Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Комаричская
средняя общеобразовательная школа № 1
Рассмотрена и
рекомендована
Согласовано Утверждена
к утверждению на
заседании мо
учителей
начальных классов ______________________
приказом по МБОУ
протокол № __ от
__________ зам. дир. по УР
Комаричской СОШ № 1
Руководитель МО
учителей
__________(_____________)
__________( ) от __________г.
№__________
Размышляем,
играем, творим.
Рабочая
программа внеурочной деятельности
по
общеинтеллектуальному направлению для обучающихся 2 класса
Составитель:
Павлюнина Ольга Ивановна,
воспитатель ГПД
МБОУ Комаричская СОШ № 1
п.
Комаричи- 2016г.
Пояснительная
записка
Программа
курса «Размышляем, играем, творим» разработана для учашихся 2 класса в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, а также основной образовательной программы
начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности детей 2-ого года обучения.
Внеучебно-познавательная
компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,
внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда
входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными
навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности,
владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами
решения проблем.
Как
известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но
и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность
младших школьников создает большие возможности для становления психических
качеств, которые могут составить
основу тех или других способностей.
Однако
эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным
психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на
первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а
интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне
обучения.
Школьные
уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а не на
развитие мышления детей.
Традиционные
программы и учебники страдают рядом существенных недостатков. Если
проанализировать их, то не трудно заметить, что упор в них делается на типовые
задания, в которых требуется лишь применение решения определенного
алгоритмического вида.
Очень часто обучение сводится к запоминанию и
воспроизведению приемов действий, типовых способов решения заданий.
Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к
учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к
творчеству. При таком подходе, фактически ориентированного на среднего ученика,
страдают наиболее способные дети, которые не получают достаточного материала
для развития своих способностей. Их общеинтеллектуальная деятельность
оказывается недостаточно нагруженной, они привыкают не прилагать усилий в
учебной работе.
Данная
программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает
развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
На
помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и
преумножить свои способности.
Главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для
формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития
именно эта деятельность, как правило, оказывается более значимой, чем те
конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие
абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое
мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное –
эвристическое и алгоритмическое мышление.
В
программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы,
направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Предлагаемая программа предназначена для работы с детьми 2
класса и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий,
упражнений, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в
определенной последовательности, позволит комплексно решить
образовательные задачи:
·
Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение
познавательных интересов;
·
Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
·
Развивать образное мышление;
·
Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
·
Развивать творческие способности;
·
Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
·
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу
познания в целом.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и
заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению
математических задач творческого и поискового характера будет проходить более
успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.
Новизна данной программы определена
требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения
является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений,
навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является
включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
·
соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
·
содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу
являются:
·
определение видов организации деятельности учащихся,
направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного курса;
·
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты;
·
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках
внутренней системы оценки: педагогом.
Тип образовательной программы:
Образовательная программа ориентирована на достижение
результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной
деятельности младших школьников.
Для 2-го класса – образовательная программа ориентирована на приобретение
школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности.
Особенности
реализации программы.
·
Данная внеурочная
деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной
направленности. Реализация программы рассчитана на 1 год, во 2 классе - 34
часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Во 2 классе по
45 минут. Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих
в реализации программы, 8-9 лет.
·
Предлагаемый курс
предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование
современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности.
·
Ценностными
ориентирами содержания данного курса являются:
·
– формирование умения
рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
·
В основу программы внеурочной
деятельности положены следующие принципы:
·
1. Принцип гуманизации
образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в
совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их
родителей.
2. Принцип научной организации
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования
5. Принцип целостности
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования
7. Принцип личностно – деятельностного подхода
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных
социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям
разного уровня социализации
Виды внеучебной деятельности:
·
игровая деятельность;
·
познавательная деятельность;
·
проблемно-ценностное общение;
·
художественное творчество;
·
трудовая деятельность.
Формы внеурочной воспитательной деятельности
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий
осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое
занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных
упражнений для развития пространственного и логического мышления.
Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских
конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики,
диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы,
викторины, познавательные игры.
Система занятий по программе «Размышляем, играем, творим» позволяет
решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
·
формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения, а также логического мышления;
·
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
·
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких
приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать
умозаключения;
·
способствовать развитию пространственного восприятия и
сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
·
воспитание межличностных отношений;
Связь содержания программы с учебными предметами.
Разработанная программа усиливает вариативную составляющую
общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые
предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением,
окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой,
информатикой).
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
·
При организации внеурочной деятельности младших школьников
необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к
новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу
необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами
внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
·
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития
детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших
школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во
внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
·
Последовательное восхождение от результатов первого к
результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у
младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство
общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения
данного курса являются:
·
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
·
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека;
·
воспитание чувства справедливости, ответственности;
·
развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
·
Сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания.
·
Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·
Применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
·
Анализировать правила игры. Действовать в
соответствии с заданными правилами.
