факультатива  «Я и Россия» учащиеся должны знать:

    - Историю своей семьи;

    - Общее представление о предмете и многообразии знаний о родном крае;

    - Общее представление о «следах времени», об изменениях облика города.

     -Практические навыки исследовательской работы. Развитие  наблюдательности, воображения, способности к анализу.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно  подбирать  литературу  по  теме;

- работать  в  читальном  зале  библиотеки;

- готовить  и  выступать  с  докладами  и  сообщениями;

- работать  в  семейных  архивах;

- умение  анализировать  и  синтезировать  необходимую  информацию;

- сравнивать  и обобщать  факты;

- работать  с  атласом  и  контурной  картой.

Универсальные учебные действия, формируемые в результате реализации  программы «Я и Россия».

Личностные действия:

- Ориентирование в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивание их возможное влияние на будущее;

- приобретение способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентирование  в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

- умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение»,  «родина», «природа», «семья»;

- воспитания уважения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

- освоения  роли  ученика; формирования интереса (мотивации) к учению;

- оценивания жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные действия:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

- выполнение учебных действий в материализованной, речевой и мыслительной форме;

- самостоятельное оценивание правильности выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

- использование внешней и внутренней речи для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;

 - организация своего рабочего места под руководством учителя;

- определение цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- использование в своей деятельности простейших приборов: линейки, треугольника и т.д.

Познавательные  действия:

- использование дополнительных источников информации, нахождение фактов,  относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

-  на основе имеющих знаний умение отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-  узнавание символики своей области, города;

- описывание достопримечательностей столицы  родного края;

- использование  различных справочных изданий (словари, энциклопедии ) и литературу о своём крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации.

- использование знаково‐символических средств, в том числе модели и схемы  при работе с контурной картой и атласом.

- работа с атласом, глобусом и картой;

- ориентирование в учебнике: определения умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- умение отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- умение группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- умение определять тему.

Коммуникативные действия:

-  понимание различные позиции других людей, отличные от собственной;

ориентирование на позицию партнера в общении;

- учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

- участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- умение давать ответы на вопросы учителя, товарищей по классу;

- соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- умение слушать и понимать речь других;

- участие  в паре.

В процессе реализации программы у учащихся формируются следующие качества личности:

_   патриотизм;

_  гражданственность;

_  уважение друг к другу, к прошлому и настоящему родного края.

 _  уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

 _ воспитание таких личностных качеств как доброта, честность, взаимопомощь;  культуру труда и этика общения; бережное отношение к природе, родному краю.

Методы работы:

        словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

         наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

        практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.   

Формы проведения занятий.

        Учитывая возрастные и психологические особенности детей, в специфику курса «Я и Россия» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с интересными людьми, практические работы, а так же традиционные уроки с применением иллюстративных и интерактивных презентаций, с применением индивидуальных, парных и групповых творческих работ, тематические консультации. А так же устные журналы диспуты, выставки, коллективные игры, конкурсы и викторины, тематические и обзорные экскурсии, выходы в театры и библиотеки города. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с  традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Описание формы учёта знаний, умений и навыков:

        Оценка знаний и умений учащихся  проводится с помощью анализа тестовых контрольных, письменных творческих  и  проектных работ, диагностических заданий по безотметочной системе.  Помимо этого учитывается активность участия в парных, групповых и коллективных работах. Изучение курса завершается комплексной контрольной работой, которая включает вопросы по всем темам и разделам программы.   (Приложение 1).

            В  течение обучения дети собирают  Портфолио достижений, куда входят  разноуровневые тестовые контрольные работы, отчеты по экскурсиям (cбор гербария, фотографии поделок, рисунки, сочинения), практическим работам (подготовка сообщений, докладов, выставки рисунков и поделок), защита проектов.

По результатам накопления Портфолио,  учителем делаются выводы о мере освоения ребенком программы, составляются рекомендации для родителей.

Преимущества данного Портфолио состоит в следующем:

·        содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующие  новые образовательные стандарты начальной школы;

·        разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Проекты, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

·        учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем  использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

·        позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение  информации и размышлять о том, что они узнали.

