Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнее-Авзянская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол №_1_от «__» августа 2016г Рук.ШМО__________

Согласовано Зам.директора по УВР _________________ Петрова А.А                     «___»___________2016

Утверждаю Директор школы _____________   Хитауллина Н.М.                Приказ №____ От  «___»_________2016

Рабочая программа

2 класс

на 2016-2027 учебный год (срок реализации 1 год)

Составитель: учитель начальных классов

Авдеева Татьяна Александровна

Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой

2016 год

Математика

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»  во 2 классе.

Обучающиеся получат возможность  усвоить  базовые представления:

·          об отрезке числового ряда от 11 до 20;

·          о счёте в пределах 20 (количественный, порядковый);

·          об однозначных и двузначных числа;

·          о компонентах и результатах сложения и вычитания;

·          о геометрических фигурах:  овале, луче, угле; о видах углов прямом, тупом, остром; об элементах треугольника, квадрата, прямоугольника углах, сторонах, вершинах.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• образовывать, читать, записывать, откладывать на счётах числа второго десятка;
• считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах 20 в прямом и обратном порядке (по 3, по 4 – не обязательно);
• сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не обязательно; при  сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь учителя);
• пользоваться таблицей состава чисел из десятков и единиц;
• записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени);
• решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности  (остатка);
• решать задачи на уменьшение и увеличение чисел на несколько единиц (с помощью учителя);
• показывать стороны, вершины, углы в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
• измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
• строить луч, произвольные лучи, прямой угол с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя);
• строить треугольники, прямоугольники, квадраты по точкам (вершинам) с помощью учителя.

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе является формирование следующих умений:

-     Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-     В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий .

Регулятивные:

-     Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-     Проговаривать последовательность действий на уроке.

-     Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника  с помощью учителя.

-     Учиться работать по предложенному учителем плану.

-     Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-     Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные:

-     Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-     Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные:

-     Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-     Слушать и понимать речь других.

-     Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

-счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

-таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

-название компонента и результатов сложения и вычитания;

-математический смысл выражений «столько же», больше на», «меньше на»;

-различие между прямой, лучом, отрезком;

-элементы угла, виды углов;

-элементы четырехугольников- прямоугольника, квадрата, их свойства;

-элементы треугольника;

Учащиеся должны уметь:

-выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

-решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

-узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге;

-чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

-определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания:

1.     Решаются только простые арифметические задачи.

2.     Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

3.     Знание состава однозначных чисел обязательно.

4.     Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения.)

2.Содержание учебного предмета.

Первый десяток (повторение) (24 часа).

Понятия: один - много, выше - ниже, сутки. Свойства чисел в числовом ряду.

Порядок счета. Числовой ряд 1-10. Состав числа в пределах 10. Предыдущее и последующее число и способ их образования. Понятия: столько же, поровну, одинаковое количество. Сложение и вычитание с числом 1, как взаимообратные действия. Примеры на сложение и вычитание. Счет парами, тройками, пятерками.

Задача: ее составные части, решение и оформление в тетради. Сложение и вычитание в пределах 10. Название чисел при сложении. Число  «0» как слагаемое. Название чисел при вычитании. Сравнение результатов сложения и вычитания: сумма, остаток.

 Меры стоимости: 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.

Переместительное свойство сложения. Нахождение суммы, остатка с нужным ответом. Решение и правильное чтение примеров в 2 действия. Повторение пройденного по теме «Первый десяток». Контрольная работа.

Обучающиеся должны знать:

-прямой и обратный счет в пределах 10;

-состав чисел в пределах 10;

-название компонентов при сложении и вычитании;

-меры стоимости.

Обучающиеся должны уметь:

- считать тройками, парами;

- правильно читать и считать примеры в 2 действия;

- выполнять сложение и вычитание в пределах 10 и с числом 0.

Сутки. Неделя. (2 часа)

Сутки. Неделя.

Обучающиеся должны:

- иметь представление о сутках, неделе;

- уметь ориентироваться по календарю;

- знать условную запись суток (сут), количество суток в неделе.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. (11 часов).

Увеличение числа на несколько единиц. Нахождение суммы и увеличение числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Нахождение остатка и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.

Контрольная работа. Повторение пройденного по теме «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц».

Второй десяток. (34 часа).

Десяток. Соотношение: 10 ед.=1дес., 1 дес.=10 ед. Сложение и вычитание в пределах 10. Числа 1-10. Счет предметов.

 Число 11. Образование. Называние.

Число 12. Образование. Называние. Образование числа 12. Число 13. Обозначение (запись) цифрами, место единиц и десятков в числе. Решение задач и примеров в пределах изученного. Решение и оформление задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Знаки >,<, =. Сравнение однозначных и двузначных чисел.

Число 14. Образование. Называние. Число 15. Образование. Называние.

Предыдущие и последующие числа. Способ их образования. Решение задач и примеров в пределах 15. Однозначные и двузначные числа. Число 16.

Образование. Называние. Решение задач и примеров в пределах 16. Решение задач на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Краткая запись и решение задач. Контрольная работа. Числа 17, 18, 19. Образование. Называние. Решение задач и примеров в пределах 19. Число 20. Образование. Называние. Число и цифра. Однозначные и двузначные числа. Место единиц и десятков в числе. Сложение и вычитание в пределах 20. Контрольная работа. Решение примеров в два действия. Повторение пройденного по теме «Второй десяток».

Обучающиеся должны знать:

- образование чисел второго десятка;

- знать соотношение десятков и единиц;

Обучающиеся должны уметь:

-называть эти числа;

- решать задачи на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц;

- различать однозначные и двузначные числа;

- складывать однозначные числа с двузначными и двузначные с

однозначными в пределах второго десятка.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. (45 часов).

Числа однозначные и двузначные. Сложение двузначных чисел с

однозначными. Вычитание однозначных чисел из двузначных. Переместительный закон сложения. Рациональный способ сложения. Сложение в пределах 20.

Увеличение числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение иуменьшение числа на несколько единиц. Контрольная работа. Решение задач в два действия. Сравнение числовых выражений. Сложение и вычитание СО, их результаты. Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Сложение и вычитание в пределах 20. Сравнение числовых множеств.

Решение и краткая запись задач в два действия.

Сложение с ответом 20. Решение задач в два действия. Контрольная работа.

Вычитание однозначных чисел из 20. Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Вычитание двузначных чисел из двузначных. Задачи и примеры на сложение и вычитание, их сравнение. Вычитание из 20 двузначных чисел. Вычитание из 20 двузначных и однозначных чисел. Сложение и вычитание как взаимообразные действия. Решение примеров в два действия. Решение примеров и задач в два действия. Сложение и вычитание в пределах 20.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема	Количество часов
1	Единицы измерения (меры длины, стоимости, времени)	12
2	Увеличение  и  уменьшение  числа на  несколько  единиц	9
3	Прямая линия, луч, отрезок	3
4	Угол. Вершины  угла.	2
5	Состав  числа от 11 - 18	38
6	Сложение и  вычитание  в  пределах  20 без  перехода  через  десяток	25
7	Сложение и вычитание  чисел полученных при измерении	9
8	Сложение однозначных чисел с переходом  через десяток	14
9	Вычитание однозначных чисел из двузначного с переходом через десяток	18
10	Повторение  по темам	38

Перечень проверочных работ

	2 класс
	I	II	III	IV
Плановых проверочных работ		1
Контрольная работа	2	1	3	1
Комплексные работы				1

Календарно-тематическое  планирование по математике во 2 классе

Учебник « Математика», «Просвещение», 2000 год

Авторы:  А.А.Хилько.

