ПРОГРАММА профилактики суицидального поведения учащихся «Ценность жизни»

Утверждено приказом МБОУ «Нововознесенская СОШ» от 22.11.2018 № 295

ПРОГРАММА

профилактики суицидального поведения учащихся

«Ценность жизни»

МБОУ «Нововознесенская СОШ»

Составитель: Эленбергер М.А.

заместитель директора по УВР

с.Нововознесенка

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.

2.  СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЁ РЕШЕНИЯ ПРОГРАММНЫМИ МЕТОДАМИ

Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношения к себе и к миру в целом. Суицидальные мысли и фантазии в этот момент очень распространены.

По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни.

Анализ данных показывает, что основными причинами суицидального поведения детей являются:

· сложные взаимоотношения и конфликты с педагогами,

· социально-психологическое состояние,

· межличностные отношения,

· неблагоприятные семейно-общественные условия жизни детей,

· отсутствие поддержки в морально-духовном росте и понимания проблем ребенка со стороны родителей.

Серьезную обеспокоенность сегодня вызывает снижение возрастной границы среди детей, совершающих самоубийство.

Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

В   этой связи необходимо проведение работы педагогического коллектива по профилактике суицидального поведения учащихся школы.

3.НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ПРОФИЛАКТТИКУ СИУЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

· Конституция Российской Федерации в редакции указов Президента РФ №841 от 25.07.2003г.

· Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 6, 8, 16, 27, 28, 29, 30)

· ФЗ РФ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» статья 14

· Федеральный закон об Образовании Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N

273-ФЗ

· ФЗ РФ № 120 от 24.06.1999г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

· Письмо Министерства образования Российской Федерации «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» от 26.01.2000 г. и от 29.05.2003 г.

2

· Письмо Департамента воспитания и социализации детей Министерства образования и науки РФ от 27.02.2012 г. № 06-356 «О мерах по профилактике суицидального поведения обучающихся»

· Уголовный кодекс РФ (ст. 117 «Истязание», ст. 110 «Доведение до самоубийства», ст. 131-134 «О преступлениях сексуального характера»)

· Административный кодекс РФ (ст. 164 "О правах и обязанностях родителей")

4.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы всех участников образовательного процесса по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.

Целью данной программы является профилактика суицидов и суицидальных попыток среди несовершеннолетних школы.

Поставленная цель достигается за счёт решения следующих задач:

· создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных

групп;

· изучение     особенностей       психолого-педагогического      статуса

учащихся,

с

последующим выявлением детей, нуждающихся в незамедлительной помощи;

· обеспечение безопасности ребенка, снятие суицидального риска;

· сопровождающая деятельность детей группы риска и их семей.

5.  ПРИНЦИП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

· Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности каждого участника образовательного процесса.

· Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого участника образовательного процесса.

· Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

· Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.

· Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

6.  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

· Работа с подростками, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.

· Работа с детьми, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

· Профилактическая работа со всеми учащимися школы.

· Работа с неблагополучными семьями.

· Просветительская работа  с родителями учащихся.

7.  ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1   этап (информационно-аналитический): 2018 – 2019 г.

2   этап (практический): 2019 - 2022 г.

3   этап (аналитико-обобщающий): 2022 - 2023г.

8.  СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Контроль исполнения программы осуществляется администрацией МБОУ «Нововознесенская СОШ», в пределах её компетенции, педагогическим советом школы, Советом профилактики школы.

9.  СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.

Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы, нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.

Социальная среда – человеческое, духовное, предметное окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально - психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство. Толерантность – способность человека принимать других людей такими, каковы они есть,

сосуществовать и взаимодействовать с ними.

10.  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Организованная таким образом работа, позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде. Также позволит продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

4

11.  О МЕРАХ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии. Напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей-неволей он оказывается.

Статистика:

Частота суицидальных действий среди молодежи в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 — 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% - совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% - без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка — это привлечение к себе внимания.

Время года:

Больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы. Тусклые краски зимы в какой-то мере гармонируют с душевной подавленностью, но между мрачными переживаниями «Я» и яркими днями весны возникает явный контраст. Исторически неврозы весной отождествлялись с издревле существовавшими празднованиями сева, сопровождавшимися весельем и радостью. Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души может провоцировать самоубийства. Как писал американский поэт Томас Эллиот, «апрель — самый жестокий месяц». Уровень суицидов в апреле выше примерно на 120%, чем среднегодовой.

Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при психопатиях и при акцентуациях характера - в последнем случае оно является одной из форм девиантного поведения при острых аффективных или патохарактерологических реакциях.

При      изучении      суицидального       поведения       следует       различать       следующие       типы:

Демонстративное поведение.

При демонстративном поведении способы суицидального поведения чаще всего проявляются в виде порезов вен, отравления неядовитыми лекарствами, изображения повешения

Аффективное суицидальное поведение.

При аффективном суицидальном поведении чаще прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами.

Истинное суицидальное поведение.

При истинном суицидальном поведении чаще прибегают к повешению.

Предсуицидальный синдром. Психологический симптомокомплекс, свидетельствующий о надвигающемся суицидальном акте, т. е. этап суицидальной динамики, длительность которого составляет от нескольких минут до нескольких недель и месяцев, наблюдается чаще у старших подростков и взрослых в случае наличия тенденции к суицидальным актам в сложных ситуациях.

Дети - суициденты чаще лишены родительского внимания и заботы, в 75 % их родителей разведены или проживают отдельно, часто дети проживают в интернатах или с приемными родителями.

КАК ЗАМЕТИТЬ НАДВИГАЮЩИЙСЯ СУИЦИД. ПРИЗНАКАМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ЯВЛЯЮТСЯ:

Внешний  вид  и	Тоскливое выражение лица (скорбная мимика)
поведение	Гипопомия
	Амимия
	Тихий монотонный голос
	5

		Замедленная речь
		Краткость ответов
		Отсутствие ответов
		Ускоренная экспрессивная речь
		Отсутствие ответов
		Патетические интонации
		Причитания
		Склонность к нытью
		Общая двигательная заторможенность
		Бездеятельность, адинамия
		Двигательное возбуждение
Эмоциональные		Скука
нарушения		Грусть
		Уныние
		Угнетенность
		Мрачная угрюмость
		Злобность
		Раздражительность
		Ворчливость
		Брюзжание
		Неприязненное, враждебное отношение к окружающим
		Чувство ненависти к благополучию окружающих
		Чувство физического недовольства
		Безразличное отношение к себе, окружающим
		Чувство бесчувствия
		Тревога беспредметная (немотивированная)
		Тревога предметная(мотивированная)
		Ожидание непоправимой беды
		Страх немотивированный
		Страх мотивированный
		Тоска как постоянный фон настроения
		Взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности
		Углубление мрачного настроения при радостных событиях вокруг
Психические		Депрессия;неврозы,характеризующиесябеспричиннымстрахом,
заболевание		внутренним напряжением и тревогой; маниакально-депрессивный психоз;
		шизофрения
Оценка	жизни	Пессимистическая оценка своего прошлого
собственной		Избирательное воспоминание неприятных событий прошлого
		Пессимистическая оценка своего нынешнего состояния
		Отсутствие перспектив в будущем
Взаимодействие	с	Нелюдимость, избегание контактов с окружающими
окружающим		Стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к
		врачу за помощью
		Склонность к нытью
		Капризность
		Эгоцентрическая направленность на свои страдания
Вегетативные		Слезливость
нарушения		Расширение зрачков
		Сухость во рту ("симптомы сухого языка")
		Тахикардия
		Повышенное АД
		Ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха
		Ощущение комка в горле
		6

	Головные боли
	Бессонница
	Повышенная сонливость
	Нарушение ритма сна
	Отсутствие чувства сна
	Чувство физической тяжести, душевной боли в груди
	То же в других частях тела (голове, эпигастрии, животе)
	Запоры
	Снижение веса тела
	Повышение веса тела
	Снижение аппетита
	Пища ощущается безвкусной
	Снижение либидо
	Нарушение менструального цикла (задержка)
Динамика	Улучшение состояния к вечеру
состояния   в   течение	Ухудшение состояния к вечеру
суток

12.  ПСИХОДИАГНОСТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Почти каждый, кто всерьез думает о самоубийстве, так или иначе, дает понять окружающим о своем намерении. Самоубийства часто не возникают внезапно, импульсивно, непредсказуемо или неизбежно. Они являются последней каплей в чаше постепенно ухудшающейся адаптации. Среди тех, кто намерился совершить суицид, от 70 до 75 % тем или иным образом раскрывают свои стремления. Иногда это будут едва уловимые намеки; часто же угрозы являются легко узнаваемыми. Очень важно, что 3/4 тех, кто совершает самоубийства, посещают врачей, психологов, педагогов, работников социальных служб, до этого по какому-либо поводу в течение ближайших недель и месяцев. Они ищут возможности высказаться и быть выслушанными. Однако очень часто врачи, соцработники и семья не слушают их.