Эта оценка ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Описание формы подведения итогов.

          Форма подведения итога этой программы является проект. По изученным разделам учителем предлагается несколько тем. Дети самостоятельно выбирают себе тему, ставят перед собой  цели, задачи, выявляют её актуальность и выполняют проект по  данной проблеме. Защита проекта проходит на открытом уроке.

1 класс.

№	№	Тема	Формы работы	Коммуникатив-ные УУД	Позновательные УУД	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Предполагаемый результат
Введение (2 ч.)
1	1	Что изучает «Краеве-дение»?	Беседа, рассматривание презентации.	Общение и взаимодействие с партнером по совместной деятельности: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника.	Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи, структурирова-ние знаний.      Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.	Ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе.	Умение организовы-вать своё  рабочее место, определять план выполнения задания, соотносить выполненное задание с образцом , предложен-ным учителем.	Знает, что изучает предмет «Краеведение», может представить себя как составляющую личность.
2	2	Я познаю мир	Игры, конкурсы.
Моя школа (4 ч.)
3	3	Моя школа	Экскурсия по территории школы.	Общение и взаимодействие с партнером в совместной деятельности: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Следование морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества: способность сохранять доброжелатель-ные отношения друг к другу в ситуации конфликта интересов	Логические: подведение под понятие, выдвижение гипотез их обоснование. Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи	Ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе	Целеполага-ние и построение жизненных планов во временной перспективе: формирова-ние умения правильно планировать свою деятель-ность в течение дня.	Умеет правильно общаться со сверстниками, знает правила работы в группах и в паре, различает понятия друг и товарищ.
4	4		Беседа. Экскурсия по пришколь-ному  участку.
5	5	Из истории школы.	Беседа, рассматри-вание презентации.
6	6	Мой класс.	Игры, конкурсы.
Моя семья. (7 ч.)
7	1	Я и моё имя.	Игры.	Общение и взаимодействие с партнером по совмейстной деятельности: ориентация на позицию всех членов семьи, умение договариваться, находить общее решение.	Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи, структурирова-ние знаний.        Постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.	Ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе, формирование гражданской идентичности.	Умение ориентиро-ваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.	Знает традиции и праздники своей семьи, может определить  какую роль  выполняет в его семьи  каждый представитель, какие обязанности возложены на каждого члена семьи.
8	2	Родословная семьи.	Проект. Семейное древо.
9	3	Традиции моей семьи.	Мини проект.
10	4	Наша дружная семья.	Весёлые старты «Мама, папа, я- дружная семья».
11	5	Творчест-во в семье.	Выставка семейных поделок.
12	6	Такие разные профес-сии.	Мини проект.
13	7	Профес-сии в моей семье.	Беседа. Практичес-кая работа: организация конкурса рисунков.
Мой дом.(5 ч.)
14	1	Мой дом.	Беседа.	Общение и взаимодействие с партнером по совместной деятельности: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника.	Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи	Ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие готовности к сотрудничест-ву и дружбе, формирование установки на здоровый образ жизни.	Умение корректиро-вать выполнение задания в соответствие с планом.	Знает безопасный путь к дому, название и историческое значение своей улицы.
15	2	Безопас-ный и короткий путь домой.	Практичес-кая работа.
16	3	Название моей улицы.	Проект.
17	4	Мои четверо-ногие друзья.	Беседа, работа в парах.
18	5	Что растет на грядке?	Экскурсия на при-школьный участок.
Я и мои друзья. (4 ч.)
19	1	О дружбе и товарище-стве.	Сюжетно- ролевая игра.	Общение и взаимодействие с партнером по совмейстной деятельности: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Логические: подведение под понятие, выдвижение гипотез их обоснование. Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи	Ориентация в морально-нравственных основах поведения: развитие готовности к сотруднечест-ву и дружбе	Умение ориентиро-ваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.	Умеет правильно общаться со сверстниками, знает правила работы в группах и в паре, различает понятия друг и товарищ.
20	2	Мы все разные.	Игра- путешест-вие.
21	3	В гости к Этикету.	Игры.
22	4	Праздник друзей.	Чаепитие.
Мой микрорайон. (3 ч.)
23	1	Мой микрорай-он.	Обзорная экскурсия по микрорай-ону.	Следование морально- этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества: способность сохранять доброжелатель-ные отношения друг к другу в ситуации конфликта.	Общеучебные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи, структурирова-ние знаний. Извлечение необходимой информации из прослушенного текста.	Работа в группах. Постановка вопросов — инициативное сотрудничест-во в поиске и сборе информации;	Использовать собственный опыт детей, для самостоя-тельного добывания знаний	Знает историю своего микрорайона и его достопримеча-тельности.
24	2	История и достопри-мечатель-ности нашего микрорайона	Беседа. Работа в парах: вопросы по содержанию.
25	3	Природа моего микрорайона.	Обзорная экскурсия по микрорайо-ну
Мой город. (9 ч.)
26	1	Обзорная экскурсия по городу.	Экскурсия по городу.	Умение ребенка самостоятельно ориентироваться в инфраструктуре городского окружения.	Формировать восприятие разнообразия Достопримеча- тельностей города.	Рассказывать, где в городе можно жить, работать, учиться, лечиться, отдыхать. Рассказывать, в каких местах города бывали с родителями, что видели.	Целеполага-ние и построение жизненных планов во временной перспективе: формирова-ние умения правильно планировать свою деятельность в течение дня.	Знает символику страны, историю возникновения своего города, его достопримеча-тельности.
27	2	Герб, флаг нашего города.	Беседа. Наблюдения. Практичес-кая работа: раскрашива-ние герба города. Работа в парах
28	3	История возникно-вения города Самары.	Беседа. Работа в парах: вопросы по содержанию.
29	4	Достопри-мечатель-ности города Самары.	Беседа. Рассматри-вание презентации.
30	5	Достопри-мечатель-ности города Самары.	Экскурсия.
31	6	Достопри-мечатель-ности города Самары.	Экскурсия.
32	7	Конкурс рисунков «Наш город».	Практичес-кая работа: организация конкурса рисунков. Проектная деятельность Подведение итога конкурса.
33- 34	8-9	Мы хотим Вам рассказать…	Индивиду-альная работа (подготовка сообщений, презентаций на тему, показавшую-ся самой интересной). Выступле-ние.

