Пояснительная записка.
«Рука – это вышедший наружу мозг человека»
И. Кант
«Истоки способностей и
дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими
словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». В. А.
Сухомлинский
В истории дошкольной
педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена
нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. В
процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально,
определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт
коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными
инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и т. д.
Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.
Актуальность
На начальном этапе
жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок,
свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой
ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы,
шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора,
работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых
другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Таким образом,
возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют
себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это
влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением
времени уровень развития формирует школьные трудности.
И, конечно, в
дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений
руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков
самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится
ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с
развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный
запас.
Цель: развитие мелкой моторики рук, оказывающей благоприятное влияние
на развитие речи, развитие зрительно-пространственной координации, активизация
познавательной и речемыслительной деятельности.
Задачи:
1.
Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой
моторики.
2. Развивать
мелкую моторику пальцев рук у детей через использование разнообразных форм,
методов и приемов.
Отличительные особенности данной программы:
Дана программа направлена на всестороннее развитие
ребёнка. Методика программы позволяет детям интенсивно заниматься и не
утомляться за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа
отличается комплексным подходом к
подготовке детей к школьному обучению. Занятия направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов готовности
ребёнка к школе: познавательных процессов, коммуникативных
навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой
моторики. Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии.
Объем учебных часов.
Занятия по данной программе
проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация
успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает
психологического напряжения.
Программа по развитию мелкой
моторики рассчитана на 1 год- 34 часов. Занятия проводится 1 раз в неделю во
второй половине дня. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-2 классов .
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Одной из активных форм развития
мускулатуры кисти является пальчиковый массаж. Он усиливает кровообращение
мышц, делает их более эластичными, улучшает контроль центральной нервной
системы за состоянием мышечно-связочного аппарата. Применение пальчиковой
гимнастики – это и есть опосредованное тренировочное воздействие, ускоряющее и
способствующее становлению навыков письма.
Формы учебных занятий:
- Упражнения для массажа рук;
- Упражнения, развивающие координацию движений пальцев рук;
- Упражнения без предметов;
- Упражнения с различными предметами;
- Гимнастика для пальцев;
- Упражнения, укрепляющие мышцы кистей рук;
- Разучивание стихов – основы, на которой развивается речь и
чувство ритма
- Проговаривание речевого материала
- Комментирование пальчиковых действий.
Материальное
обеспечение: дидактические, подвижные игры, картины и иллюстрации цветная
бумага разных видов, различные крупы,вата, картотека пальчиковых игр, необходимые
материалы и инструменты
Ожидаемые
результаты и способы определения из результативности:
Обучаясь
по данной программе, к концу года обучения дети
должны
знать:
·
виды
бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);
·
свойства
бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);
·
понятие
“оригами”, “шаблон”;
·
виды
штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);
·
основные
правила склеивания;
·
понятие
«конструктор»; «мозаика»
должны
уметь:
·
применять
простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой);
·
пользоваться
клеем, кисточкой, ножницами, стеком;
·
работать
с трафаретами;
·
изготавливать
детали по шаблону;
·
застегивать,
расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;
·
завязывать
и развязывать ленты, шнурки, узелки.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Диагностика
|
1
ч
|
-
|
1
ч
|
|
1.1
|
Проведение
тестирования детей для определения их развития, уровень умения работать
ручкой, карандашом, манипулирование предметами, способность контролировать
координацию движений пальцев рук
|
1ч
|
|
|
|
2
|
Пальчиковая
гимнастика
|
4ч
|
|
4ч
|
|
2.1
|
Пальчиковые
игры, сопровождающиеся стишками и потешками
|
1ч
|
|
|
|
2.2
|
сжимание
– разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев; массаж
кистей рук.
|
1ч
|
|
|
|
2.3
|
«Золотой
петушок», «Заинька»
|
|
|
|
|
2.4
|
«Вместе
весело шагать»
|
|
-
|
|
|
3
|
Оригами
|
7ч
|
1ч
|
7ч
|
|
3.1
|
Простейшее
понятие “оригами”. Приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, наискосок,
гармошкой).
|
1ч
|
|
|
|
3.2
|
Точное
соединение углов, сторон
|
1ч
|
|
|
|
3.3
|
Понятие
“геометрическая фигура” (квадрат, треугольник, прямоугольник).
|
1ч
|
|
|
|
3.4
|
Техника
безопасности при работе с бумагой и ножницами.
|
1ч
|
|
|
|
3.5
|
«Корзиночка
для мамочки»,
|
1ч
|
|
|
|
3.6
|
«Конверт»
|
1ч
|
|
|
|
3.7
|
«Будка
для собаки»
|
1ч
|
|
|
|
4
|
Конструирование
|
13ч
|
2ч
|
11ч
|
|
4.1
|
Знакомство
с различными видами конструкторов (лего, кубики).
|
2ч
|
|
|
|
4.2
|
Приемы
изготовления деталей по шаблону, по представлению.
|
3ч
|
|
|
|
4.3
|
Техника
безопасности при работе с конструкторами и мелкими деталями.
|
1ч
|
|
|
|
4.4
|
«Домик
для любимых игрушек»
|
3ч
|
|
|
|
4.5
|
«Стульчик»,
«Стол»
|
2ч
|
|
|
|
4.6
|
«Санки»
|
2ч
|
|
|
|
5
|
Графические
упражнения
|
24ч
|
4ч
|
20
|
|
5.1
|
Ознакомление
с различными видами штриховки,
|
2ч
|
|
|
|
5.2
|
рисование
по клеточкам (по образцу),
|
2ч
|
|
|
|
5.3
|
графические
игры (дорожки, дорисуй, обведи по контуру),
|
4ч
|
|
|
|
5.4
|
работа
с трафаретами.
|
3ч
|
|
|
|
5.5
|
Практические
задания «Дорисуй деталь»
|
4ч
|
|
|
|
5.6
|
«Человек»
|
4ч
|
|
|
|
5.7
|
«В
гостях у кота Матроскина».
|
5ч
|
|
|
|
6
|
Игры и
действия с предметами
|
20ч
|
2ч
|
18ч
|
|
6.1
|
Игры с
карандашом, бусами, орехами, счетными палочками
|
2ч
|
|
|
|
6.2
|
застегивание
и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков
|
1ч
|
|
|
|
6.3
|
завязывание
и развязывание лент, шнурков, узелков
|
2ч
|
|
|
|
6.4
|
переборка
круп
|
1ч
|
|
|
|
6.5
|
работа с
мозаикой и строительными материалами.
|
5ч
|
|
|
|
6.6
|
«Праздничный
наряд»
|
3ч
|
|
|
|
6.7
|
«Любимые
туфельки»
|
3ч
|
|
|
|
6.8
|
«Бусы из
узелочков»
|
3ч
|
|
|
|
7
|
Лепка
|
5ч
|
|
5ч
|
|
7.1
|
Научить выполнять простые объемные формы: шар,
конус, цилиндр и жгут из пластилина и глины.
|
1ч
|
|
|
|
7.2
|
. Основная задача – научить видеть правильную
геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в работе.
|
1ч
|
|
|
|
7.3
|
:
«Яблоко», «Груша»,
|
1ч
|
|
|
|
7.4
|
«Лиса»
|
1ч
|
|
|
|
7.5
|
«Улитка»
|
1ч
|
|
|
|
8
|
Аппликация
|
5ч
|
|
5ч
|
|
8.1
|
Научить детей вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие
|
1ч
|
|
|
|
8.2
|
. Создавать из этих фигур изображения разных
предметов или декоративные композиции
|
1ч
|
|
|
|
8.3
|
«Цветной домик»
|
1ч
|
|
|
|
8.4
|
«Наша ферма»
|
1ч
|
|
|
|
8.5
|
«Наши друзья»
|
1ч
|
|
|
5.
Содержание курса
·
Диагностика
1ч.
Проведение
тестирования детей для определения их развития, уровень умения работать ручкой,
карандашом, манипулирование предметами, способность контролировать координацию
движений пальцев рук.
·
Пальчиковая
гимнастика 3 ч.
Пальчиковые
игры, сопровождающиеся стишками и потешками; сжимание – разжимание пальцев,
кулачков; напряжение-расслабление пальцев; массаж кистей рук.
