Программа работы с одарёнными детьми в начальной школе

Муниципальное  казённое образовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа «Радуга»

Принято                                                                            Утверждено

на педагогическом совете                                         Директор школы

 Протокол №___  от __________                          ___________________

                                                                                     (Н.А. Кулакова)

                                                                      Приказ №_____ от ____________                                                         

Программа

работы с одаренными детьми

в МКОУ «НОШ «Радуга»

                                      Разработала:  учитель начальных  классов

                                                           высшей квалификационной категории

                                                                Четвергова Людмила Витальевна, педагогический стаж 36 года.           

2015

           Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких ( необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми.   

    Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися ( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

    В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных решать поставленные задачи и формировать новые, перспективные цели.

    Установка в России на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального  ресурса, и только современная реформа образования в России позволяет вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.

    В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей становится одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования. Обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Основания для разработки программы

Программа работы с одарёнными детьми  разработана на основе:

 Федерального закона № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»,  утверждённого президентом Российской Федерации 29.12.2012года,

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  6 октября 2009 года № 373;

Приказа МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 26 ноября 2010 г. № 1241 (регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.) "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации" от 6 октября 2009 г. № 373;

Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012

Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1.     Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях ( такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.     Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области.

3.     Учащиеся, не достигающие по каким- либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического мышления.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели и задачи работы с одаренными детьми:

1.     Выявление и поддержка одаренных детей.

2.     Создание условий для развития учащихся с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях  и методических приемах работы с одаренными детьми;

- обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

- знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявлять свои способности.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителями, через самостоятельную работу.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы:

-Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик;

-Формирование системы работы с одаренными учащимися.

-Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.

-Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.

-Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.

-Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

-Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.

-Повышение квалификации педагогов.

-Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

-Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

-Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.

-Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

-Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

-Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

Модель одаренного ребенка:

·        Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;

·        личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследова­ния, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;

·        личность, способная осуществить самостоятельную  дея­тельность;

·        личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторны­ми способностями, высоким уровнем культуры;

·        личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечелове­ческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

·        личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональ­ных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможно­стей.

Участники реализации данной программы  :

·        Администрация школы (директор, заместитель);

·        Учителя , воспитатели, педагог – психолог; 

·        Руководитель школьного МО;

·        Классные руководители;

·        Руководители школьных кружков и секций и т.д.;

·        Учащиеся школы;

·        Родители.

Стратегия работы с одаренными детьми

        Успешность работы с одаренными детьми в школе зависит во многом от того, как была организована эта работа в начальной школе.

 Аналитический этап – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой – либо деятельности: учебной, художественной, физической и т. д.

    Этот этап ( 1 – 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

    Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях. В связи с этим целесообразно использовать внеурочную деятельность в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

- мастерская художественного слова;

- ремесленная мастерская ( прикладное искусство);

- музыкальная мастерская (или музыкальный класс);

- « В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);

- мастерская здорового образа жизни;

   Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в разных сферах деятельности .Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.

Требования, предъявляемые к учителю, работающему с одаренными детьми

- должен быть увлечен своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно – воспитательного процесса;

- знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися

- творческие мастерские;

- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

-кружки по интересам;

- конкурсы;

 - интеллектуальные марафоны;

-  участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам и т.д.

Программа развития  школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с первого класса.

Организация работы с одаренными детьми

Основные направления работы с одаренными детьми:

1.     Перемещение центра тяжести от понимания одаренности как однофактного явления к раскрытию структуры одаренности.

2.     Переход от ограничения одаренности в интеллектуальной области к другим видам одаренности: творческой, лидерской, художественной, спортивной и т. д.

Это связано с тем, что в условиях развития  новых технологий резко возрос  спрос на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи.

3.      Независимо от того, каков источник одаренности, необходима ее диагностика. В связи с этим возрастает роль психолога школы, который помогает педагогам выявить потенциальные возможности обучающихся.

 Обучающиеся диагностируются  психологом или  учителем по следующим направлениям:

- творческое мышление;

- уровень самооценки;

- толерантность;

- предпочтительные виды деятельности;

- доминирование правого или левого полушария;

- сила интуиции;

- ты лидер?