Содержание программы

«Я и Россия»

Содержание курса (136 часов)

Введение (2 ч.)

Дать понятие о науке  краеведение, формирование понятий о малой родине, значение слова «родина» для каждого человека.

Моя школа (22 ч.)

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня для школьника. Ознакомление с историей и традициями школы.

Моя семья (28 ч.)

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношение в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Родословная семьи. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Знать профессии, которыми владеют члены семьи.

Мой дом (20 ч.)

Знать безопасный путь домой. Иметь представление об историческом значение своей улицы. Знать достопримечательности своей улицы и своего микрорайона.

Я и мои друзья (16 ч.)

Друзья, взаимоотношения между ними; ценности дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со сверстниками, со взрослыми, культура поведения в школе и в других общественных местах. Помощь сверстникам в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Умение правильно разрешать конфликтные ситуации со сверстниками и учителями.

Мой микрорайон (12 ч.)

Формирование знаний об достопримечательностей , растительности и  улиц своего микрорайона.

Мой город (36 ч.)

Знать символику своего города, его возникновение и достопримечательности. Иметь представление о животном и растительном мире своего края, об его охране и значение красной книги. Знать выдающихся людей своего города и их значимость. Профессии людей. Умение  ценить важность каждой.  Иметь представление о городском и сельском хозяйстве своего края.

Моя столица

Моя Россия

Список  основной литературы.

      1.  Блеск Перьев. Избранное «Волжская комунна», 1907-2007, - С,: Издательство «Самарский дом печати», 2007.

      2.  Добрусин А., Добрусин В. Журнал «Самарские судьбы», - С.: Издательство ООО «ДЛД», 2009.

      3.   Добрусин В. Библиографическая энциклопедия «Самарские судьбы»,- С.:ООО «ДЛД», 2011.

