Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыПрограмма пои внеурочной деятельности "Художественное слово" 4 класс

Программа пои внеурочной деятельности "Художественное слово" 4 класс

библиотека
материалов

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 46

с углубленным изучением отдельных предметов


Рассмотрена Утверждена


на заседании центра приказом и.о.директора школы

дополнительного образования № 134/1

Протокол № 1 от «31» августа 2018 года

от «29» августа 2018 года Деревова С.В. __________















Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Художественное слово»

для детей 10-11 лет

















Учитель начальных классов: Носарева Е.В., ВКК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса внеурочной деятельности составлена с учетом достижений мировой культуры, российских традиций, регионального компонента, соответствует требованиям следующих документов: Закона РФ «Об образовании», Конвенции «О правах ребенка», типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 года №233, примерным требованиям к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 11.12.2006 г. №06-18-44). Имеет художественно-эстетическую направленность.

Актуальность и новизна. Театр – это всеобъемлющая форма искусства, требующая максимально разносторонней одарённости ребёнка. Это, может быть, единственный вид искусства, где человек может научиться изобразительному и театральному искусству одновременно. Кружок  «Художественное слово» имеет своей целью как развитие практических навыков выразительного чтения учащихся, так и ознакомление их с определенными теоретическими сведениями. Выразительное чтение предполагает соавторство  писателя, поэта и чтеца. Интонация при чтении художественных произведений является естественным следствием глубокого проникновения в замысел автора, верного и яркого представления изображаемой в произведении жизни, эмоционального к ней отношения и активного желания вызвать у слушателей соответствующие мысли, чувства и  образы.

 На занятиях кружка учитель имеет возможность привлекать интересные, но не входящие в школьную программу  тексты  незнакомых детям авторов. Кружок по литературе – это возможность прослушать и обсудить аудиозаписи, сравнить свое чтение с актерским исполнением, посмотреть фрагменты фильмов о писателях, провести занятие не за партой, а в музее или в библиотеке, попробовать свои силы в различных конкурсах.

Результатом общения с литературой становится желание некоторых ребят попробовать себя в роли юного поэта, сказочника, журналиста.

Педагогическая целесообразность. Начиная с Пушкина, наши классики отбирали из речевого хаоса наиболее точные, яркие, веские слова и создавали «великий и прекрасный язык».

Голос и речь даны человеку для выражения мыслей и чувств.  И очень важно научить ребят правильно и  красиво говорить, выражать свои мысли, чувство, и донести до слушателей то, что он хочет сказать. Важно вырабатывать у учащихся острый слух, способный подмечать ошибки, отклонения от нормы звучания. Важно, чтобы научились отличать органичное, естественное звучание от нарочитого, деланного, воспитали в себе «чувство веры и правды».

Поскольку речь идет о дополнительном развитии ребенка, следует обратить внимание на то, что программа художественного слова, наряду с развитием непосредственно речевого аппарата, предусматривает воспитание и массы других качеств, без которых невозможна полноценная деятельность человека в социуме. Это: внимание, дисциплина, ответственность, партнерство, да и вообще умение гармонично существовать в коллективе.

Важный раздел курса внеурочной деятельности «Художественного слова» составляет орфоэпия. Совершенное очевидно, что литературный язык имеет четко определенные нормы произношения. И соблюдение этих норм является признаком культуры речи и обязательно для всех.

Продолжением курса внеурочной деятельности «Художественного слова» является работа над текстом. Элементы работы над текстом – общение со слушателем, взаимодействия партнеров, логика речи.

В работе над литературными произведениями уделяется  большое внимание выбору материала, так как нужно пробудить интерес обучающегося к хорошей литературе, приобщить его к культуре чтения.

При подборе текстов обращается внимание не только на высокую художественную ценность, но и будят фантазию исполнителя, затрагивают его эмоциональную структуру.

В работе над текстом, уделяется внимание на осмысление, определения событийного ряда, определяется отношение к этим событиям и персонажа и автора, выстраивается линия действия и попытка  добиться от учащегося органичной жизни в заданных условиях.

Большое  значение в работе над текстом  имеет способность донести мысль до слушателя. В этом помогает логика речи. Умение делать логические паузы, логические ударения и правильное прочтение знаков препинания помогут исполнителю точно выявить мысль автора.


Практическая значимость. Выразительное чтение - одна из  форм художественного воспитания, которая способствует приобщению обучающихся к общечеловеческим ценностям, развитию мотивации личности к познанию и творчеству, творческой самореализации личности ребенка. Оно обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка, способствует профилактике асоциального поведения. Занимаясь художественным чтением, каждый ребёнок получает возможность развиваться в соответствии со своими психофизическими особенностями.


Отличительной особенностью программы внеурочной деятельности является деятельный подход к обучению, развитию, воспитанию ребенка средствами интеграции, т.е. воспитанник вовлечён в продуктивную созидательную деятельность, позволяющую ему с одной стороны выступать в качестве исполнителя, а с другой – автора-творца. Это требует от учащегося самостоятельности, внутренней свободы, оригинальности мышления. Организация творческого процесса целиком и полностью лежит на плечах педагога, который на всех этапах занятия является для каждого воспитанника соавтором и сотворцом. Поэтому определяющим направлением творческого процесса программы является педагогика сотрудничества, в которой преподаватель является  не  авторитарным руководителем, а  участвует в творческом процессе наравне с  ребенком, что создает особый психологический климат, способствующий раскрепощению учащихся, их  сближению друг с другом и раскрытию их внутреннего мира.

