ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
на 2020-2023
уч.год
Паспорт программы
Наименование программы
|
ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯНА 2020-2023
ГОД
|
Разработчик программы
|
Администрация лицея
|
Основные исполнители
программы
|
Совет лицея, администрация лицея,
педагогический коллектив
|
Цель
|
Создание благоприятных
социально – педагогических условий, способствующих повышению качества
образования.
|
Задачи
|
1. Анализ состояния организации
и управления мониторингом качества образования в лицее.
2. Изучение опыта и
достижений науки и практики в области построения и применения систем
мониторинга в образовательных учреждениях.
3. Осуществление отбора,
адаптации и проектирования оценочно-критериальных комплексов, методик и
способов получения информации о качестве образования в лицее.
4. Подготовка
нормативно-методических документов для обеспечения мониторинга качества
образования в лицее.
5. Создание условий для расширения
возможностей доступа учащихся к современным средствам обучения и
образовательным ресурсам в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования.
6. Активизация работы по
организации повышения мастерства учителя через систему работы ШМО, РМО, тем
самообразования, курсовой подготовки и т.д.
7. Более эффективная организация
работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися.
|
Предполагаемый результат
|
1. Создание действенной
внутренней системы оценки качества образования.
2. Разработка инструментария
для внутреннего мониторинга оценки качества образования, механизма его
использования.
3. Реализация программы
повышения профессионального уровня педагогических работников, включающая в
себя курсовую, внекурсовую подготовку педагогов, а также участие в работе
методических объединений.
5. Снижение доли учащихся,
не освоивших основные образовательные программы и показавших образовательный
результат ниже возможного.
6. Повышение качества
образования.
7. Повышение среднего балла
ЕГЭ и ОГЭ.
|
Перечень основных направлений программы
|
- Развитие
системы управления качеством образования.
- Развитие
инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательнойдеятельности
и его результатов.
- Освоение
новых педагогических технологий, повышение качества преподавания.
- Повышение
квалификации педагогов.
- Повышение
учебной мотивации учащихся.
- Развитие
взаимодействия с родителями, местным сообществом.
|
Сроки и этапы
реализации
программы
|
Программа реализуется в 3 этапа, в период с 2020 по 2023 год:
- Подготовительный
этап (май 2020г.-август 2020г.)
- Практический
этап (этап внедрения) (сентябрь 2020 г. – июнь 2022 г.)
3. Этап обобщения и коррекции (сентябрь 2022г. – июнь 2023 г.)
|
Управление реализацией Программы
|
Непосредственное управление реализацией Программы осуществляется
директором лицея.
Работа по направлениям Программы закрепляется за заместителями
директора лицея.
Корректировка программы производится Педагогическим советом.
|
Содержание программы
1. Содержание проблемы и
обоснование необходимости её решения программным методом
Основания для разработки
программы
|
В условиях проведенного в лицее анализа действующих подходов к
организации и управлению качеством образования выявлены проблемы:
|
|
|
Проблемы
|
- Социально-психологический
потенциал учащихся имеет допустимый уровень для улучшения
образовательных результатов, однако образовательные результаты ниже
возможных.
- Когнитивные
способности учащихся развиваются недостаточно, не соответствуют среднему
баллу школьных отметок
- Недостаточная
мотивированность на качественный результат участников образовательных
отношений.
- Отсутствие
качественного рабочего инструментария, позволяющего оценить процесс
образования в лицее.
- В целом
социально-психологический потенциал лицея оптимальный для улучшения
качества образовательных результатов учащихся, однако отдельные педагоги
слабо проявляют стремление к постоянному профессиональному
совершенствованию.
|
В
процессе реализации Программы в рамках деятельности лицея предполагается
развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность,
содержание, организацию, а также условия и факторы процесса обучения и
воспитания, объединенные в приоритетах:
- личность
участников образовательнойдеятельности (учителя, ученика, родителя), её
самооценка, развитие;
- гуманизм
как основа образовательнойдеятельности, определяющего место человека в
обществе.
