Программа развития ДО на 2015-2020 уч.г.(долгосрочная)

Паспорт программы развития организации образования ГККП «Ясли-сада  «Айналайын»отдела образования акимата Камыстинского района» на2015-2020 учебные годы.

Особую озабоченность педагогических коллективов вызывает резкое снижение воспитательного воздействия семьи,ее роли в социализации детей.Назрела необходимость переоценки существовавших десятилетиями представлений о функцияхобразования и воспитания,взаимодействия детского сада и семьи.

Семья это общественный институт ,где происходит социазация ребенка,где усваются общечеловеческие нормы и ценности в процессе взаимоотношений с другими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире.Многие ученые утверждают,что семья не только закладывает основы формирования личности,но и обеспечивает важнейшие условия ее развития.Но нельзя воспитать ребенка,не воспитывая его родителей.

Не случайно Государственный общеобязательный стандарт образования РК Дошкольное воспитание и обучение ,рассматривая семью как первичный социальный институт общества ,ориентирован на включение родителей родителей в педагогический процесс дошкольной организации образования на равноправное партнерство родителей и педагогов в воспитании детей.

Лишь в ходе совместной деятельности ,в тесном взаимодействии с семьей можно создать необходимые условия для благоприятного развития ребенка и успешной адаптации в современном мире.

На сегодняшний день актуальной  проблемой становления личности является обеспечение успешной социализации подрастающего поколения,т.е. адаптация личности к обществу путем усвоения и обогащения социального опыта.

Несфомированность в дошкольном возрасте социокультурного опыта,даже при наличии запаса умений и наыков, высокого уровня интеллектуального развития, может привести к дезадаптации ребенка в социуме.

Решение выдвинутых задач в большей степени зависит от общей педагогической культуры родителей и всего социума.

Поднять педагогическую культуру населения,улучшить семейное воспитание основная задача долгосрочной программы развития ДО.

РАЗДЕЛ №1-ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ

-1.1 Законодательно-нормативное обеспечение

Долгосрочная программа развития ДО составлена  на 5 учебных лет с учетом изменения нормативно-правовой базы.

-«Конституция Республики Казахстан от 30.08.1995г»(с изменениями и дополнениями)

-«Закон Республики Казахстан об образовании от 27. 07.2007г.»(с изменениями и дополнениями)

-«Закон о языках от 20.04.2007г»

-«Трудовой кодекс Республики Казахстан от 15.05.2007г»(с изменениями и дополнениями)

-«Типовые правила деятельности дошкольной организаций образования от 21.12.2004г №1353»

-Государственный общеобязательный стандарт обучения в организациях образования Казахстана 31.08. 2013г»

-Постановление Правительства Республики Казахстан от 03.09.1999№1305 правила государственной аттестации организаций образования»

-«Правила  проведения аттестации руководителей государственных организаций образования Республики Казахстана от 22.10.2004г №854»

-Государственные программы дошкольного воспитания и обучения «Алғашқы қадам», «Зерек бала», «Біз мектепке барамыз»

-Концепция 12-ти летнего образования Республики Казахстан

-«Закон о браке и семье от 26.12. 2011г»

1.2 Анализ современной системы дошкольных организаций в Республике Казахстан

На современном этапе развития в Республике Казахстан происходят глубокие социально-­экономические преобразования, которые требуют новых подходов к системе дошкольного образова­ния и поиска новых эффективных форм организации учебного процесса. Это своевременно нашло отражение в Стратегической программе «Казахстан-2030» , Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. , Законе РК «Об образовании» , Про­грамме по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 годы. , Государственном общеобязательном стандарте дошкольного воспитания и обучения РК-1.001- 2001  и других основополагающих нормативных документах и подзаконных актах. В представлен­ных государственных документах заложены концептуальные основы модернизации системы дошко­льного образования в Республике Казахстан. Но прежде чем перейти к их рассмотрению, считаем це­лесообразным обратиться к анализу существующих научных подходов в понимании термина «до­школьное образование».

В «Словаре русского языка» прилагательное «дошкольный» толкуется как «относящийся к воз­расту, предшествующему поступлению в школу», а под образованием понимается «совокупность знаний, полученных специальным обучением».

В Государственном общеобязательном стандарте предшкольной подготовки детей в возрасте от 5 до 6 лет  под дошкольным образованием понимают совокупность взаимодействующих преемст­венных дошкольных образовательных программ (общеобразовательных и специальных) и сети их реализующих дошкольных организаций — дошкольных групп в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных клас­сов, дошкольных групп во внешкольных организациях.

Дошкольное образование — это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия ин­дивидуального возрастного потенциала ребенка. Необходимы условия для развития функционально грамотной личности — человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), исполь­зуя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, уви­деть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значи­тельной мере облегчит его переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к позна­нию в условиях школьного обучения.

В системе дошкольного образования ребенок долгое время рассматривался как носитель набора знаний, умений и навыков. И педагогам, воспитателям тяжело перестроить свое мышление. Они за­частую не понимают, что дошкольное образование — это сопровождение ребенка в познании мира, поддержка и помощь в развитии.

Дошкольное образование является начальным звеном системы непрерывного образования. Оно обеспечивает формирование здоровой, развитой личности ребенка, пробуждая тягу к учению, подго­тавливая к систематическому обучению. Осуществляется дошкольное образование до 6-7-летнего возраста в государственных и негосударственных детских дошкольных учреждениях и в семье.

Основное направление дошкольного образования — это подготовка детей к обучению в школе, формирование здоровой, развитой, свободной личности, раскрытие способностей, воспитание тяги к учебе, к систематическому обучению.

Дошкольное образование, как составная часть системы общего образования Республики Казах­стан, играет важную роль, так как в его рамках выявляются природосообразные качества и особенно­сти ребенка, обеспечиваются условия их развития, осуществляется широкомасштабная программа готовности ребенка к школе. На современном этапе в мире готовность к школе понимается как сово­купность двух составляющих: готовности учиться и готовности к школе.

Дошкольная организация — это организация образования, которая создается с целью удовлетво­рения запросов и потребностей семьи в уходе за детьми, их гармоничном развитии на основе обще­культурных, национальных ценностей, в подготовке ребенка к начальной ступени среднего общего образования, в создании необходимых условий родителям для продолжения своей работы и учебы, активного участия в общественной жизни. Дошкольная организация осуществляет воспитание и обу­чение детей дошкольного возраста от одного года до шести (семи) лет, охрану и укрепление их физи­ческого и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимую коррек­цию нарушений развития детей, нуждающихся в этом на основе общеобразовательных и (или) специ­альных программ (рис. 1).

                                                                               Рисунок 1. Система дошкольного образования

Осуществляя единые функции и задачи дошкольные Организации Казахстана в зависимости от основных для них услуг, различаются по назначению: коррекционные (ясли-сад, детский сад для детей с ограниченными возможностями в физическом и психическом развитии (с тяжелыми и более легкими нарушениями речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательных функций, часто и дли­тельно болеющих детей, задержкой психического развития, с ранними проявлениями туберкулезной инфекции, с малыми и затихающими формами туберкулеза, часто и длительно болеющих простуд­ными заболеваниями и др.). В дошкольных организациях коррекционного типа наполняемость групп устанавливается в зависимости от нарушений физического и психического развития детей и их воз­раста и составляет от 8 до 20 детей. Основные виды услуг в дошкольных организациях коррекцион­ного вида — медицинские, с обязательной коррекцией физического развития, и развивающие, с обя­зательной коррекцией психического развития. Формы коррекционной работы с детьми: индивиду­альная и малыми группами); комбинированные — ясли-сад, детский сад, совмещающий функции общеразвивающего и коррекционного характера.

В дошкольных организациях комбинированного типа функционируют группы в разном сочета­нии: например, группы общеразвивающие и коррекционые; группы по уходу, присмотру, оздоровле­нию и общеразвивающие; по количеству возрастных групп и по длительности пребывания детей в организации: детские ясли, детские сады, ясли-сады, которые могут быть дневными, круглосуточны­ми, с гибким временем работы.

Основным видом является ясли-сад, работающий 9-10 часов и имеющий группы, соответствую­щие делению детей на возрастные периоды:

• группа детей раннего возраста — от 1 года до 2 лет;
• пер­вая младшая группа — от 2 до 3 лет;
• вторая младшая группа — от 3 до 4 лет;
• средняя — от 4 до 5 лет;
• предшкольная группа для детей — от 5 до 6 лет;
• подготовительная к школе — от 6 до 7 лет.

В настоящее время большинство дошкольных организаций сельской местности республики су­ществуют с меньшим количеством групп и смешанным по возрасту составом детей: одногрупповые, двухгрупповые, трехгрупповые. В городах функционируют детские сады с количеством групп от 4 до 14, в некоторых детских садах имеются параллельные возрастные группы.

По поводу предшкольного образования было много дискуссий, и со стороны могло показаться, что дошкольного образования в Казахстане не будет. Но оно отстояло свои позиции, не исключая возможности предшкольной подготовки детей, по тем или иным причинам не посещавших детский сад.

Готовность учиться есть врожденная способность человеческого интеллекта усваивать знания и овладевать навыками и умениями. Готовность учиться у всех людей разная, и она усиливается многими факторами: хорошее здоровье и доступ к медицинским учреждениям, хорошее питание, экономические возможности родителей и наличие у них работы, поддерживающая семья, наличие услуг и политики поддержки. Готовность к школе — это совокупность определенных знаний и навы­ков, которыми должен владеть ребенок с целью оптимизации школьного опыта: физические и мотор­ные, социальные и эмоциональные навыки, склонность к учебе, речь и познавательные навыки.

В большей степени психологическая подготовка ребенка к школьному обучению и актуализация уровня развития его личностных качеств происходят на этапе реализации дошкольного образования детей 5-6 лет.

Готовность к школе — это не только состояние ребенка, но и условия школы, семьи, среды. Что­бы лучше понять и определить эти условия, необходимы стандарты старшего дошкольного детства.

Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан- 2030». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствова­ние системы образования играет важную роль в достижении этой цели.

Для решения задач нашего исследования следует рассмотреть концептуальные положения «Го­сударственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы». Ее разработка продиктована необходимостью модернизации образования: значительное и устойчивое увеличение инвестиций в образование, улучшение его качества.

Программой предусматривается формирование в общеобразовательных школах интеллектуаль­ного, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потреб­ности в получении образования, обеспечивающего успех в быстро меняющемся мире, развитие кон­курентоспособного человеческого капитала для экономического благополучия страны, переход на 12­летнюю модель обучения.

С 2005 г. были приняты Государственная программа развития образования в Республике Казах­стан на 2005-2010 годы., Программа «Дети Казахстана» на 2007-2011 годы, Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы, Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 годы.

Важным этапом модернизации отечественной системы дошкольного образования является приня­тие Программы по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010­2014 годы.

Повышение значения дошкольного воспитания и обучения относится к числу общемировых тенденций. Дети, посещающие детский сад, лучше усваивают знания на всех уровнях образования и являются более успешными в жизни в целом.

Одной из целей данной программы является обеспечение полного охвата детей качественным дошкольным воспитанием и обучением, равного доступа детей к различным программам дошкольно­го воспитания и обучения для их подготовки к школе.

Для реализации поставленной цели необходимо увеличить сеть дошкольных организаций, обно­вить содержание, обеспечить кадрами.

По состоянию на 1 июля 2010 г. в Казахстане охват дошкольным воспитанием и обучением по сравнению с аналогичным периодом 2005 г. вырос на 16,8 % и составляет лишь 40 %, тогда как в раз­витых странах достигает 90-100 %.

Сегодня в республике 4972 дошкольных организаций, из них 2003 детских сада (рис. 2). Охват детей дошкольным воспитанием и обучением составляет 373160 человек, или 38,7 % от числа детей дошкольного возраста. В городе имеется 908 ДО, что на 29 ед. больше, чем в 2004 г., на селе — 375 ДО, что на 58 ед. больше, чем в 2004 г. Сеть дошкольных организаций по сравнению с 2004 г. увеличилась на 88 единиц, контингент — на 16,6 тыс. детей. Охват детей дошкольного возраста дет­скими садами в среднем по стране вырос на 2,5 % и составляет 23,2 %.

 Законом РК «Об образовании» введена обязательная предшкольная подготовка пяти-шести- летних детей. На 1 октября 2005 г. в детских садах и школах функционировало 13,2 тыс. пред- школьных классов и групп, с посещением 235,1 тыс. детей, или 72 %, что на 6 % выше уровня преды­дущего года, из них: в городской местности — 75 % детей, в сельской — 68 %, тогда как в 2004 г. 56,7 % сельских детей было охвачено предшкольной подготовкой.

Почти в три раза увеличено финансирование дошкольного воспитания. Анализ показывает, что расходы местных бюджетов на дошкольное образование в стране возросли с $30,7 млн. в 2003 г. до $74,2 млн. в 2005 г. Средние расходы по содержанию одного ребенка в дошкольной организации то­же выросли — с $181,2 в 2003 г. до $430 в 2005-м.

Уже в первом полугодии 2006 г. в республике было открыто 114 дошкольных организаций на 15 тысяч мест.Местными бюджетами выделено 730 млн. тенге на капитальный ремонт 106 дошкольных организаций на 17,8 тысяч мест.

К 2015 г. в рамках Программы «Балапан» будет развита сеть государственных и частных детских садов, обеспечивающая 70 % охвата дошкольным воспитанием и обучением. Количество мест в до­школьных организациях будет увеличиваться в рамках Программы «Балапан».

Основным документом системы дошкольного образования является Государственный общеобя­зательный стандарт дошкольного воспитания и обучения РК, в котором реализованы нормы Кон­венции о правах ребенка, Закона Республики Казахстан «Об образовании».

Дошкольное воспитание и обучение — первый уровень системы непрерывного образования Республики Казахстан, создающий условия для формирования и развития личности ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Право детей на дошкольное воспитание и обучение обеспечивается сетью дошкольных органи­заций, дошкольных групп в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классах, дошкольных группах во внешкольных организаци­ях. Основными целями дошкольного воспитания и обучения являются:

• охрана жизни и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям здорового образа жизни;
• гармоничное развитие лично­сти ребенка, удовлетворение его интересов и развитие способностей на основе приобщения к обще­человеческим и национальным ценностям;
• формирование социально-духовных качеств личности, позволяющих ребенку жить и плодотворно действовать в общественно-социальной, природной среде;
• осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;
• стимулирование коммуни­кативной, познавательной, игровой и другой активности; формирование потребности в получении знаний;
• развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
• обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положи­тельного самоощущения.

Осуществление этих целей требует единого подхода к определению обязательного минимума содержания дошкольных образовательных программ, максимального объема учебной нагрузки вос­питанников организаций дошкольного воспитания и требований к уровню развития детей дошколь­ного возраста, что обеспечивается государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения.

В Республике Казахстан устанавливается следующая возрастная периодизация, отражающая особенности физического и психического развития ребенка, показанная на рисунке 3.

Внедрение Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения предусматривает достижение следующих целей: регламентация требований к содержанию, уровню и качеству учебно-воспитательной работы, максимальному объему учебной нагрузки воспитанников, системе контроля за эффективностью работы организаций дошкольного воспитания, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях; создание условий для получения каждым ребенком обязательного минимума содержания дошкольного воспитания и обучения, обеспечи­вающего эквивалентность и единый стартовый уровень подготовки детей к школьному обучению на всей территории республики; совершенствование методики аттестации организаций дошкольного воспитания, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях; повышение профессиональной компетентности специалистов дошкольного воспитания и обучения, основанной в первую очередь на личностно-ориентированном взаимодействии их с детьми, организации разви­вающей среды; ориентация содержания дошкольного воспитания и обучения на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей в различных видах деятельности.

Представленный выше аналитический обзор нормативных документов, регулирующих рефор­мирование системы дошкольного образования в Республике Казахстан, позволяет сделать вывод, что они в целом предусматривают решение следующих стратегических задач:

• повышение доступности, качества, открытости сферы образования; внедрение принципов кор­поративного управления;
• обеспечение on-line доступа учащихся ко всем мировым образовательным информационным ресурсам;
• создание системы инклюзивного обучения, обеспечивающей соответствующий уровень до­школьного воспитания и обучения, школьного и профессионального образования для детей и взрос­лых с ограниченными возможностями в развитии;
• внедрение вариативных форм дошкольного воспитания и обучения, формирование высокой го­товности детей к обучению в школе, обеспечение их ранней позитивной социализации;
• обеспечение нормативно-правовой базой, регулирующей обновление содержания образования, непрерывность и динамичность образовательных услуг;
• решение социальных вопросов.

1.3         Информационно-аналитическая справка  дошкольной организации по итогам завершения действия программы развития ДО на 2012-2015учебные годы.

Настоящая дошкольная организация ГККП «Ясли-сад «Айналайын»отдела образования акимата Камыстинского района находится в селе Камысты по адресу: 110800 Республика Казахстан

                                                    Костанайская область

                                                    Камыстинкий район

                                                    Село Камысты

                                                    Улица Ленина 59

                                                    Тел:[phone]

Дошкольная организация  является юридическим лицом имеет Устав ,печать, штамп, коллективный договор.

Проектная мощность здания 140 детей.

Режим работы 5-ти дневный,8-ти часовой.

Воспитательно-образовательный процесс организован на основе трех государственных программ воспитания и обучения:

 «Алғашқы қадам»-1-3 лет,

« Зерек бала» 3-4лет,

« Біз мектепке барамыз»4-6 лет

• Предыдущая программа развития была расчитана на три учебных года:2012-2015 учебных года.Во главе была единая тема:Полиязычиев воспитательно-образовательной системе работы ДО.
• Цель программы: Воспитание поликультурной компетентной личности ребенка,готового к социальному взаимодействию на государственном и других языках.Формирование в человеке способность к активной жизнедеятельности в многонациональной,поликультурной среде,обладающий развитым чувством понимания и уважения к другим культурам.
• Перед педагогами стояли задачи:создать условия овладевания навыками общения дошкольников на казахском языке как государственном,на русском как языке межнационального общения,на английском как иностранном языке.Обучить дошкольников разнообразным методам речевого общения и развить навыки социокультурного общения.
• Динамика освоения намеченной темы было разпределено на три этапа(3 учебных года).
• -2012-2013 уч.г.-Создание предметно-развивающей среды стимулирующей речевое развитие с учетом этнических и культурных особенностей. Начиная с укомплектации педагогов на возрастные группы,ведение всей документации на  государственном  и русском языках,проведение массовых мероприятий на трехязычии,далее приобретение интерактивной доски  все это в купе позволило сделать стратегичекий шаг  первого значимого этапа.
•  -2013-2014 уч.г.-На  этом этапе администрация ДО взяв за основу национальный состав дошкольников пересмотрела укомплектацию возрастных групп, провели переукомплектацию и среди педагогического состава воспитателей,для организации более лучшей работы по полиязычию в  воспитательном процессе.Был организован отдельный кабинет по полиязычию ,где ныне проводятся индивидуальные занятия с воспитанниками ДО по казахскому,русскому и английскому языкам. В учебном плане года методистом совместно с предметниками по языкам были определены сроки  для «Недели предметников»,что позволило воочую убедиться в системности работы педагогов дополнительного образования.В конце учебного года активно приняли участие в ежегодном конкурсе  «Бала  тілі -бал»,а также воспитанники ДО  были отмечены грамотами за знание государственного казахского,русского и английского языков.
•  -2014-2015уч.г.- Завершающий третий этап программы развития был самым значимым.Дети двух старших групп были очень активны в течении всего ученого года,было проведено масса мероприятий по полиязычию.В марте 2015 года наша дошкольная организация приняла участие в областном заочном конкурсе-марафоне по теме полиязычие в дошкольной среде.В  город Костанай был предоставлен пакет документов и диск с записью мероприятия «Англия-Россия-Казахстан». Проявилась большая активность родительского состава. Учебный год был завершен активным участием воспитанников ДО в Республиканском конкурсе  «Үркер»для интеллектуально развитых детей Казахстана. Все 8 участников получили личные сертификаты,а воспитанник Базарбай Даулет был удостоен диплома  первой степени   и ценным подарком за Первое место в данном конкурсе.Одновременно завершенный учебный год ознаменовался подтемой «Год семьи», где наряду с итогом по программе по полиязычию были проведены ряд мероприятий ,связанных с семейными традициями,праздниками,пропагандой знанием родного языка  в семьях наших воспитанников.Традиционный  ежегодный  конкурс  « Бала тілі –бал» в этом году прошел в виде небольшого фестиваля языков,с участием представителей организаций, имеющих прямое отношение к воспитанию подрастающего поколения Казахстана.
• Итак,анализируя всю работу запланированную в программе развития на 2012-2015 г.г.,можно уверенно сказать, поставленные цели достигнуты,с задачами каждый педагог ДО справился. Родительская общественность ДО активизированна полностью.Воспитанники ДО соответствуют своему возрастному уровню развития.Администрацией ДО взяты на учет нюансы в работе всего периода,при составлении последующей программы развития ДО будут учтены все недочеты общей работы, а именно:возраст дошкольников и национальный состав групп будет срого укомплектован в строгом соотвествии с желанием родителей,пройдет четкое распределение должностных обязанностей среди всех педагогов ДО,исключить пассивность и негативизм в работе.
• Для поднятия пристижа педагога дошкольной организации,для  полноценного  развития  личности человека будущего поколения  государства Казахстан,администрация ДО инициирует  следующую Программу развития дошкольной организации  означить  на пять последующих учебных лет,одной общей темой,но в каждом учебном году будет действовать вспомогательная  подтема,сопровождаемая своей программой.

1.4  Тема долгосрочной программы развитияДО на 2015-2020 учебные годы:

«Дошкольная организация-первая педагогическая площадка для активизации деятельности родительской общественности»

1.5 Цель программы:

Создание оптимального пространства для единства взаимодействия детей,родителей и педагогического коллектива, через пропаганду мирового педагогического опыта дошкольного воспитания и обучения.

1.6   Задачи долгосрочной программы(по количеству годов):

1-Создать все условия для раскрытия природного потенциала каждого воспитанника ДО.Составить программу «Одаренный ребенок».

2-Развивать тесное социальное партнерство дошкольной организации и семей воспитанников,черезкомплекс мероприятий психологической службы ДО.Психологу  совместно с педагогами ДО составить программу «Психолог в дошкольной организации образования»

3- Формировать  из  контингента родителей и их детей здоровых,творческих,позитивных людей.Разработать программу «Будущее Казахстана-в руки  здоровому и талантливому поколению»

4-Продолжать всестроннюю работу по воспитанию у дошкольников патриотизма,нравственности,многонациональности государства Казахстан,через каноны толерантности ,понимания,уважения. Разработать программу года  «Под единым шаныраком»

5-Разработать и внедрить концепцию педагогического просвещения ропдительской общественности ДО.Каждому родителю быть активистом и пропагандистом движения  «Грамотный родитель-залог образованной личности дошкольника»

1.7 Субъекты программы.

-Дети дошкольной организации

-Родительская общественность

-Коллектив дошкольной организации

1.8Обоснование актуальности программы развития ДО на 2015-2020учебные годы.

Каждый учебный год будет проходить под определенной подпрограммой,сопровождаться отдельной темой и анализом года.

-2015-2016уч.г.-номинация года «Одаренный ребенок»:

Изучив публикации педагогов, психологов, научных работников по материалам СМИ по данной проблеме, можно сделать вывод о том, что одаренность как научная проблема существует более 100 лет, но в последние годы происходит активное освоение этого понятия в практической работе педагогов и психологов. Кто же такие одаренные дети и как с ними работать?

В документах  образовательнойсистемы Казахстана отмечено, что должна быть создана система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией общеобязательного стандарта  образования РК  должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо будет создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых дошкольников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных детей. Кроме того, в рамках системы поддержки талантливых детей целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации дошкольника каждой дошкольной организации. Для этого предстоит расширить систему мероприятий,внедрять нестандартные методы воспитания и обучения, конференций и семинаров для родителей, отработать механизмы учета индивидуальных достижений воспитанников,через мониторинг динамики развития способностей,акцентировать данные в личных портфолио ребенка. Кто такой одаренный ребенок? Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности. На сегодняшний день наши педагоги признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности. Среди современных концепций одаренности самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность — это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов: способности выше средних, креативность, включенность в задачу. Хорошо ли быть одаренным? Конечно, развитие ребенка не может ограничиваться только семьей. Ведь одаренность многогранна.Например,проявление  так называемой социальной (лидерской) одаренности по понятным причинам не всегда поощряется педагогами да и родителями. Они просто не знают, что делать с такими детьми? В дошкольном возрасте зачастую рано проявляется одаренность в области искусств (музыкальная, художественная, актерская) или в спорте . Часто такой ребенок чувствует себя даже в дошкольной организации  не слишком уютно: из-за постоянной занятости он меньше общается с ровестниками, нередко пропускает занятия в связи с участием  в концертах  или соревнованиях. У таких детей часто возникают эмоциональные проблемы из-за высокой конкуренции с другими детьми в своей "специальности".

-2016-2017уч.г.-«Психологическая служба ДО и семья»

Организация и содержание многоплановой деятельности педагога-психолога предполагает фиксацию и отражение результатов в системном пакете документов. Как показывает психологическая служба  системы образования испытывают затруднения в определении перечня необходимой документации и форм ее ведения. Объективной причиной данного положения дел является отсутствие нормативных документов РК, регламентирующих деятельность психологических служб.

Делопроизводство – это работа с документами. Документы создаются, обрабатываются, хранятся, используются в различных целях. Ведение документации на ребенка – одна из основных форм организации деятельности педагога-психолога, способ анализа состояния ребенка и его проблем, процесса обслуживания. Ведение документации способствует появлению новых мыслей и идей, а значит, и совершенствование деятельности, осуществляемой по отношению к ребенку.

В основу всей документации заложены следующие принципы:

1.     Документация педагога-психолога должна основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства Образования РК.

2.     Охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности.

3.     Отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения, быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды психологической службы.

4.     Ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье.

5.     Быть не громоздкой и по возможности занимать минимальное время.

Кто он такой психолог? Для чего он нам нужен и нужен ли? Есть много разных мнений на этот счет. Ничего такого, что можно было бы пощупать или увидеть невооруженным глазом психолог не делает, а так слушает, вставляет свои реплики, пристально смотрит, да разговоры разговаривает. Какая же от этого польза? Это ведь и любая подружка может. Да и вообще, неужели посторонний человек может найти решение, ведь о своем ребенке, семье, жене, друзьях…  я знаю все лучше и больше него? Только вот почему то разговоры с подружкой не приносят облегчение, да и  не все ситуации мы готовы обсуждать со своими близкими. И получается, что необходим нам человек, обладающий специальными знаниями, умениями и навыками, чтобы прийти на помощь, когда будет нужен.Психолог и семья. Или семейное консультирование. Это огромное направление в работе психологов. Оно включает в себя все вопросы, связанные с супружескими отношениями, детско–родительскими, отношениями между поколениями,если ребенок посещает дошкольную организацию,то это и отношения его с ровестниками. Где так часто встает вопрос о том как научиться слушать и слышать, понимать и принимать друг друга. Как сделать совместную жизнь счастливее. Ведь, как известно, мы не рождаемся мужем, женой или родителем, как найти спутника жизни, построить семью и уцелеть в ней, или как вырастить своего ребенка счастливым.

-2017-2018уч.г.-«Папа,мама,я-спортивная и творческая семья»

Совместное творчество с дошкольниками - это очень важный этап в развитии творческих способностей малыша. Занятия творчеством развивают фантазию ребенка, усидчивость, а так же способствуют развитию мелкой моторики рук.  К тому же совместное творчество взрослых и ребенка формирует доверительное отношения между ними, приучает к сотрудничеству. Без данного вида деятельности воспитать вундеркинда просто не возможно.Рисование - это самый доступный и распространенный вид детского творчества. По наблюдениям это самый любимый вид деятельности у дошкольников. Заниматься с ребенком рисованием можно начинать после десяти месяцев. В столь юном возрасте для рисования лучше всего использовать детские пальчики и фломастеры. Для рисования пальчиками существуют специальные краски. Во время занятия не на секунду не оставляйте ребенка без присмотра иначе вам придется все очень долго отмывать и стирать.После полутора лет ребенку уже можно давать для рисования гуашь и карандаши (обычные и восковые). Очень интересные рисунки можно сделать ватными палочками. А на улице можно рисовать мелками на асфальте.После трех лет ребенка можно знакомить с акварельными красками.

Аппликацию дети очень любят. Если рисование требует от детей определенных способностей, то аппликация требует только усидчивости и умения ориентироваться на листе бумаги (проще говоря не клеить мимо альбомного листа). Занятия аппликацией - очень эффективный метод развития творческих способностей ребенка.Аппликацией можно заниматься примерно с полутора лет. До трех-четырех лет дети делают аппликацию из готовых фигур. После трех лет можно пробовать давать ребенку ножницы. Помните о технике безопасности, особенно если у вас ребенок не один. Оставлять без присмотра детей с ножницами нельзя.

Занятия лепкой очень хорошо развивают творческие способности дошкольников. На данный момент многие методики раннего развития предлагают заниматься лепкой после шести месяцев. Хотите - пробуйте. Только под бдительным присмотром, иначе ваш вундеркинд скушает весь рабочий материал.Перед тем, как дать ребенку пластилин, вам нужно будет как следует размять его. Иначе ребенок с ним ничего сделать не сможет.  В этом возрасте малыш может (теоретически) отрывать кусочки пластилина, прижимать оторванные кусочки к доске или картону, размазывать пластилин по доске или картону. Перед лепкой ладошки ребенка лучше смочить водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать. Дети старше двух лет без помощи взрослого слепить ни чего не могут, за редким исключением. Возможно это из за не достаточного внимания со стороны взрослых в раннем возрасте к лепке. В любом случае ориентироваться надо на конкретно своего ребенка и его предпочтения. А во время лепки с помощью воды затирают трещинки и не ровности. Смоченный водой пластилин становиться более пластичным и податливым.

Конструирование - это самый сложный вид деятельности для творческого развития дошкольника. В первую очередь он требует  творческого подхода от взрослого человека. Один ребенок может конструировать только из различных конструкторов. Все остальные варианты требуют совместного творчества взрослого и ребенка.

Кроме конструкторов с дошкольником конструировать можно из бумаги (различные поделки и оригами),  из природного материала (листья, шишки, каштаны, различные коряги). Если вы отправляетесь на природу или в лес, то найти весь этот материал не составляет проблем. Если в лес вы не ходите, то подойдет близлежащий парк или сквер.Так же конструировать можно из тополиного пуха, арбузных семечек, соломы и многого другого Кроме этого для развития творческих способностей для старших дошкольников можно использовать плетение из бисера, вышивание, вязание крючком, шитье мягких игрушек.

   В современном ритме жизни иногда остается немного времени на эстетическое воспитание ребенка. Между тем, умение хорошо танцевать, разбираться в музыке и понимать ритм очень важно. Как научить этому ребенка? Польза от музыкально – ритмического образования несомненная: ребенок учится чувствовать такт, становится более деликатным, утонченным и восприимчивым. Если хотите, чтобы ваши дети выросли воспитанными и умели тонко чувствовать, запишите его в театральную студию или секцию по фигурному катанию. Кто знает, каких результатов он там сможет достичь?

• Парные танцы

Прекрасно развивают чувство ритма и ответственность за партнера. Мальчик старается красиво танцевать с девочкой, чтобы произвести на нее благоприятное впечатление, и наоборот. Формируется способность чувствовать музыку и развивать правильную координацию движений. Известно ведь, что прежде чем танцевать вдвоем, следует научиться танцевать одному, чтобы не споткнуться или ненароком не наступить на ногу партнеру. Отныне ребенку придется считаться не только со своими желаниями, но и с потребностями партнера.Очень полезны для детей. Формирует способность проникаться коллективнымсознанием, учитывать его потребности. Развивает индивидуальные способности ребенка к танцам и изящной двигательной активности. Если у ребенка имеется вокальный талант, то его просто необходимо развивать: ребенок будет учиться петь, а в будущем, возможно, станет знаменитым певцом или певицей. Если у ребенка имеется дарование к танцам, то это нельзя будет не заметить: его движения легкие, изящные, красивые. В какой – то момент вы удивитесь: малыша никто и не учил танцевать, а он, точно чайка порхает на детских утренниках, участвует в различных конкурсах.Под музыкальными подразумеваются игры, выполняемые под ритмичную музыку. Это могут быть различные «прыгалки» и «лазалки», прятки и «скакалки». Главным остается музыкальное сопровождение. Здесь ребенок учится слушать музыку и выполнять под нее определенные действия.Разумеется, не у каждого ребенка имеются вокальные данные. Не всякий умеет петь. Но умение петь можно развивать так же, как и любой навык. Для этого нужно просто систематически заниматься – хотя бы два – три раза в неделю. Пусть ваш ребенок и не станет известным певцом, но петь научится в любом случае, что очень пригодится ему в жизни.Игры со словами тесно связаны с фольклором и народным творчеством. Раньше под песни в деревнях можно было увидеть коллективные танцы. Сегодня существуют специальные ансамбли, которые занимаются  народными танцами и песнями. Если ваш ребенок заинтересуется данным видом народного творчества, то сделайте все возможное для того, чтобы он имел возможность там заниматься.Насколько изящно смотрятся на льду заслуженные мастера спорта, выполняющие различные вращения и прыжки (сальхов, тулуп, аксель, лутц), никто спорить не станет. Научиться этому непросто: потребуется приложить много усилий и пролить ни один литр пота на тренировках. Если ваш ребенок выберет для себя этот путь, будьте готовы поддержать его.Таким образом, для музыкально – ритмического воспитания родителям важно организовать занятия ребенка так, чтобы у него оставалось время и позаниматься в кружке, и вовремя приготовить уроки, и пообщаться с друзьями. В наших силах помочь детям развить имеющиеся у них дарования, выявить новые таланты и помочь им самореализоваться в жизни.Благодаря занятиям спортом ребенок приобретает ловкость, наращивает мышечную массу, укрепляет иммунитет. Но это не все позитивные стороны физических упражнений. Спорт приносит малышу радость и чувство удовлетворенности. Учит верить в себя и преодолевать собственные слабости, достигать цели и делать выбор, уметь одерживать победу и проигрывать. Так что поводов для того, чтобы заинтересовать ребенка в занятиях спортом, предостаточно.

Плавание
Уже с трехмесячных ребенком можно начинать занятия по плаванию. Благо, сегодня такие курсы для младенцев и их мам организованы во многих бассейнах. Впрочем, плавание в этом случае правильно было бы называть наукой свободного пребывания в воде. Главное в этих занятиях – осознание ребенком своего тела. Плавание учит его держать равновесие, развивает координацию, пластику и элегантность движений, влияет на развитие тактильных ощущений. Уже после нескольких занятий дети становятся более активными, охотнее исследуют окружающий мир, значительно реже болеет.

Футбол
С ребенком, который еще не умеет ходить, можно играть в мяч на траве или песке. Когда малыш уверенно встанет на ноги, следует показать ему, как правильно подавать мяч. Не стоит сердиться, если сперва он будет делать это неумело. Играя, ребенок развивает моторику, координацию, выносливость, учится здоровой конкуренции и взаимодействию с другими игроками. Начинать играть в футбол в составе полноценной команды лучше всего после того, как ребенку исполнится5 лет.

Скалолазание
Дети учатся лазить с первых дней своей жизни, в первую очередь – по телам своих родителей. На втором году жизни малыши начинают залазить на все предметы мебели. Двухлетки отважно пытаются взобраться наверх по всем лесенкам на детской площадке. Если ребенок по достижению 5 лет не оставляет попыток взойти на новую высоту, самое время отправить его заниматься скалолазанием. Главное – найти опытного инструктора.Скалолазание отлично развивает выносливость, учит планировать движения, предугадывать их последствия. Развивается координация, задействуются все мышцы тела, что особо ценно при профилактике и лечении проблем с осанкой. Благодаря этому занятию ребенок познает себя, учится отвечать за себя и других, работать в команде. Приобретает отвагу для преодоления трудностей, начинает контролировать эмоции, укрепляет характер

Езда на велосипеде
Если ребенок уже хорошо сидит, его можно катать в специальном кресле, прикрепленном к велосипеду мамы или папы. Двухлетний малыш уже может попробовать свои силы на первом собственном велосипеде. Это может быть легкий и устойчивый велосипед на трех колесах. Малыш, катаясь на нем, учится управлять велосипедом и крутить педали. Ребенку можно купить велосипед и без педалей, на котором ребенок сможет кататься, отталкиваясь ногами от земли. Езда на нем – отличное упражнение для развития координации движений и чувства равновесия, а также хорошая подготовка к езде на настоящем велосипеде.Дети в возрасте трех-четырех лет обычно пересаживаются на обычный двухколесный велосипед. Малышам, которые начинали ездить на беговых велосипедах без педалей, зачастую не нужны дополнительные колеса по бокам, а обучение езде не составляет особых трудностей. Детям, которые с трехколесного велосипеда пересаживаются на двухколесный, обычно требуются дополнительные колесики. Но их стоит время от времени немного поднимать вверх, чтобы маленький гонщик иногда ездил лишь на двух колесах и старался удерживать равновесие. В один прекрасный момент боковые колеса станут просто ненужными.Езда на велосипеде развивает чувство равновесия, координирует движения, учит укрощать скорость и добавляет ребенку уверенности в себе. Большинство детей могут научиться езде на велосипеде в возрасте пяти лет.

-2018-2019уч.г.-«Под единым шаныраком»

Своё отношение к иному человеку начинает формироваться у ребёнка примерно с 4-х лет, основываясь на элементарных проявлениях общечеловеческих чувств и непредубеждённых знаниях. Проявления отношений осмеяние, передразнивание, опасения и т. д., в основе которых лежат следующие факторы:

1. детская непосредственность;

2. ограниченный жизненный опыт;

3. детская бестактность и т. д.

Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения.

Цель воспитания толерантности- воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. На протяжении детства объективно осуществляется и субъективно организовывается социальное развитие растущих людей. Это сложно структурированный процесс, обусловленный особенностями, условиями, степенью развития общества, характером его ценностных установок, целей, с одной стороны; с другой – реальным состоянием индивидуальных характеристик детей от младенческого до юношеского периодов. Этот многопланово протекающий, подчиняющийся определенным закономерностям и осуществляющийся во времени процесс имеет различные, четко определенные изменения, фиксирующие уровни, через которые по своему проходит каждый ребенок. (Д. И. Фельдштейн, 1995) .

В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

- Ознакомление детей с подвижными играми народов мира на физкультурных занятиях.

- На музыкальных занятиях знакомить с танцами и песнями различных народов.

- Чтения книг-сказок, так как в сказках очень хорошо показано влияние человеческих ценностей на нашу жизнь.

- Театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;

- Организация выставок по знакомству с национальными костюмами, особенностями быта и жилищами различных народов.

- Использование в работе этнокалендаря, который является ярким развивающим пособием для изучение с традициями, культурным наследием, праздниками своего народа, а также культурой, национальными традициями, праздниками народов России и мира.

- Проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; (Рождество Масленица)

- Игротерапия– занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Например, игры и игровые упражнения, направленные на:

- развитие умений невербального общения:«Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;

- развитие чувства близости с другими детьми:«Ласковое имя», «Комплименты»;

- развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей:«Море волнуется»:

- гармонизацию осознания своего имени, фамилии:«Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это? »;

- развитие умения соблюдать дистанцию в общении:«Стоящие и сидящие»;

- развитие умения понимать настроение окружающих:«Что можно сделать для друга»;

- регулирование своего поведения:«Выдержанный человек»;

- проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям:«Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,

- обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.

Психогимнастика– включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».

Этюды и упражнения направленные на:

- на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;

- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Хоровод дружбы».

Арт-терапия– это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля».

- Сюжетно- ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия.

Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

-2019-2020уч.г.-«Мониторинг педагогической образованности в каждую семью»

Социально ответственные родители много усилий тратят для того, чтобы их дети выросли совершенными личностями, максимально самореализовались в жизни.Однако эти усилия не всегда дают ожидаемые результаты, многое зависит и от системы семейных ценностей, уровня личностной культуры каждого из родителей, в том числе педагогической.Проявляется она в понимании и осознании родителями своей ответственности за воспитание детей, в отношении к ним, в оценке их поведения, в реальной деятельности и общении с ними, а также в осуществлении производительных связей с другими воспитательными институтами (дошкольными учреждениями, школой, внешкольными заведениями). Для этого взрослые должны быть не только должным образом воспитанными, но и педагогически образованными. Ибо, как утверждают психологи, даже самые серьезные просчеты педагогов не сказываются так фатально на развитии личности ребенка, как неправильное поведение родителей. Поэтому воспитание родителей необходимо и для успешности процесса воспитания детей, и для здоровья общества.

Педагогическая культура является сложной и динамичной системой.

Ее образуют следующие компоненты:

♦    Педагогические знания

Представление родителей о возрастной динамике развития ребенка, самоценность периода дошкольного детства, об основных задачах воспитания. Проявляются они в отношении к ребенку, в оценке его поведения, реальной деятельности и общении с ним;

♦    Педагогическая и психологическая компетентность

Способность понять потребности детей, рационально направить усилия и средства на умение видеть перспективы развития ребенка.Педагогическая культура — это осмысленный, а иногда и неосознанный опыт собственного детства, результат образования, самообразования, психологического развития личности. Особенно она актуализируется с рождением ребенка, появлением на свет, своими шагами в мир и по жизни стимулирует бурное развитие. Нередко родители выходят в своем развитии на необходимый уровень тогда, когда их дети стали взрослыми, осмысливая собственные промахи, ошибки, нереализованные возможности. Это еще раз подтверждает важность роли дедушек и бабушек в направлении процесса воспитания, что накладывает особую ответственность на работников детских дошкольных учреждений за работу с родителями детей относительно обогащения педагогических знаний.Инициатором и организатором эффективного взаимодействия с семьей является дошкольное учреждение. Это взаимодействие подчинено интересам развития ребенка, в каждом конкретном случае оговаривается его особенностями и особенностями семьи, в которой он воспитывается.Педагогическое просвещение родителей призвано обогатить семейное воспитание, способствовать укреплению всех звеньев, прежде всего, педагогической компетентности.

Общим направлением взаимодействия семьи и дошкольных учреждений являетсяпедагогическая образованность родителей дошкольников, а также эмоциональное обогащение атмосферы детского сада. В этом процессе происходят разнонаправленные обогатительные воздействия на родителей, их детей, а также педагогов.

1.9 Ожидаемые результаты.

-2015-2016уч.г.-В соответствии с программой «Одаренный ребенок» организовать работу всего педагогического коллектива так,чтобы иметь однозначно положительный результат их деятельности к концу учебного года.Всецело вовлечь в педагогический процесс всю родительскую общественность ДО.Программа  «Одаренный ребенок»-должна стать стартовой для выполнения всех последующих программ.

-2016-2017уч.г.-Создать единый монолит совместной деятельности психолога дошкольной организации,педагогов,родителей.Раскрыть актуальность и значимость профессии психолога ДО в плане разрешения проблем,конфликтов,развития индивидуальных способностей воспитанников как положительных,так и предупреждающих негативизм в поведении.

-2017-2018 уч.г.-По итогам номинированного года выявить семьи наиболее придерживающихся спортивного или творческого направления воспитания своих детей.Акцентировать внимание родителей на программе года,быть пропагандистом здорового и творческого  поколения в Казахстане.

-2018-2019 уч.г.-Вернуть,внедрить и развить в воспитательный процесс дошкольной организации такие общечеловеческие ценности как нравственность,патриотизм,человечность,взаимовыручка.Итогом года должен стать одноименный фестиваль семейного творчества «Под единым шаныраком».

-2019-2020уч.г.-Каждому педагогу ДО стать маяком педагогического просвещения для родителей воспитанников. Включить в программу года определенный вид деятельности каждого педагога ДО. Завершить учебный год фестивалем инновационных  идей от самихпедагогов ДО,а также от родителей ,что послужит толчком,для создания следующей долгосрочной программы развития ДО.

РАЗДЕЛ №2.

2.1Состояние образовательной среды дошкольной организации.

Государственное коммунальное казенное предприятие «Ясли-сад «Айналайын»отдела образования акимата Камыстинского района имеет все необходимое оборудование для организации воспитательно-обучающего процесса, а именно:6 групповых комнат,6спален,отдельные приемные комнаты, в которых единым стилем означены предметные зоны,зрительно помогающие определить  необходимые направления. На уровне первого этажа действует беспроводной интернет.В одной из групп на втором этаже имеется и действует интерактивная доска.В 2016 году планируется приобретение второй интерактивной доски. Для организации визуального восприятия педагогами активно применяется переносной экран с проектором.