Ведущие теоретические идеи. В основе курса внеурочной деятельности лежит педагогическая система К.С. Станиславского, а также теоретические труды по слову в творчестве актера М.О. Кнебель, по художественному чтению Г.А. Артоболевского и других великих мастеров, а также ряд трудов по педагогике и психологии детей разного возраста.

Ключевые понятия. Дикция, дыхание, голос, орфоэпия, логико-интонационные закономерности устной речи – это  стороны речевого мастерства. Работа над речью у обучающихся требует сугубо индивидуального подхода, специальных усилий, она ведётся отдельно с каждым обучающимся.

Целью настоящей программы, является обучение основам искусства художественного чтения.

Задачи:

На занятиях ставится задача на “ преодоление” индивидуальных недостатков, эмоциональное раскрепощение и активизацию мыслительно-речевой деятельности.

Развить:

  • наблюдательность

  • творческую фантазию и воображение

  • внимание и память

  • ассоциативное и образное мышление

  • чувство ритма  

Знать:

  • общие вопросы речевого искусства,

  • орфоэпические нормы русского языка

  • фонетические нормы русского языка,

  • нормы литературной речи,

  • основные этапы работы чтеца над художественным произведением,

Уметь:

  • различать компоненты актерской выразительности,

  • работать над исправлением дикционных недостатков,

  • производить логический анализ произведения,

  • вести концерты и участвовать в инсценировках.

Воспитать:

  • культуру общения в социуме,

  • воспитывать желание четко, грамотно и точно выражать свои мысли,

  •  привить вкус к настоящей литературе


Принципы отбора содержания:

доступности и соответствия возрастным и психологическим особенностям детей;

органичного единства обучения и воспитания;

гуманизация форм и методов обучения;

единства активных и интерактивных методов обучения, творческой самостоятельности детей.

Во время занятий следует опираться и последовательно реализовывать следующие

психолого-педагогические и методические принципы:

1. Учет возрастных особенностей (контроль за изменением побуждающих мотивов);

2. Направленность обучения на раскрытие потенциальных возможностей ребенка (применяя конкретный принцип, выбираю и соответствующий метод);

3. Принцип эмоционально положительного настроя на занятия;

4. Принцип непрерывного расширения общекультурного кругозора, укрепление познавательных интересов ребенка;

5. Принцип актуальности и непрерывной поддержки самостоятельных инициатив ребенка («Сам придумал - самостоятельно сделал»);

6. Принцип методической вариативности в деятельности педагога (наличие у педагога «в репертуаре» широкого диапазона методов и приемов):

Репродуктивных (воспроизводящих);

Частично-поисковых;

Проблемных;

Эвристических (проблема формируется детьми, ими предлагаются способы ее решения).

Опора на перечисленные принципы позволяет эффективно вести обучение и достигать максимально возможного результата обучения и воспитания детей, которые имеют самый различный уровень предрасположенности к творческому освоению искусства театра.

Основные методы и формы

   Каждое занятие содержит  темы из разных разделов:

- Техника речи (упражнения на подготовку голосового аппарата, постановку речевого дыхания и т.п.).

- Эмоционально - образная выразительность речи (отработка умения нотировать текст, составлять партитуру чтения, выделять логическое ударение, выстраивать ритмический рисунок фразы).

- Собственное исполнительское литературное и исследовательское творчество.

В работе кружка «Художественное слово» находят применение следующие  Педагогические технологии: проектная,  проблемного преподавания, педагогических мастерских, технология  развития критического мышления через чтение и письмо, технология «Образ и мысль», технология ценностно-смыслового диалога, информационные технологии.

Основу занятия составляет обязательное практическое воспроизведение заданий педагога каждым обучающимся.

Для реализации программы используются следующие ФОРМЫ РАБОТЫ: - практические и теоретические занятия,

- игры,

- дискуссии,

- репетиции,

- праздники,

- конкурсы,

- концертные выступления,

- устный журнал,

- литературные встречи,

- литературные гостиные,

- посещение библиотеки,

- экскурсии.


Особенности набора детей: по возрастной категории – 10-11 лет; набор в группы осуществляется по желанию ученика на основе письменного заявления родителей.

Никаких твёрдых схем и никаких твёрдых норм для построения занятий нет. Необходимо найти приёмы для создания атмосферы увлечённости, используя образную систему. Всё должно способствовать формированию положительных личных качеств ученика, необходимые для работы в коллективе.


Прогнозируемый результат

Знать:

  • Техника речи:

Требования, которые предъявляет искусство чтения к дыханию, дикции, орфоэпии.

  • Логика чтения:

Логические паузы. Их длительность и характер (качество). Логические ударения и приемы их практического осуществления. Сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении. Темп и ритм. Соотношение логических и ритмических пауз.