Математика (171ч)

               1четверть (41ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час.	дата
			по плану	факти чески
1	Повторение   23 часа. Первый десяток. Ориентирование в пространстве и во времени	1	2.09
2	Числовой ряд	1	5.09
3	Сравнение чисел	1	6.09
4	Прибавление и вычитание по одному	1	7.09
5	Понятия: «предыдущее» и «последующее число	1	8.09
6	Состав числа 10. 10 единиц- один десяток	1	9.09
7	Состав числа 9	1	13.09
8	Состав числа 8	1	14.09
9	Сравнение чисел по числовому ряду	1	15.09
10	Понятие : «столько же», «одинаковое  количество»	1	16.09
11	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10	1	19.09
12	Счет парами, тройками, пятёрками до 10 и обратно	1	20.09
13	Название компонентов при сложении	1	21.09
14	Решение  задач  на нахождение на нахождение  суммы	1	22.09
15	Решение задач и сравнение их решения.	1	23.09
16	Название компонентов при вычитании	1	26.09
17	Составление и решение примеров на вычитание	1	27.09
18	Сравнение примеров на сложение и вычитание	1	28.09
19	Составление и решение задач на сложение и вычитание	1	29.09
20	Вычитание чисел в пределах 10	1	30.09
21	Связь сложения с вычитанием	1	3.10
22	Контрольная  работа №1 по теме: «Решение примеров  и  задач».	1	4.10
23	Работа  над  ошибками по теме: «Решение примеров  и  задач».	1	5.10
24	Сутки. Неделя.-2часа Единица  времени - сутки	1	6.10
25	Единица времени - неделя	1	7.10
26	Увеличение  и  уменьшение  числа  на  несколько  единиц – 9 часов. Увеличение числа  на  несколько  единиц	1	10.10
27	Увеличение числа  на  несколько  единиц	1	12.10
28	Решение задач на увеличение на несколько единиц	1	13.10
29	Подстановка недостающих чисел и решение задач на увеличение на несколько единиц	1	14.10
30	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	17.10
31	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	18.10
32	Решение задач на уменьшение на несколько единиц	1	19.10
33	Контрольная работа №2 по теме: «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»	1	20.10
34	Работа  над  ошибками  по  теме: «увеличение и уменьшение  числа  на  несколько  единиц»	1	21.10
	Прямая линия. Луч. Отрезок-2  часа
35	Прямая линия. Луч. Отрезок.	2	24,25.10
36	Меры  длины – 5 часов. Длина отрезка	1	26.10
37	Меры длины: сантиметр	1	27.10
38	Меры длины: дециметр	1	28.10
39	Измерение и построение отрезков данной длины.	2	31.10 1.11

2 четверть (40ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			по плану	фактически
1	Второй  десяток-38 часов Второй десяток. Число 11	1	7.11
2	Числовой ряд. Письмо числа 11	1	8.11
3	Число 12. Числовой ряд	1	9.11
4	Число 12. Числовой ряд. Письмо числа 12	1	10.11
5	Число 13. Получение числа 13	1	11.11
6	Число 13. Письмо числа 13. Место в числовом ряду	1	14.11
7	Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц	1	15.11
8	Сравнение чисел	1	16.11
9	Число 14. Получение числа 14	1	17.11
10	Число 14. Место в числовом ряду. Сравнение	1	18.11
11	Число 14. Сравнение чисел	1	21.11
12	Число 15. Получение числа 15	1	22.11
13	Число 15. Место в числовом ряду.	1	23.11
14	Число 15. Сравнение чисел	1	24.11
15	Решение задач в пределах 15	1	25.11
16	Решение примеров  в пределах 15	1	28.11
17	Решение примеров и задач   в пределах 15	1	29.11
18	Самостоятельная  работа  по теме: «второй десяток от  11 до 15».	1	30.11
19	Работа  над  ошибками  по теме: «второй  десяток  от  11 до 15».	1	1.12
20	Число 16. Получение числа 16.	1	2.12
21	Число 16. Место в числовом ряду.	1	5.12
22	Число 16. Сравнение чисел	1	6.12
23	Число 17. Получение числа 17.	1	7.12
24	Число 17. Место в числовом ряду.	1	8.12
25	Число 17. Сравнение чисел	1	9.12
26	Число 18. Получение числа 18.	1	12.12
27	Число 18. Место в числовом ряду.	1	13.12
28	Число 18. Сравнение чисел	1	14.12
29	Число 19. Получение числа 19.	1	15.12
30	Число 19. Место в числовом ряду.	1	16.12
31	Число 19. Сравнение чисел	1	19.12
32	Число 20. Получение, запись.	1	20.12
33	Число 20. Место в числовом ряду.	1	21.12
34	Число 20. Сравнение чисел	1	22.12
35	Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»	1	23.12
36	Работа над ошибками по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»	1	26.12
37	Повторение Решение  примеров и  задач  в пределах 20  без  перехода  через  разряд»	4	27.12 28.12 29.12 30.12

 3 четверть (49ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			по плану	фактически
1	Повторение – 4 часа Увеличение и уменьшение  числа на несколько единиц.	1	16.01
2	Сложение десятка и однозначного числа.	1	17.01
3	Числовой ряд от1 до20.	1	18.01
4	Однозначные и двузначные числа.	1	19.01
5	Углы. Вершины и стороны угла- 2 часа. Угол: прямой, тупой , острый. Вершины, стороны  угла.	1	20.01
6	Угол: прямой, тупой , острый. Вершины, стороны  угла.	1	23.01
7	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток- 27 часов Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.	1	24.01
8	Состав чисел в пределах 20	1	25.01
9	Решение задач, используя краткую запись	1	26.01
10	Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц	1	27.01
11	Решение примеров в пределах 20, путем разложения уменьшаемого	1	30.01
12	Решение задач с недостающими данными	1	31.01
13	Переместительное свойство сложения	1	1.02
14	Прибавление к большему числу. Переместительное свойство сложения	1	2.02
15	Сравнение суммы при использовании переместительного свойства	1	3.02
16	Название компонентов при сложении. Решение примеров	1	6.02
17	Увеличение числа на несколько единиц.	1	7.02
18	Уменьшение числа на несколько единиц.	1	8.02
19	Решение составных арифметических задач в два действия	1	9.02
20	Контрольная работа № 4 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20»	1	10.02
21	Работа  над  ошибками  по  теме: «Решение примеров и задач в пределах 20»	1	13.02
22	Сравнение чисел, полученных при нахождении суммы и остатка	1	14.02
23	Решение простых арифметических задач на нахождении суммы и остатка	1	15.02
24	Вычитание однозначного числа из 20	1	16.02
25	Решение задач на нахождение суммы и остатка	1	17.02
26	Вычитание двузначного числа из 20	1	20.02
27	Вычитание однозначного и  двузначного числа из 20	1	21.02
28	Решение простых арифметических задач, используя краткую запись	1	22.02
29	Решение составных арифметических задач	1	24.02
30	Краткая  запись  составной  арифметической  задачи, и её решение	1	27.02
31	Контрольная работа № 5 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода через разряд»	1	28.02
32	Работа  над  ошибками  по  теме: «Решение  примеров  и задач через разряд».	1	1.03
33	Сложение  и  вычитание чисел, полученных при измерении – 9 часов Сложение  и  вычитание чисел, полученных при измерении	1	2.03
34	Сложение  и  вычитание  именованных  чисел	1	3.03
35	Решение  простых арифметических  задач  на  нахождение  суммы  и остатка	1	6.03
36	Сравнение задач  на  нахождение  суммы  и  остатка	1	7.03
37	Составление  и  решение примеров  на  сложение, вычитание  чисел, полученных  при  измерении	1	9.03
38	Размен  и  замена  одних  монет  другими  в  пределах  20 копеек	1	10.03
39	Решение  простых  задач  на  сложение  и  вычитание, используя  меры  стоимости, длины	1	13.03
40	Часы, циферблат, стрелки	1	14.03
41	Измерение  времени  в  часах, направление движения  стрелок	1	15.03
42	Меры  времени – 6 часов Меры  времени - час.	1	16.03
43	Решение  примеров и задач  с мерой  времени - час	1	17.03
44	Измерение  времени  по часам, используя  понятие «позже», «раньше»	1	20.03
45	Половина  часа (полчаса)	1	21.03
46	Контрольная  работа №6 по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных  при  измерении»	1	22.03
47	Работа  над  ошибками по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных  при  измерении»	1	23.03
48	Сложение  однозначных  чисел  с  переходом  через  десяток – 3 часа Сложение  однозначных  чисел  с  переходом  через  десяток. Прибавление  к  числу 9	1	24.03

