Программа по внеурочной деятельности в рамках школы "Одарёнок" "Умное чтение"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Программа по внеурочной деятельности

 в рамках школы «Одарёнок»

для 2,3,4 классов

«Умное чтение»

Составитель программы

Перегонцева Н.Н.

Учитель начальных классов

г. Стрежевой

Пояснительная записка

Актуальность программы:

Ни школу, ни общество  в настоящее время не удовлетворяет уровень владения детьми навыками чтения. В качестве причин называют, в том числе, легкий доступ к иным  источникам информации, отвлекающим от процесса чтения. «Облегченное» получение  информации в этом случае, как правило, не требует активизации мыслительных процессов, выработки аналитических и критических навыков осмысления полученной информации. Развить указанные навыки и умения возможно лишь, овладев читательскими навыками. Причем особую роль играет коллективное осмысление прочитанного, на что, в конечном итоге, и нацелены уроки внеклассного чтения. Основное стремление учителя в ходе таких уроков сводится к созданию системы работы по целенаправленной читательской деятельности школьников. Именно инновационный подход к данной проблеме может помочь ее решению. На мой взгляд, данную систему работы вполне возможно формировать на основе технологии коллективной мыследеятельности.  Под данной технологией мы понимаем динамичную систему, обеспечивающую непрерывное, дозированное управление учителем взаимодействием обучаемых, с целью развития у них определенного ряда навыков и умений (компетенций), в данном случае, читательских.

Чтобы привить детям любовь к чтению, необходимо вывести обучение за рамки формальной обстановки урока преодолеть ролевые отношения «учитель – ученик». Полюбить книгу ребенок сможет только в процессе свободного чтения, когда книга ему интересна, а само чтение не вызывает стресса и он уверен, что его не накажут низкой отметкой, если он прочитает медленнее, чем другие или выскажет не «то» мнение о прочитанном. Ребенок полюбит чтение, если оно сопровождается собственным сочинительством, рисунками и свободным рассуждением, коллективным осмыслением – все это способствует развитию любознательности и способности к оригинальному мышлению.

Цель курса : сформировать систему работы на основе технологии коллективной мыследеятельности, способствующей воспитанию младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего навыками глубокого чтения и аналитическими способностями, способами самостоятельной работы с читаемым текстом.

Задачи курса:

• Введение приемов, способствующих формированию коллективно-мыслительной деятельности учащихся, способствующих возрастанию мотивации чтения;
• Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, обогащение нравственного опыта, формирование этических представлений; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
• Формирование читательской компетентности – совершенствование техники чтения, аналитических способностей учащихся при отборе текстов для чтения.
• Обучение алгоритмам основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений.

Программа «Умное чтение» составлена для учащихся 2-4 классов и нацелена на общее развитие учащихся, развитие познавательных способностей, эмоционально-волевых и нравственных качеств личности ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю.

Программа нацелена на раскрытие всего спектра литературы для детей в ее идейно-тематическом, эстетическом многообразии. Подобраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного материала. Особенность учеников начальной школы – это быстрая утомляемость, поэтому программа включает разные виды деятельности (игровые, творческие, исследовательские), многообразные формы и методы работы.

Описание места курса в учебном плане.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся  2 – 4-х классов. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Формы работы:

• конкурсы
• викторины
• книжно-иллюстративные выставки
• обсуждения, обзоры
• выразительное чтение
• беседа
• литературные ринги
• прослушивание аудиоматериалов
• драматизация отрывков из произведений

Принципы организации деятельности школьников на занятиях :

—  занимательность;

—  научность;

—  сознательность и активность;

—  наглядность;

—  связь теории с практикой;

—  индивидуальный подход к учащимся.

—  Доступность.

Технологии:

• Технология   разно-уровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология сотрудничества;
• коммуникативная технология;
• здоровье-сберегающие технологии

   Метапредметными результатами изучения курса «Умное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

·         учиться работать по предложенному учителем плану

·         Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

·         Средством формирования познавательных УУД служат тексты и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         выразительно читать и пересказывать текст;

·         договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·         учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

·         Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

·          

Результаты изучения учебного предмета:

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

—  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

—  освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

—  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

—  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

—  использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

—  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

—  использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

—  овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

—  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

—  готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

—  умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

—  готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

—  понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

—  осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

—  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

—  использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

—  умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

—  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

—  умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

—  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование к программе «Умное чтение»