- ты считаешь себя гением?

- что тебе нравится (карта интересов)?

- диагностика задатков и склонностей личности ;

- поведенческие характеристики одаренных детей.

Формы выявления одаренных детей:

-наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

-олимпиады, конкурсы, соревнования и т.д.

         Во время образовательного процесса на уроках оказывать  помощь одаренным учащимся в самораскрытии.

 В рабочих планах  отражать   формы работы с одаренными детьми на отдельных этапах урока.

По мере необходимости создавать программы для одарённых детей по отдельным направлениям.

Требования к содержанию программ для одаренных школьников:

-  выходить за рамки общепринятых программ;

- учитывать специфику интересов учащихся;

-соответствовать их стилю усвоения знаний;

- не ограничивать стремление детей глубоко вникать в сущность той или иной изучаемой темы.

Принципы специализации учебных программ применительно к одаренным детям:

-  предусматривать детальное, углубленное изучение наиболее важных тем, идей;

-  давать возможность приобщаться к новой информации, прививать стремление к приобретению знаний;

-  предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения;

-  поощрять инициативу детей , их самостоятельность в учебе и развитии;

При обогащении реализации  образовательных установок следует учитывать тип нервной системы:

1)    адекватный, с избирательной доминантностью (преобладанием ) правого или левого полушария в соответствии с решаемой задачей;

2)    левополушарный, или мыслительный. С преобладанием функции левого полушария (прагматик, деловой человек);

3)    правополушарный, или художественный, с преобладанием функции правого полушария (« художник », « фантаст»).

Содержание программы должно соответствовать этим типам. Педагогические программы составляются с учетом опережения.

В условиях класса со смешанными способностями организуется контроль за развитием познавательной деятельности одаренных детей по следующим направлениям:

-  создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

- сотрудничество учителя и ученика;

- возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания;

-  возможность выбора учеником формы контрольной процедуры;

-  учет временного фактора в зависимости от индивидуальных возможностей ученика;

-  использование форм контроля, позволяющих осуществить ориентацию на ученика без принуждения;

-  тематический учет знаний;

-  использование метода малых групп;

-  логическая обусловленность своевременности контроля;

-  гарантирование ученику права на повышение оценки;

-  использование на начальном этапе безотметочного контроля;

-  принцип гуманизации при осуществлении контроля;

-  поощрение ученика;

-  соответствие целей контроля целям учебно- воспитательного процесса;

Наиболее практичны: тестовый контроль, контроль- коррекция, алгоритмизированные элементы контроля.

Контроль должен быть четким, целенаправленным, состоять в сличении результатов с заданным образом развития.

Организация и функциональное обеспечение данной программы

Функции директора:

      Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.

     Материальное стимулирование одарённых детей.

Функции заместителя директора по УВР :

·             Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения. 

·             Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми. 

·             Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми. 

·              Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых детей.  (По заявкам учителей-предметников и кл. руководителей).

·              Сбор банка данных по одарённым детям.

Функции учителей-предметников:

·              Выявление одарённых детей по своим предметам.

·              Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

·              Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

·              Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня.

·                   Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.

·              Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.

·             Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей по предмету.

Функции классных руководителей:

§  Выявление детей с общей одарённостью.

§  Оформление в дневниках кл. руководителей сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей.

§  Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.

Функции руководителей кружков и секций:

·        Выявление одарённых детей.

·        Организация творческих отчётов детей.

·        Предоставление необходимой информации кл. руководителям.

Функции педагога-психолога:

·        Подготовка диагностических материалов.

·        Диагностическое исследование.

·        Анкетирование родителей.

·        Организация и проведение развивающей работы с учащимися .

Приложение 1.

Формы проведения мониторинга реализации программы

Формы	Периодичность
Предметные олимпиады	1 раз в год
Предметные недели	По плану работы школы.
Творческие отчёт из опыта работы с одарёнными детьми.	Педсовет, совещание,МО
Оформлены портфолио на каждого ребёнка.	В течение  учебного года
Внутришкольный контроль.	По плану работы школы.
Творческий отчёт кружков, секций.	1 раз в год
Тематические конкурсы, выставки, концерты и т.д.	По плану работы школы.

