Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика"

Программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 85




Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 85

_____________________ О.С. Максимова


Приказ № ___________

от «_____» __________________ 20 ____ года






Рабочая программа

«Занимательная математика»


Рассчитана на 34 часа в год

1 раз в неделю





Составитель: Кунгурова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов






Ижевск, 2015


Согласовано на заседании ШПК

учителей начальных классов


Протокол № ______

« ____ » ___________________________ 20_____ г.

Руководитель ШПК: ______________/Сахарова Л.Ф./



Программа составлена на основе рекомендаций

МО и Н РФ в соответствии с государственным стандартом

образования от 2004г.

























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа к курсу «Занимательная математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной).

Цель данного курса: интеллектуальное развитие детей.

Содержание курса предполагает формирование в учениках творческого подхода к решению задач, способности принимать решение в нестандартных ситуациях, развитие в школьниках креативности. Подбор системы нестандартных задач позволяет выделить творческих ребят и развить у учащихся познавательный интерес к математике. Умение решать задачи не единственным способом способствует развитию теоретического мышления и логической культуры.

Формы и методы, используемые в ходе занятий, учат школьников способам самостоятельной деятельности, общим приемам решения задач, что позволяет расширить математические знания, развивает эвристическое мышление, повышает логическую культуру.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В четвертом классе 34 часа (1 час в неделю). Программа третьего класса реализована в рамках внеурочной деятельности в соответствии с образовательным планом.


АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБОРА

определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижение планируемых результатов отслеживается в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательных результатов положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.



ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе развивающих занятий.

Основные задачи:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА


Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Материал каждого занятия рассчитан на 40-45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Для проведения занятий используется учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп: задания на развитие внимания; задания на развитие памяти; задания на совершенствование воображения; задания на развитие логического мышления.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1

1

33

2

1

34

3

1

34

4

1

34

Итого

1

135


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса в 4-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Метапредметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.


КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труп культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых, людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В 4 классе возможно достижение результатов первого уровня, второго и частично третьего. Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, то есть контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с, другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя, в рамках накопительной системы, в портфолио.


ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ, МЕТАПРЕДМЕТНЫМ И ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА


В результате изучения данного курса в 4-м классе обучающиеся получат возможность формирования:

Личностных результатов:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Метапредметных результатов:

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.



ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Программа

Учебник

Учебные пособия для учащихся

Методическое пособие для учителя

Криволапова Н.А. Учимся учиться : Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. - Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2005. - 34 с. - (Серия «Умники и умницы»)



Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.: Рабочие тетради в 2-х частях.: - Москва: РОСТ книга, 2013 г.



Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей.: Пособие для учителя.: - Москва: РОСТ книга, 2013 г.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: Пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч./ М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)






















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


зан.

п/п

Название раздела и

тема занятия

Педагогические условия и средства реализации стандарта.

Контрольные параметры

Содержание линии образования

Основные виды учебной деятельности (что должен уметь) УУД

Наглядно-дидактический материал и опорные слова урока

1.

Задачи с числами.

Беседа. Практическая работа. Работа в парах.

Повторить понятия: цифры и числа, название разрядов и записи чисел, сравнение чисел.

Уметь решать задачи.

Рабочая тетрадь

2.

Задачи с величинами.

Беседа. Практическая работа. Работа в парах.

Повторить понятия: цифры и числа, название разрядов и записи чисел, сравнение чисел.

Уметь решать задачи.

Рабочая тетрадь

3.

Логические задачи.

Беседа. Практическая работа. Работа в группах.

Научить решать логические задачи, искать связи между элементами, выделять лишние условия и недостающие условия.

Решать логические задачи, искать связи между элементами.

Рабочая тетрадь, счетные палочки

4.

Логически-поисковые задания.

Беседа. Практическая работа. Работа в группах.

Научить решать логические задачи, искать связи между элементами, выделять лишние условия и недостающие условия.

Решать логические задачи, искать связи между элементами.

Рабочая тетрадь, счетные палочки

5.

