Программа работы с детьми- сиротами "Мы вместе"

Рассмотрено на заседании                                                                «Согласовано»                                                                 «Утверждаю»

ШМО классных

руководителей                                                                                  Зам. директора по ВР                                                        

Протокол  № 1                                                                                     ______/М.А.Соловьева/                                                    Директор школы _________А.П.Ерохина

от 03.09.2012г.                                                                               «04» сентября  2012г.                                                           «05» сентября 2012г.    

Программа

работы

с детьми-сиротами

«Мы вместе»

I.      Введение.

Любая семья, в которой ребенка воспитывают  не кровные родители,   называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи.  Основная функция этих семей – заменить ребенку  утраченную  кровную семью и отсутствующих биологических родителей.

             Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого  необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно  держать таких учащихся в поле своего зрения.

            Итогом совместной деятельности всех служб школы является индивидуальная программа  психолого- педагогического и медико- социального сопровождения.

II.   Актуальность.

Одним из тяжёлых проявлений кризиса современного российского обще­ства стало увеличение числа детей-сирот, детей, оставшихся без родительского попечения. За последние годы в России устойчиво проявляется тенденция роста численности таких детей. Переход к рыночной экономике и связанные с этим процессы распада многих семей приводят к росту числа отвергнутых детей. Ис­следования в связи с данной проблемой показывают  наличие сложных проблем у лиц этой категории в адаптации к современным условиям жизнедеятельности. Низкий уровень подготовленности к самостоятельной жизни характеризует мо­тивы и установки большинства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Замедленное интеллектуальное развитие, несформированное чув­ство родного дома, причастности к семье, психическая надломленность – все это  ухудшает их самочувствие. Разрушение родственных связей усугубляет чувство одиночества, незащищённости. Это в свою очередь разрушает установку на се­мейную жизнь. Весьма сложны проблемы профессиональной ориентации и подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к само­стоятельной трудовой деятельности. Они отличаются неадекватностью ожиданий по сравнению с характером и сложностью встречаемых проблем. Неготовность и беспомощность к их решению усугубляется низким уровнем развития художественных интересов, неумением реа­лизовать свои задатки. Среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отмечается большой процент правонарушений, склонность к курению, употреблению спиртных напитков. Таким образом, эта категория детей оказывается одной из самых социально уязвимых групп населения. Это, в свою очередь, указывает на актуальность данной проблемы и необходимость целена­правленной работы всех школьных служб с детьми-сиротами и детьми, остав­шимися без попечения родителей для создания условий их полноценной соци­альной адаптации и интеграции в обществе.

III. Цель программы:  Создание образовательной среды, способствующей полной и качественной реализа­ции детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей своих основных жизненных прав и социальной поддержки, реализации себя как субъекта собственной жизни, деятельности и общения, вне зависимости от своих психофизических особенностей, возможностей, склонностей.

Задачи:

- создать каждому ребенку  данной категории необходимые и достаточные условия личностного развития;

- создать условия для удовлетворения образовательных потребностей ребенка; обеспечить получение основного среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

- формировать в школе эмоциональное поле взаимоотношений, обеспечивающее  уважение  личности ребенка (на уровне «педагог-учащийся», «учащийся-учащийся», «педагог-педагог»);

- формировать у учащихся стремление к духовному совершенствованию и самосовершенствованию;

- формировать у учащихся общечеловеческие ценности (Родина, Семья, Природа, Труд и др.)

- оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни, обеспечить психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;

- защищать  личные и  имущественные права ребенка;

-   создать единое информационное пространство школы, обеспечить высокий уровень  информированности и информационной грамотности всех участников педагогического процесса.

IV. Срок реализации программы: 2012 – 2017 гг.

V. Нормативно – правовые основания для разработки Программы развития

VI. Исполнители и участники программы.

         Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они  используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно-развивающие занятия, родительские собрания.

          Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

         Учителя-предметники выявляют пробелы в знаниях,  проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности  ЗУН учащихся.

На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления  трудностей в обучении и поведении.

         В  индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для учащихся, испытывающих  трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные).

          Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием опекунов.

       Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми.

Участники:

- приёмные и опекаемые дети;

- приёмные родители и опекуны;

- учителя – предметники;

- окружающий социум;

- отдел опеки и попечительства Администрации Новоалександровского района.

VII. Принципы реализации программы:

1.     Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.

2.     Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

3.     Принцип ведущей роли воспитательного воздействия жизни класса и общешкольных мероприятий.

4.     Принцип повышения роли общественных организаций.  В соответствии с законом "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" от 21 декабря 1996 года 159 ФЗ для защиты законных прав и интересов детей во всех сферах жизни, в том числе права на адекватные с семейными условия воспитания и развития, охрану личных и имущественных прав, права на постоянное место жительства, на жильё, на защиту от посягательств различных лиц на личность ребёнка, от причинения вреда физическому, психическому здоровью, его нравственному и духовному развитию, особая ответственность возлагается на представителей органов государственной власти.

V. Механизм реализации программы.

           Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя:

проведение  комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей   развития учащихся;

выбор  методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника;

постоянный мониторинг динамики развития учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении;

включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям.

          К организационным  структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический совет,  возглавляет эту деятельность заместитель директора по воспитательной работе.

№	Мероприятия	Срок	Ответственные
1. Социально-педагогическая поддержка семей данной категории.	1. Сбор сведений о детях-сиротах, их семьях. 2. Контрольные посещения семей, воспитывающих детей-сирот, составление актов обследования, беседы с опекунами. 3.Проведение беседы с приемным родителем или опекуном по поводу воспитания, взаимоотношения с подростком, оказания индивидуальной педагогической помощи. 4. Проведение диагностики несовершеннолетнего и его семьи: - выяснение особенностей семейного  воспитания; - характера взаимоотношений подростка и приемных родителей, опекунов  (опросник «Наедине с собой»); - выявление взаимоотношений семьи и школы, углубленное педагогическое обследование  (анкетирование «Мое отношение к школе»). 5. Повышение правовой  и педагогической компетентности опекунов и опекаемых через лекции, бе­седы, родительские собрания: ·       «Агрессивные дети. Причины и механизмы агрессии»; ·       «Как общаться с ребенком»; ·       «Организация летнего отдыха».	сентябрь сентябрь, март по мере необходимости в течение года в течение года	Зам. директора по ВР Зам. директора по ВР, кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители кл.руководители кл.руководители
2. Педагогическая поддержка детей в учебной деятельности.	1. Проведение диагностики познавательной деятельности; определение умственного развития; диагностика эмоционально-волевой сферы, поведенческой сферы и личности ребенка. 2. Посещение уроков: изучение ребенка в микросоциуме, в  школе, его взаимоотношение с педагогами, дисциплинированность, умение управлять своими чувствами, умственное развитие и способности. 3. Организация контроля успеваемости. 4. Организация контроля посещения занятий. 5. Проведение бесед с учителями-предметниками по успеваемости и посещаемости. 6. Проведение бесед с несовершеннолетним по итогам четверти, учебного года.	в течение года в течение года в течение года в течение года в течение года	кл.руководители кл.руководители кл.руководители кл.руководители кл.руководители
3. Организация внеурочной занятости  детей-сирот	1. Проведение беседы с целью выявления интересов и склонностей ребенка (анкета «Мои интересы»). 2. Обеспечение внеурочной занятости (вовлечение в работу кружков, секций). 3. Активное привлечение детей в соответст­вии с планом воспитательной работы классного руководителя к разнообразным школьным мероприятиям (в соответствии с интересами и способ­ностями детей) 4. Организация контроля занятости в свободное время. 5. Проведение бесед и практикумов: ·       «Правила поведения при посещении общественных мест» ·       «Как переходить улицу» ·       «Как готовить домашние задания» ·       «Приемы самоконтроля» ·       «Работа с тетрадью» ·       «Секреты успеха на уроке»	в течение года сентябрь в течение года в течение года в течение года	кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители кл.руководители
4. Защита прав и интересов детей-сирот и опекаемых детей.	1. Посещение опекаемых с целью выяснения подготовки их к новому учебному году, обеспеченность одеждой и обувью, школьными принадлежностями, учебниками. 2. Оказание посильной помощи опекаемым и опекунам, приёмным семьям и детям из этих семей. Обеспечение учебниками (библиотека). 3. Организация отдыха опекаемых де­тей в каникулярное время. 4. Участвовать        в    рассмотрении    конфликтов    с подопечными     и     своевременно     оказывать     им социальную поддержку.	сентябрь в течение года каникулы в течение года	Зам. директора по ВР, кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители, библиотекарь Зам. директора по ВР, кл.руководители Зам. директора по ВР, кл.руководители