На первом этаже имеется совмещенный музыкально-спортивный зал,кабинет психолога,кабинет по полиязычию. Музыкальный зал снащен необходимым количеством шумовых инструментов,имеется  современного дезайна  «Ямаха»,приобретен новый баян.Спортивный тинвентарь постоянно обновляется,все необходимые атрибуты  имеются.

Методический кабинет оснащен необходимым набором периодической и методической библиотекой,организован электронный банк данных по технологическим картам всех предметов и для всех возрастов.Методистом проводится своевременная работа по движению дошкольников в государственной базе данных НОБД.

Внутренний двор ДО полностью озеленен.На территории ДО находятся 6участков для проведения прогулок,в соответствии с режимом дня,с 2014 года организован огород,где совместно с воспитателем каждый  дошкольник знакомится с природой.

В сентябре 2015 года,во внутреннем  дворе ДО,планируется организация участка,означенного ,как Уголок Монтиссори,по примеру методики дошкольного воспитания развитых стран Кореи,Финляндии,Сингапура .

В дошкольной организации  для воспитательно образовательного процесса имеются: 8 компьютеров,2 ноутбука, брошюратор,ламинатор  также активно применяемые всеми педагогами.

С начала 2015-2016 учебного года весь педагогический состав и администрация внедряет в практику ведение единый вид документации.Каждый педагог имеет свою личную методическую тему.

Для организации оздоровительных мероприятий в ДО имеется оснащенный по последнему слову техники медицинский кабинет.Кабинет сертифицирован.

2.2 Социальный компонент образовательной среды

Социальный компонент образовательной среды несет на себе основную нагрузку по обеспечению возможности удовлетворения и развития потребностей субъектов образовательного процесса в ощущении безопасности,в сохранении и улучшении самооценки,в признании со стороны общества актуальности дошкольного образования.Нами определены следующие критерии:

-Взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов педагогического процесса взаимоотношениями.

-Преобладающее позитивное настроение всех субъектов педагогического процесса.

-Авторитетность руководителя ДО,методиста,профсоюзного лидера,медицинской сестры и заведующего хозяйством.

-Активизация всей родительской общественности в воспитательный процесс.

-Сплоченность,оперативность,динамизм действий всех субъектов педагогического процесса.

-Укрепление монолитной дружбы с организациями,имеющих прямое отношение к системе образования.

2.3 Материально-техническая база ДО

ГККП  «Ясли-сад «Айналайын»отдела образования акимата Камыстинского района расположено в южном направлении села Камысты.Общая площадь =1151,1м ,прилегающая площадь территории  0,ңү.ң га.В настоящей докольной организации созданы все необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.Вся планировка в здании соответствует возрастным особенностям,строго по правилам СанПина.Несмотря на экономические трудности но в период последних 4 лет в ДО прошли координальные изменения в плане оснащения материально технического плана.Оборудование мебели спальных комнат,наличие интерактивного оборудования,своевременная замена битых игрушек,приобретение игрушек по методике М. Монтиссори,наличие переносной орг.техники ,как экран с проектором, однозначно  определяет положительные результаты.Приобретение ламинатора и брошюратора также немаловажно для каждодневной работы педагогического состава.

      Однако, мебель групповых комнат(столы и стульчики) не во всех возрастных группах соответствует правилам СанПина,что является западающим звеном в плане материального осношения.

В плане материально- технического оснащения также нельзя не отметить,что для работы техперсонала в ДО имеются следующие  снаряжения газонокосилка,культиватор,болгарка,токарный станок,шуруповерт. Внастоящее время,а именно в сентябре 2015 года  изыскиваются средства для приобретения снегоуборочной машины.

Кухонный блок  также имеет все оснащение, отвечающее последнему слову техники.В 2015 году организация провела аттестацию производственных объектов өкухни,электрической отсека,ввода силового кабеля,прачечной. Имеются все надлежащие документы.

Медицинский блок,представляющий  собой,изолированные два кабинета также имеют все необходимое для организации здопровьесберегающих мероприятий.Кабинет сертифицирован.

Здание дошкольной организации находится на электрическом отоплении, а проведенный  в 2013 году текущий ремонт  на сумму 30 млн тенге,с заменой оконных блоков на пластиковые позволяет 100 процентно сохранять тепло в здании.

На 2016 год планируется газификация здания ДО.

Таким образом,условия для планомерного ,методически организованного процесса для дошкольников в настоящей дошкольной организации имеются.

2.4 Социальное окружение ДО

Взаимодействие дошкольной организации со всеми структурными организациями,имеющие непосредственное отношение к образованию осуществляется планомерно, системно.Дом творчества школьников,Детска юношеская спортивная школа и музыкальная школа проводят для дошкольников праздники,спектакли и тематические эккурсии.Районный Дом культуры приглашает воспитанник ДО на концерты,а также развивая их таланты приглашает для участия в больших районных мероприятиях.Между дошкольной организацией и двумя средними школами русская и государственного языков обучения существует приемственность во взаимодействии.Учителями проводятся посещения занятий в ДО,также методистом дошкольно й организации проводится надлежащий мониторинг уровня образованности,при переходе в начальное звено школ.

С отделами внутренней политики,развития языков акимата Камыстинского района проводятся мероприятия строго в соответствии с планом года.Для своевременного трудоустройства ,заполнения вакансий между администрацией ДО налажено тесное сотрудничество с отделом занятости населения.

С РОВД Камыстинского района,военым комисариатом,районой ЦРБ, Пожарной частью- 11, дошкольная организация осуществляет чисто деловое сотрудничество.

2.5Мониторинг  состояния преподавательского состава ДО.

ГККП "ясли-сад "Айналайын" отдела образования акимата Камыстинского района- дошкольное учреждение с достаточно высоким профессиональным педагогическим потенциалом.. В табличном варианте это выглядит так 