Приложение 2.

Направления для информации в базу данных об одарённых учащихся школы

Интеллек-туальная сфера

Сфера академии-ческих достижений

Творчество

Общение и лидерство

Сфера художест-венной деятель-ности

Двигатель-ная сфера

1. Интеллектуальная сфера

Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способность к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

2. Сфера академических достижений

Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать.

Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к предметам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

3. Творчество (креативность)

Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим, неконформен); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

4. Общение и лидерство

Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают его выбирать в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

5. Сфера художественной деятельности

Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет, какая из двух нот ниже или выше.

6. Двигательная сфера

Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине); прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т.п.); для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Приложение 3.

План работы

 с одаренными детьми

 2015-2016 учебный год

№ п/п	Основные мероприятия	Сроки   проведения	Ответственные
1	Составление плана работы с одаренными детьми.	Сентябрь	Зам. директора по УВР Учителя, воспитатели.
2	Подготовка диагностических материалов и диагностика детей, анкетирование родителей.	Сентябрь	Психолог школы, классные руководители
3	Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, творческой, художественной и т.д. Диагностика родителей и индивидуальные беседы.	Сентябрь	Кл .руководители, учителя –предметники, руководители МО.
4	Неделя эстетического цикла	Март	Учителя предметники,  Кл. руководители
5	Предметные недели	В течение года, по графику	Руководители МО. Учителя предметники
6	Участие в конкурсах, проектах различных направлений и уровней	В течение года	Руководители МО. Учителя предметники
7	Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей	В течение года	Учителя - предметники.
8	Создание в учебных кабинетах  материалов повышенного уровня сложности.	В течение года	Учителя – предметники.
9	Подбор методической литературы по работе с одаренными детьми	В течение года	Заведующий библиотекой
10	Итоги работы с одаренными детьми в 2015-2016учебном году. Задачи на следующий учебный год.	Май	Зам. директора по УР Руководители кружков Руководители МО. Учителя предметники
11	Организация и проведение выставки рисунков одарённых детей	Октябрь - ноябрь Ноябрь	руководители МО. Кл. руководители
7	Организация и проведение конкурса на тему:   «Правила дорожного движения»	Февраль	Зам. директора по УР Учитель ИЗО и ХТ. Руководители кружков.
8	Организация и проведение мероприятия «Ярмарка новых педагогических технологий», способствующего  интенсивному развитию творческих способностей учащихся.	Апрель	Зам. директора по УР Учителя школы
9	Творческие мастерские.	В течение года	Руководители МО. Рук. кружков
10	Библиотечные уроки.  Интегрированные уроки.	В течение года	Зав. библиотекой – Учитель ИЗО и ХТ
11	Оформление портфолио	В течение  года	Кл .руководители.
12	Пополнение информационного банка данных по программе «Работа с одаренными  детьми».	В течение  года	Зам. директора по УР Учителя школы
13	Тематические выставки  рисунков	В течение года По плану работы школы	Руководители МО. Учителя предметники
14	Персональные выставки рисунков одарённых детей	В течение года По плану работы школы	Учитель ИЗО и ХТ Рук. кружков
15	Конкурс поделок «Осенняя фантазия»	октябрь	Учитель ИЗО И ХТ, Кл. руководители
16	Акция  «Новогодняя игрушка»	декабрь	Учитель ИЗО и ХТ Рук. Кружков Кл. руководители
17	Акция в защиту животных  «Сохрани нам жизнь»	март	Учитель ИЗО и ХТ Рук. Кружков Кл. руководители

Формы проведения мониторинга реализации программы

Формы	Периодичность
Предметные олимпиады	1 раз в год
Предметные недели	По плану работы школы.
Творческие отчёт из опыта работы с одарёнными детьми.	Педсовет, совещание,МО
Внутришкольный контроль.	По плану работы школы.
Творческий отчёт кружков, секций.	1 раз в год
Тематические конкурсы, выставки, концерты и т.д.	По плану работы школы.