VIII. Ожидаемые результаты.

- успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в станице;

- развитие активной жизненной позиции детей;

- развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов.

Приложение

Индивидуальный план развития ученика 6-а класса

Филина Виталия

Динамика   педагогического  сопровождения

№ п/п	Обследуемая сфера	Конец 1 четверти	Конец учебного года
1.	Отношение к учебе
2.	Успеваемость
3.	По каким предметам имеет затруднения
4.	Темп деятельности
5.	Характер учебной мотивации
6.	Развитие мышления
7.	Особенности эмоциональной сферы, поведения и общения школьников
8.	Поведенческая саморегуляция
9.	Устойчивость эмоционального состояния
10.	Уровень агрессии
11.	Наиболее яркие черты характера
12.	Выполнение школьного режима и правил поведения
13.	Социальный статус в классе
14.	Самооценка
15.	Творческие способности, профессиональная направленность

Наблюдение опекуна  Лягаевой Светланы Ивановны

за подростком

		сентябрь-октябрь	май
1.	Отношение к школе: -ходит в школу с желанием -отсутствует желание учиться
2.	Причина неуспеваемости: -нежелание учиться -ослабленное здоровье -бытовые  условия (отсутствие места для занятий, отсутствие контроля и т. д.) - частые конфликты в семье -отрицательное отношение со стороны одноклассников -перегрузки в школе
3.	Отношения ученика с учителями: -с учителем математики - с учителем русского языка - с другими учителями
4.	Какую помощь оказывают опекуны ребенку: -регулярная проверка домашних заданий -совместное выполнение домашних заданий с ребенком -наличие репетиторов, либо наличие дополнительных занятий в школе - обсуждение школьных проблем

Наблюдение классного руководителя  за подростком

		1 полугодие	2 полугодие
1.	Отношение к школе, учебной деятельности - математика - русский язык - литература - история - география - биология - иностранный язык - физическая культура - информатика
2.	Внеучебная деятельность: - спортивная секция - трудовые дела - участие в праздниках
3.	В контакт с детьми вступает: - легко - с трудом
4.	В общении с детьми проявляет: - грубость - доброжелательность - равнодушие
5.	Поведение в школе: - адекватное -повышенная тревожность (боязливость, страхи, неуверенность) - повышенная расторможенность  (двигательная, словесная) - стремление к уединению
6.	Отношение одноклассников: - пользуется авторитетом - дружелюбное отношение - безразличен - нелюбим
7.	Самооценка: - адекватная - завышенная - заниженная
8.	Отношение опекунов к школьным занятиям ребенка: - опекуны   посещают школу по собственной инициативе - по приглашению учителя - поддерживают только телефонную связь
9.	В общении со взрослыми проявляют: - воспитанность - фамильярность

Отслеживание успеваемости  Филина Виталия

Название предметов		1 четв.	2 четв	3 четв.	4 четв.	год
Русский язык		3	3	3	3	3
Литература		3	3	3	3	3
Математика		3	3	3	3	3
Природоведение		3	3	3	3	3
История		3	3	3	3	3
Ин. Язык ( английский)	3		3	3	3	3
Информатика	3		3	3	3	3
Музыка	5		5	5	5	5
ИЗО	5		5	5	5	5
Физкультура	5		5	5	5	5
ОБЖ	4		4	4	4	4
Технология	5		5	5	5	5