2 класс
№	Тема	Кол-во часов	Форма и содержание работы
1	Чтение с увлечением.	2	Обмен информацией по прочитанным за лето произведениям. Викторина, конкурс иллюстраций.
2.	Последовательность событий в тексте.	1	Аналитический обзор предложенных текстов. Определение жанровой специфики, композиции.
3.	Алгоритм работы с деформированным текстом	1	Учимся определять последовательность событий и  главное в тексте.
4.	Деформированным текстом.	2	Наводим порядок в тексте, определяя взаимосвязь и последовательность событий.
5.	План  текста.	2	Наводим порядок в тексте, определяя взаимосвязь и последовательность событий.
6.	Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию.	2	Работа с тексом. Беседа. Понимание авторского замысла.
7.	Повторяем что знаем.	1	Применяем полученные знания.
8.	Тип текста.	1	Прослеживаем слияние языка и речи: учимся видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учимся интерпретировать текс.
9.	Стиль текста.	2	Прослеживаем слияние языка и речи: учимся видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учимся интерпретировать текс.
10.	Тип и стиль  текста.	2	Прослеживаем слияние языка и речи: учимся видеть и понимать отдельные языковые явления и определять их место в системе языка в целом, учимся интерпретировать текс.
11.	Главная мысль текста.	3	Учимся извлекать из текста требуемую информацию, фрагмент, поясняющий некоторую информацию, обрабатывая её.
12.	Озаглавливание текста.	3	Учимся выбирать точное заглавие к тексту в соответствии с содержанием.
13.	Различие абзацов в тексе. Связь между ними.	3	Определяем последовательную  взаимосвязь всех частей в тексте.
14.	Абзац. Части текста.	2	Учимся разбивать текст на части, озаглавливание каждой части текста.
15.	Содержание текста.	2	Учимся правильно отвечать на вопросы, опираясь на содержание текста.
16.	Иллюстрации.	2	Составление текстов по иллюстрациям.
17.	Пересказ текста.	2	Учимся восстанавливать текс по памяти.
18.	Повторяем что знаем.	1	Закрепляем полученные знания.
Итого:		34

3 класс
№	Тема	Кол-во часов	Форма и содержание работы
1	Чтение-вот лучшее учение!	1	Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.	Чтение с увлечением.	1	Чтение и пересказ отрывков, обзор, тест-игра, подготовка совместно с учащимися  вопросов по прочитанным текстам.
3.	Учимся понимать главное.	1	Учимся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
4.	Последовательность событий в тексте.	1	Обсуждение прочитанного материала.
5.	Я-автор.	2	Работа с текстом. Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. (работа в группах).
6.	Главное и второстепенное в тексте.	2	Учимся  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.
7.	Опорные слова.	2	Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте.
8.	Чтение с увлечением.	1	Чтение и пересказ отрывков, обзор, тест-игра, подготовка совместно с учащимися  вопросов по прочитанным текстам.
9.	Повторяем что знаем.	1	Чтение и пересказ отрывков, обзор, тест-игра, подготовка совместно с учащимися  вопросов по прочитанным текстам.
10.	Изучающее и выборочное чтение.	3	Осознавать смысл текста при чтении вслух и про себя, находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст.
11.	Основные события в тексте и установление их последовательности.	3	Учимся  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.
12.	Смысловые части текста.	2	Ознакомительное и изучающее чтение вслух и про себя. Поиск информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
13.	Озаглавливание текста, составление плана текста.	3	Учимся определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста.
14.	Определение типа текста.	3	Учимся определять типы текста; делить текст на смысловые части.
15.	Литературные жанры.	2	Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
16	Работа с текстом. Нахождение в тексте конкретных сведений и фактов.	1	Учимся соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
17.	Виды чтения.	3	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
13.	Цепочка событий в тексте.	2	Учимся  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.
14.	Работа с важными словами текста.	2	Учимся работать  с незнакомыми словами; со словами-ключиками; со словами образами. Работа с незнакомыми словами.
15.	Литературная игра.	1	Конкурс буриме (сочиняем стихи на заданные рифмы).  Знакомство с другими литературными играми.
Итого:		34

4 класс
№	Тема	Кол-во часов	Форма и содержание работы
1	Что читать и как читать?  «Твоя книжная полка».	3	Обзор новых книг и журналов для младших школьников.
2.	Что главное, что второстепенное в тексте?	1	Учимся  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.
3.	Алгоритм работы с деформированным текстом. Деформированный текст.	2	Учимся определять последовательность событий и  главное в тексте.
4.	Глубокий анализ текста.	2	Учимся соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
5.	Виды текста. Типы текста.	1	Учимся определять типы текста; делить текст на смысловые части.
6.	Виды чтения.	1	Прослушивание эпизодов. Чтение и пересказ любимых эпизодов. Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7.	Повторяем что знаем.	1	Чтение и пересказ отрывков, обзор, тест-игра, подготовка совместно с учащимися  вопросов по прочитанным текстам.
8.	Литературная игра.	1	Конкурс буриме (сочиняем стихи на заданные рифмы).  Знакомство с другими литературными играми.
9.	Способы чтения.	2	Овладения обучающимися различными способами чтения, такими как: аналитический или структурный (от целого к частному)
10.	Грамотное чтение.	3	Истолковывать разделы текста, беря в расчёт понимание текста в целом. Работать с идеями, которые противоречат ожиданиям.
11.	Диалог с текстом.	3	1) поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов; 2) вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос или дальнейшего содержания текста; 3) самоконтроль (проверка своих предположений по тексту).
12.	Работа со словом в тексте.	3	Учимся работать  с незнакомыми словами; со словами-ключиками; со словами образами. Работа с незнакомыми словами.
13.	Авторские вопросы в тексте.	3	Учимся находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.
14.	Читательское воображение.	1	Развиваем читательское воображение; работаем  как над воссоздающим, так и над творческим воображением.
15.	Представляю что читаю.	1	Развиваем читательское воображение; работаем  как над воссоздающим, так и над творческим воображением.
16.	Озаглавливание текста, составление плана текста.	2	Учимся определять тему и главную мысль текста; делить текст на смысловые части, составлять план текста.
17.	Определение типа текста.	2	Учимся определять типы текста; делить текст на смысловые части.
18.	Литературные жанры.	3	Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
19.	Повторяем что знаем.Работа с разными видами текста.		Чтение и пересказ отрывков, обзор, тест-игра, подготовка совместно с учащимися  вопросов по прочитанным текстам.
Итого:		34

