Программа внеурочных занятий для учащихся 3 класса «Донской фольклор»

Духовно-нравственное направление

 в системе образования начальной школы

Программа внеурочных занятий для учащихся (ФГОС) 3 класс

«Донской  фольклор»

Количество часов: 0,5 часа в неделю, 16 часов в год

Составитель: 

2018-2019 учебный  год

Актуальность

Казачество — это яркая страница в истории Российского государства. Донские казаки являлись людьми вольными, не знавшими крепостного права, отличались такими особенностями характера, которые позволили им прославить звание донского казака по всей Руси и за ее пределами. Их главной обязанностью была защита своего Отечества. Боевая походная жизнь развила в казаках чрезвычайное чувство товарищества. Особенно тесной была связь между одностаничниками, знакомыми или связанными кровным родством.   Своеобразные условия жизни на Дону, особенности характера и мировоззрения предопределили возникновение оригинальной культуры донских казаков, которая развивалась в тесной связи с русской, украинской культурой и испытывала большое влияние Востока (кочевников, жителей Кавказа, Турции). Изучение казачьих традиций, легенд и песен поможет восстановить связь поколений, почувствовать уникальность казачьей культуры, черпать духовные силы из прошлого, чтобы совершенствовать будущее, и раскроет детям неповторимую красоту Донского края.         

    Важнейшим моментом воспитания в любом возрасте является приобщение к духовной культуре своего народа. Знание культуры своего народа, приобщение к духовным ценностям помогает воспитывать патриотов своей Родины. Воспитанные на духовных ценностях своего народа дети смогут принять активное участие в возрождении своего края, сохраняя менталитет, традиции и быт.

                                                                                                 Содержание курса
      Курс «Донской фольклор» предназначен для более полного ознакомления обучающихся начальной школы с богатейшей культурой Донского края, обычаями казачества. Содержание курса учи­тывает возрастные особенности младшего школьника и пред­лагает детям в сказочной форме исторические сведения о знаменитых людях нашего края, о природных богатствах До­на. Занятия проходят с использованием игровых технологий, увлекательных викторин, разучиванием песен и т.д.
     В ходе занятий можно применять не только музыкаль­ные записи, но и расширять общение с многочисленными фольклорными коллективами области, с людьми, знающими и сохраняющими богатое песенное наследие донских казаков, что позволит более насыщенно и разнообразно проводить учебные занятия.  Участие родителей в работе курса создаст благоприятную обстановку в семье, поможет не только детям, но и их роди­телям занять активную жизненную позицию, приобщиться к истории и духовной культуре наших предков.

При отборе содержания программы положены следующие принципы:

Эстетический принцип, который означает:

 отбор произведений осуществляется с точки зрения их эстетической значимости;

 в содержание образования включаются мотивация читательской и литературно-творческой деятельности, необходимые для её осуществления знания и умения;

 основным методом изучения художественного произведения является целостный анализ текста, а методом развития речи – литературное творчество учащихся;

Принцип личностно-ориентированного подхода, предполагающего учёт возрастных, индивидуально-психологический особенностей ребенка, национально-психологических особенностей ребенка, национально-специфических его склонностей и норм поведения, обусловленных этническими семейно-бытовыми традициями и обычаями;

Принцип культуросообразности, направленного на освоение богатейшего опыта народов, населяющих донской край, как систему культурных ценностей, обеспечивающих воспитание и развитие культуры ребенка в соответствии с ценностями общечеловеческих культур.ирование системы читательских и литературно-творческих умений, начальных литературоведческих и речеведческих знаний.

В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России; первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и   позитивного отношения к базовым ценностям общества(осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; ), ценностного отношения к социальной реальности в целом (знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи).

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия (первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности), формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

Содержание учебного курса

Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки, потешки, небывальщины. Тематика малых жанров: о Родине, казачья дружба, казак и конь, о житейской мудрости, о явлениях природы, о животных, о природе.

Сказки

Казачьи народные сказки: «Про царицу Лютру», «Жбан», «Лиса и рак», «Две козы»,  «Свадебный каравай», «Кот и лиса»,  «Одноногий журавль», «Глубец и жеребец».

Волшебные сказки: «Горе-злосчастье», «Ванюша и Баба-Яга», «Про царскую дочь и козленка».

Казачьи песни.

 Походные песни:  «Поехал казак на чужбину далеку», «Ой да, разродимая моя сторонка», «За лесом солнце воссияло», «Трава моя, травка».

Семейные песни: «Посею лебеду на берегу», «Посидите, гости, побеседуйте», «Сею, вею беленький леночек», «Я по садику ходила», «На улице дождь, дождь», «Ой, да, какой же я наделала беды».

