Программа предшкольной подготовки "Детский сад - школа"

АДМИНИСТРАЦИЯ  ЛУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.П.ГРИЦКОВА»

Рассмотрено на методическом объединении учителей начальных классов Протокол № 4 от «29» мая  2015 г.

УТВЕРЖДЕНО                            Приказ № 317                            от «01» октября  2015 г.

Образовательная программа

по  предшкольной подготовке

                                      СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ С ОКТЯБРЯ ПО МАРТ

                                                      Составитель -

                                                 учитель начальных классов

                                                                                                         Райгородская И.В.

                                                                        Г. ЛУГА

                                                                           2015 Г.                                                                   

                 СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка ______________________________________с. 3 – 4

2.      Учебный план ______________________________________________ с. 4

3.      Содержание программы _____________________________________ с. 4 – 9

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

5.      программы ________________________________________________  с. 9 - 11

6.      Модель выпускника ________________________________________  с.11 – 12

7.      Режим и формы проведения занятий __________________________с. 12

8.      Перечень учебно-методического обеспечения __________________ с. 12

9.      Тематическое планирование ________________________________   с. 13 - 15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе программы по подготовке к школе детей 5-7 лет "Преемственность" Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др.: М., Просвещение, 2012. Данная программа рекомендована Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель курса – подготовка ребенка к школьной жизни, успешная адаптация детей до-школьного возраста к новым образовательным условиям и создание гуманного (комфортно-го) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обу-словлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику до-вольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любозна-тельность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД) (уметь анализи-ровать объект, выделять признаки предмета; рассматривать объект и составлять его из ча-стей; проводить классификацию объектов; строить речевое высказывание в устной форме и др.), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Задачи:

-      обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образо-

ванием;

-      развитие личностных качеств;

-      формирование ценностных установок и ориентаций;

-      развитие творческой активности;

-      формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

-      развитие эмоционально-волевой сферы;

-      развитие коммуникативных умений;

-      развитие умений действовать по правилам

-      укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; обеспечивает формирование ценност-ных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможно-стей ребёнка, на зону его ближайшего развития; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

-      учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

-      уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с ра-

зумной требовательностью;

-      комплексный подход при разработке занятий;

-      систематичность и последовательность;

-      наглядность;

-      доступность и достаточность;

-      разнообразие игровых и творческих заданий;

-      взаимосвязь с окружающим миром.

Основные функции программы:

Коммуникативная – направлена на создание условий для  развития уровня коммуни-

кативных качеств будущих первоклассников, возможности их продуктивного общения со сверстниками и педагогами.

Развивающая – направлена на развитие самостоятельности, творческих способно-стей, познавательной активности детей.

Корректирующая – направлена на создание условий для выявления «факторов рис-ка» в дошкольной подготовке конкретного ребёнка, планирование работы по её коррекции и созданию предпосылок успешного обучения в школе.

В основе подготовки к обучению в школе лежат личностно-ориентированные и раз-

вивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развива-ющие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на разви-тие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактиче-

ские игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование,

аналитико-синтетические действия. Содержание соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий. В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер.

	УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в
		неделю
Математика и информатика	«Математические ступеньки»	1
Филология	«От слова к букве»	1
Обществознание и есте-	«Зеленая тропинка»	1
ствознание
Психология	«Уроки психологии»	1
Максимальный объём		4
учебной нагрузки

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Раздел «Совершенствование и развитие устной речи» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки де-тей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого со-здается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практиче-ская подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей. Отличи-тельной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной вза-имосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с ра-ботой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматиче-ской сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса яв-ляются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потен-циального словаря ребенка.

Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка сло-вами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушев-

ленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свой-ства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значени-ем, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литера-турном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, приро-ду, и употреблять их в собственной речи.

Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, зага-док и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправ-лять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.

Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи

сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.

Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизи-ровать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Разви-вать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений.

Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать во-просы, строить краткие сообщения.

Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотво-рений.

Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры ре-чи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие те-мы.

Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обраща-ется на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнасти-ки, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); про-изношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.