  • Эмоционально-образная выразительность:

Видения. Адресат. Позиция. Поза. Сопереживание. Словесное действие. Паузы: психологические, начальные, финальные.

Уметь:

  • Техника речи:

Дышать незаметно. Часто, но не учащенно. Умело использовать паузы для добора (пополнения запаса) воздуха. Читать четко, внятно (не заглатывать звуков, не гнусавить). Соблюдать нормы орфоэпии.

  • Логика чтения:

Овладеть «шестью рычагами»: громче-тише, выше-ниже, быстрее-медленнее. Овладеть умением «читать знаки препинания». Выполнять различные задания по определению места и характера пауз в поэтическом тексте, а так же по определению качества логических ударений и практическому их осуществлению в процессе выразительного чтения.

  • Эмоционально-образная выразительность:

Развить умение видеть «внутренним взором» нарисованные автором картины, ощущать их (воспринимать чувствами), воссоздавать чувства в чтении – рисовать интонацией». Соблюдать  паузы психологические, начальные финальные.

В конце обучения у воспитанников должны сформироваться личностные качества:

   способность видеть, слышать, понимать окружающий мир и взаимодействовать с ним в соответствии с возрастом;

   умение различать чувства, настроение, характеры, отображаемые в произведении, и раскрывать их

    оригинальное мышление,  исполнительские способности (артистичность, смелость, органичность поведения на сцене), восприимчивость к  искусству;

     чувство ответственности,  дисциплину, умение и  навык работы, познавательные интересы.


Механизм оценивания

Проверка выполнения программы осуществляется педагогом в ходе занятий и по качественному уровню исполнения тех заданий, которые готовятся детьми (отрывки, произведения малых форм, целостные литературные произведения, участие в литературной композиции и т. д.), и затем приобретают сценическое воплощение. Для этого используется система отслеживания и корректировки ЗУН:

«высший» уровень – усвоение программного материала на 2/3 и выше;

«средний» уровень – усвоение программного материала на 1/2;

«низкий» уровень – усвоение программного материала на 1/2 и ниже.

Формы подведения итогов Так как, программа является развивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной системы контроля за результатами образования. Успехи, достигнутые учениками, демонстрируются во время проведения творческих мероприятий и оцениваются соучениками, педагогами, родителями. Для этого используются такие формы:

  • концерты

  • творческие показы

  • праздничные вечера, которые организуются в учреждении образования,  для показа другим группам и педагогам, для показа родителям  и широкой аудитории.

Так же успехи могут демонстрироваться на конкурсах и фестивалях.

Организационно-педагогические условия

- на основании Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей""

выполнение программы рассчитано на 1 год обучения.

В группу 11-12 лет принимаются все желающие дети на основе заявления родителей.

Необходимые условия для проведения занятий:

-кабинет,

-сцена,

- классная доска;
- зеркало;
- шкафы и стеллажи для книг и  материалов;

- цифровая аудио-, видео аппаратура (компьютер, принтер, мультимедийная система; музыкальный центр);


Использование компьютерных технологий значительно повышает эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.


Режим занятий.

Количество часов за год – 162.

Занятия проводятся - 2 раза в неделю по 2 часа и 2,5 часа.


Учебно-тематический план

теория

практика

1

Вводное занятие. Знакомство с искусством театра.

2

1

1

2

Игры, упражнения и этюды индивидуальные и коллективные

3

1

2

3

Русские народные сказки в записи и обработке мастеров художественного слова.

10

-

10

4

Малые жанры устного народного творчества

5

1

4

5

Выбор сказки для постановки спектакля

6

-

6

6

Занятия сценическими движениями.

50

1

49

7

Актёрское мастерство

12

3

9

8

Театральная игра

15

-

15

9

Техника речи

10

2

8

10

Индивидуальные занятия.

17

-

17

11

Изготовление декораций

7

1

6

12

Музыкальное сопровождение

10

-

10

13

Монтировочные репетиции, прогоны

7

-

7

14

Генеральные репетиции

8

-

8

Итого

162

10

152

Тематическое планирование

Место театра в жизни общества.

2

Общие представления о жанрах театрального искусства.

2,5

Общие представления о видах театрального искусства. Веселые стихи: Д.Хармс, Э.Мошковская,  С.Маршак, Л.Кэрролл. Лингвистические сказки  Л.Петрушевской.

2

Детский фольклор: скороговорки, чистоговорки, потешки. «Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять».

2,5

«Душа народа русского»: Русские песни.

2

«Богатырская наша сила»: Русские былины.

2,5

«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» (Русские народные сказки).

2

«У  Лукоморья…» Сказки А.С.Пушкина

2,5

«Забавная Путаница» К.И.Чуковский. Сказки.

2

«Как упоительны в России вечера!» (Стихи о природе русских поэтов: А.Фет, Я.Полонский,  Ф.Тютчев, А.Майков)

2,5

Упражнения на память физических действий.

(Выстрел в спину, четверо переносят бревно, двое «ловят» машину, одна моет пол.)

2

Упражнения на память физических действий. (Стирать белье в тазу (стиральной машине); месить тесто и делать пирожки; чистить картошку; мыть посуду.)