·
Включаться в групповую работу. Участвовать в
обсуждении проблемных
·
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·
Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Предметные результаты
·
Анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины).
·
Искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы.
·
Моделировать ситуацию.
·
Использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
·
Конструировать последовательность
«шагов» (алгоритм).
·
Объяснять (обосновывать) выполняемые
и выполненные действия.
·
Воспроизводить способ решения.
·
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Анализировать предложенные варианты
решения задачи, выбирать из них верные.
·
Оценивать предъявленное готовое
решение.
·
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения.
·
Конструировать несложные задачи.
·
Составлять фигуры из частей. Определять место
заданной детали в конструкции.
·
Выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным
контуром конструкции.
·
Моделировать объёмные фигуры из
различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
|
Уровни развития
|
Уровни результата воспитания
|
Показатели воспитанности и развития
|
|
Зона
актуального развития
Ребенок
приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах
выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную
деятельность.
|
1 уровень результата
|
Интеллектуальные
знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний,
умений, навыков.
|
|
Ребенок
самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет
выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения,
обобщать, классифицировать, обсуждать.
|
2 уровень результата
|
Осуществление
действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность
мышления, идей, проектов.
|
|
Зона
ближайшего развития
Ребенок
самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою
позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
|
3 уровень результата
|
Откликаемость
на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных
условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.
|
Целью мониторинговых исследований является
создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,
отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и
дополнительного образования по следующим критериям:
·
рост активности обучающихся; рост мотивации к активной
познавательной деятельности;
·
уровень достижения обучающимися таких образовательных
результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских
компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных
навыков;
·
качественное изменение в личностном развитии;
·
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью
школы.
·
Способами определения
результативности программы являются:
·
Диагностика, проводимая в
начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического
наблюдения.
·
В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех
или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего
связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и
обычно называются также интеллектуальными.
В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня
сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности
выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В
качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.
Тематическое
планирование внеурочной деятельности
2 класс
Требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения программы
«Размышляем, играем, творим»
В результате изучения данной программы во 2 классе
обучающиеся получат возможность формирования
Личностных
результатов:
·
учиться
объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
·
учиться
выражать свои мысли, аргументировать;
·
овладевать
креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными
результатами изучения курса во втором классе являются
формирование следующих УУД.
Регулятивные
УУД:
·
учиться
отличать факты от домыслов;
·
овладевать
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
·
формировать
умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
УУД:
·
овладевать
логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
·
перерабатывать
полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические
фигуры;
·
находить
и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных
рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
·
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
·
развивать
доброжелательность и отзывчивость;
·
развивать
способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными
результатами являются формирование следующих умений:
·
применять
правила сравнения;
·
задавать
вопросы;
·
находить
закономерность в числах, фигурах и словах;
·
строить
причинно-следственные цепочки;
·
упорядочивать
понятия по родовидовым отношениям;
·
находить
ошибки в построении определений;
·
делать
умозаключения.
Цель: Развивать
психические механизмы, которые лежат в основе
интеллектуального потенциала.
Задачи:
v Способствовать
развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация и др).;
v Развивать речь,
умение высказывать и обосновывать свои суждения;
v Содействовать
воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
|
№
|
Раздел.
Тема занятия
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Теор-х
занятий
|
Прак-х
занятий
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1.
|
Вводное
занятие. Тест способностей.
|
Знакомство с программой, с
целями, с темами занятий. Интеллектуальные игры.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
08.09
|
|
|
2-3.
|
Литературная викторина.
|
Каждое занятие начинается с
разминки, а затем выполняются задания. Данное занятие посвящено литературным
произведениям. Назвать авторов, объяснить название произведения и др.
|
2
|
2
|
+
|
15.09
22.09
|
|
|
4.
|
Сказка.
КВН
|
По отрывку вспомнить сказку.
Найти лишнего героя из определенного произведения. Сравни сказки.
Исследовательская работа: что общего в сказках, особенность сказок, начало,
конец сказок.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
29.09
|
|
|
5.
|
В мире слов.
|
Найти общее определение, скажи
по-другому, с каким предметом ассоциируется, подбери подходящее по смыслу
слово. Творческая работа: составление загадок.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
06.10
|
|
|
6.
|
Растения.
Брей ринг
|
Найди логическую связь и скажи
одним словом. Объясни название растения. Упражнения на развитие памяти. По
признаку назвать растение.
|
1
|
1
|
+
|
13.10
|
|
|
7-8.
|
Овощи. Фрукты. Ягоды.
|
Закончи рифму. Объедини слова в
пары, объясни выбор. По признакам назови предмет. Творческая работа: опиши
предмет. Игра «Овощи, фрукты»
|
2
|
1
|
1
|
20.10
27.10
|
|
|
9.
|
Логические задачи.
|
Упражнения на развитие логической
связи и мышления. Компьютерные игры.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
10.11
|
|
|
10.
|
Явления природы.