Планируемые результаты:

-      ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

-      знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

-     знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодар-ность, просьба;

-     осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — ти-хо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;

-     артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хоро-шая дикция способствуют эффективному общению;

-      оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

-      обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

-      использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

-      следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:

-     смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и же-сты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;

-      сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

-      соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

-      правильно произносить все звуки;

-      отчетливо и ясно произносить слова;

-      выделять из слов звуки;

-      находить слова с определенным звуком;

-      определять место звука в слове;

-      соблюдать орфоэпические нормы произношения;

-      составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

-      составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

-      пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстра-

циям;

-      соблюдать элементарные гигиенические правила;

-      ориентироваться на странице тетради.

Дошкольники должны знать: Отличие буквы от звука. Конфигурацию печатных букв.

Назначение прописной и строчной буквы Отличие прописных букв от печатных. 10 Дошкольники должны уметь:

-      ориентироваться на странице тетради;

-      перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и

т.д.;

-      печатать буквы;

-      отличать заглавные и строчные буквы.

Раздел «Подготовка к обучению чтению и письму» дополняет программу «От сло-

ва к букве». Курс предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном про-странстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графи-ческие навыки детей.

Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произноше-нию, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенство-вать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить

слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков.

Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использо-ванию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обве-дения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей стро-ке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфи-гурации.

Планируемые результаты:

-      ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

-      знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

-     знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодар-ность, просьба;

-     осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — ти-хо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;

-     артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хоро-шая дикция способствуют эффективному общению;

-      оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

-      обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

-      использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

-      следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:

-     смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и же-сты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;

-      сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

-      соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

-      правильно произносить все звуки;

-      отчетливо и ясно произносить слова;

-        выделять из слов звуки;

-      находить слова с определенным звуком;

-      определять место звука в слове;

-      соблюдать орфоэпические нормы произношения;

-      составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

-      составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

-      пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстра-

циям;

-      соблюдать элементарные гигиенические правила;

-      ориентироваться на странице тетради.

Дошкольники должны знать: Отличие буквы от звука. Конфигурацию печатных букв.

Назначение прописной и строчной буквы

Отличие прописных букв от печатных. 10 Дошкольники должны уметь: Ориентироваться на странице тетради

Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево. Печатать буквы. Отличать заглавные и строчные буквы.

Раздел «Введение в математику» представлен программой курса «Математические ступеньки». В основу отбора содержания программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенно-стей математики.

На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими за-даниями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометри-ческие фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изу-чению математики в школе осуществляется в трех направлениях: Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логиче-ская пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих ос-нову формирования понятия числа; Символическая пропедевтика – подготовка к оперирова-нию знаками.

Планируемые результаты:

-     знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чи-сел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

-     знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

-       проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные опе-рации (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию пред-метов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Дошкольники должны знать:

-      состав чисел первого десятка;

-      как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

-      цифры 0-9, знаки +,-,=;

-      название текущего месяца, последовательность дней недели;

-      монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

Дошкольники должны уметь:

-      называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

-      соотносить цифру с числом предметов;

-      пользоваться арифметическими знаками действий;

-      составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

-      измерять длину предметов с помощью условной меры;

-      составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего

размера;

-      делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

-      ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

-      проводить наблюдения;

-      сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и

-      несущественные характеристики;

-      понимать относительность свойств объекта;

  делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

-      уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

Раздел «Ознакомление с окружающим миром» представлен программой «Зеленая тропинка», которая нацелена на накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, развитие наблюдательности, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Сказанное определяет содержание курса и характер деятельности детей на заняти-ях. Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.

Программа «Зеленая тропинка» основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Данная программа основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе.

Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них за-интересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представ-ляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно - научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками.