При
разработке модели мониторинга качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели (ИНДИКАТОРЫ),
используемые в системе оценки качества образования, системные показатели
организации образовательнойдеятельности, функционирования и развития лицея:
- Потенциал
учащихся.
- Семейное
благополучие.
- Потенциал
педагога.
- Успешность
управления.
- Материальная
обеспеченность лицея.
- Социально-бытовая
комфортность лицея.
- Благоприятность
социокультурной среды лицея.
- Стабильность
функционирования лицея.
- Динамика
развития лицея.
2. Организация и контроль
выполнения Программы
2.1.Координируя
и контролируя выполнение Программы, советлицея:
- анализирует
ход выполнения Программы, действий по ее реализации и вносит предложения
на педагогический совет по его корректировке;
- осуществляет
информационное и методическое обеспечение реализации Программы;
- осуществляет
контроль выполнения Программы в соответствии с планом деятельности.
2.2.
Материально-техническая база
Для
развития материально-технической базы предполагается:
- дальнейшее
обновление учебно-материальной базы (учебно-лабораторного оборудования,
компьютерной и технологической базы).
2.3.
Объемы и источники финансирования Программы
Финансирование
Программы осуществляется за счет бюджетных средств.
2.4.Ожидаемые
результаты:
- Создание
системы психолого-педагогической диагностики развития учащихся и контроля
за повышением качества образования.
- Создание
дидактико-методической системы по формированию творческих и
интеллектуальных возможностей учащихся.
- Создание
комплекта документов по диагностике и развитию личности учащегося, его
возможностей и способностей.
2.5.
Этапы реализации Программы:
1-й
этап–май-август 2020 г. – разработка программы:
-
создание условий, формирование системы, обеспечивающей развитие учебного
потенциала учащихся;
-
освоение и внедрение в работу технологий по достижению максимально возможных
образовательных результатов учащихся;
-
работа по изучению личности ребенка, выявлению творческих и интеллектуальных
способностей учащихся, и их развитию;
-
создание банка данных по данной проблеме;
-
работа по реализации задач Программы, оценка повышения качества образования в
соответствии с целями и задачами, оформление результатов;
-
анализ деятельности по реализации задач Программы, оценка повышения качества
образования в соответствии с целями и задачами, оформление результатов.
2-й
этап –2021/2022 учебный год – практический этап;
3-й
этап – 2022 -2023 учебный год – этап обобщения и коррекции.
3. План реализации Программы
Этапы программы
|
Компоненты совместной деятельности
|
Содержательная
характеристика компонентов деятельности
|
1 этап
|
1. Разработка Программы
повышения качества образования.
|
1. Анализ социального заказа
лицею (анкетирование родителей, учащихся).
2. Постановка целей и их конкретизация.
3. Разработка мероприятий по
выполнению Программы, обоснование их актуальности, прогнозирование ожидаемых
результатов.
|
2. Создание условий
необходимых для разработки и освоения Программы.
|
1. Овладение методами
изучения личности ребенка, выявление потенциала учащихся.
2. Кадровое обеспечение
реализации программы.
3. Разработка необходимого
учебно-методического комплекса.
|
2 этап
|
1. Работа по получению
сводных диагностических данных по лицею, в том числе по изучению личности
ребенка, выявлению интеллектуального потенциала и способностей учащихся,
качества системы управления, проблем педагогического коллектива.
|
1. Выявление способностей
учащихся.
2. Индивидуальная оценка
развития личности, возможностей и способностей учащихся.
3. Диагностика
профессиональных затруднений педагогов.
4.Формирование системы
управления качеством образования в лицее.
|
2. Развитие творческих и
интеллектуальных способностей учащихся всех возрастных групп, повышение
качества обучения и образования.
|
- Разработка
программ коррекции индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
- Повышение
квалификации педагогов.