       4 четверть (41ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			по плану	фактически
1	Сложение однозначных чисел  с переходом через десяток- 14 часов Сложение однозначных чисел  с переходом че рез десяток. Прибавление к числу 8	1	3.04
2	Решение примеров путем   прибавления к 8	1	4.04
3	Решение простых и составных ариф –метических  задач на сложение с числом 8	1	5.04
4	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц	1	6.04
5	Прибавление к числу 7	1	7.04
6	Переместительное свойство сложения	1	10.04
7	Составление и решение примеров на увеличение на несколько единиц	1	11.04
8	Решение простых и составных арифметических задач на сложение с числом 7	1	12.04
9	Прибавление к числу 6. Примеры на нахождение суммы чисел	1	13.04
10	Решение простых и составных арифметических задач на сложение с числом 6	1	14.04
11	Таблица состава двузначных чисел (11- 18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток	1	17.04
12	Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой	1	18.04
13	Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение однозначных чисел  с переходом через десяток»	1	19.04
14	Работа  над  ошибками  по  теме: «Сложение однозначных чисел  с переходом через десяток»	1	20.04
15	Вычитание  однозначных  чисел  из двузначных  с  переходом  через  десяток-19 часов Вычитание  однозначных  чисел  из двузначных  с  переходом  через  десяток	1	21.04
16	Вычитание  из  числа 11	1	24.04
17	Решение  примеров  на вычитание  с  переходом  через  десяток	1	25.04
18	Вычитание  из числа 11  чисел  6, 7, 8, 9	1	26.04
19	Решение  простых  и  составных  арифметических  задач  на  вычитание с  числом  11	1	27.04
20	Вычитание  из  числа 12	1	28.04
21	Составление  и  решение  примеров  на  нахождение  остатка	1	02.05
22	Составление  задач  по  готовому  решению  на  нахождение  остатка	1	03.05
23	Вычитание из  числа 13	1	04.05
24	Решение арифметических  задач  в  два  действия  с  пояснением	1	05.05
25	Составление задач по готовому решению  и  краткой  записи	1	8.05
26	Вычитание из числа 14	1	10.05
27	Составление  задач  по готовому решению и  краткой  записи	1	11.05
28	Вычитание из числа 15	1	12.05
29	Составление и решение примеров и задач  на  нахождение остатка	1	15.05
30	Вычитание  из  чисел 16, 17, 18	1	16.05
31	Вычитание  чисел с  переходом  через  десяток	1	17.05
32	Годовая  контрольная  работа  по  теме: «Сложение  и  вычитание  чисел  в пределах 20 без перехода, с  переходом  через  десяток	1	18.05
33	Работа  над ошибками  по теме : «сложение и вычитание  в пределах 20  без  перехода  и  с переходом  через  десяток»	1	19.05
34	Повторение – 8 часов Деление  предметных  совокупностей  на  две  равные части	1	22.05
35	Деление  на  две  равные  части	1	23.05
36	Треугольник: вершины, углы, стороны	1	24.05
37	Четырёхугольник : квадрат, прямоугольник. Свойства сторон, углов	1	25.05
38	Сложение  и вычитание  чисел  без перехода  через  десяток	1	26.05
39	Сложение и вычитание  чисел с переходом  через десяток	1	29.05
40	Черчение  прямой, луча, отрезков, углов, геометрических  фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник	1	30.05
41	Решение  примеров  и  задач  на увеличение, уменьшение  числа  на  несколько  единиц	1	31.05

Чтение

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета   во 2 классе.

      Основными задачами обучения чтению во 2 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

      У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

      Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

      В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

      Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

      Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

      Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

      С выразительностью речи учащиеся с ОВЗ продолжают знакомиться во 2 классе.

      Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

      Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

      Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Личностными результатами изучения курса «Чтение» во 2-м классе является формирование следующих умений:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине. 

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.  

Познавательные универсальные учебные действия:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план.

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

      Учащиеся должны уметь:      

¾              читать по слогам короткие тексты;      

¾              слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;      

¾              по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.      

Учащиеся должны знать:      наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

2. Содержание учебного предмета.

Снова  школьный звонок прозвенел – 9 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Ребятам  о зверятах – 20 часа. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Вот и осень пришла – 20 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Лучше  всех – 4часа. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Умелые  руки не  знают  скуки – 18 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Что  такое хорошо, что  такое плохо – 3 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту Чтение  стихотворений – 12 часов.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Чтение  сказок – 16 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Буквы  заблудились – 11 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Зимушка – зима – 14 часов. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.    Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту

Внеклассное чтение по выбору учителя-4ч.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема	Количество  часов
1	Снова школьный звонок прозвенел	9
2	Ребятам о зверятах	20
3	Вот и осень пришла	20
4	Лучше  всех	4
5	Умелые  руки  не  знают  скуки	18
6	Что  такое хорошо, что  такое  плохо	3
7	Чтение  стихотворений	12
8	Чтение  сказок	16
9	Буквы заблудились	11
10	Зимушка - зима	14
11	Смешные  истории	3
12	Внеклассное чтение	4