Суицидальными людьми, в целом, часто руководят амбивалентные чувства. Они испытывают безнадежность, и в то же самое время надеются на спасение. Часто желания за и против суицида настолько уравновешены, что если близкие в эти минуты проявят теплоту, заботу и проницательность, то весы могут накрениться в сторону выбора жизни. Поэтому очень важно знать во время беседы с суицидальным человеком об особых ключах и предостерегающих признаках самоубийства.

Различают склонности к суицидальному поведению в зависимости от типа личности. Так, приводится статистика, что в 36% суициды совершают истероиды, в 33% - инфантильные эмоционально лабильные субъекты, и в 13% - у субъектов отмечались астенические черты.

Диагностика предсуицидального синдрома имеет важное профилактическое значение. Лица, находящиеся, а в предсуицидальном периоде, нуждающиеся в индивидуальной, групповой и (или) семейной психотерапии. Особую практическую значимость имеет анализ факторов, удерживающих детей от самоубийства. К их числу относят отсутствие психических заболеваний, протекающих с депрессивными расстройствами; лучшая интегрированность в семье; когнитивное функционирование, не достигшее уровня конкретного или формального мышления, наличие культуральных и духовно-религиозных факторов, делающих суицид менее приемлемым или табулирующих его, проведение индивидуализированной терапии, направленной на купирование травматизации и избирательно адресующейся к слабым сторонам акцентуированной или психотической личности (сенситивчооть, склонность к депрессивным состояниям у шизоидов и циклоидов).

14. Роль педагога в работе с суицидальными детьми.

Многие будут правы, если скажут: такие дети нуждаются в помощи специалистов. Нагружать неискушенного педагога работой с суицидентами -значит поставить его в сложную ситуацию: помочь нужно, но нет необходимых знаний. Начнем с того, что отведем педагогу свою

7

роль в работе с такими подростками. Эту роль можно обозначить так: помощь в своевременном выявлении таких детей и первичная профилактика.

Помощь педагога в заблаговременном выявлении таких детей может выразиться в том, что часто общаясь с ребенком, он может увидеть признаки проблемного состояния: напряжение, апатию, агрессивность и т.п.

Педагог может обратить внимание школьного врача, родителей, администрации школы на этого подростка. Старшему подростку он может предложить разъяснительную беседу, в которой пояснит, что видит его состояние и советует обратиться к психологу, психотерапевту, так как оно требует работы специалиста.

Даже такая роль педагога приносит свои плоды. Важно лишь педагогу вложить в такую работу немного искреннего сочувствия и душевного тепла.

15. Рекомендации для учителей.

Наблюдайте за изменениями в поведении ребенка, потерявшего кого-то из близких. В первые недели обычно отмечаются тенденция к уходу, агрессивность, гнев, нервозность, замкнутость, невнимательность. Относитесь к этому с терпением, никогда не показывайте своего удивления. Не действуйте вопреки ребенку.

Если ребенок хочет поговорить, найдите время выслушать его. Это не всегда легко сделать,

и  все же попытайтесь. Объясните ребенку, что вы хотите поговорить с ним, выберите удобное для этого время.

При разговоре слушайте не только ушами, но и глазами, сердцем. Обнимите ребенка, возьмите его за руку. Прикосновение имеет для ребенка огромное значение, ведь он потерял тепло любящего родителя. Это позволяет ребенку почувствовать, что вы заботитесь о нем и в любое время готовы помочь ему. Поддержите его желание говорить о родителе и делайте это сами.

Постарайтесь привлечь лучших друзей ребенка. Если вам удастся их собрать, объясните им, что, когда умирает кто-то, кого вы любите, беседы об этом человеке помогут сохранить о нем добрую память.

Будьте готовы к вопросам и всегда будьте честными в ответах. Детей часто интересуют вопросы рождения и смерти. Учитель никогда не должен бояться сказать «Я не знаю». Очень важно знать культурный уровень семьи ребенка, ее религиозные установки. Ваши собственные чувства никогда не должны вступать в противоречие с чувствами родителя или смущать ребенка.