В   основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения

в   природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного воз-раста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскраши-ванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формиро-ванию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, разме-ры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Программа «Школа будущего первоклассника» нацелена на подготовку старшего до-школьника к достижению следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познава-тельных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:

-     определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

-     в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на об-щие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учи-теля);

-     при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступ-кам других людей;

-     понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его соб-ственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

-      выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

-      понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-      высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

-      объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирова-ние следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, по-знавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

-      учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью

учителя;

-      учиться работать по предложенному учителем плану;

-      учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

-     учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материа-лом (иллюстрациями) учебного пособия;

-      учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

-     учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

-      учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже извест-

ного;

-     учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в услов-ных обозначениях);

-      учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

-     сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

-      классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

-      учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

-     учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ма-тематические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

-      называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

-      слушать и понимать речь других;

-     учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

-      учиться оформлять свои мысли в устной форме;

-      строить понятные для партнера высказывания;

-     уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

-     совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

-     сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей за-интересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интере-сов;

-      учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений.

Совершенствование и развитие устной речи и подготовка к обучению чтению и письму:

-      отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

-      задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

-      рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

-      конструировать словосочетания и предложения;

-      определять количество слов в предложении;

-      составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

-     выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

-      делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

-      различать звуки и буквы;

-      узнавать и различать буквы русского алфавита;

-      правильно держать ручку и карандаш;

-      аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введение в математику:

-      продолжать заданную закономерность;

-      называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

-      вести счет предметов в пределах 10;

-      соотносить число предметов и цифру;

-      сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-     составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопро-сы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

-      классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию

-     устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

-     распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, пря-моугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

-     обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;

-     ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Модель выпускника дошкольного отделения

Модель ребенка - будущего первоклассника Физическая готовность. В совершенстве владеет своим телом, различными видами

движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Мотивационная готовность к школе. У ребенка должна быть сформирована «внут-ренняя позиция школьника». Происходят качественные изменения в психической сфере: от позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начина-ет понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обу-чению ребенок «хочет учиться».

Эмоционально-волевая готовность. У ребенка должны быть развиты следующие ка-чества: эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятель-ность, ответственность, самооценка, свобода поведения.

Интеллектуальная готовность - ребенок способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речево-му планированию; группирует предметы на основе их общих признаков; проявляет осведом-ленность в разных сферах жизни.

Социальный интеллект (социальная зрелость) – ребенок понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрос-лого и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

Режим занятий

Занятия проходят по расписанию. На занятия приглашаем детей старшего дошкольного возраста: воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей, по различным причинам не посещающих их.

Подготовка детей к школе начинается с  октября и длится 6 месяцев.

Занятия проводятся с группой детей. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом.

Формы проведения занятий

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают рече-вые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию коорди-нации движений.

На занятиях по развитию математических способностей используются дидактические игры математического содержания; работа с предметами и группами предметов; выполнение схематических рисунков; моделирование цифр из плоскостных элементов.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.Физическая культура (М.В. Малыхина).

2.  Зелёная тропинка (А.А. Плешаков)

3.  Математические ступеньки (С.И. Волкова).

4.  От слова к букве (Н.А. Федосова).

5.  Развитие речи (Н.А. Федосова).

6.    «Методические рекомендации к программе «Преемственность», авторы Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др.

7.   CD с компьютерными развивающими заданиями к комплексной программе развития ин-теллекта для детей старшего дошкольного возраста под редакцией Пономаренко А.С (1, 2 части)

8.  http://games-for-kids.ru/ - главная страница

9.  http://games-for-kids.ru/x/shkola.php - занимательные уроки для подготовки к школе

10.  http://games-for-kids.ru/x/matematika.php - игры для обучения математике

Оборудование

1.    Презентации к занятиям,

2.    Компьютер с подключением к Интернету

3.  «Методические рекомендации к программе «Преемственность». М: Просвещение, 2012 г. Н.А.Федосова «От слова к букве». Пособие для детей 5-7 лет. В двух частях. М: Просвеще-

ние, 2013 г.

4.      Счетный материал, демонстрационные таблицы, канцелярские принадлежности.

               Тематическое планирование занятий подготовительного курса

                                     Раздел «От слова к букве» (28 часов)

Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребенка, его фонемати-ческого слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позво-ляет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.