Практика:
«Золотой петушок», «Заинька», «Вместе весело шагать»
·
Оригами
7 ч.
Простейшее
понятие “оригами”. Приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, наискосок,
гармошкой). Точное соединение углов, сторон. Понятие “геометрическая фигура”
(квадрат, треугольник, прямоугольник). Техника безопасности при работе с
бумагой и ножницами.
Практика:
«Корзиночка для мамочки», «Конверт», «Будка для собаки».
·
Конструирование
- 13 ч.
Знакомство
с различными видами конструкторов (лего, кубики). Приемы изготовления деталей
по шаблону, по представлению. Техника безопасности при работе с конструкторами
и мелкими деталями.
Практика:
«Домик для любимых игрушек», «Стульчик», «Стол», «Санки».
·
Графические
упражнения 24 ч.
Ознакомление
с различными видами штриховки, рисование по клеточкам (по образцу), графические
игры (дорожки, дорисуй, обведи по контуру), работа с трафаретами.
Практика:
«Дорисуй деталь», «Человек», «В гостях у кота Матроскина».
·
Игры
и действия с предметами 20 ч.
Игры
с карандашом, бусами, орехами, счетными палочками; застегивание и расстегивание
пуговиц, кнопок, крючков; завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков;
переборка круп; работа с мозаикой и строительными материалами.
Практика:
«Праздничный наряд», «Любимые туфельки», «Бусы из узелочков»
·
Лепка
2 ч.
Научить выполнять простые объемные формы: шар,
конус, цилиндр и жгут из пластилина и глины. Основная задача – научить видеть
правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в работе.
Практика:
«Яблоко», «Груша», «Лиса», «Улитка».
·
Аппликация
2 ч.
Научить детей вырезать круги из квадратов, овалы
из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
Создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
Практика: «Цветной домик», «Наша ферма», «Наши
друзья».
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Материальное
обеспечение: дидактические, подвижные игры, картины и иллюстрации, картотека
пальчиковых игр, необходимые материалы и инструменты
Список литературы.
1.
Александрова Э.И. Развивающие
прописи. – Харьков – Москва: “Инфолайн”, 1994.
2.
Алексеевская Н.А. Волшебные ножницы. - М.: “Лист”, 1998. 198с.
3.
Афонькин С.Ю. Игрушка из бумаги.
4.
Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: “Фким”, 1996.
207 с.
5.
Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.
6.
Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.
7.
Брозаускас Л.Г. Развиваем пальчики (книга-игра для развития мелкой
моторики), изд-во «Литера», 2008.
8.
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
“Просвещение”, 1991. 93 с.
9.
Геронимус Т.М. Работаем с удовольствием (1-4 классы) Уроки труда.
– М.: “АСТ - ПРЕСС”, 2000. 140 с.
10. Геронимус
Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. – М.: “Начальная школа”, 1994. 192 с.
11. Гусакова
М.А. Аппликация. – М.: “Просвещение”, 1987. 45 с.
12. Гусакова
М.А. Подарки и игрушки своими руками. – М.: “Сфера”, 1999. 107 с.
13. Дегтярева
Т. Умные поделки. – М.: “Лист”, 1999. 133 с.
14. Климанова
Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2001.
15. Конышева
Н.М. Лепка в начальной школе. – М.: “Просвещение”, 1980.
16. Крупенская
Н.Б. Линии. Фигуры. Точки. //прописи. “РОСМЭН - ПРЕСС”, 2004.
17. Лукашина
М.М. Готовим руку к письму. - М.: “Карапуз”, 1999.
18. Потапова
Е.Н. Радость познания. – М.: “Просвещение”, 1990. 94 с.
19. Рейд
Б. Обыкновенный пластилин. – М.: “АСТ – ПРЕСС”, 1998.128 с.
20. Савина
Л. П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», Москва,
Издательство «Родничок», 1999
21. Ткаченко
Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007
22. Ткаченко
Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство
ЭКСМО, 2010
23. Узорова
О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.
24. Хилтунен
Е.А. Практическая Монтессори-педагогика. – М.: АСТ, 2010.
25. Подумай,
нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.