Решение задач и уравнений.

Наблюдение. Практическая работа.

Повторить решение задач и уравнений, проверить навыки и умения находить неизвестные слагаемые.

Находить неизвестные слагаемые

Рабочая тетрадь, фишки

6.

Решение неравенств.

Наблюдение. Практическая работа.

Повторить решение задач и уравнений, проверить навыки и умения находить неизвестные слагаемые.

Находить неизвестные слагаемые

Рабочая тетрадь, фишки

7.

Решение текстовых задач.

Беседа. Практическая работа.

Научить решать текстовые задачи различных видов, составлять краткую запись условия задачи.

Составлять краткую запись условия задачи.

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

8.

Задачи на четность и свойства четности.

Беседа. Практическая работа.

Повторить понятие четности, научить применять свойства четности чисел при решении некоторых видов задач.

Применять свойства четности чисел при решении некоторых видов задач.

Рабочая тетрадь, счетные палочки

9.

Составление выражений, числовые ребусы и головоломки.

Беседа. Практическая работа.

Приучать учащихся внимательно относиться к скобкам в выражениях; развивать интерес к решению ребусов и головоломок.

Уметь решать числовые ребусы и головоломки.

Рабочая тетрадь

10.

Задания на переливание.

Беседа. Практическая работа. Работа в группах.

Развивать у учащихся алгоритмическое мышление; формировать умение записывать и систематизировать каждый шаг решения задачи.

Записывать и систематизировать каждый шаг решения задачи.

Рабочая тетрадь, счетные палочки

11.

Задачи на сообразительность.

Беседа. Практическая работа. Работа в группах.

Развивать у учащихся алгоритмическое мышление; формировать умение записывать и систематизировать каждый шаг решения задачи.

Записывать и систематизировать каждый шаг решения задачи.


Рабочая тетрадь, счетные палочки

12.

Задачи на взвешивание.

Беседа. Практическая работа.

Разобрать с учащимися систему задач на взвешивание, что позволяет развивать нестандартность мышления; развивать практические навыки пользования рычажными весами и весами со шкалой.

Уметь пользоваться рычажными весами и весами со шкалой.

Рабочая тетрадь, весы

13.

Ребусы. Головоломки.

Наблюдение. Практическая работа.

Научить решать ребусы и головоломки.

Уметь решать ребусы и головоломки.

Рабочая тетрадь

14.

Нестандартные задачи.

Практическая работа. Работа в группах.

Продолжить работу над решением нестандартных задач.

Уметь решать нестандартные задачи.

Тетрадь, счетные палочки

15.

В худшем случае.

Беседа. Практическая работа.

Научить решать задачи, в которых приходится учитывать самый неблагоприятный случай, при этом логически обосновывая решение.

Решать задачи, в которых приходится учитывать самый неблагополучный случай.

Тетрадь, счетные палочки

16.

Принцип Дирихле.

Наблюдение. Практическая работа.

Продолжить разбор задач, решаемых по принципу «в худшем случае» и с его помощью научить выявлять и решать определенный вид задач. Развивать логическое мышление, нестандартность рассуждений, умение обосновывать свое мнение.

Выявлять и решать определенный вид задач, развивающий логическое мышление.

Тетрадь

17.

Задачи на перечисление и объединение множеств.

Беседа. Практическая работа. Упражнения на перечисление и объединение множеств.

Познакомить учащихся с понятием множества, пересечением и объединением множеств при помощи кругов Эйлера.

При помощи учителя: решать задачи на перечисление и объединение множеств.

Тетрадь, циркуль

18.

Геометрия на клетчатой бумаге.

Беседа. Практическая работа. Упражнения на перечерчивание заданных чертежей.

Развивать у учащихся геометрическую культуру, умение сравнивать геометрические фигуры, выделять среди них равные. Учить примечать закономерности, перечерчивать заданные чертежи.

Уметь сравнивать геометрические фигуры, выделять среди них равные.

Геометрические фигуры, клетчатая бумага

19.

Кораблик. Дракон.