- Совершенствование
работы методической службы лицея.
- Проведение
научно-практических конференций, интеллектуальных марафонов, творческих
конкурсов.
- Создание
программ исследовательской деятельности, предусматривающих групповые и
индивидуальные занятия.
6.
Привлечение родительской общественности.
- Создание
банка данных по вопросам оценки качества образования.
|
3 этап
|
1. Анализ деятельности по
реализации целей и задач Программы, оценка ее результативности, оформление
результатов.
|
1. Обработка всех данных,
сравнение результатов, полученных в ходе реализации Программы.
2. Корректировка, обработка Программы
в соответствии с полученными результатами.
3. Подведение итогов на
педагогическом совете и совете лицея.
4. Обобщение и описание хода
и результатов, полученных в ходе реализации Программы.
5. Отчет по реализации
Программы.
|
4.План программных мероприятий
№ п/п
|
Направление
деятельности
|
Цели, задачи
|
Ожидаемый результат
|
Ответст-
венные
|
1.
|
Проведение мониторинговых исследований в работе по повышению
качества образования:
- образовательных результатов учащихся;
-уровня профессионализма педагогов;
-системы управления качеством образования.
|
Для заместителей директора по УВР:
1. Обеспечить возможность последовательного контроля достижения
учащимися необходимого уровня в овладении конкретным содержанием
обязательного минимума образования по предметам на том или ином этапе
обучения и объективной сравнительной картины обученности учащихся по
отдельным предметам по классам, по лицею и в динамике за несколько лет,
повышение уровня обученности учащихся, коррекция методических приемов и форм
организации деятельности учащихся, используемых учителем.
2. Отследить уровень качественной успеваемости по предметам,
результатов государственной итоговой аттестации, успешности внеурочной
деятельности учащихся, коррекция методических приемов и форм организации
деятельности учащихся, повышающих уровень качества знаний.
3. Определить типологию профессиональных проблем учителей и на
этой основе организовать их психолого-педагогическое сопровождение
(методическую помощь).
Для учителей-предметников:
1. Выявить уровень усвоения темы, раздела, учебного предмета и
рассмотреть динамику его усвоения от уровня к уровню.
2. Определить типичные ошибки в освоении предметных результатов
и проследить влияние данных ошибок на результативность обучения на последующих
уровнях.
3. Определить значимые психолого-педагогические факторы, влияющие
на уровень обученности учащихся.
|
В результате своевременного выявления пробелов в освоении
предметных результатов учащихся, профессиональных затруднений по данной
проблеме у учителей предупреждение дальнейших негативных тенденций в
образовательнойдеятельности.
|
Зам.директора по УВР
учителя-предметники
|
2.
|
Создание системы управления качеством образования
|
1.
Создать единую систему диагностики и контроля качества образования,
качества преподавания, соответствия условий организации образовательнойдеятельности
нормативным требованиям и социальным ожиданиям;
2.
Повысить профессиональную компетенцию педагогических кадров как
необходимого условия обеспечения современного качества образования;
3.
Сформировать и развить потребности общественности в участии в
управлении лицеем, активное вовлечение органов самоуправления в управление
качеством образования;
4.
Создать систему сетевой организации управления качеством образования
на основе принципов взаимодействия, социального партнерства;
5.
Выявить факторы, влияющие на качество образования и принятие
обоснованных управленческих решений;
6.
Разработать и апробировать систему оценки эффективности
управления качеством образования в лицее.
|
Создана инструментальная модель внутришкольной системы
управления качеством образования, способствующая инновационному развитию
образовательной среды лицея, обеспечивающей удовлетворение образовательных
потребностей личности, общества и государства
Повышение эффективности и результативности управленческой
деятельности
Повышение качества образования
|
Администрация лицея
|
3.
|
Работа с кадрами по развитию и совершенствованию педагогического
мастерства
|
1. Определить оптимальный методический и технологический ресурс для
педагогов
2.