2,5

Упражнения на память физических действий. (Вдеть нитку в иголку и шить; точить карандаш перочинным ножом; доставать из кошелька деньги и считать их; причесываться перед зеркалом, настраивать телевизор. )

2

Упражнения на память физических действий. (Укладывать вещи в чемодан; чистить ботинки; подметать или мыть пол; гладить вещи утюгом; разжигать костер.)

2,5

Превращение предмета во что-то другое. Работа с партнёром.

Верёвка превращается в «змею».

Книга превращается в коробку конфет.

Мяч превращается в арбуз.

Стул превращается в телевизор.

Мальчик превращается в девочку.

2

Беспредметный этюд (бытовой). (Человек грызет семечки, ест

мороженое, манную кашу, персик, банан, грушу с червяком, грецкие

орехи, длинные макароны, костлявую рыбу, жесткую курицу, арбуз,

печеную картошку из костра, недожаренный шашлык, плов руками,

батон, пьет кипяченое молоко с пенками, коктейль через соломинку.


2,5

Этюд на движение, характерное для заданного образа: за кулисами театра на репетиции: балерина, скрипач, жонглер, пианист, канатоходец, чечёточник, балалаечник, дирижер.

2

Этюд на движение, характерное для заданного образа: профессии сферы услуг и обслуживания: полотер, повар, парикмахер, сапожник, дворник, портниха, мойщик стекол, чистильщик обуви.

2,5

Этюд на движение, характерное для заданного образа: тренировка спортсменов: штангист, боксер,  конькобежец, лыжник, копьеметатель, хоккеист, гребец, наездник.

2

Актёрская выразительность (характер, характерность, перевоплощение).

Этюд на тему: «Долгожданная встреча». Распределение ролей.

Разыгрывание этюда «Долгожданная встреча».

2,5

Актёрская выразительность (характер, характерность, перевоплощение). Этюд на тему: «Ссора».

Разыгрывание этюда «Ссора».

2

Сказать одну и ту же фразу с разными интонациями: с восторгом, с презрением, с нежностью, с ненавистью, с ленью, с завистью, со страхом, с радостью, с уважением. (Фразы: «Птички поют», «Приятного аппетита», «Хорошая собака», «Доброе утро», «Большое спасибо», «Начальник едет»)

2,5

Сказать одну и ту же фразу с разными интонациями: с отчаянием, с тоской, с ревностью, с бодростью, с наглостью, с усмешкой, с кокетством, с недоверием, с дрожью в голосе, с оптимизмом, с унынием, со злостью, с ехидством, с горечью.

(Фразы: «Птички поют», «Приятного аппетита», «Хорошая собака», «Доброе утро», «Большое спасибо», «Начальник едет».)

2

Инсценировка сказки «Переполох».

2,5

Волшебная палочка, или пантомима с предметом.

2

Сказкотерапия.

2,5

Сочиняем, рассказываем и показываем волшебную сказку.

2

«Забавная Путаница» К.И.Чуковский. Сказки.

2,5

«Забавная Путаница» К.И.Чуковский. Сказки.

2

Занятие-концерт «Забавная Путаница»

2,5

Понятия «пьеса», структура пьесы, драматургия. «В поисках птицы счастья». Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Метерлинка

2

Выбор и разучивание роли. Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Метерлинка

2,5

Игра-драматизация «Синяя птица»

2

Игра-драматизация «Синяя птица»

2,5

Игра-драматизация «Синяя птица»

2

Концертная деятельность. Постановка «Синяя птица».

2,5

Диалог  - звукоподражание и «разговор» животных. (курица – петух;

свинья – корова; лев – баран; собака – кошка; две обезьяны;

большая собака – маленькая собака).

2

Одно и тоже, да по-разному. Басни И.А. Крылова. Сочинение синквейна о героях басни. Инсценировка.

2,5

«Уж сколько раз твердили миру..!» Басни И.А.Крылова. Занятие – концерт. 

2

Комическое в жизни и искусстве. Инсценирование комических стихов С.Я.Маршака. Маршак С.Я. «Где тут Петя, где Сережа».

2,5

Комическое в жизни и искусстве. Инсценирование комических стихов С.Я.Маршака «Шесть единиц».

2

Лаборатория по анализу художественного текста. «На деревню, дедушке…» или Как не надо подписывать письма.

2,5

Сочинение письма дедушке с рассказом о своей жизни. Рассказы А.П.Чехова «Детвора», «Ванька»

2

Беспредметный этюд. Походка (первоклассник идет в первый класс;

манекенщицы демонстрируют модели одежды; вы с отрядом идете в поход и несете тяжелый рюкзак; выгнали с урока.

2,5

Беспредметный этюд. Походка (звезда эстрады идет через толпу поклонников; игра в «классы»; вызвали к директору; ботинки малы – натерли ноги)

2

Беспредметный этюд. Походка (изобразить походку животного /любого по заданию педагога, идете на экзамен; по сигналу бежите в столовую; впервые несете кувшин с водой на голове.

2,5

«Человек – собаке друг!» Саша Черный. «Дневник фокса Микки». Работа над пересказом с сохранением стиля автора.

2

«Человек – собаке друг!» Саша Черный. «Дневник фокса Микки». Создание текста в эпистолярном жанре от лица животного.

2,5

«Современные писатели - детям»: В. Медведев. «Баранкин, будь человеком». Воссоздание изображаемых автором ситуаций, внешности и поведения героев.

2

«Современные писатели - детям»: В. Медведев. «Баранкин, будь человеком». Воссоздание изображаемых автором ситуаций, внешности и поведения героев.

2,5

Занятие – концерт.  «Баранкин, будь человеком»

2

Чтение стихотворения в образе: забывчивый, с плохой дикцией,

жестикулирующий.

2,5

Чтение стихотворения в образе: иностранец, плохо говорящий по-русски, ребенок из младшей группы детского сада, человек, чихающий, сморкающийся и кашляющий.

2

«Люблю природу русскую!» Стихи о русской природе поэтов . Средства выразительности звучащего слова: тембр, темп, психологическая пауза. Логическое ударение. Работа над партитурой  чтения.

2,5

Занятие – концерт. «Люблю природу русскую!»

2

Беспредметный этюд. Крик (наступили на ногу острым каблуком;

крик одобрения с галерки театра; крик пастуха, сгоняющего стадо;

крик начальника на подчиненного; крик через широкую реку – вызов парома; решающий гол; разгневанная мать, зовущая ребенка; крик в горах и эхо).

2,5

Упражнения на отработку практических навыков. («Одновременный поклон, хлопнуть в   ладоши»,  «Расставить вещи по своим местам», «Послушать звуки и рассказать», «Мгновенная ориентировка»).


2

Упражнения на отработку практических навыков. («Память физических действий», «Читаем, пишем, изображаем слово (животное, растение и т.п.), «Превратился сам»).

2,5

Упражнения на отработку практических навыков. (Логика и последовательность, беспредметное действие «Живая картинка»)

2

Упражнения на отработку практических навыков. (Принципы импровизации. «Живая картинка», «Озвучивание иллюстраций, картины»).

2,5

Упражнения на отработку практических навыков. (Эмоциональная память «Слово - картинка», «Вес», «На 5 органов чувств»)

2

Экологические сказки, сочинённые детьми. («Если бы у меня была волшебная палочка», «Урок гномов»).

2,5

Экологические сказки, сочинённые детьми. («Гибель планеты»,

«О том, как реку спасли».

2

Экологические сказки, сочинённые детьми. («Полянка», «Подслушанный разговор»).

2,5

Экологическая сказка, сочинённая детьми. («Ключ жизни»)

2

Театр – это праздник, это школа, это труд.

Подготовка к праздникам «Прощай, начальная школа», «Последний звонок». Постановка сценок.

2,5

Театр – это праздник, это школа, это труд. Подготовка к праздникам «Прощай, начальная школа», «Последний звонок». Постановка сценок.

2

Театр – это праздник, это школа, это труд. Подготовка к праздникам «Прощай, начальная школа», «Последний звонок». Постановка сценок.

2,5

Театр – это праздник, это школа, это труд. Подготовка к праздникам «Прощай, начальная школа», «Последний звонок». Постановка сценок.

2

Концертная деятельность «Последний звонок-2019».

2,5

Концертная деятельность «Прощай, начальная школа»

2

Итоговое занятие.

2,5



Содержание программы

  1. Логические паузы  

Виды пауз – межсловесные, логические, психологические, физиологические, ритмические. Значение пауз. Отработка практических навыков при работе с текстом.

  1. Логика речи

Логические ударения. Темп. Логическая мелодия – повышение  и понижение голоса, увеличение и уменьшение громкости и силы голоса, ускорение и замедление темпа. Эмоционально-образная выразительность. Речевая перспектива. Отработка практических навыков при работе с текстом.

  1. Логика текста

Сюжет и композиция текста. Составные части  композиции – завязка, развитие, кульминация и развязка. Типы композиций – статическая и динамическая.

IV. Логика действия

Виды действия. Чем вызваны и оправданы. Взаимоотношения действующих лиц. Изменения, происходящие с героями.  Обстановка действия. Отработка практических навыков при работе с текстом.

V. Логика поведения персонажа

        Вживание в текст. Адресат. Позиция. Воображение. Характеристика образа. Отработка практических навыков при работе с текстом  и репетициях спектаклей.

VI. Снятие мышечных зажимов

        Напряжение  и расслабление мышц. Умение управлять своим телом. Отработка практических навыков управления своим телом.

VII. Ритм

Что такое ритм. Составляющие части ритма – ударные и неударные моменты речи. Отработка практических навыков при работе с текстом.

VIII. Интонация

        Элементы интонации. Интонация – объединение логической мелодии, темпа,  ритма, намерения, подтекста, словесного действия. Разнообразие интонационных оттенков. Отработка практических навыков при работе с текстом.

IX. Партитурные знаки

        Разновидность партитурных знаков -  строчные, надстрочные, подстрочные. Перечень партитурных знаков  - графическое изображение и их значение при работе с текстом.

X. Подтекст и намерение

        Исполнительская задача. Словодействие – осознание намерения. Убежденность  исполнителя. Отработка практических навыков при работе с текстом.