Беседа. Практическая работа. Упражнения на перечерчивание заданных чертежей.

Развивать у учащихся геометрическую культуру, умение сравнивать геометрические фигуры, выделять среди них равные. Учить примечать закономерности, перечерчивать заданные чертежи.

Уметь сравнивать геометрические фигуры, выделять среди них равные.

Геометрические фигуры, клетчатая бумага

20.

Математическая смесь.

Беседа. Упражнения на решение задач различных видов.

Повторить решение задач различных видов, развивающих нестандартное мышление и имеющих практическое значение в реальной жизни.

Уметь решать задачи различных видов, развивающих нестандартное мышление.

Тетрадь, монеты, линейка

21.

Поиск закономерностей.

Беседа. Упражнения на решение задач различных видов.

Повторить решение задач различных видов, развивающих нестандартное мышление и имеющих практическое значение в реальной жизни.

Уметь решать задачи различных видов, развивающих нестандартное мышление.

Тетрадь, монеты, линейка

22.

Приемы быстрого счета.

Практическая работа. Устный счет.

Научить учащихся различным приемам быстрого счета, умению применять эти приемы при решение примеров, уравнений и задач. Развивать интерес к математике, выявлять связь предмета с реальной жизнью.

Знать приемы быстрого счета, применять эти приемы при решении примеров, уравнений и задач.

Тетрадь, карточки с числами

23.

Задания со спичками.

Практическая работа. Устный счет.

Научить учащихся различным приемам быстрого счета, умению применять эти приемы при решение примеров, уравнений и задач. Развивать интерес к математике, выявлять связь предмета с реальной жизнью.

Знать приемы быстрого счета, применять эти приемы при решении примеров, уравнений и задач.

Тетрадь, карточки с числами

24.

Логические задачи в стихах.

Беседа. Практическая работа.

Пробудить у учащихся интерес к решению задач, развивать их внимание и бережное отношение к тексту задач. Формировать логическое мышление.

Уметь решать логические задачи.

Тетрадь

25.

Ребусы.

Беседа. Практическая работа.

Пробудить у учащихся интерес к решению задач, развивать их внимание и бережное отношение к тексту задач. Формировать логическое мышление.

Уметь решать логические задачи.

Тетрадь

26.

Деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Наблюдение. Практическая работа. Упражнения на деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Повторить в процессе решения задач деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Тетрадь, карандаши, памятка

27.

Деление целых чисел.

Наблюдение. Практическая работа. Упражнения: деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Повторить в процессе решения задач деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Знать алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Тетрадь, карандаши, памятка

28.

Умножение на двузначное число.

Практическая работа. Упражнения: умножение на двузначное число.

Повторить умножение на двузначное число.

Знать алгоритм умножения на двузначное число.

Тетрадь, карандаши, памятка

29.

Умножение на «круглое» число.

Практическая работа. Упражнения: умножение на двузначное число.

Повторить умножение на двузначное число.

Знать алгоритм умножения на двузначное число.

Тетрадь, карандаши, памятка

30.

Решение задач уравнением.

Беседа. Практическая работа. Работа в парах.

Повторить решение задач и уравнений, умножение на двузначное число.

При помощи учителя: решать задачи уравнением.

Тетрадь

31.

Решение задач и уравнений с делением на двузначное число.

Беседа. Практическая работа. Работа в парах.

Повторить решение задач и уравнений, деление на двузначное число.

Уметь решать задачи и уравнения.

Тетрадь, карандаши

32.

С миру по нитке.

Беседа. Практическая работа.

Заинтересовать учащихся решением старинных занимательных задач.

Уметь решать старинные задачи.

Тетрадь, карандаши

33.

Старинные задачи.

Беседа. Практическая работа.

Заинтересовать учащихся решением старинных занимательных задач.

Уметь решать старинные задачи.

Тетрадь, карандаши

34.

Контрольная работа.

Практическая работа.

Проверка знаний учащихся.1

Знать и уметь применять пройденный материал.

Тетрадь





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДВ-048109
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх