Программа работы с одаренными детьми
Одаренный ребенок – это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями
(или имеет внутренние предпосылки для
таких достижений)
в том или ином виде деятельности.
Президентская программа «Дети России».
1. Обоснование
(состояние проблемы).
Проблема
развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение,
так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал
страны, края, района в ближайшей перспективе.
Отношение
специалистов к проблеме обучения и воспитания одарённых детей можно условно
разделить на 2 альтернативные позиции. Согласно одной из них, исходящей из
того, что одарённых детей не более 3%, нужны хорошие методики диагностики и
выявления таких детей и специальные классы или школы, в которых они могли бы
развить свои способности. Согласно другой точке зрения, стратегия работы с
одарёнными детьми должна быть основана на подъёме интеллектуального и
творческого потенциала всего контингента школьников. Число детей, обладающих
творческим началом и потенциалом к развитию своих способностей, существенно
больше 3%. Поэтому нужно не столько измерять одарённость, сколько создавать
соответствующую творческую развивающую образовательную среду. Такой подход
больше соответствует обучению одарённых детей в условиях нашей школы.
2.Концепция
работы с одарёнными детьми.
Настоящая программа
базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует
потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами сохранения и
развития себя как личности способной, реализуя свои личностные индивидуальные
запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь общество» -
тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального
заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в
котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти
себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении
учебных проблем и проблемных ситуаций.
Одаренность представляет собой сложное психическое
образование, в котором переплетены познавательные, эмоциональные, волевые,
мотивационные, психофизиологические и другие свойства психики, потенциальные
задатки и особые способности, развитие или угасание которых обусловлено
факторами личностного, социального и педагогического характера (при этом термин
«одаренность» используется как обобщающий для всей шкалы одаренности:
склонность – способность – одаренность – талант – гениальность);
одаренный ребенок – ребенок, обладающий выдающимся
интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями
и их сочетанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что
приводит в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала,
социокультурной среды и профессионального педагогического сопровождения к
высоким достижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах.
Классификация видов одаренности, основанная на сферах и областях
деятельности, в которых эти одаренности проявляются и развиваются:
·
интеллектуальная
одаренность: предметно-академическая;
научно-исследовательская; научно-техническая; инновационная;
·
спортивная
одаренность:
общефизическая; специальная (в отдельном виде
спорта);
·
художественно-творческая
одаренность:
литературно-поэтическая; хореографическая; сценическая; музыкальная;
изобразительная;
·
коммуникативная
одаренность:
организационно-лидерская; ораторская.
Важной в практической деятельности
является классификация типов одаренности на основании «степень
развития»:
·
склонность
(задатки) –
генетически обусловленные свойства индивида, влияющие на возможность достижения
высоких достижений (активность, работоспособность, свойства памяти и т.п.),
задатки являются природными предпосылками способностей;
·
способность – возможность человека к достижению
успеха в какой-либо деятельности, способности определяют легкость и скорость в
овладении деятельностью;
·
одаренность
– свойство
целостной личности, базирующееся на задатках и способностях; но не сводимое к
их сумме, это высокий уровень развития способностей;
·
талант – способность к достижениям
высокого порядка, но в рамках того, что уже было достигнуто;
·
гениальность – способность создавать что-то
принципиально новое, прокладывать новые пути.
Формы выявления
одаренных детей:
- наблюдение;
- общение с
родителями;
- олимпиады,
конкурсы, соревнования, научно-практические конференции;
- работа психолога,
педагога: тестирование, анкетирование, беседа.
Этапы выявления
одаренных детей:
1.Дошкольное
образовательное учреждение.
2. Начальная школа
3. Школа 1 ступени
4 Школа 2,3, ступени
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия представленных возможностей для
развития личности;
- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя ;
- принц свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.
Ожидаемые результаты программы.
Данная программа позволит обеспечить
целостный подход к решению проблемы выявления и поддержки детской одарённости:
от определения природы одарённости до внедрения современных образовательных
технологий работы с одарёнными детьми и управления этой деятельностью.
В ходе реализации программы:
-
отрабатывается система мониторинга эффективности работы с одарёнными детьми;
-
более совершенными будут содержание и технологии обучения одарённых детей;
-
отрабатывается система выявления способных и одарённых учащихся, оказания им
помощи и поддержки;
-
объединение основного и дополнительного образования через
психолого-педагогическое сопровождение для создания гарантированных
возможностей с целью развития способностей одаренных детей;
-
повысится качество предоставления образовательных услуг одарённым детям;
-
повысится заинтересованность работников школы в результативности работы с
одарёнными детьми;
-
будет оказываться более квалифицированная помощь одарённым детям в
самораскрытии.
Примерный перечень мероприятий, способствующих
выявлению и развитию детей с признаками одаренности и созданию оптимальных
условий для развития и реализации их личностного потенциала.
Педагогика должна ориентироваться не на
вчерашний,
а на завтрашний день детского развития
Выготский Л.С.
|
№
|
Наименование мероприятия
|
Срок реализации
|
Исполнители
|
|
1. Совершенствование работы по выявлению
одаренных детей
|
|
1.1
|
Внедрение
традиционных и новых форм и методик выявления одаренных детей.
|
Сентябрь
|
Администрация школы, пед. коллектив,
социально-психологическая служба
|
|
1.2
|
Создание банка
данных на одаренных детей по различным категориям: интеллектуальная,
творческая, спортивная, коммуникативная.
|
Сентябрь-октябрь
|
Администрация школы, пед. коллектив,
социально-психологическая служба
|
|
1.3
|
Групповые и
индивидуальные психолого-педагогические консультации для педагогов, учащихся.
|
В течение года
|
Социально-психологическая служба
|
|
1.4
|
Обеспечение
сетевого взаимодействия , СОШ с учреждениями дополнительного образования
района.
|
В течение года
|
Администрация школы, библиотека г.Всеволожска (подписание
Договора о сотрудничестве)
|
|
2.
|
Создание оптимальных условий для развития и
реализации потенциальных способностей одаренных детей
|
|
2.1
|
Проведение
школьных, районных, областных олимпиад, конференций, спортивных соревнований.
|
По плану школы
|
|
|
2.2
|
Обеспечение
участия в районных, областных олимпиадах, конференциях, спортивных
мероприятиях.
|
По плану школы
|
Администрация школы, ДОУ
|
|
2.3
|
Проведение
предметных недель (декад).
|
По плану школы
|
Администрация школы, классные руководители, педагоги
|
|
2.4
|
Дополнительные
занятия.
|
По плану школы
|
Администрация школы, классные руководители, педагоги
|
|
2.5
|
Совершенствование
сети дополнительного образования в соответствии с разнообразными
потребностями и интересами детей.
Нравственно-патриотическое
направление:
Техническое творчество:
Художественно-эстетическое направление
(декоративно-прикладной цикл):
Спортивное направление:
Экологическое направление:
Социально-педагогическое направление:
|
В течение года
|
Администрация школы
|
|
|
|
2.6
|
Организация работы библиотеки в целях успешной реализации
проекта.
|
В течение года
|
Администрация школы, библиотекарь
|
|
3.
|
Организационные
мероприятия, по различным направлениям работы с одаренными детьми
|
|
3.1
|
Интеллектуальное
развитие детей:
|
По
плану
|
Администрация школы, ДОУ, педагоги, классные руководители
|
|
3.2
|
Развитие
творческих способностей детей:
|
По плану школы
|
Администрация школы, педагоги, классные руководители
|
|
3.3
|
Развитие
спортивных способностей:
|
По плану школ,
|
Администрация школы, педагоги, классные руководители
|
Банк данных на одаренных учащихся по различным
категориям
|
№
|
Ф.И.О. учащегося
|
Класс
|
Категории одаренности
|
Примечание
|
|
|
|
|
Интеллектуальная одаренность
|
Творческая одаренность
|
Спортивная одаренность
|
Коммуникативная одаренность
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг результатов работы с одаренными детьми
|
№
|
Ф.И.О. учащегося
(воспитанника)
|
Класс (группа)
|
Воспитатель,
педагог-наставник
|
Дополнительные занятия с
одаренным ребенком
(кружки, секции, факультативы и т.д.)
|
Мероприятия, в которых
участвовали одаренные дети школы, ДОУ
(дата, название)
|
Результат
|
Стимулирование учащегося,
воспитанника
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.