№	ФИО педагога	должность	Дата рождения	Образование	Специальность по диплому	Квалификационная категория	Общий стаж на 1.08.2014	Стаж в данной организации
1	ИргалиеваБотагозОразбаевна	Руководитель	01.01.66	высшее	воспитатель детского сада ЗТ № 193312 от 06.07.1985 г.Учитель казахского языка и литературы ЖБ № 0163438 от 28.11.2000 Бакалавр казахского языка и литературы ЖБ № 0248009 от 27.06.2009 г.	G – 7         без категории	29 л 8 м	3 г.10м.
2	Найзагаринева Наталья Викторовна	Методист	17.04.81	высшее	воспитатель дошкольных учреждений, предшкольных групп, учитель начальных классов   №0194290  от от 20.06.2002 ;                бакалавр по специальности"ПиМНО" ЖБ № 0295291               от 05.02.2010г.	G -10         1 категория	10 л.6м	9 л. 2м
3	Абдурашидов Евгений Александрович	физ.руководитель	27.08.90	средне-спец.	инструктор по плаванию, по физической культуре ТКБ № 0091057 от 30.06.2011г.	G -13           без категории	4г.3м.	3г.
4	Абилова Алтынай Аманжоловна	воспитатель	28.12.84	высшее	учитель-воспитатель ОАБ 0351773 от 14.06.2005г      Педагогика и методика начального обучения, учитель начальных классов  ЖБ №0041988                               от 12.06 2008г	G -10,        2 категория	10 л.2м	10 л.2м
5	Булик Ольга Васильевна	воспитатель	02.06.60	средне-спец.	Воспитатель в дошкольных учреждениях АТ № 597766 от 26.06.1979г.	G -11         1 категория	26 л.5м	10л.5 м.
6	Гарипова Людмила Владимировна	воспитатель	01.06.70	Средне е спец.	- СПТУ 7 ткатское дело (гребн.) Д№ 390437 от 24.06.88г. - КГПК 1 курс заочно	G -13,        без категории	19,6	1,6 м.
7	Гасанзаде Джайран Бахтиярқызы	воспитатель	27.07.93	высшее	- КГПИ  4 курс Дошкольное обучение и воспитания (заочно)	G -13,        без категории	4г.4м	1г.11м.
8	Гунько Жанна Айдаровна	Педагог - психолог	11.04.89	Высшее	Педагог –психолог  ЖБ – Б -07334902 от30.05.14	без категории	3 г. 6м.	3 г. 6м.
9	Уваров Сергей Николаевич	Муз.руководитель	08.12.1964	Высшее	Петропавловский педагогический  институт	G -10,        2 категория	20л 11м	1г.
10	КужагельдинаНуржамалСалыковна	воспитатель	03.01.67	высшее	учитель нач. кл, воспитатель ГПД       ИТ № 303408  1986г. Педагогика и методика начального обучения № 0638430 ЖБ-Б  от 30.05.2013г.	G -10,        без категории	8 л 8 м	6л.3м
11	КульмухамбетоваМайраАдильбаевна	воспитатель	26.04.66	высшее	воспитатель                  ЗТ № 193294, 1985г.  Уч.истории, основ права и экономики         ЖБ № 0597424 23.05.2005г.	G -10,        2 категория	18 л 10 м	6г 6м
12	Кнодель Светлана Николаевна	воспитатель	21.01.68	Средне- спец.	воспитатель                    ПТ-I  № 324794,  1994г.	G -11     1 категория	23 г 6 м	10л 5м
13	Михель Юлия Валерьевна	преподанг. яз.	23.03.83	высшее	преподаватель  анг. яз.               ЖБ №0755200,   2006г.	G -9             2 категория	9 л.	8л 5м
14	СарбупеноваГалияРыскельдиевна	воспитатель	07.05.66	Средне- спец.	Воспитатель ДОО № ЖБ 0716021 от 10.042006	G -11     без категории	12 л 9м	3г.
15	Сахно Галина Ивановна	воспитатель	13.11.61	Средне- спец.	воспитатель                      ДТ № 262460, 1982г.	G -11     1категория	33г 4 м	10 л 5 м
16	СейловаЛяззатАлдабергеновна	Учитель каз. яз	05.06.78	высшее	Казахский язык и летиратура  ЖБ № 0040731	G -9, без категории	4г. 2м.	1 г.7м.
17	Сотникова Наталья Петровна	учитель русского языка	10.12.77	высшее	учитель русского языка и литературы ЖБ № 0723205 от 03.05.2008г	G -9, без категории	8 л 11 м	2г
18	Пащенко Любовь Анатольевна	воспитатель	12.06.67	Средне- спец.	Воспитатель в дошкольных учреждениях КТ № 121659 от 30.06.86	G -10,  2 категория	27л.9м.	1г.2м
19	ТасмухамбетоваКарлыгашТасмухамедовна	воспитатель	25.02.77	высшее	бакалавр"ПиМНО"                       ЖБ №0003822                   от 04.07.2008г.	G -10,  2 категория	8 л 9 м	8л 9 м
20	УтеповаНуршатКенжнбековна	воспитатель	29.10.89	высшее	бакалавр"ПиМНО"                       ЖБ –Б №0206017 от 30.06.2011г	G -10,        без категории	4г7	1г.7 м.
21	Шишкина Вероника Юрьевна	Воспитатель	17.09.1992	Высшее	Челябенский государственный педагогический университет	G -10,        без категории	2г 11м

2.6  Мониторинг социального и национального состава воспитанников ДО и их родителей

Национальный состав  детей ДО:

Казах – 75

Русский – 24

Украинец  -16

Другие – 23

 По социальному составу:

Полная семья- 93

Неполная семья- 11

Опекуны – 2

По количественному составу детей в семье:

Многодетная – 1

Сведения о родителях :

Высшее образование имеют – 47,7

Среднее-спецальное  -  26,3%

Среднее - 26%

По занятости родителей :

На производстве  - 43

В бюджетной сфере – 119

В комерческой сфере – 14

Безработные  - 21

Название группы	2015-2016 учебный год	кол-во детей
«Гүлдер»	Ясельная  группа с русским языком обучения  (от1 до 2 лет)	14
«Жұлдыз»	Ясельная  группа с государственным  языком обучения  (от 1 до 2 лет)	19
«Құлпынай»	1 младшая группа  (от 2 до 3 лет)	24
«Балапан»	2 младшая группа с русским языком обучения (от 3 до 4 лет )	30
«Көбелек»	2 младшая группа с государственным языком обучения (от 3 до 4 лет )	24
«Ертегі»	Средняя группа  (от 4 до 5 лет)	29
Всего  детей                                                                                         140

Содержание.

-Паспорт программы развития дошкольной организации ГККП «Ясли-сад «Айналайынотдела образования акимата Камыстинского района на 2015-2020 учебные годы

Раздел №1 Общее положение

1.1   Законодательно-нормативное обеспечение

1.2   Анализ современной системы дошкольных организаций в Республике Казахтан

1.3   Информационно-аналитическая справка дошкольной организации по итогам завершения действияпрограммы развития ДО на 2012-2015 учебные годы

1.4   Тема долгосрочной программы развития ДО на 2015-2020 учебные годы

1.5   Цель программы

1.6   Задачи долгосрочной программы

1.7   Субъекты программы

1.8   Обоснование актуальности программы развития ДО на 2015-2020 учебные годы

1.9   Ожидаемые результаты

Раздел №2

2.1 Состояние образовательной среды

2.2 Социальный компонент образовательной среды

2.3 Материально-техническая база ДО

2.4 Социальное окружение дошкольной организации

2.5 Мониторинг состояния педагогического состава ДО

2.6 Мониторинг социально-национального состава воспитанников ДО и их родителей

Список литературы

1    Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана «Казахстан-2030. Процветание, безо­пасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев» // Казахстанская правда. — 1997. — 11 окт. — 32 с.

2    Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы // Индустриальная Караганда. — 2010. — 21 дек. — С. 5-10.

3    Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319 // Казахстанская правда. — 2007. — № 127 (25372). — 11 с.

4    Программа по обеспечению детей дошкольным воспитанием и обучением «Балапан» на 2010-2014 годы bala-kkk.kz

5       Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения РК-1.001-2001. — Астана, 2001.—   16 с.

6    Ожегов С.И. Словарь русского языка. — М.: Рус. яз., 1986. — С. 327-350.

7    Государственный общеобязательный стандарт предшкольной подготовки детей в возрасте от 5 до 6 лет (основные положения). — Астана, 2006. — 17 с.

8      Программа «Дети Казахстана» на 2007-2011 годы от 21 декабря 2007 года № 1245// invalid.kz

9    Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. — Астана, 2006. — 21 с.

10 Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы // Казахстанская правда. — 2008. — № 157. — -6 с.

11   Конвенция о правах ребенка // ayalyalakansko.kz

"Қамысты ауданы әкімдігі білім беру бөлімінің « Айналайын» бөбекжайы»мемлекеттік коммуналдың қазыналық кәсіпорны.

Государственное коммунальное казенное предприятие "Ясли-сад "Айналайын" отдела образования акимата Камыстинского района.

Утверждаю:

Руководитель  ясли-сада «Айналайын»

Иргалиева Б.О.         

                   « ____» _______________ 2015 г.

Костанайская обл., Камыстинский р-н,

село Камысты, ул. Ленина 59   

2015-2020 о.ж. Даму бағдарламасы

Программа развития 2015-2020 уч.г.

Камысты 2015год