Покажите ребенку, что плакать не стыдно. Если ваши глаза наполнились слезами, не скрывайте этого. «Ты очень любил маму, и я это понимаю. Очень грустно, что она умерла». В это время ребенку можно рассказывать множество трогательных историй. Покажите ему, что можно улыбаться и смеяться. «Мама любила клоунов, не правда ли?» - такая фраза может стать началом разговора о цирке и на уроке рисования можно предложить изобразить что-нибудь веселое.

Никогда не говорите: «Ты ведь так не думаешь, не так ли?» Не говорите, что вы надеетесь на исчезновение у ребенка страхов, и не пытайтесь сменить тему разговора. Когда ребенок говорит, что считает себя виноватым в смерти отца, он действительно так думал. Дети честны, они говорят то, что думают. Их чувства реальны и сильны, и о них надо знать, им надо верить, о них надо говорить. Не следует произносить фраз типа «Скоро тебе будет лучше».

Гораздо лучше будет сказать: «Я знаю, что ты чувствуешь, и тоже не понимаю, почему твой отец должен был умереть таким молодым. Я только знаю, что он любил тебя, и ты никогда не забудешь его».

7 Старайтесь быть в контакте с родителем. Ребенок быстро почувствует связь между вами и его семьей, и это создаст у него ощущение безопасности. Обсуждайте с ними изменения в поведении ребенка, в его привычках.

Необходимо с особым вниманием относиться к трудным для потерявшего родителя ребенка дням. Такими днями являются праздники, когда дети поздравляют маму или папу. Ребенку, у которого нет матери, нужно посоветовать приготовить поздравление для бабушки. Конечно, невозможно заранее учесть все возможные случайности.

Понимающий учитель, вооруженный знаниями о том, что смерть не является запретной темой, поможет страдающему ребенку пережить трудный для него период с минимальными

8

потерями. Конечно, ребенок, долгое время не выходящий из кризиса, нуждается в специальной помощи.

Здесь требуется специализированная индивидуальная психотерапия как для ребенка, так и для родителя, а часто полезной оказывается и семейная терапия.

Приведенные выше приемы кажутся на первый взгляд очень простыми и естественными. Однако в большинстве случаев взрослые ведут себя по отношению к страдающему ребенку именно так, как не надо себя вести: делают вид, что ничего не случилось, стараются избегать упоминаний о постигшем ребенка горе, а на самом деле предлагают ему самому справляться с горем, самому вырабатывать способы поведения и защиты и искать пути выхода из кризиса. Далеко не всегда он справляется с этой задачей.

Помочь ребенку, поддержать его в столь трудной ситуации должны уметь в первую очередь те взрослые, которые живут рядом с ребенком, встречают его каждый день в школе или в детском саду.

ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ

Подбирайте ключи к разгадке суицида. Примите суицидента как личность.

Установите заботливые взаимоотношения

Будьте внимательным слушателем

Не спорьте

Не предлагайте неоправданных утешений

Предложите конструктивные подходы

Вселяйте надежду

Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска Обратитесь за помощью к специалистам Важность сохранения заботы и поддержки

9

13.ПЛАН ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Циклограмма мероприятий на 2018-2023 учебный год

Содержание работы						Сроки	Ответственный
		Работа с педагогическим коллективом
Информирование о программе.						2018 г.	Зам.директора по УВР
Информирование		педагогов		по   теме
«Причиныподростковогосуицида.Роль
взрослых  в  оказании  помощи  подросткам  в
кризисных ситуациях»
Выявление		и	реабилитация			В   течение   всего	Кл. руководители
несовершеннолетних и их семей, оказавшихся в						года
трудной жизненной ситуации.
Составление базы данных по социально-						ноябрь	Зам. директора по УВР
неблагополучным семьям.
Проведение		индивидуальных				В течение года	Классные руководители
профилактических	мероприятий		с	семьями
социального риска.
Информационная		и   организационно   -				В течение года (по	Администрация школы
посредническая помощь семьям, находящимся в						запросу)
социально – опасном положении: содействие в
получении  статуса  многодетной,  малоимущей
семьи,   помощь   в   оформлении   опеки   над
несовершеннолетним.
Организация  работы  с  педагогами  по						Январь	Зам. директора по УВР
профилактике профессионального выгорания.
				Работа с учащимися
Тематические классные часы.						Сентябрь	Классные руководители.
Цикл бесед «Я люблю жизнь».
Индивидуальные беседы.						В течение года	Кл. руководители,
						По запросу	Педагог-психолог
Исследование уровня тревожности						февраль	Классные руководители,
							Педагог-психолог
Определение	личностных		отклонений			По запросу	Классные руководители
подросткового возраста:
Методика	самооценки		и	уровня
притязаний Дембо-Рубинштейн;
Анкета«Оценкауровняшкольной
мотивации» Н.Г. Лускановой.
Опросник Басса-Дарки,
Диагностика		предрасположенности
личности к конфликтному общению.
Определение	склонности  к		девиантному			По запросу	Классные руководители
поведению
Методика		экспресс-диагностики				По запросу	Классные руководители
суицидального риска «Сигнал»
				Работа с родителями
Тематические классные собрания						Сентябрь	Кл. руководители,
Индивидуальные беседы.						В  течение  года  по	Классные руководители
						запросу
					10