Календарно-тематическое  планирование по чтению во 2 классе

Учебник « Чтение», «Просвещение», 2003 год

Авторы:  В.В.Воронкова, И.Е.Пушкова

Чтение 134ч

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час.	дата
			по плану	Факти-чески
1	1 четверть (32ч) Прочитай буквы. Подбери картинки.	1	5.09.
2	Читаем вместе. Безбородов.	2	6,7.09
3	Чтение слов с буквами: п,с,к,в,р,н.	1	8.09
4	Чтение слов с буквами: з, м, д, т, б,г.	1	13.09
5	Чтение слов начинающихся на буквы: л, ш, ч, ф, х.	1	14.09
6	Чтение слов с буквами:ц,щ,й,ь,ъ.	1	15.09
7	Чтение алфавита.	1	19.09
8	Беспокойные соседки. Шибаев.	1	20.09
9	Чтение стишка «А-а-а».	1	21.09
10	Р-з «Кошка и мышка», «В лесу».	2	22.09
11	Ёж и ёлка. Сапгир.	1	26.09
12	Загадки.	1	27.09
13	Р-з «Кошка и птичка».	1	28.09
14	Р-з «Наш сад».	1	29.09
15	Р-з «Заяц и ворона».	1	3.10
16	Баю-баюшки-баю. Безбородов.	1	4.10
17	Киске. Безбородов.	1	5.10
18	Р-з «Мальчику».	1	6.10
19	Дождик. Благинина.	1	10.10
20	Загадки.	1	12.10
21	Р-з «Ау».	2	13,17.10
22	Песенка дождя. Введенский.	1	18.10
23	На хоря напала хворь. Суслов.	2	19,20.10
24	Р-з «Как поросёнок научился говорить» Пантелеев.	2	24,25
25	Буква «Я» шагает гордо. Шибаев.	3	27,31,1.11
	2 четверть (32ч)
1.	Р-з «Рыбка»	3	7,8,9.11
2	Яма. Григорьев.	1	10.11
3	Дразнилка. Демьянов.	1	14.11
4	Ст-ние «ы».	1	15.11
5	Ст-ние «Этажи».	2	16,17.11
6	Эхо. Трутнева.	2	21,22.11
7	Мамочка. Раджаб.	1	23.11
8	Р-з «Лучше всех».	1	24.11
9	Ст-ние «Мила и мыло».	1	28.11
10	Муравей. Бианки.	1	29.11
11	Сказка «Лиса и тетерев».	2	30,1.12
12	Р-з «По грибы».	1	5.12
13	Р-з «Белка».	1	6.12
14	Кто это. Безбородов.	1	7.12
15	Слоны. Благинина.	1	8.12
16	Ст-ние «Цапля объясняет».	1	12.12
17	Ст-ние «Гроза».	1	13.12
18	Ст-ние «Тише, мыши».	1	14.12
19	Шишки у мишки. Петрищева.	1	15.12
20	Р-з «Кто что заслужил».	1	19.12
21	Три сестры. Ильина.	1	20.12
22	Заяц и белка. Сладков.	2	21,22.12
23	Загадки.	1	26.12
24	Ёж. Толстой.	3	27,28,29.12
	3 четверть (37ч)
1	Зайчонок и осень. Гладилин.	4	16,17,18 19.01
2	Р-з «Жалко птичек».	2	23,24.01
3	На дворе. Чёрный.	1	25.01
4	Р-з «Воробьишки».	1	26.01
5	Загадки.	1	30.01
6	Добрые слова. Дриз.	1	31.01
7	Доброго пути. Кондратьев.	1	1.02
8	А что ещё? Шибаев.	1	2.02
9	Загадки.	2	6,7.02
10	Р-з «Два хвостика» Шибаев.	3	8,9,13.02
11	Р-з « Одна буква».Шибаев.	2	14,15.02
12	Буква заблудилась. Шибаев.	2	16,20.02
13	Р-з «Отец и мать»Юдин.	2	21,22.02
14	Ласточка примчалась. Майков.	1	27.02
15	Р-з «Крошка-воин».	1	28.02
16	Загадки.	1	1.03
17	Ст-ние «Шутка».	1	2.03
18	Первая рыбка. Пермяк.	1	6.03
19	Ветхая избушка.	1	7.03
20	Кошкин щенок. Берестов.	3	9,13,14.03
21	Зайчик. Горелова.	1	15.03
22	Кот-мечтатель. Безручко.	1	16,03
23	Сказка «Почему кот моется после еды».	2	20,21.03
24	Жеребёнок. Чёрный.	2	22,23.03
	4 четверть (33ч)
1	Р-з «Как малышу маму нашли» Орлов.	2	3,4.04
2	Белка и медведь. Сладков.	1	5.04
3	Р-з «Тошкины сны» Чарушин.	2	6,10.04
4	Ст-ние «Кто первый».	1	11.04
5	Как Маша стала большой. Пермяк.	3	12,13,17.04
6	Р-з «Сила не право» Ушинский.	1	18.04
7	Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть».	1	19,04
8	Р-з «Про нос и язык» Пермяк.	1	20.04
9	Р-з «Гусь и журавль» Ушинский.	1	24.04
10	Жадина. Яким.	1	25.04
11	Ст-ние «Дразнилка».	1	26.04
12	Р-з «Медвежата» Снегирёв.	1	27.04
13	Апрельский дождь. Погореловский.	1	2.05
14	Р-з «Кораблик» Сутеев.	2	3,4.05
15	Р-з «Для чего руки нужны»	1	8.05
16	Серёжа и гвозди. Берестов.	1	10.05
17	Р-з «Нужный гвоздь» Баруздин.	2	11,15.05
18	Р-з «Торопливый ножик» Пермяк.	2	16,17.05
19	Что такое хорошо и что такое плохо. Маяковский.	3	18,22,23.05
20	Обобщающий урок.	1	24.05
21	Внеклассное чтение.	4	25,29,30,31.05

Развитие устной речи

на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины , наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Личностными результатами

 Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий .

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Познавательные универсальные учебные действия:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов и их частей;

обобщающие названия изученных групп предметов.

2.Содержание учебного предмета.

Сезонные изменения в природе- 18 часов Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад , увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.Экскурсии.
Школа, пришкольный участок – 3 часа. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Дом – 2 часа. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
      Одежда и обувь – 4 часа Пальто , платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).
      Овощи и фрукты – 3 часа .Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

      Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

      Овощи и фрукты. Сравнение.

      Растения – 49часа. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
    Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

      Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

      Домашние животные  и дикие животные – 8 часа.  Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

      Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

      Домашние и дикие животные. Сравнение.

      Птицы и насекомые – 6 часов. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

      Птицы и насекомые. Сравнение.

      Охрана здоровья  - 12 часа. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.

      Повторение-2 часа.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема	Количество часов
1	Сезонные  изменения	18
1	Школа	3
2	Дом	2
3	Одежда и обувь	4
4	Овощи и фрукты	3
5	Растения	9
6	Дикие и домашние животные	8
7	Птицы и насекомые	6
8	Семья	2
10	Охрана  здоровья	12
11	Повторение	2

Календарно-тематическое  планирование по развитию устной речи

 во 2 классе

Развитие устной речи (69ч )

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час.	дата
			по плану		Факти-чески
	1 четверть (17ч)
1	Сентябрь-начало осени. Экскурсия. Летние и осенние явления в природе.	2	2,7.09
2	Школа.	1	9.09
3	Овощи.	1	14.09
4	Фрукты.	1	16.09
5	Овощи и фрукты.	1	21.09
6	Дом. Квартира. Домашний адрес.	1	23.09
7	Дорога в школу и домой.	1	28.09
8	Пришкольный участок.	2	30,5.10
9	Осень- перемен восемь. Экскурсия.	2	7,12.10
10	Одежда.	2	14,19.10
11	Обувь.	2	21,26.10
12	Повторение.	1	2.10
	2 четверть (16ч)
1	Экскурсия. Осень – перемен восемь.	2	9,11.11
2	Деревья.  Кустарники.	2	16,18.11
3	Деревья. Берёза. Клён.	2	23,25.11
4	Урок-экскурсия. Декабрь-начало зимы.	2	30,2.12
5	Семья.	2	7,9.12
6	Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.	3	14,16,21.12
7	Изменения в природе. Экскурсия.	3	23,28.30.12
	3 четверть (19ч)
1	Дикие животные. Заяц.	2	18,20.01
2	Домашние животные. Кролик.	2	25,27.01
3	Домашние и дикие животные. Сравнение зайца и кролика.	2	1,3.02
4	Урок-экскурсия. Февраль – последний месяц зимы.	2	8,10.02
5	Птицы. Ворона, Воробей.	2	15,17.02.
6	Насекомые. Жук. Бабочка.	2	22,24.02
7	Птицы и насекомые.	2	1,3.03.
8	Урок-экскурсия. Март – начало весны.	2	10,15.03
9	Кто как весну встречает.	2	17,22.03
10	Повторение.	1	24.03
	4 четверть (17ч)
1	Раннецветущие растения.	2	5,7.04
2	Охрана здоровья.	2	12,14.04
3	Режим дня.	2	19,21.04
4	Кожа –надёжная защита организма.	2	26,28.04
5	Уход за ногами.	2	3,5.05
6	Здоровье и питание.	2	10,13.05
7	Охрана здоровья.	2	17,19.05
8	Урок –экскурсия Весна – нежное время года.	2	24,26.05
9	Экскурсия в лес.	1	31.05

Русский язык

Планируемые результаты освоения учебного предмета

      В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

      По всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

      Школьники с ОВЗ овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
            Связная речь. Уже во 2 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

      Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

      Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Личностными результатами изучения курса  является формирование следующих умений:

-     Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-     В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные:

-     Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-     Проговаривать последовательность действий на уроке.