XI. Мысль и смысл

        Что такое мысль и смысл. И их различие. Отработка практических навыков при работе с текстом.

XII. Артикуляция и дикция

Что такое артикуляция. Произношение звуков – гласных, согласных, йотированных.  Что такое дикция. Скороговорки. Отработка практических навыков при помощи разнообразных упражнений.

XIII. Орфоэпика

        Что такое орфоэпия. Что дает выполнение правил орфоэпии. Практическая отработка навыков.

XIV. Жесты и поза

        Виды внеречевых средств воздействия – поза, жесты, мимика. Удобная и неудобная поза. Категории жестов – механические, описательные, психологические. Отработка практических навыков при работе с текстом и репетициях спектаклей.

XV. Логика связанного текста

        Основные типы логических отношений в связанном тексте и их значение. Перечисление. Последование. Противопоставление. Разъяснение. Развитие. Причинно-следственные отношения. Заключение. Разрыв.

XVI. Прямая и косвенная речь

        Что такое прямая речь. Ее особенности и значение. Что такое косвенная речь. Ее особенности и значение.


Методическое обеспечение программы: Для  достижения поставленной цели и выполнения задач в распоряжении педагога по художественному слову самые разнообразные формы проведения занятий: игры, беседы, исследовательская работа (книги, музеи, экспедиции), встречи, дискуссии, репетиции, праздники (семейно-клубного типа), конкурсы, концертные выступления, свободное общение.

В результате, развивая интерес воспитанника к чтению и литературе педагог имеет возможность разностороннего поиска связующих нитей между книгой и окружающей воспитанника жизнью.

Разнообразие форм помогает педагогу органично расставлять акценты на истинных нравственных ценностях, обеспечивающие нужное восприятие их воспитанником, а также ненавязчиво направлять его к осознанию себя и каждого человека неповторимым созданием природы, к необходимости ценить, беречь развивать и укреплять свои достоинства, т.е. совершенствоваться.

        На занятиях для отработки умений и навыков предполагается выполнение творческих заданий и упражнений.

Творческие задания для отработки практических навыков и умений:

1.Беспредметный этюд (бытовой).

  • вдеть нитку в иголку и шить;

  • точить карандаш перочинным ножом;

  • доставать из кошелька деньги и считать их;

  • причесываться перед зеркалом;

  • стирать белье в тазу (стиральной машине);

  • месить тесто и делать пирожки;

  • чистить картошку;

  • мыть посуду;

  • укладывать вещи в чемодан;

  • чистить ботинки;

  • подметать или мыть пол;

  • гладить вещи утюгом;

  • разжигать костер;

  • настраивать телевизор.

2. Человек грызет семечки, ест мороженое, манную кашу, персик, банан, грушу с червяком, грецкие орехи, длинные макароны, костлявую рыбу, жесткую курицу, арбуз, печеную картошку из костра, недожаренный шашлык, плов руками, батон, пьет кипяченое молоко с пенками, коктейль через соломинку.

3. Этюд на движение, характерное для заданного образа:

  • за кулисами театра на репетиции: балерина, скрипач, жонглер,

     пианист, канатоходец, чечёточник, балалаечник, дирижер;

  • профессии сферы услуг и обслуживания: полотер, повар, парикмахер, сапожник, дворник, портниха, мойщик стекол, чистильщик обуви;

  • тренировка спортсменов: штангист, боксер,  конькобежец, лыжник, копьеметатель, хоккеист, гребец, наездник.

4. Чтение стихотворения в образе:

  • забывчивый,

  • с плохой дикцией,

  • жестикулирующий,

  • иностранец, плохо говорящий по-русски,

  • ребенок из младшей группы детского сада,

  • человек, чихающий, сморкающийся и кашляющий.

5. Походка.

-   первоклассник идет в первый класс;

  • манекенщицы демонстрируют модели одежды;

  • вы с отрядом идете в поход и несете тяжелый рюкзак;

  • выгнали с урока;

  • звезда эстрады идет через толпу поклонников;

  • игра в «классы»;

  • вызвали к директору;

  • ботинки малы – натерли ноги;

  • изобразить походку животного /любого по заданию педагога/

  • идете на экзамен;

  • по сигналу бежите в столовую;

  • впервые несете кувшин с водой на голове.

6. Диалог  - звукоподражание и «разговор» животных:

  • курица – петух;

  • свинья – корова;

  • лев – баран;

  • собака – кошка;

  • две обезьяны;

  • большая собака – маленькая собака.

7. Танцевальные движения:

  • вальс, «Барыня», танго, лезгинка;

  • полька, сиртаки, летка-енка, цыганочка;

  • полонез, лезгинка, «Барыня», «Танец маленьких лебедей»;

  • рок-н-ролл, гопак, вальс, «Яблочко»

  • вальс, марш «Тореадор», сиртаки, цыганочка;

  • твист, цыганочка, лезгинка, вальс.