      4.  Дмитриева Э. Я. Самарская область, - С.: Издательство ЗАО, 1998.

      5. Завальный А.Н. «Самарский краевед»,- К.: Куйбышевское книжное издательство, 1990.

      6. Кабытов П. С. «Моя Самара», - М.: Издательство городского педагогического университета, 2002.

      7. Кузменко С.Е. Легенды и были Жигулей, - К.: Куйбышевское книжное издание, 1979.

      8.  Лейбград С.М. Историко - культурная энциклопедия Самарского края, - С.:ТОО «Самарская энциклопедия», 1994.

      9. Липатова А.М. Самарских улиц имена, - С.: Издательство «Новая техника», 2009.

      10.  Носков А.И. «Минувшее проходит передо мной», - С.: Самарский дом печати, 1998.

      11.  Розенберг Г.С. «Зелёная книга Поволжья», - К.: Самарское книжное издательство, 1995.

      12. Савельев П. И. «Самарская летопись», Памятники истории и культуры, - К.: Куйбышевское книжное издательство, 1979.

      13. Тихомиров М.Н. « Самара в моей жизни», - С.: Издательство «Самарский Университет», 1994.

       14. Учайкина И.Р.,  Александрова Г.А. «География Куйбышевской области»,- К.: Куйбышевское книжное издательство, 1987.

        15. Храмков Л.В., Храмкова Н. П. «Край самарский», - К.: Куйбышевское издательство, 1984.

Электронные ресурсы.

1.     http://festival.1september.ru  - Фестиваль проектов.  24.02.2012

2.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/integratsiya-znanii-po-kraevedeniyu-v-uroki-v-nachalnoi-shkole -Интегрированные знания по краеведению. 24.02.2012

3.     http://www.openclass.ru . 24.02.2012

4.     http://otherreferats.allbest.ru. 24.02.2012

5.     http://standart.edu.ru. 24.02.2012

Список литературы для обучающихся.

   1 . Дмитриева Э. Я. Самарская область, - С.: Издательство ЗАО, 1998.

   2.Завальный А.Н. «Самарский краевед»,- К.: Куйбышевское книжное издательство, 1990.

  3.Кабытов П. С. «Моя Самара», - М.: Издательство городского педагогического университета, 2002.

  4.Кузменко С.Е. Легенды и были Жигулей, - К.: Куйбышевское книжное издание, 1979.

  5.Лейбград С.М. Историко - культурная энциклопедия Самарского края, - С.:ТОО «Самарская энциклопедия», 1994.

    6.Липатова А.М. Самарских улиц имена, - С.: Издательство «Новая техника», 2009

    7.Носков А.И. «Минувшее проходит передо мной», - С.: Самарский дом печати, 1998.

   8.Розенберг Г.С. «Зелёная книга Поволжья», - К.: Самарское книжное издательство, 1995.

  9.Храмков Л.В., Храмкова Н. П. «Край самарский», - К.: Куйбышевское издательство, 1984

Список литературы для учителя.

1.Блеск Перьев. Избранное «Волжская комунна», 1907-2007, - С,: Издательство «Самарский дом печати», 2007.

2.Добрусин А., Добрусин В. Журнал «Самарские судьбы», - С.: Издательство ООО «ДЛД», 2009

3.Савельев П. И. «Самарская летопись», Памятники истории и культуры, - К.: Куйбышевское книжное издательство, 1979.

4.Тихомиров М.Н. « Самара в моей жизни», - С.: Издательство «Самарский Университет», 1994.

5.Учайкина И.Р.,  Александрова Г.А. «География Куйбышевской области»,-    К.: Куйбышевское книжное издательство, 1987.

Электронные ресурсы.

1.     http://festival.1september.ru  - Фестиваль проектов.  24.02.2012

2.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/integratsiya-znanii-po-kraevedeniyu-v-uroki-v-nachalnoi-shkole -Интегрированные знания по краеведению. 24.02.2012

3.     http://www.openclass.ru . 24.02.2012

4.     http://otherreferats.allbest.ru. 24.02.2012

5.     http://standart.edu.ru. 24.02.2012