-     Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника  с помощью учителя.

-     Учиться работать по предложенному учителем плану.

-     Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-     Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные :

-     Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-     Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении).

-     Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные :

-     Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-     Слушать и понимать речь других.

-     Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами

      Учащиеся должны уметь:
      анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
      списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
      писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
      писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
      составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

2.Содержание учебного предмета.

Повторение – 44 часов. Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

      Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

Звуки  и  буквы – 14 часов. Звуки гласные и согласные, их различение.

      Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

      Слова с гласной э.

      Слова с буквами и и й, их различение.

      Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

      Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

      Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

      Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово  - 16 часов.       Изучение слов , обозначающих предметы:

      называние предметов и различение их по вопросам кто? что?

      называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

      различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

      сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).

      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

      Изучение слов, обозначающих действия:

      называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?
      группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

      различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

      умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

       Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предлог  - 10 часов. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Написание  большой  буквы  в словах – 10 часов. Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных

Предложение – 19 часов.       Практическое знакомство с построением простого предложения:

      составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

      заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

      составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

      выделение предложения из текста.
      Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Слог. Постановка  ударения – 8 часов. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова  с  буквами  и, е, ё, ю, я  в  начале  слова  и после гласных – 7 часов. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Твёрдые  и  мягкие  согласные – 16 часов. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении.

Слова , обозначающие действие – 15 часов.       1.Называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?
      2.Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
     3. Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
      4.Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
            Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Повторение за год – 12 часов.       
      Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

      Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема	Количество  часов
1	Повторение  за  1 класс	44
2	Звуки  и  буквы	14
3	Слово	16
4	Предлог	10
5	Написание  большой  буквы  в словах	10
6	Предложение	19
7	Слог. Постановка  ударения.	8
8	Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных	7
9	Твердые и мягкие согласные	16
10	Слова , обозначающие  действие	15
11	Повторение пройденного	12

Календарно-тематическое  планирование по развитию устной речи  во 2 классе

Учебник « Русский язык», «Просвещение», 2003 год

Авторы:  В.В.Воронкова.

                  Письмо и развитие речи (171ч)

      1четверть (41ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
	Повторение – 44 часов
1	Гласные звуки и буквы а, о, у, э, ы	1	2.09
2	Гласные звуки и буквы я, ё, ю, е, и	1	5.09
3	Письмо строчных и прописных  букв	1	6.09
4	Соотношение звука и буквы. Выделение первого и последнего звука	1	7.09
5	Согласные звуки и буквы п, с, к, в, р, н.	1	8.09
6	Слова начинающиеся с согласных п, с, к, в, р, н.	1	9.09
7	Согласные звуки и буквы з, м, д, т, б, г	1	13.09
8	Слова начинающиеся с согласных з, м, д, т, б, г	1	14.09
9	Письмо строчных и прописных согласных букв	2	15,16.09
10	Подбор слов на заданный звук	1	19.09
11	Согласные звуки  л,ш,ч,ф,х,ж	1	20.09
12	Слова начинающиеся с согласных л,ш,ч,ф,х,ж	1	21.09
13	Различение букв сходных по начертанию, отличающихся добавочным элементом (ц, щ,й)	1	22.09
14	Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв	1	23.09
15	Различение букв сходных по начертанию, их различение (о, а)	1	26.09
16	Различение букв сходных по начертанию, отличающихся добавочным элементом (У-Ч, П-Т, К-Н, п-р)	1	27.09
17	Различение букв сходных по начертанию, отличающихся добавочным элементом (б, в, д)	1	28.09
18	Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слово	1	29.09
19	Сравнение слов, отличающихся последовательностью звуков в слове	1	30.09
20	Гласные звуки и буквы их обозначающие	1	3.10
21	Определение гласных звуков в начале, середине, в конце слова	1	4.10
22	Согласные звуки, и буквы их обозначающие	1	5.10
23	Определение согласных звуков в начале, середине, в конце слова	1	6.10
24	Буквы ь и Ъ, написание букв	1	7.10
25	Списывание слов с печатного текста по слогам	1	10.10
26	Слова с гласной Э	1	12.10
27	Составление слов из букв	1	13.10
28	Составление слов, отличающихся одним звуком	1	14.10
29	Образование новых слов с добавлением одного звука	1	17.10
30	Слова, отличающиеся последовательностью звуков	1	18.10
31	Слова, отличающиеся количеством звуков в слове	1	19.10
32	Слова со стечением согласных	1	20.10
33	Слог, как часть слова	1	21.10
34	Составление слов из слогов	1	24.10
35	Деление слов на слоги	1	25.10
36	Письмо слов с печатного и рукописного текста по слогам	1	26.10
37	Деление слов на слоги	1	27.10
38	Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце.	1	28.10
39	Контрольный диктант №1 по теме: « Звуки и буквы».	1	31.10
40	Работа над ошибками по теме: «Звуки  и буквы».	1	1.11

     2 четверть (45ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Составление текста из предложений	1	07.11
2	Составление и озаглавливание текста	1	08.11
3	Составление текста по вопросам	1	09.11
	Слог. Постановка ударения – 8 часов
4	Ударный слог. Постановка ударения	1	10.11
5	Ударные и безударные гласные	1	11.11
6	Ударение в двусложных словах	1	14.11
7	Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах	1	15.11
8	Деление слов на слоги, постановка ударения	1	16.11
9	Слова с гласной буквой Ё	1	17.11
10	Перенос слова по слогам	1	18.11
11	Деление слова по слогам. Перенос слова с одной строки на другую	1	21.11
12	Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных – 7 часов Слова с гласной буквой Э	1	22.11
13	Слова с гласными и, е, ё, ю, я в начале слова	1	23.11
14	Слова с гласными и, е, ё, ю, я после гласных	1	24.11
15	Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных	1	25.11
16	Слова с буквами И и Й, их различение	1	28.11
17	Контрольная работа №2 по теме: «Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных»	1	29.11
18	Работа над ошибками по теме: «Слова с буквами и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных»	1	30.11
19	Звуки  и  буквы – 16 часов Согласные звонкие и глухие	1	01.12
20	Звонкие и глухие согласные  Б-П	1	02.12
21	Звонкие и глухие согласные  Д-Т	1	05.12
22	Звонкие и глухие согласные  Г-К	1	06.12
23	Звонкие и глухие согласные  В-Ф	1	07.12
24	Звонкие и глухие согласные  З-С	1	08.12
25	Звонкие и глухие согласные  Ж-Ш	1	09.12
26	Согласные звонкие и глухие	1	12.12
27	Артикуляторно сходные  звуки Р-Л	1	13.12
28	Согласные Р-Л, различение	1	14.12
29	Шипящие и свистящие согласные	1	15.12
30	Аффрикаты (ч-ть-щ),различение на слух и в произношении, написание слов с этими согласными.	1	16.12
31	Аффрикаты (щ- ть-с) различение на слух и в произношении, написание слов с этими согласными.	1	19.12
32	Нахождение в словах шипящих и свистящих согласных	1	20.12
33	Контрольная работа №3 по теме: «Свистящие и шипящие согласные»	1	21.12
34	Работа над ошибками по теме: ««Свистящие и шипящие согласные»	1	22.12
35	Твердые и мягкие согласные – 16 часов Твердые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.	2	23.26.12
36	Обозначение мягкости согласных буквами и,е,ё,ю,я	2	27,28.12
37	Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я	2	29.12 30.12