Циклограмма мероприятий по реализации программы 2018 – 2023 учебные годы:

Содержание работы								Сроки		Ответственный
					Работа с педагогическим коллективом
Выявление и реабилитация несовершеннолетних и								В течение года		Классные руководители
их  семей,  оказавшихся  в  трудной  жизненной
ситуации.
Составление  базы  данных  по  социально-								ноябрь		Зам.    директора    по    УВР
неблагополучным семьям.
Проведение		индивидуальных			профилактических			В течение года		Классные руководители
мероприятий с семьями социального риска.
Информационная			и	организационно			-	В течение года		Педагог - психолог
посредническая  помощь  семьям,  находящимся  в
социально  –  опасном  положении:  содействие  в
получении   статуса   многодетной,   малоимущей
семьи,   помощь   в   оформлении   опеки   над
несовершеннолетним.
Участие в организации оздоровления и отдыха во								Каникуля		Классные	руководители,
внеурочное  время  детей  из  неблагополучных  и								рное время		руководители кружков
малообеспеченных семей.
Организация		работы		с	педагогами		по	В течение года		Зам. директора по УВР
профилактике профессионального выгорания.
Цикл    занятий    из    Программы    повышения								Один    раз	в	Зам. директора по УВР
эмоциональной устойчивости педагога								месяц	в
								течение года
Информирование педагогов по теме «Возрастные								сентябрь		Зам. директора по УВР
психолого-педагогические						особенности				Педагог-психолог
подростков»
Информирование  педагогов  по  теме  «Причины								В течение года		Зам. директора по УВР
подросткового суицида. Роль взрослых в оказании										Педагог-психолог
помощи подросткам в кризисных ситуациях»
Повышение				психолого-педагогической				В течение года		Зам директора по УВР.
компетенции всех участников УВП.
						Работа с учащимися
Психологические классные часы:								В течение		Классные руководители
«Как научиться жить без драки» -2-4 класс								года	(по	Педагог-психолог
«Я – уникальная и неповторимая личность» (5-6								запросу)
класс,	цель:		формирование			позитивного
отношения к другим людям (толерантности)
«Мир глазами агрессивного человека» (7-8 класс)
«Подросток и конфликты» (8-9 класс)
«Проблема   отцов   и   детей   в   современном
обществе» (8-9 класс)
«Расскажи мне обо мне» 8-9 класс
«Стресс  в  жизни  человека.  Способы  борьбы  со
стрессом» (7-9 класс)
Правовые классные часы:								В течение года		Классные руководители
«Уголовная  и  административная  ответственность								(по запросу)		Инспектор КДН
несовершеннолетних» (7-9 классы);
«Права  и  обязанности  учащихся  школы»  (5-7
классы);
«Умей сказать «нет»» (5-9 классы);
							11