Познавательная викторина.
|
Ассоциативные цепочки.
Разгадывание загадок. Упражнения на развитие внимания. Творческая работа:
продолжи песенку.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
17.11
|
|
|
11.
|
Животный мир. Пантомимы
|
Назови одним словом группу
предметов. Раздели по признаку. Кто где живет. Практическая работа: составь
цепочку слов, чтобы последняя буква предыдущего слова являлась первой
последующего.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
24.11
|
|
|
12.
|
Домашние животные.
|
Упражнения на развитие
логического мышления. Слуховая зарядка. Творческая работа: разгадывание
загадок.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
01.12
|
|
|
13.
|
Птицы.
|
Ассоциативная связь. Развитие
образного мышления, творческих способностей. Творческая работа: лепка птиц.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
08.12
|
|
|
14.
|
Урок творчества. Проект.
|
Проектная работа: составление
игр.
|
1
|
+
|
1
|
15.12
|
|
|
15.
|
Человек и его дело. Путешествие
в музыку.
|
Развивать
речь, умение высказывать и обосновывать свои рассуждения. Произведения о
профессиях..
|
1
|
+
|
1
|
22.12
|
|
|
16.
|
Методика «Рисунок»
|
Упражнения на развитие фантазии в
процессе рисования. Компьютерная графика.
|
1
|
+
|
1
|
12.01
|
|
|
17.
|
Цепочки.
|
Творческая работа: составление
цепочек вида: мел-доска-учитель-школа и т.д.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
19.01
|
|
|
18.
|
Словограммы. Логогрифы.
|
Игры со словами. творческая
работа: придумать словограммы, логогрифы.
|
1
|
+
|
1
|
26.01
|
|
|
19.
|
Вещи вокруг нас.
|
Назови одним словом. Предмет из
предмета, путем удаления составной части. Практическая работа: ассоциации.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
29.01
|
|
|
20
|
Конкурс эрудитов.
|
Вопросы из разных областей.
Всесторонне развитие ребёнка
|
1
|
1
|
|
02.02
|
|
|
21.
|
Игра. Спорт.
|
Кто есть кто? Подбери пару.
Практическая работа: разучивание новых игр.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
09.02
|
|
|
22.
|
Музыкальный урок
|
Творческая работа: продолжи
рифму песни…
|
1
|
0,5
|
0,5
|
16.02
|
|
|
23.
|
Родной край.
|
Формирование умственных действий:
анализ, обобщение и др. Исследовательская работа: произведения о Родине,
рисунки, фотографии, эссе.
|
1
|
1
|
+
|
26.02
|
|
|
24.
|
Урок творчества.
|
Составление разных лабиринтов.
|
1
|
+
|
1
|
02.03
|
|
|
25.
|
Человек и его поступки.
|
Развитие речи. Скажи наоборот.
Решение логических задач.
|
1
|
+
|
1
|
09.03
|
|
|
26.
|
Разноцветный мир.
|
Знакомство с цветами: вишневый,
салатный, ореховый, васильковый и др. творческая работа: волшебные кляксы.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
16.03
|
|
|
27.
|
Вербальная фантазия.
|
Упражнения на развитие речевого
воображения. Творческая работа: придумать рассказ о каком – либо живом
существе.
|
1
|
+
|
1
|
06.04
|
|
|
28.
|
В
мире геометрии
|
Развитие мышления. Раздели
квадрат на равные части разными способами. Назови противоположные по смыслу
слова. Развитие образного мышления. На что похоже.
|
1
|
+
|
1
|
13.04
|
|
|
29.
|
Количество и счет. Величина.
|
Развитие внимания и памяти.
Математические задачки. Компьютерные игры.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
20.04
|
|
|
30.
|
Отовсюду обо всем.
|
Практическая работа: решение
проблемных ситуаций. Отвечай быстро.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
27.04
|
|
|
31.
|
Буквы. Ребусы.
|
Развитие координации внимания.
Слова туда и обратно. Волшебные буквы. Творческая работа: придумать ребус.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
04.05
|
|
|
32.
|
Командные игры
|
Групповая работа. Коллективное
принятие решения.
|
1
|
+
|
1
|
11.05
|
|
|
33.
|
Логические задачи.
|
Решение логических задач.
|
1
|
+
|
1
|
18.05
|
|
|
34.
|
Итоговое занятие.
Конкурс Эрудитов
|
Подвести итоги кружка. Чему
научились? Что умеем? Что понравилось? и.т.д. Игра « Что? Где? Когда?
|
1
|
1
|
+
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используемая
литература:
1. Сборник загадок, вопросов,
притч и задач. Лебедева Н.А.
2. Садовников Д.Н. «Загадки русского
народа»
3. Таинственные явления в природе и истории.
Коллектив авторов
4.
Сборник сказочных викторин. 1-4 классы, 2013 г. Локсина
М.В.
5. Сборник сказочных викторин и
развивающих игр. 2013г. Лукина А.К.
6. Ресурсы ИНТЕРНЕТА.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.