    3четверть (49 ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Твердые и мягкие согласные, их различение на слух и в произношении.	1	16.01
2	Обозначение мягкости согласных буквами и,е,ё,ю,я	1	17.01
3	Твердые и мягкие согласные. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова	1	18.01
4	Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.	1	19.01
5	Написание слов с ь на конце слова	1	20.01
6	Слова с разделительными  Ь и Ъ	1	23.01
7	Составление подписей к серии из двух сюжетных картинок	1	24.01
8	Написание слов с разделительными Ь и Ъ	1	25.01
9	Контрольная работа №3 по теме: « Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова»	1	26.01
10	Работа над ошибками по теме: « Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова»	1	27.01
	Слово – 16 часов
11	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?	1	30.01
12	Называние предметов по вопросу: «Что это?»	1	31.01
13	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?	1	1.02
14	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос кто это?	1	2.02
15	Называние предметов по вопросу: «Кто это?»	1	3.02
16	Называние предметов  и различение их по вопросам: Кто? Что?	1	6.02
17	Называние предметов  и различение их по вопросам: Кто? Что?	1	7.02
18	Различение названий предметов по вопросам кто это? что это?	1	8.02
19	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это? или кто это?	1	9.02
20	Контрольная работа №4 по теме:  «Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это? или кто это?»	1	10.02
21	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов	1	13.02
22	Называние одного предмета или нескольких одинаковых предметов	1	14.02
23	Различение основных частей хорошо знакомых предметов	1	15.09
24	Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства	1	16.02
25	Умение различать слова по их отношениям к родовым категориям	1	17.02
26	Умение различать слова по их отношениям к родовым категориям	1	20.02
27	Написание большой буквы  в словах – 10 часов Большая буква в именах людей	1	21.02
28	Большая буква в фамилиях	1	22.02
29	Большая буква в именах и фамилиях	1	23.02
30	Работа с деформированным текстом	1	24.02
31	Большая буква в кличках животных	2	27.02 28.02
32	Дополнение предложений кличками животных	1	1.03
33	Написание большой буквы в именах,  фамилиях людей и кличках животных	1	2.03
34	Контрольный диктант №5 по теме:  «Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных	1	3.03
35	Работа над ошибками по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных».	1	6.03
36	Слова, обозначающие действия  - 15 часов Слова, обозначающие действия	1	7.03
37	Называние действия по вопросу: «Что делает?» «Что делают?»	2	9.03 10.03
38	Группировка действий по признаку и их однородности	1	13.03
39	Различение предметов по их действиям	1	14.03
40	Умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы	2	15.03 16.03
41	Постановка вопросов к словам, обозначающим действие	1	17.03
42	Определение в предложении слов, обозначающих предмет, действие предмета	2	20,21.03
43	Контрольный диктант №6 по теме:  «Слова, обозначающие действия»	1	22.03
44	Работа над ошибками по теме: «Слова, обозначающие действия»	1	23.03
45	Повторение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это? или кто это?»	1	24.03

4четверть (41ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Предлог – 10 часов Знакомство с предлогом, как с отдельным словом	1	3.04
2	Отдельное написание предлогов от других слов	1	4.04
3	Раздельное написание предлога со словом, к которому оно относится	1	5.04
4	Связь предлога со словом	1	6.04
5	Связь предлога со словом	1	7.04
6	Выделение предлогов в предложении	1	10.04
7	Составление предложений и его схем, используя предлоги	1	11.04
8	Дополнение предложений, используя предлог и слова, обозначающие предмет	1	12.04
9	Контрольный диктант №7  по теме: «Предлог»	1	13.04
10	Работа над ошибками по теме: «Предлог»	1	14.04
	Предложение – 19 часов
11	Составление предложений по вопросу	1	17.04
12	Чтение предложений, выделяя голосом конец каждого предложения. Их запись	1	18.04
13	Постановка точки в конце предложения	1	19.04
14	Большая буква в начале предложения	1	20.04
15	Постановка точки в конце предложения. Первое слово в предложении	1	21.04
16	Постановка точки в конце предложения. Первое слово в предложении	1	24.04
17	Дополнение простых предложений	1	25.04
18	Дополнение предложений данными словами	1	26.04
19	Списывание предложений, расставляя точки	1	27.04
20	Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку	1	28.04
21	Составление предложений из данных слов	1	2.05
22	Построение  предложений из данных вразбивку слов.	1	3.05
23	Выделение предложений из текста	1	4.05
24	Выделение предложений из текста	1	5.05
25	Составление предложений по вопросу	1	8.05
26	Постановка вопросов к тексту и ответы на них	1	10.05
27	Составление предложений по картинке	1	11.05
28	Составление предложений по вопросам, составление схем	1	12.05
29	Контрольный диктант №8 по теме: «Предложение»	1	15.05
	Повторение пройденного – 12 часов
30	Гласные и согласные звуки в словах	1	16.05
31	Большая буква в именах  и фамилиях	1	17.05
32	Мягкость согласных	1	18.05
33	Слова, обозначающие действие и предмет	1	19.05
34	Составление предложений, озаглавливание рассказа	1	22.05
35	Большая буква в начале предложения	1	23.05
36	Правописание слов с непроверяемым  написанием гласных в корне  слова	1	24.05
37	Контрольный диктант  №9  по теме: «Повторение пройденного за год»	1	25.05
38	Работа над ошибками по теме: «Повторение пройденного за год»	1	26.05
39	Повторение по теме: «Повторение пройденного за год»	3	29,30,3105

Трудовое ОБУЧЕНИЕ

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

      Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

¾              воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

¾              уважение к людям труда;

¾              сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

¾              формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

      Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

¾              ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

¾              предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

¾              контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

      В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

      Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

      Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

      Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
      Предусмотрены следующие виды труда:

¾   работа с глиной и пластилином;

¾   работа с природными материалами;

¾   работа с бумагой и картоном;

¾   работа с текстильными материалами;.

      В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

      Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

      При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

      В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

      Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью;  с пластическими материалами и растворами.

      Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

¾              значение производства товаров для жизни людей;

¾              сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

¾              демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

¾              соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;

¾              знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Личностными результатами

Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Метапредметные результаты изучения трудового обучения проявляются:

В соблюдении норм и правил культуры труда;

в соблюдении норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности;

в развитии творческого образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

В познавательной сфере:

Распознать виды, назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах;

познавать мир через учебную трудовую деятельность, представлять место и роль труда в жизни человека и общества;

создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций;

В коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи;

(школьники учатся: комментировать свою деятельность сначала по образцу учителя, давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

Предметными результатами изучения курса:

Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко.

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой -маленький, высокий -низкий, широкий -узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа -слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

2.Содержание учебного предмета.

        Работа с глиной и пластилином – 19 часов. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки. Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины  изделия.    Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми краскам. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.

       Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии.

      Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии.

       Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

Работа с природным  материалом -12 часов. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

      Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований.

       Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции. Правила составления макета. Свойства и применение материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места.

      Приемы работ. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.

Работа с бумагой и картоном – 21 час. Правила составления макета. Свойства и применение материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места.

      Приемы работ. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение  отходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной работы.

       Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли. Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Клеящие составы. Рациональное использование материалоотходов и природных материалов при изготовлении поздравительных открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций.

      Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.

       Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.

      Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей.

Работа  с текстильными  материалами – 16 часов. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа.

      Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

       Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными материалами.

      Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.

       Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки (перевив). Соблюдение порядка вышивания изделия.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название  темы	Количество часов
1	Работа с глиной и пластилином	19
2	Работа с природным  материалом	12
3	Работа с бумагой и картоном	21
4	Работа с текстильным  материалом	15

Календарно-тематическое  планирование по труду во 2 классе

Учебник « Трудовое обучение», «Просвещение», 1992 год

Авторы:  Н.П.Павлова..