«Вредные и полезные привычки» (5-9 классы)
Формирование  у	учащихся	позитивного  образа	В течение года	Классные руководители
(беседы)
Коммуникативный   мини-тренинг   «Сердце»   (1			сентябрь	Классный руководитель
класс; цель: снятие тревоги первых дней и месяцев
школьной жизни,	смягчение процесса адаптации)
Игра  «Друзья» для  учащихся  2-3  классов  (цель:			октябрь	Классные руководители
развитие  эмпатии,  понимания  другого,  обучение				Педагог-психолог
сотрудничеству)
Акция «Письмо матери», «Подарок матери».			ноябрь	Зам.директора по УВР
				Педагог-психолог
Игра «В чем смысл жизни?" (8-9 класс)			В течение года	Классные руководители
Тренинг «Быть уверенным – это здорово!» (цель:			В течение года	Классный руководитель
формирование  навыков  уверенного  поведения  и				Педагог-психолог
умения противостоять давлению, 9 класс
Психолого-педагогическая		поддержка	Март-апрель	Педагог-психолог
выпускников в период подготовки к ОГЭ
		Родители
Цикл родительских собраний по предупреждению			По  плану,  по	Зам. директора по УВР
детского суицида «Как прекрасен этот мир…»			запросу
Родительские собрания, лектории:				Педагог-психолог
«Возрастные	психолого-педагогические
особенности (младший школьник, подросток)»;
«Наши ошибки в воспитании детей»;
«Причины подросткового суицида. Роль взрослых

в      оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях»; «Родители меня не понимают или как услышать подростка»; «Родительская любовь»;

«Как подготовиться к экзаменам и сохранить здоровье»; «Капля никотина убивает верблюда»;

«Серьезный мир несерьезных подростков»;

«Про «Это»…» (подростковая сексуальность);

«Доброе начало, или Как помочь первокласснику адаптироваться к школе»; «Понять. Простить. Принять»;

«Я бы в дворники пошел… или Как не отбить у детей желание учиться»; «О любви – взрослые и дети»;

«Школьная травля, как один из подводных камней школьной жизни»; «Ваш ребенок—пятиклассник»;

«Родители и дети – поиски взаимопонимания»;

«Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности родителей и детей»; «Курение и статистика»;

«Давайте будем учиться вместе со своими детьми» Дискуссионный клуб для родителей «От отчаяния к надежде»

Диагностика

 

Учащиеся

 

12

Исследование социального статуса				ежегодно	Классные руководители
Исследование уровня адаптации (1, 5, 9 классы)				Ежегодно	Педагог-психолог
Исследование уровня тревожности				февраль	Педагог-психолог
Определение	личностных	отклонений		По запросу	Педагог-психолог
подросткового возраста:
Методика самооценки и уровня притязаний
Дембо-Рубинштейн;
Анкета  «Оценка  уровня  школьной		мотивации»
Н.Г. Лускановой
ПДО по А. Е. Личко,
Опросник Басса-Дарки,
Диагностика	предрасположенности	личности	к
конфликтному общению.
Родители
Выявление	сферы   проблем   и	ресурсов	в	По запросу	Педагог-психолог
отношениях между родителями и детьми:
Анализ семейного воспитания (Э. Г. Эйдемиллер),
«Сенсорные предпочтения» (Н. Л. Васильева),
Экспресс-диагностика семейного состояния (Р. В.
Овчарова),
«Родительская тревожность» (А. М. Прихожан)
PARI   (измерение   родительских   установок   и
реакций)

13

Литература

1.Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984.

2.Программа профилактики суицидального поведения «Жизнь как чудо». Составитель: Литвинова О. А. р.п. Каргаполье, 2012 (DVD диск)

3.Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.

4.Региональные подходы к осуществлению профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде Курганской области: Методические рекомендации.- Курган, 2008.

5.Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П , 2006.

6.Суицидальное поведение у детей и подростков: Методические рекомендации.- Курган, 2006.

14

Приложение 1.

ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ

(по предупреждению суицидальных попыток среди подростков)

Сигналы суицидального риска

Ситуационные сигналы :

-  Смерть любимого человека;

-  Вынужденная социальная изоляция, от семьи или друзей (переезд на новое место жительства);

-  Сексуальное насилие;

-  Нежелательная беременность;

-  «Потеря лица» (позор, унижения).

Поведенческие сигналы:

-  Наркотическая и алкогольная зависимость;

-  Уход из дома;

-  Самоизоляция от других людей и жизни;

-  Резкое снижение поведенческой активности;

-  Изменение привычек, например, несоблюдение правил личной гигиены, ухода за внешностью;

-  Предпочтение тем разговора и чтения, связанных со смертью и самоубийствами;

-  Частное прослушивание траурной или печальной музыки;

-   «Приведение дел в порядок» (раздаривание личных вещей, письма к родственникам и друзьям, урегулирование конфликтов).