№	Тема занятий	Кол-во
		часов
	I. Устная и письменная речь – 10 часов
1.	Понятие об устной и письменной речи	1
2.	Предложение и слово	3
	Членение речи на предложения.
	Членение предложения на слова.
	Членение слова на слоги с использованием графических схем
3.	Слог и ударение	3
	Деление слов на слоги.
	Ударение в словах.
	Определение количества слогов в слове
4.	Звуки и буквы	3
	Представление о звуках.
	Различие на слух и при произношении гласных и согласных зву-
	ков.
	Упражнения в слого-звуковом анализе слов
	II. Обучение письму – 6 часов
5.	Подготовительные упражнения для развития глазомера	1
6.	Обводка и штриховка контуров	2
7.	Рисование и раскрашивание узоров	1
8.	Знакомство с начертанием всех больших и маленьких букв, ос-	2
	новными типами их соединения
	III. Развитие устной речи – 12 часов
9.	Совершенствование общих речевых навыков	2
10.	Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному ре-	2
	чевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони-
	рованию
11.	Правильное употребление слов - названий предметов, признаков,	2
	действий; объяснение их значений
12.	Обучение пониманию образных выражений в художественном	1
	тексте
13.	Пересказ знакомой сказки	2
14.	Составление рассказа по картинке	2
15.	Разгадывание загадок	1

                 Раздел «Математические ступеньки» (28 часов)

Данный раздел программы направлен на развитие умений:

-      проводить наблюдения;

-     сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и не-существенные характеристики;

-      понимать относительность свойств объекта;

-      делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

-      уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

№	Тема занятий	Кол-во
		часов
1.	Различение предметов по размеру и форме	2
2.	ространственные представления, взаимное расположение пред-	2
	етов
3.	Направления движения	2
4.	Временные представления	2
5.	Сравнение групп предметов	2
6.	Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10	3
7.	Счет предметов	2
8.	Сравнение чисел	3
9.	Число 0 и его обозначение	2
10.	Состав чисел 2, 3, 4, 5	3
11.	Монеты в 1, 5, 10, 50 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей. Набор и размен	2
	монет
12.	Название действий и их обозначение. Знаки «+», «-», «=»	3

                                      Раздел «Зеленая тропинка» (28 часов)

Раздел программы основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.

	Тема занятия
	Звезды. Солнце. Луна
1	Звездное небо.	1
2	Солнце и Луна.	1
3	Радуга.	1
4	Народные приметы.	2
	Зеленое чудо – растения
5	Как узнать растения?	1
6	Травы. Кустарники. Деревья.	1
7	Декоративные растения.	1
8	Съедобные и ядовитые растения.	2
9	Лекарственные растения.	1
10	Мхи и папоротники.	1
11	Грибы. Отношение людей к растениям и грибам.	2
12	Отношение людей к растениям и грибам.	1
	Наши друзья – животные
13	Как узнать животных? Домашние животные.	1
14	В мире насекомых.	1
15	В мире рыб.	1
16	В мире птиц.	1
17	В мире зверей.	1
18	Отношение людей к животным.	1
	Круглый год
19	Времена года.	2
20	Осень. Зима.	1
21	Весна. Лето.	1
22	Цветущие весной.	1
23	Птицы весной.	1
24	Отношение человека к природе.	1

                                        Раздел «Уроки психологии» (28 часов)

Занятия педагога-психолога включает работу с детьми, а также индивидуальные кон-сультации родителей будущих первоклассников.

№	Тема занятий	Кол-во
		часов
1.	Определение школьной зрелости по тесту Керна-Йерасека	4
2.	Изучение развития произвольности внимания («диктант	3
	Эльконина»)
3.	Исследование произвольной сферы (методика «Домик»)	3
4.	Диагностика продуктивности и устойчивости внимания	3
5.	Индивидуальная диагностика:	3
	а) исследование аффективно-потребностной сферы;
	б) исследование интеллектуальной сферы
6.	Занятия по развитию внимания и интеллектуальной сферы	3
	ребенка
7.	Диагностика тревожности	3
8.	Развивающее занятие «Я и школа»	3
9.	Развивающее занятие «Дружба»	3