Трудовое обучение (67ч)

1 четверть (16 ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
	Работа с глиной и пластилином	3
1	Формовка на плоскости прямоугольных геометрических фигур (куб, параллелепипед)	1	06.09
2	Лепка кубиков и брусков разной величины	1	08.09
3	Лепка столярных инструментов (киянки, рубанка, молотка)	1	13.09
	Работа с природными материалами	5
1	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала	1	15.09
2	Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев крылаток	1	20.09
3	Изготовление рыбки из чешуек шишки ели с применением цветной бумаги (по образцу)	1	22.09
4	Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из еловой шишки, палочек и бумажных деталей	1	27.09
5	Изготовление узора в круге из чешуек ели. Украшение декоративной тарелки.	1	29.09
	Работа с бумагой и картоном	3
1	Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий	1	4.10
2	Украшение аппликацией пакета из бумаги для хранения изделий	1	6.10
3	Изготовление счетного материала	1	13.10
	Работа с текстильными материалами	5
1	Изготовление кисточки, плетение косички	1	18.10
2	Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков ниток	1	20.10
3	Пришивание пуговиц с двумя отверстиями	1	25.10
4	Шитьё «игла вверх- вниз». Завязывание узелков	1	27.10
5	Экскурсия в швейную мастерскую	1	1.11

2 четверть (16 ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
	Работа с глиной и пластилином	6
1	Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыплёнка и утёнка, утки и гуся	2	8.11 10.11
2	Лепка по образцу стилизованных фигур: животных: кошки и белки	2	15.11 17.11
3	Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы	2	22.11 24.11
	Работа с природным  материалом	4
4	Коллективное  изготовление макета к сказке «Теремок»	1	29.11
5	Оформление макета. Проведение игры по сказке	1	1.12
6	Изготовление макета к прочитанным сказкам группами по два человека	1	06.12
7	Оформление макета.	1	8.12
	Работа с бумагой и картоном	6
1	Изготовление закладки из тонкого картона	1	13.12
2	Изготовление закладки из цветной бумаги	1	15.12
3	Изготовление аппликации (грузовик, автофургон)	2	20.12 22.12
4	Изготовление из бумаги и картона с использованием  материал отходов поздравительных открыток	1	27.12
5	Изготовление из бумаги и картона сувениров	1	29.12

               3 четверть (19 ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
	Работа с глиной и пластилином	6
1	Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: цыплёнка и утёнка, утки и гуся	2	17.01 19.01
2	Лепка по образцу стилизованных фигур: животных: кошки и белки	2	24.01 26.01
3	Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы	2	31.01 2.02
	Работа с природным  материалом	4
4	Коллективное  изготовление макета к сказке «Теремок»	1	7.02
5	Оформление макета. Проведение игры по сказке	1	9.02
6	Изготовление макета к прочитанным сказкам группами по два человека	1	14.02
7	Оформление макета.	1	16.02
	Работа с бумагой и картоном	6
1	Изготовление закладки из тонкого картона	1	21.02
2	Изготовление закладки из цветной бумаги	1	28.02
3	Изготовление аппликации (грузовик, автофургон)	1	2.03
4	Изготовление из бумаги и картона с использованием  материалотходов поздравительных открыток	1	7.03
5	Изготовление из бумаги и картона с использованием  материалотходов сувениров	1	9.03
	Работа с текстильным материалом	6
1	Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника	1	14.03
2	Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной  стороны	1	16.03
3	Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнение на полосе бумаги в клетку	1	21.03
4	Вышивание закладки по канве или ткани. Оформление концов закладки кисточками из ниток	1	23.03

4 четверть (16ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
	Работа с глиной и пластилином	5
1	Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса»	1	04.04
2	Лепка по представлению свободных композиций: «Маша и медведь»,  «Лиса и журавль»	1	06.04
3	Изготовление полуобъёмных  картин из пластилина группами по 4 человека «Подводный мир»	1	11.04
4	Изготовление полуобъёмных  картин из пластилина группами по 4 человека «Остров аборигенов»	1	13.04
5	Лепка морского мира: медузы, осьминоги, коньки, рыбы, звёзды	1	18.04
	Работа с бумагой и картоном	6
1	Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги	1	20.04
2	Изготовление по образцу плоскостной модели трёхсекционного светофора	1	25.04
3	Изготовление по образцу указателя «переход»	1	27.04
4	Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.	1	02.05
5	Изготовление по образцу коробки для оборудования рабочего места (путём складывания)	1	04.05
6	Фигурки из коробочек : лев, лягушка.	1	11.05
	Работа с текстильным материалом	5
1	Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку.	1	16.05
2	Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением.	1	18.05
3	Оформление концов закладки кисточками.	1	23.05
4	Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок».	1	25.05
5	Изготовление однослойной прихватки	1	30.05

                                       Изобразительное искусство

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Коррекционные задачи:

·         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

·         находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

·         содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

·         ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

·         исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

·         дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

·         знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

·         развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в школе проявляются:

• в развитии художественно-образного, формировании целостного восприятия мира;

• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;

• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени общего образования научиться:

• в познавательной сфере:

— познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

— осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

— приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

• в ценностно-ориентационной сфере:

— формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

— развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

— понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

— уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

• в коммуникативной сфере:

— ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

— организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

• в эстетической сфере:

— реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

— развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

— воспринимать эстетические ценности, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

— проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

• в трудовой сфере:

— применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

В основу программы положены:

·         тематический принцип планирования учебного материала;

·         единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;

·         система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством;

·         система межпредметных связей;

·         направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

·         свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

·         использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

·         закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

·         рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

·         понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;

·         различать и знать названия цветов;

·         узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используется на уроках индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

В системе учёта знаний используются следующие виды контроля.

Контроль и учёт теоретических знаний учащихся по отдельным разделам осуществляется учителем путём бесед, устного опроса, практических навыков и умений осуществляется путём наблюдения.

Учебно-методический комплект, используемый для реализации программы: Грошенков И.А. Уроки рисования в I-VI классах вспомогательной школы.- М., Просвещение, 1975.; Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М., Педагогика, 1974.; Платонова Н.И., Синюков В.Д. Энциклопедический словарь юного художника. М., Педагогика, 1983.;

Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

2. Содержание рабочей программы

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ -15 часов

      На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

      Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

      Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ - 13 часов

      Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
      Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
      Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
      На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ – 6 часов

      Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
      Во2 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

      Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

      Во 2 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10 – 15 минут в начале или в конце урока.      

      Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
      В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
      Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Рисование с натуры	13
2	Декоративное рисование	15
3	Рисование на тему	6

Календарно-тематическое  планирование

                                Изобразительное искусство(34ч)

Учебник «Изобразительное искусство », «Просвещение», 1999 год

Авторы:  И.А.Грошенков

1 четверть ( 8ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Рисование с натуры овощей и фруктов	1	08.09
2	Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор)	1	15.09
3	Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу)	1	22.09
4	Самостоятельное составление узора в полосе	1	29.09
5	Рисование геометрического орнамента в квадрате	1	06.10
6	Рисование в квадрате узора из веточек с листочками	1	13.10
7	Рисование на тему «Деревья осенью». Беседа по картине «Осень».	1	20.10
8	Рисование с натуры знакомых предметов (линейка, треугольник, пенал)	1	27.10

2 четверть (7ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Рисование геометрического орнамента по образцу в прямоугольнике	1	12.11
2	Декоративное рисование орнамента в квадрате. Беседа по картине Васнецова «Алёнушка»	1	19.11
3	Рисование в квадрате узора из веточек ели (на  осевых  линиях)	1	26.11
4	Рисование с натуры ветки ели	1	03.12
5	Рисование с натуры праздничных флажков	1	10.12
6	Рисование с натуры елочных украшений	1	17.12
7	Рисование на тему: «Ветка с елочными игрушками»	1	24.12

