Рабочая программа
по проектной деятельности
4 класс
на 2016-2017 учебный год
|
Составитель : Ляпина И.Н.
|
Москва
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Происходящие
изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования,
педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности,
творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в
информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и
решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной
деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится
воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности
самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать
принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в
разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов
и культурных связей.
Программа
организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению
«проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов и
является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания
программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является
обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе
познавательных клубов различного направления.
Актуальность проектной деятельности
сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее
методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Цель
программы
– формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных
исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи программы:
·
формирование
системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков
учащихся;
·
развитие
психических процессов;
·
развитие
личности младшего школьника;
·
воспитание
коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Основные
понятия:
Проекты различных направлений служат
продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе,
отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и
хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой
ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и
приобретение новых (порой путем самообразования). Проект –
буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или
вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно
формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как
результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в
начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику.
Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает
свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В
начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде
решения творческих заданий или специально созданной системы проектных
задач.
В ходе решения
системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие
способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи
могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс
проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых
результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает
возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с
другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной
деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом
возрасте.
Организация
внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с
целью формирования у школьников умения учиться, как
универсального учебного действия.
Форма
организации: Занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете,
проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий,
олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.
Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Сроки
реализации программы: 4 года (1-4 класс).
Программа
предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый
уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых
знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно
решать проектные задачи.
Второй
уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к
базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов,
самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий
уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в
реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут
быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах
и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали,
чемпионаты и пр.
Личностные и метапредметные результаты образовательного
процесса
в 4-м классе
Результаты
|
формируемые умения
|
средства формирования
|
Личностные
|
- формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
·
развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
|
организация
на уроке
парно-групповой работы
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
•осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
|
•в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Познавательные
|
- умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках
поиска, анализа и интерпретации информации.
- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу.
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
-
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
·
Осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
коммуникативные
|
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать
собственное мнение и позицию;
• договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
•
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
|
·
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность
мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию
и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
продуктивно разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
·
с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
|
Планируемые
результаты.
Должны
научиться
|
Сформированные
действия
|
Обучающиеся
должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
|
В ходе решения системы проектных задач у младших
школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть
проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и
удерживать цели);
·
Планировать (составлять план
своей деятельности);
·
Моделировать (представлять
способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при
поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать в коммуникацию
(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других).
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН*
Неделя
|
Название проекта
|
1-2
|
Создание
текстов с помощью компьютера
|
3-4
|
Создание
презентаций
|
5-7
|
Богатыри.
Доспехи богатырей.
|
8-10
|
Учебный
проект «Бородино»
|
11-13
|
«Широка
страна моя родная!
|
14-16
|
Создание
новых сообщений путем комбинирования имеющихся
|
17-18
|
Создание
структурированных сообщений с линейной и ветвящейся структурой
|
19-20
|
Представление
и обработка данных
|
21-22
|
Аудио
книга «литературное чтение»
|
23-24
|
Проект
с использованием диаграмм «Самый-самый»
|
25-26
|
Проект
«Цепи питания»
|
27-28
|
Рисуем
схемы, используя панель графики в презентациях.
|
29-30
|
Рисуем
в ArtRage весенний
букет
|
31-32
|
Книга
«Весенние цветы»
|
33-34
|
Компьютерно-управляемые
движущиеся модели. Управление моделями.
|
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Григорьев Д.В. внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.:
Просвещение, 2010.
3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного
проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
4. Поливанова К.Н. проектная
деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.:
Просвещение, 2008.
5. Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский,
А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
6. Проектные задачи в начальной
школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и
др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
7. Савенков А.И. методика
исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом
«Фёдоров», 2010.
8. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / Министерство
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.