8. Сказать одну и ту же фразу с разными интонациями: с восторгом, с презрением, с нежностью, с ненавистью, с ленью, с завистью, со страхом, с радостью, с уважением, с отчаянием, с тоской,  с ревностью, с бодростью, с наглостью, с усмешкой, с кокетством, с недоверием, с дрожью в голосе, с оптимизмом, с унынием, со злостью, с ехидством, с горечью.

Фразы:      «Птички поют»,   «Приятного аппетита», «Хорошая собака»,  «Доброе утро», «Большое спасибо»,  «Начальник едет».

9. Крик:

  • наступили на ногу острым каблуком;

  • крик одобрения с галерки театра;

  • крик пастуха, сгоняющего стадо;

  • крик начальника на подчиненного;

  • крик через широкую реку – вызов парома;

  • решающий гол;

  • разгневанная мать, зовущая ребенка;

  • крик в горах и эхо.

Упражнения на отработку практических навыков:

  • Приемы концентрации внимания

Упражнения: «Одновременный поклон, хлопнуть в   ладоши»,  «Расставить вещи по своим местам», «Послушать звуки и рассказать», «Мгновенная ориентировка»,

  • Снятие мышечных зажимов

Упражнения: «Вес», «Подчинение работы мышц своей воле», «Целенаправленные действия», «Десять оправданных положений», «Сонная голова», «Чужие руки»,

- Простое физическое действие, предлагаемые обстоятельства,  “если бы”

Упражнения: «Память физических действий», «Читаем, пишем, изображаем слово (животное, растение и т.п.), «Превратился сам»,

  • Внимание, воображение

Упражнения: «Превращение», «Одно и то же по разному», «Сочинение фразы с заданными словами»

  • Логика и последовательность, беспредметное действие

Упражнения: «Живая картинка»

  • Принципы импровизации

Упражнения: «Живая картинка», «Озвучивание иллюстраций, картины».

  • Эмоциональная память

Упражнения: «Слово - картинка», «Вес», «На 5 органов чувств»

  • Приспособления

Упражнения: «Замри», «На 5 органов чувств»,

  • Сверхзадача и сквозное действие

Упражнения: Этюды на развитие действий.

  • Внешняя характерность

Этюды: Проявление черт характера, поведения.

  • Развитие речевого аппарата. Техника речи

Упражнения: Тренировка нижней челюсти, тренировка губных мышц, тренировка мышц языка, гласные и согласные, дикция. Скороговорки.

- Тренинг: артикуляционная гимнастика,  дикционные упражнения

Упражнения: «Длинная фраза», «Непонятное слово», «Пятачок, улыбочка», «Кидаем мячи»,

- Освобождение голоса

Упражнения: «Орган», «Лифт», «Джунгли»

- Разработка дыхания

Упражнении: «Мячик и насос»

В качестве дидактических материалов используются специально подобранные по теме литературные тексты разного характера и жанров.

Список авторов и произведений для индивидуальной работы с текстами используемых в качестве дидактических материалов для формирования комплекса личностных достоинств воспитанников:

  1. Александрова З. «Мой мишка»

  2. Астафьев В. «Бабушка с малиной»

  3. Барто А. «Подружки»,  «Зарядка», «Аллергия», «Королева», «Игра в стадо» и др.

  4. Белов В.

  5. Берестов В.  «Приятная весть»

  6. Благинина Е.

  7. Блок А.

  8. Богомазов С. «Вовочка», «Боялка» и др.

  9.  Вершинин А. «Русский солдат»

  10. Воронкова Л. «Девочка из города»,

  11. Голявкин В.:  «Больные», «Как я всех обмануть хотел», «Не везёт», «Коньки купили, купили не напрасно», «Поющая Катя»,  «У Ники новые лыжи», «Язык»

  12. Григорьев О. «Штрашная иштория»,  «Дрожащие стихи» и др.

  13. Гюго В. «Гаврош»

  14. Давыдычев Л. «Буксир Аделаида»

  15. Драгунский В. «Денискины рассказы», «Что я люблю… и чего не люблю», «Девочка на шаре»,  «Он живой и светится», «Смерть шпиона Гадюкина», «Зеленчатые леопарды», «Не хуже вас, цирковых», «Заколдованная буква» и др.

  16. Драгунская К. «Суперпредложение», «Новости из Лысогорска»

Заходер Б. «Мы друзья», « Про сома» и др.

Зощенко М. «Великие путешественники», «Галоши и мороженое»

Исаковский М. «Слово о женщине»

Карем М.. Пер.В.Берестова. «Первоклассница»

Кушак Ю. «Новость»

Лившиц В. «Как я научился плавать», «Старушка на потолке»

Мандельштам О. «Рояль»

Майков В. «Сказание о 1812 годе»

Маршак С.Я. «Где тут Петя, где Сережа», «Шесть единиц»

Машковская Э.: «Жадных нет!», «Начальник погоды», «Тому, кого еще не знаю», «Как это начиналось», «Трудно строить…», «Я заперлась…»

Михалков С. «Тридцать шесть и пять»

Мориц Ю.: «Это очень интересно», «Волнующий вопрос», «Кто сильнее?»,               «Страшилище», «Цветок, «Большой секрет для маленькой компании»,

Мусатов В. «Давай играть»

Николенко Л. «Веселое сделалось грустным»

Носов Н. «Мишкина каша»

Осеева В.: «Плохо», «Хорошее» и др.