Информационно – техническое обеспечение

Интернет ресурсы:

http://www.solnet.ee	Российский общеобразовательный портал для детей и взрослых.
http://www.viki.rdf.ru	Детские электронные книги и презентации
http://www.vidahl.agava.ru/	Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т.
http://potomy.ru/	Сайт детям начальной школы
http://www.nachalka.com/photo/	Фотогалерея сайта Началка.com
http://www.lukoshko.net	Сайт "Лукошко сказок"
http://audioskazki.detsky-mir.com/	Детское аудио (сказки, песни, стихи, рассказы спектакли и т.д.)
http://www.danilova.ru/storage/present.htm	Сиди и слушай аудиосказки
http://pedlib.ru/katalogy/katalog.php?id=0&page=1 http://www.koob.ru/	Педагогическая библиотека
http://mirdetok.tomsk.ru/	Информационный сайт для детей и их родителей

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)

Оборудование:

Интерактивная доска, проектор, компьютер с колонками, экран.

Рекомендуемая  литература.

1. Внеклассное чтение / худож. : Черноглазов В. - М. : Самовар, 2006. - 143 с. : ил. - (Школьная б-ка). - Содерж. авт.: Тургенев И., Твен М., Чехов А., Куприн А., Андреев Л., Лондон Д., Толстой А., Казаков Ю.

2. Детское чтение : тематическая подборка статей : миссия и моделирование чтения // Библиотечное дело. - 2007. - дек. (N 13). - С. 6-28.

3. Методика обучения чтению: Учебно-метод. пособие для пед. вузов /Сост.: Сальникова Т.П. - М.: Сфера, 2001. - 234 с. - Библиогр.: с. 233. - ISBN5-89144-110-1 :

4. Беленькая, Л.И. Дети - читатели художественной литературы : Типологические особенности чтения на разных этапах детства // Школьная библиотека. - 2011. - май (N 4). - С. 32-41.

5. Белоногая, В. Вместе читаем, играем, создаем!: опыт взаимодействия с ребенком в процессе обучения чтению : [педагог делится опытом обучения чтению ребенка 6-7 лет] // Семейное чтение. - 2008. - февр. (N 1). - С. 21-23. - Список лит.: 5 назв.

6. Гриценко, З. Своеобразие читательского становления: [проблема круга чтения дошкольника] // Дошкольное воспитание. - 2008. - февр. (N 2). - С. 15-20.

7. Жамалетдинова, Н. Р. Я родился! Я читаю! : [программа муниципальной библиотеки по раннему литературному развитию детей] // Молодые в библиотечном деле. - 2006. - янв. (N 1). - С. 23-27.

8. Крылова, Н. Чтение как универсальная культурная практика ребенка : [модели культурных практик чтения детей-школьников] // Народное образование. - 2007. - окт. (N 9). - С. 165-168 // Воспитательная работа в школе. - 2008. - апр. (N 2). - С. 73-84.

9. Молдавская, К. Мы выбираем : [алгоритм выбора книг для детей от критика детской литературы] // Что читать?. - 2009. - март (N 3). - С. 48-49.

10. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 3 классе. - 2-е изд. - Тула: Арктоус, 1996. - 223с.: ил. –

11. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 4 классе. - Тула: Арктоус, 1997. - 316с.: ил.

12. Родничок: Книга для внеклассного чтения во 2 классе. - 3-е изд. - Тула: Арктоус, 1996. - 316с.

13. Семяновская, А.П. Библиотечные уроки в начальной школе : [материал для игрового занятия, посвященного культуре чтения, с включением викторин и кроссвордов, для учащихся начальных классов] // Школьная библиотека. - 2011. - май (N 4). - С. 79-88.

14. Тимофеева, И.Н. Книга в жизни детей и подростков: Фрагменты книг : [фрагменты из книг "Книга в жизни маленьких детей", "Дети. Время. Книга"] // Школьная библиотека. - 2009. - февр. (N 2). - С. 1-32.

Краткое описание документа:

Программа по внеурочной деятельности "Умное чтение" для 2-4 классов.

Цель курса : сформировать систему работы на основе технологии коллективной мыследеятельности, способствующей воспитанию младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего навыками глубокого чтения и аналитическими способностями, способами самостоятельной работы с читаемым текстом.