|
|
I.
Мотивирование к учебной деятельности
|
Тёплый
лучик, нежный лучик,
Он
заглянет к нам в оконце.
Принесет
в своих ладошках
Теплоту,
частицу солнца.
- Пусть
хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту
|
Настраиваются
на работу.
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
II.
Актуализация знаний
|
- О
каком времени года идет речь?
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...
Весна
замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается,
оживает после зимнего сна.
Какой сейчас
месяц?
Что вы знаете о
нем?
Март – слово
нерусское, оно пришло к нам из Византии. Наши древние предки называли этот
месяц протальник, капельник
– почему так
называли месяц?
Ярче свет, выше
солнце, длиннее дни.
Март –
время прилета птиц, поэтому еще его называли “грачевник”.
-
На доске
написана пословица, в которой пропущены некоторые буквы.
Март зиму
к_нчает, в_сну н_чинает.
Как вы
понимаете эту пословицу?
Запишите
в тетради вставьте буквы.
Разберите
по членам предложения.
|
Объясняют
правописание слов.
Классификация
слов по орфограммам (выписать словарные слова)
Март зиму
кончает, весну начинает.
|
Предметные:
-
правильно выделять имена прилагательные из ряда слов.
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
-
выполнять классификацию;
- обосновывать
основание для классификации;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
III. Постановка
учебной задачи
|
-Посмотрите
на доску. Прочитайте слова.(коллективная работа)
весна, тёплое, капель, ранняя, солнце, звонкая,
подснежник, первая, травка,
голубой, зелёная, проталинка
-Подумайте
и скажите, какое учебное задание вы можете предложить относительно данных
слов. (ответы детей)
-
Разделите слова на группы, объединив их по общим признакам, запишите в
тетрадь, в два столбика.
- По
какому принципу вы определили слова в первый столбик?
- Это
имена существительные.
- Докажите?
- Какие
признаки имен существительных вы знаете?
- Выберите
любое слово и укажите его признаки.
- По
какому принципу вы определили слова во второй столбик?
-Это
имена прилагательные.
-Докажите.
- Так
что же такое прилагательное. Давайте вспомним с вами все, что мы о нем знаем.
Заполните
таблицу «Знаю, не знаю, узнал.
Проверьте
себя по эталону. Оцените.
-Все ли
мы знаем об имени прилагательном?
Попробуем
сегодня открыть для себя что-то новое.
Теперь
определим тему урока,
цель
урока
Какие задачи
вы поставите?
(Узнать,
как изменяются имена прилагательные, какие значения может иметь) (опорная
схема на доске)
|
Классификация
слов. Распознавание частей речи.
Обоснование
выбора ответа.
У
существительных подчас.
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить!
– О
какой части речи говорится в стихотворении?
-
Существительные бывают одушевленные, неодушевленные, собственные,
нарицательные, единственного и множественного числа, мужского, женского,
среднего рода, склонение.
Определение
учебной задачи.
Повторение
признаков прилагательных на основе имеющихся знаний.
Формулировка
учебной задачи.
|
Предметные:
-
распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
-
задавать вопросы к именам прилагательным.
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-
высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и
полно выражать свои мысли.
|
|
|
IV.
Открытие нового знания
|
Работа в группах
-Запишите имена прилагательные. Попробуйте определить
их признаки (цвет, звук, время, температура)
Сделайте вывод.
- Прочитайте словосочетания.
нежный подснежник
ранняя весна
солнечный день
- Даша считает, что в этих словосочетаниях главными
словами являются прилагательные. Права ли Даша?
- Подумаем вместе.
- Сравните два предложения.
Раскрылся нежный подснежник.
Раскрылся нежный.
- В каком предложении понятно, о
чем идет речь, а в каком нет?
- Какой вывод можно сделать?
- Согласимся мы теперь с Дашей?
Разберите это предложение по членам
и укажите главное и зависимое слово поставив вопрос. Проверьте. Оцените
- А теперь давайте посмотрим может
ли меняться форма имени прилагательного?
Работа в
парах
Запишите
словосочетания в тетрадь. Определите род и число имен существительных. Можно
сказать, что имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя
существительное. Какая часть указывает на изменение по родам?
весенний
лес
весенняя
капель
весеннее
утро
весенние
деревья
Самостоятельная
работа
на карточка по рядам:
Составьте
и запишите словосочетание имен прилагательных. Поставьте вопрос к каждому
имени прилагательному. Определите род имен существительных.
Детск…(рисунок,
комната, пальто)
Золот…
(ключ, рожь, кольцо)
Горяч..
(вода, чай, молоко)
-Проверим:
Вывод:
имена
существительные по родам не изменяются;
имена
прилагательные по родам изменяются.(опорная схема
на доске)
-Оцените
работу
- Наши
знания будут более полными, если мы познакомимся с материалами рубрики
"Тайны языка». Прочитайте их на с. 90 учебника
- К
какому результату в мы с вами пришли?
|
Осуществляют
самоконтроль результатов выполнения задания.
Формулируют
выводы на основе результатов исследовательской работы.
Оценка
работы.
Общий
вывод – результат исследований.
|
Предметные:
- уметь
определять части речи;
- уметь
определять значение имён прилагательных;
-
учиться выяснять значение новых слов;
-
учиться находить связь между существительным и прилагательным.
Личностные
УУД:
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в парах;
-
оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
работать по предложенному плану;
-
выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
находить и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- умение
работать в парах, группах;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
V.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
|
- Со
словами какой части речи согласуется имя прилагательное?
Выберите
карточку нужного уровня. Запиши текст, дополняя его именами прилагательными
или спиши текст в тетрадь указывая связь существительного и прилагательного. Работу
выполни в тетради.
1 уровень
Наступила
ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи.Светит ласковое
солнце. Летят перелетные птицы.
2 уровень
Наступила
_____________
весна.
Тает ___________снег.
Журчат
_____________ ручьи.
Светит
_____________солнце.
Летят
______________птицы.
Работа в
парах - упр.4, с.91 (выписать словосочетания: прил.+сущ.)
Домашнее
задание с.91, упр.5
А сейчас
я предлагаю вам, заполнить до конца нашу таблицу, чтобы проверить, как вы
усвоили тему урока
|
Работа в
парах.
|
Личностные
УУД:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Предметные:
- умение
на практике применять полученные знания;
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умение
работать в группе;
|
|
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
- Кто
доволен своей работой на уроке? Почему?
- Кто чувствует,
что он вырос за урок? Что изменилось?
- Кого
вы хотите похвалить за урок?
- Какое
открытие вы сегодня сделали на уроке? Где можно использовать эти знания?
- Что
важного было сделано на уроке?
- Был ли
урок полезен? В чём его польза?
Спасибо за работу!
|
Дают
оценку своей работе и работе одноклассников
|
Личностные
УУД:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.