Мотивация всех участников образовательнойдеятельности на его
качество, т.е. всеобщая ориентация, культ качества в коллективе (мотивированы
должны быть не только учащиеся, но и учителя, родители).
3.
Раскрытие конкретного опыта работы по достижению более высоких
показателей качества, востребованных учеником, родителями, учителем и
руководителем лицея, социумом.
|
- Повышение
квалификации педагогических работников.
- Создание
в лицее «копилки» передового опыта педагогов.
|
Замдиректора по УВР
Руководители ШМО
|
4.
|
Повышение учебной мотивации учащихся
|
1.
Сформировать учебно - познавательные мотивы;
2.
Способствовать удержанию внутренней позиции ученика;
3.
Продолжить формирование коммуникативных навыков сотрудничества в
общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса
обучения;
4.
Повысить уверенность в себе и развивать самостоятельность;
5.
Сформировать самосознание и адекватную самооценку;
6.
Обеспечить атмосферу эмоционального принятия, снижающей чувства
беспокойства и тревоги в ситуациях обучения и общения;
7.
Развивать рефлексию, возвращение чувства ответственности за
результаты деятельности, воспитание воли
|
- Повышение
мотивационной готовности учащихсяк обучению
- Сформированность
"внутренней позиции ученика"
- Возникновение
эмоционально - положительного отношения к школе
- Новый
уровень самосознания.
|
учителя-предметники
педагог-психолог
классные руководители
|
5. Работа педагогического
коллектива лицея с учащимися по повышению качества образования
Проблема и ее причина
|
Мероприятия по повышению качества обучения
|
Прогнозируемый результат
|
1. Наличие учащихся, переведенных условно.
|
1. На основе анализа результатов работы за предыдущий год
составление плана работы с неуспевающими учащимися, составление
индивидуальных маршрутов обучения для учащихся «группы риска».
2. Выявление учащихся, обладающих низкими способностями освоения
ООП.
|
1. Устранение неуспеваемости.
2. Повышение качества знаний учащихся.
|
2. Недостаточная готовность учащихся к продолжению обучения в лицее
Проблема преемственности при переходе на 2-й уровень обучения
|
1. Проведение родительских собраний, знакомство родителей с
итогами аттестации за предыдущий год и с проблемами при подготовке учащихся к
государственной итоговой аттестации.
2. Знакомство классных руководителей с новыми учащимися,
составление социальных паспортов, выяснение индивидуальных способностей и
потребностей каждого ученика.
3. Проведение входного контроля предметных результатов и на
основе полученных данных организация повторения проблемных тем курса.
4. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.
5. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию:
творческие задания, система поощрения.
|
1. Активизация мотивации обучения.
2. Знакомство учащихся с нормами и правилами проведения ГИА.
3. Адаптация учащихся к учебному труду.
4. Повышение мотивации к обучению. Формирование духа
взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся.
5. Рациональная организация повторения изученного материала. Ликвидация
пробелов в знаниях учащихся, повышение качества знаний.
6. Повышение имиджа лицея.
7. Повышение качества преподавания, за счет знакомства с
педагогическими приемами своих коллег.
8. Быстрое и безболезненное адаптация к новым предметам.
|
3. Возникновение пробелов в знаниях и трудности в освоении
отдельных тем у некоторых учащихся, снижение учебной мотивации.
|
1. Анализ результатов текущего контроля.
2. Консультации по запросам учащихся и родителей.
3. Посещение педагогами курсов повышения квалификации,
внешкольных семинаров и круглых столов.
4. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ. Проведение диагностических работ и
мониторинговых работ.
|
1. Развитие у учащихся метапредметных знаний.
2. Организация работы по восполнению знаний учащихся.
3. Повышение качества преподавания.
4. Разработка программы подготовки выпускников к ОГЭ и ЕГЭ.
5. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание максимальной
ситуации успеха в ГИА.
|
4. Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных
учащихся в связи с предстоящей аттестацией за триместр, полугодие.
Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резервы
в повышении успеваемости.
|
1.Организация дополнительных занятий с учащимися, имеющими
спорные оценки по предмету, а так же со слабоуспевающими.
2. Анализ итогов триместра (полугодия).
3. Проведение диагностических работ и мониторинговых работ.
4. Ознакомление родителей с итогами успеваемости учащихся за триместр
(полугодие).
|
1. Сокращение числа учащихся окончивших триместр (полугодие) с
одной «3» или «4».
2. Возрастание престижа знаний в детском коллективе.
3. Развитие коммуникативных навыков и навыков презентовать себя.
4. Активизация контроля родителей за успеваемостью своих детей.
5. Повышение качества преподавания (обмен опытом, работа в
творческих группах).
|
5. Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок.
Необходимость знакомства родителей с итогами полугодия.
|
1. Оперативная связь с родителями посредством контроля заэлектронными
анкетами, индивидуальная работа с родителями.
2. Создание групп «взаимопомощи» среди учащихся для помощи
слабоуспевающим.
3. Консультирование учащихся выпускных классов по вопросам ОГЭ и
ЕГЭ.
4. Посещение педагогами курсов повышения квалификации,
семинаров, круглых столов по вопросам подготовки к ВПР, ЕГЭ, ОГЭ.
5. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной
итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
6. Проведение диагностических работ и мониторинговых работ.
|
1. Повышение мотивации учения у слабоуспевающих.
2. Активизация контроля родителей за успеваемостью своих детей.
3. Выяснение причин пробелов в знаниях у учащихся и ликвидация
данных пробелов.
4. Повышение качества подготовки к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
5. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
6. Создание максимальной ситуации успеха в аттестации
|
6. Недостаточное внимание к учащимся, с высокой мотивацией
(одарённые дети)
Снижение престижа активной познавательной деятельности
|
1. Консультирование по вопросам ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
2. Проведение предметных недель.
3. Посещение педагогами курсов повышения квалификации,
семинаров, круглых .
4. Проведение репетиционных экзаменов на разных уровнях по
разным предметам учебного плана.
5. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.
6. Работа методических объединений, проблемных и творческих
групп.
|
1. Возрастание престижа знаний в коллективе учащихся. Увеличение
числа мотивированных учащихся (либо сохранение их числа постоянным).
2. Создание максимальной ситуации успеха. Повышение качества
знаний.
3. Повышение качества подготовки к ВПР, ЕГЭ, ОГЭ.
4. Совершенствование коммуникативных и презентативных навыков.
Повышение качества знаний по отдельным предметам и развитие метапредметных
знаний.
5. Повышение качества преподавания учителей через ознакомление с
педагогическим опытом своих коллег.
7. Повышение качества уроков.
|
7. Наличие учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок.
|
1. Анализ объема домашних заданий.
2. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной
итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ. Проведение
репетиционных и тренировочных экзаменов по плану по разным предметам учебного
плана.
4. Обмен педагогическим опытом в форме взаимопосещения уроков.
5. Анализ результатов диагностических работ.
|
1. Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся
учащихся.
2. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание
максимальной ситуации успеха в аттестации.
3. Повышение качества знаний.
4. Корректировка программы подготовки обучающихся к успешной
сдачи ОГЭ и ЕГЭ.
|
8. Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного
за год.
|
1. Организация текущего повторения материала, пройденного за год
2. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.
3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
|
1. Актуализация материала тем, пройденных за год. Более прочное
закрепление материала.
2. Психологическая готовность к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Создание
максимальной ситуации успеха в ГИА.
3. Повышение качества знаний.
|
9. Низкое качество результатов ГИА
|
1. Подготовка учащихся выпускных классов к государственной
итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ (в том числе психологическая).
2. Анализ результатов ГИА.
|
1. Повышение успеваемости и качества ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ.
2. Совершенствование программы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.