Эмоциональные сигналы:

-  Поиск пути к смерти и желание жить одновременно;

-       Депрессивное настроение: безразличие к своей судьбе; подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние; -Переживание горя.

Коммуникативные сигналы:

-Прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях («Хочу умереть» - прямое сообщение, «Скоро все это закончится» - косвенное).Шутки, иронические высказывания о желании умереть, бессмысленности жизни также относятся к косвенным сообщения.

Помощь при потенциальном суициде

Распознавание суицидальной опасности, разговор с суицидентом о его намерениях – это первая помощь.

Выслушивайте. Не пытайтесь утешить общими словами типа: «Ну, все не так плохо», «Вам станет лучше», «Не стоит этого делать». Дайте возможность высказаться.

Обсуждайте. Открытое обсуждение планов и проблем снимает тревожность.

Одно из важных отличий суицидоопасного состояния – ощущение себя «вне» общества, поскольку тема самоубийства табуирована (табу – запрет).

Поэтому важно задавать вопросы о самоубийстве, не избегать этой темы.

Будьте внимательны к косвенным показателям при предполагаемом самоубийстве. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать всерьез. Скажите, что вы принимаете их всерьез.

Выработайте совместные решения о дальнейших действиях. Постарайтесь вместе искать альтернативные варианты решения.

Проявляйте интерес, но не оценивайте, не обсуждайте и не пытайтесь переубедить собеседника.

15

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

-  Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте это.

-  Не бойтесь попросить совета у вашего ребенка – это только сблизит вас.

-  Доверять вам будут, если вы будете не только родителями, но и друзьями, способными понять и сопереживать.

-  Будьте примером для ребенка: ведь как вы сейчас относитесь к своим родителям, так и к вам будут относиться к старости.

-  Чаще бывайте в школе.

-   Не забывайте слова известного педагога В. Сухомлинского: «Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное».

Приложение 2

Развеем мифы ….

МИФ 1. Люди, говорящие о самоубийстве, никогда не осуществляли его на деле.

Это не так. На самом деле 4 из 5 суицидентов не раз подавали сигнал о своих намерениях.

МИФ 2. Человек в суицидальном состоянии твердо решил покончить жизнь самоубийством.

Это не так. Большинство самоубийц не пришли к однозначному решению жить или умереть. Они «играют со смертью», предоставляя окружающим спасать их.

МИФ 3. Самоубийство происходит внезапно, без всякого предупреждения.

Это не так. Суициду предшествует ряд сигналов, выражающих внутреннюю борьбу человека между жизнью и смертью.

МИФ 4. Суициденты постоянно думают о смерти.

Это не так. Позывы к смерти кратковременны. Если в такой момент помочь человеку преодолеть стресс, его намерения могут измениться.

МИФ 5. Улучшение, наступающее после суицидального кризиса, означает, что угроза самоубийства прошла.

Это не так. Большинство самоубийств происходит в течение примерно 3 месяцев после начала « улучшения», когда у человека появляется энергия для воплощения своих мыслей и чувств к жизни. МИФ 6. Суицид, чаще всего, совершают молодые люди.

Это не так. Суицид примерно в равной мере проявляется среди всех возрастных категорий.

МИФ 7. Самоубийства, происходят гораздо чаще в среде богатых или, наоборот, исключительно среди бедных.

Это не так. Уровень самоубийства одинаков во всех слоях общества.

МИФ 8. Суицид – это наследственная «болезнь».

Это не так. Добровольная смерть одного из членов семьи может усилить суицидальный кризис у других лишь в том случае, когда они сами подвержены мысли о смерти.

МИФ 9. Все самоубийцы – душевнобольные или умственно неполноценные люди.

Это не так. Уходят из жизни глубоко несчастные люди.

МИФ 10. Женщины угрожают самоубийством, а мужчины осуществляют его.

Это не так. Мужчины в 3 раза больше женщин заканчивают жизнь самоубийством, а женщины в 3 раза чаще мужчин предпринимают попытки суицида. Женщины используют средства с большими шансами на спасение: таблетки, яды, газ и т.д. мужчины предпочитают огнестрельное оружие или веревку, где шансы на спасение минимальны.

16

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении.Серьезную обеспокоенность сегодня вызывает снижение возрастной границы среди детей, совершающих самоубийство.

Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

• этой связи необходимо проведение работы педагогического коллектива по профилактике суицидального поведения учащихся школы.