Остер Г. «Вредные советы», «Вчера» и др.

Паустовский К. «Снег»

Петренко Н. «Под Курском май»

Пивоварова И. «Сочинение», «Смеялись мы хи-хи», «Весенний дождь»

Приходько В. «Вот когда я взрослым стану», «Ой!»

Рождественский Р. «Я иду по хрустящему гравию…», «Значит так: завтра надо ежа отыскать…», «Мне на месте не сидится…», «Со мною бабушка моя…»,  «Это ж интересно прямо…»

Рубцов Н. «Березы»

Светлов М. «Две матери»

Сеф Р.: «Думающий человек», «Может Быть», «Совершенно непонятно», «Часы» «Карандаш», «Лопата», «Бесконечные стихи»

Сотник Ю. «Дрессировщики»

Степанов В. «Приходят к дедушке друзья»

Токмакова И.: «Голубая страна»,  «Лошадка пони»,  «Я могу и углу постоять…»

Усачев А.А. «Уроки воспитания», «Солидная дама», «Любопытная Варвара» и др.

Успенский Э. «Кошмарики», «Бабушка и внучек»,

Чехов А.П. «Ванька», «Злой мальчик»


Для педагога:
1.​ Артоболевский Г. В. Художественное чтение. – М.: Просвещение, 1978.
2.​ Власова Т.М.: Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. - М.: ВЛАДОС, 1996.
3.​ Грецов.А., БедареваТ. Психологические игры для старшеклассников и студентов.- СПб: Питер, 2008

4. Еремина Т.А. Педагогические мастерские: инновационные технологии на уроках литературы. –М.: Просвещение, 2013.

5. Найдёнов Б.С.и др. Методика выразительного чтения. - М.: Просвещение, 1977

6.​ Капинос В.И. и др. Развитие речи. Теория и практика обучения. - М., 1991

фотографии; рисунки; иллюстрации; интернет-ресурсы .

Литература:

Актерское мастерство

  1. Ершов П.М. Технология актерского искусства. 2-е изд. - М., 1992 г.

  2. Ершов П.М.. Режиссура как практическая психология - М.., 1972 г.

  3. Корогодский З.Я. Первый год. Начало. - М.:Сов.Россия, 1971г.  Б-ка “В помощь худож. самодеятельности”

  4. Корогодский З.Я. Первый год. Продолжение. - М.:Сов.Россия, 1972 г. Б-ка “В помощь худож. самодеятельности”

  5. Корогодский З.Я. Режиссер и актер. –М., 1967.

  6. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актера. - М., 1984 г.

  7. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр.соч., т.2 - 1974 г.

  8. Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. –Л., 1984.

  9. Топорков В.О. О технике актера. 2-е изд. - М.:ВТО, 1959 г.

  10. Чехов М. Литературное наследие в 2-х томах. М.: Искусство, 1995 г.

Сценическая речь

  1. Артоболевский Г.В. Художественное  чтение. -  М., 1978.

  2. Гукова В.И. и др. Сценическая речь: /Работа над текстом/  Уч. пособие - М., МГИК, 1986 г.

  3. Кнебель М.О. О том, что мне кажется  особенно важным. –М., 1976.

  4. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. - М.: ВТО, 1977 г.

  5. Комякова Г. Слово в драматическом театре. –М., 1974.

  6. Моргунов Б.Г. Законы звучащей речи. –М., 1986.

  7. Петрова А.Н. Сценическая речь. Учебно-методическое пособие для театральных институтов и реж. отд. институтов культуры.  М.:Искусство, 1981

  8. Постановка речевого голоса. Методические рекомендации. /МНИИ уха горла и носа/ - М., 1973 г.

  9. Савкова З. Как сделать голос сценическим. –М., 1978.

Сценическое движение

  1. Голубовский Б. Пластика в искусстве актера. - М., 1986 г.

  1. Гранер В. Ритм в искусстве актера. - М., 1966 г.

  2. Кох И. Основы сценического движения. - л., 1970 г.

  3. Немирович-Данченко Вл.И. О творчестве актера. - М., 1984 г.

  4. Немеровский А. Пластическая выразительность актера. - М., 1976 г.

  5. Рутберг И. Пантомима, движение и образ. - М., 1963 г.

  6. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр.соч.Т.2 - М., 1974 г.



Горбачев И.А.Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

Игры, конкурсы, развлечения. – Волгоград, 2001.

Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2001.

Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

Чурилова Э.Т.Методика организации театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.






































17

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Вам предлагается рабочая программа по внеурочной деятельности "Художественное слово" для учащихся 4-ых класса. Рабочая программа рассчитана на 162 часа за год.

Отличительной особенностью программы внеурочной деятельности является деятельный подход к обучению, развитию, воспитанию ребенка средствами интеграции, т.е. воспитанник вовлечён в продуктивную созидательную деятельность, позволяющую ему с одной стороны выступать в качестве исполнителя, а с другой – автора-творца. Это требует от учащегося самостоятельности, внутренней свободы, оригинальности мышления.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.