3четверть (11ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Рисование узора из снежинок для шарфа	1	12.01
2	Рисование на тему «Снеговик»	1	19.01
3	Рисование с натуры рамки для картины	1	26.01
4	Рисование с натуры игрушки рыбки	1	02.02
5	Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей»	1	09.02
6	Рисование открытки ко Дню защитника  отечества	1	16.02
7	Рисование с натуры портфеля	1	23.02
8	Декоративное рисование узора для косынки	1	02.03
9	Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасность!»	1	09.03
10	Рисование геометрических форм	1	16.03
11	Свободное  рисование	1	23.03

4четверть (8ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	Рисование в полосе узоров из квадратов с чередующимися геометрическими элементами	1	06.04
2	Рисование на тему: «Первый спутник»	1	13.04
3	Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала	1	20.04
4	Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров.	1	27.04
5	Рисование на тему: «1 мая» (дом, украшенный флажками и огоньками)	1	04.05
6	Рисование узора в полосе	1	11.05
7	Рисование узора в круге	1	18.05
8	Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по картинам (народные сказки)	1	25.05

Ритмика

 Программа «Ритмика» 2 классы составлена на основе программы под редакцией В.В.Воронковой (1-4 классы)

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Основные задачи:

Обучающая:  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Коррекционная: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Личностные результаты

Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все иг¬ровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты

         Регулятивные

-  Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;

-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-  самовыражение ребенка в движении, танце.

 Познавательные

Учащиеся должны уметь:

-  понимать и принимать правильное исходное положение в соответ¬ствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

-  организованно строиться (быстро, точно);

- сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

-  самостоятельно определять нужное направление движе¬ния по словесной инструкции учителя, по звуковым и му¬зыкальным сигналам;

-  соблюдать темп движений, обращая внимание на музы¬ку, выполнять общеразвивающие упражнения в определен¬ном ритме и темпе;

-  правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок».

Коммуникативные:

-  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  договариваться и приходить к общему решению в совме¬стной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-  умение координировать свои усилия с усилиями других.

2.Содержание учебного предмета.

1.Упражнения на ориентировку в пространстве

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

2. Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

3. Игры под музыку

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов И содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

4. Танцевальные упражнения

Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).

Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.

Танцы и пляски

Парная пляска. Чешская народная мелодия.

Хлопки. Полька.

Русская хороводная пляска.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Упражнения на ориентировку в пространстве	11
2	Ритмико-гимнастические упражнения	8
3	Игры под музыку	4
4	Танцевальные упражнения	11

Ритмика (34ч)

№	Название раздела, темы урока	Кол-во час	дата
			По плану	фактически
1	1 четверть (8ч) Повторение элементов танца.	2	5,19.09
2	Ходьба с поворотами в углах зала.	1	26.09
3	Построение в колонну по два.	1	3.10
4	Общеразвивающие  упражнения	2	10,17,10
5	Упражнения с детскими музыкальными инструментами.	2	24,31.10
	2 четверть (8ч)
1	Построение в шеренгу, колонну.	2	7,14.11
2	Упражнения на координацию движений.	2	21,28.11
3	Поскоки с ноги на ногу.	1	5.12
4	Переменные притопы.	1	12.12
5	Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.	2	19,26
	3 четверть(10ч)
1	Построение в цепочку, круг, пары.	2	16,23.01
2	Упражнения на расслабление мышц.	2	30,6.02
3	Элементы русской пляски.	3	13,20,27.02
4	Движения парами.	2	6,13.03
5	Игры под музыку.	1	20.03
	4 четверть (8ч)
1	Перестроение из колонны парами в колонну по одному.	1	3.04
2	Инсценирование песен.	2	10,17.04
3	Парная пляска.	2	24,8.05
4	Хлопки. Полька.	3	15,22,29.05

Сенсорное воспитание

1.Планирумые результаты:

•        формирование, на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

•        формирование пространственно-временных ориентировок;

•        коррекция познавательного развития путём систематического целенаправленного развития у детей восприятия цвета, формы, величины;

•        развитие слухового восприятия;

•        исправление недостатков моторики;

•        коррекция зрительно-моторной координации;

•        обогащение словарного запаса детей;

•        формирование целенаправленности движений и действий.

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Личностные универсальные учебные действия:

-  Положительно относиться к занятиям по развитию тактильного восприятия.

- С заинтересованностью воспринимать учебный материал.

-  Понимать правила поведения на занятиях.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- Принимать и сохранять учебную задачу.

- Принимать выделенные педагогом ориентиры действия.

- Удерживать цель деятельности.

- Принимать установленные правила поведения на занятиях.

 Познавательные универсальные учебные действия:

-Выражать реакцию (эмоциональную, двигательную, используя вокализацию) на различение прикосновений к открытым участкам тела мягких, пушистых и жестких, колючих.

-Выражать реакцию (эмоциональную, двигательную, используя вокализацию)  

на различение прикосновений к открытым участкам тела мокрых и сухих

раздражителей.

- Выражать реакцию  (эмоциональную, двигательную, используя

вокализацию) на различение прикосновений к открытым участкам тела

теплых и холодных раздражителей.

-- Различать приятные и неприятные прикосновения.

- Не противиться сопряженным действиям.

- Захватывать и удерживать игрушку из разного материала.

 - Обследовать игрушку, предмет руками, ладошкой.  

- Знать функциональное значение предметов, окружающих ребенка в     

повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-  Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом.

-  Учитывать мнение взрослых и стремиться наладить общение с ними.

-  Овладевать невербальными способами общения.

Предметными результатами изучения курса:

-       целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

-        правильно пользоваться письменными принадлежностями;

-        анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;

-        различать основные цвета;

-        классифицировать геометрические фигуры;

-        составлять предмет из частей;

-        определять на ощупь величину предметов;

-        зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;

-        различать речевые и неречевые звуки;

-        ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

-        выделять части суток и определять порядок дней недели.

2. Содержание учебного предмета.

1. Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (2 часа)

2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (14 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты) Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

3. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

4. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа)

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выра-

зительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

5. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 часов)

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление 2-х предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом. Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).

6. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

7. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа)

Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый - легкий).

8. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (5 часов)

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

9. Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, вверху - внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, /низ/, правая /левая/ сторона).

10. Восприятие времени (5 часов)

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

3.Тематическое планирование  с указанием  количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Обследование детей	2
2	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.	14
3	Тактильно-двигательное восприятие.	4
4	Кинестетическое и кинетическое развитие.	4
5	Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов	18
6	Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.	5
7	Восприятие особых свойств предметов.	4
8	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.	5
9	Восприятие пространства.	7
10	Восприятие времени.	5

Календарно-тематическое  планирование

                            по     сенсорному воспитанию воспитание (67ч)

составлена на основе книги «Развитие сенсорной сферы детей» Л.А. Метлина, Э.Я. Удалова.

№	Тема	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
	1 четверть (18ч)
1	Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий	2	2,3.09
2	Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных  навыков	8	9,10,16,17, 23,24,30,1.10.
3	Тактильно – двигательное восприятие	2	7,8.10
4	Кинестетическое и кинетическое развитие	2	14,15.10
5	Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов	4	21,22,28,29.10
	Итого:	18	18
	2 четверть (15ч)
1	Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков	2	11,12.11
2	Кинестетическое и кинетическое развитие	2	18,19.11
3	Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти	3	25,26,2.12
4	Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов	8	3,9,10,16,17, 23,24,30.12
	Итого:	15	15
	3 четверть (19ч)
1	Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков	4	20,21, 27,28.01
2	Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов	7	3,4,10,11, 17,18,24.02
3	Восприятие особых свойств предметов	4	25,3,4,10.03.
4	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	3	11,17,18,24.03
	Итого:	19	19
	4 четверть ( 15ч)
1	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	2	7,8.04.
2	Восприятие пространства	5	14,15,21, 22,28.04
3	Восприятие времени	5	5,6,12,13 19.05
4	Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков	3	20,26,27.05
	Итого:	15	15
	Всего:	66	66