Народные песни.

«Ермак у Ивана Грозного», «Кутузов и Платов», «Конь боевой с походным вьюком», «Поехал казак на чужбину далеку», «Дедушка, дедушка, седая бородушка».

Бытовые песни. Обрядовые песни.

Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов.

А. Скрипов «Степан и его друзья», «Зургунец и венец лебедя», «С вольного Дона выдачи нет»; П. Лебеденко «Доброе сердце дороже красоты»; Ю. Харламов «Мальчик из пшеничного зернышка» (сказки бабы Груши); В. Моложавенко «Почему Дон Иванычем зовут», «Про сестер и братьев Дона Ивановича», «Имя, станице нареченное», «О временах незапамятных», «Ветер с Родины», «Живая вода», «Про городище Кудеярово», «Аленкин брод».

Казачьи игры и забавы. «Удочка», «Камешки», «Меткий бросок», «А ну-ка, отзовись!»,  «Угадай кто», и другие.

Народный театр. Рождественский вертеп.

Праздники. Покровская ярмарка на Дону, Святки, Масленица, Казачьи посиделки.

Контроль и оценка планируемых результатов.

  В основу изучения положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В результате реализации программы внеурочной деятельности обучающиеся:

Знают традиции песенной культуры казачества.

            Каждый участник умеет правильно интонировать мелодию песни.

            Исполняют фольклорные тексты, песни.

            Умеют сочетать виды исполнительского мастерства.

            Умеют реконструировать фрагментов обрядов.

Участвуют в смотрах, конкурсах, концертах, праздниках.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Предметные:

-общие представления о традиционной казачьей культуре: быте и укладе жизни, народных костюмах, оружии, ратных подвигах, устном народном творчестве.

-укрепление  ценности семейных отношений, развиться чувство уважения к старшим, любви к своим близким, любви к своей малой родине,

Метапредметные:

1.         Личностные универсальные учебные действия:

- внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально–положительного отношения к казачеству, чувства гордости за принадлежность к нему, готовности продолжать его традиции;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

- воспитывать уважение к мужеству, мудрости, смелости казаков.

-развитие нравственных качеств, эстетической и экологической воспитанности, творческих способностей;

-формирование позитивного отношения к родной культуре и своей национальной принадлежности, повышение уровня духовности; ---  воспитание патриотизма, формирование семейных и общечеловеческих ценностей; формирование межличностных отношений.

2.         Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-пробуждение интереса к изучению родной культуры и народного творчества в целом;

-мотивация на дальнейшее изучение народного творчества, на использование полученных знаний в собственной речи;

-обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности; обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

3.         Познавательные универсальные учебные действия:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-получение знаний о красоте живой природы, культуре, культурных ценностях;

-формирование способности обобщать и структурировать разрозненные факты в единую и целостную картину;

-совершенствование умения искать, анализировать и обобщать информацию;

-знакомство с произведениями устного народного творчества.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений о поступках героев сказок и их личностных качествах, формулировать выводы.

4.         Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

-совершенствование умения слушать и понимать, воспитание толерантного отношения к иным культурам;

-обогащение словарного запаса;

 -обучение невербальному общению, умению распределять роли, чувствовать как весь коллектив, так и каждого его члена в отдельности, --учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-отработка умения слушать и вступать в диалог, выступать на сцене;

-участие в коллективных творческих делах.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. 

   Календарно – тематическое планирование

№	Дата	Тема	Форма занятия		Количество часов	Виды деятельности	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные	Личностные
1	13.09	Вводное занятие. Заветная шкатулка. Главная песня казаков	Беседа		1	Знакомство с содержанием и тематикой занятий. самостоятельного творчества, развития индивидуальности Знакомство с гимном Ростовской области, разучивание гимна.	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем Стимулировать интерес учащихся к изучению природы Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края. Расширять знания детей о  родном крае. Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
2	27.09	Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки, потешки, небывальщины.	конкурс чтецов		1	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
3	11.10	Сказ  «На поле было Куликовом» Праздник «Покровская ярмарка на Дону»	праздник		1	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Стимулировать интерес учащихся к изучению природы Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку.   Воспитывать це­леустремленность	Расширять знания детей о  родном крае.Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков. Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
4	25.10	Казачьи походные песни.	слушание		1	Знакомство  и  разучивание песен казаков.	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
5-6	15.11, 29.11	Народные сказки Донского края. Проект	защита проектов		2	Составление алгоритма работы, исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Стимулировать интерес учащихся к изучению природы Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений. Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку.	Расширять знания детей о  родном крае Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
7-8	13.12, 27.12	Казачьи волшебные сказки: «Горе-злосчастье», «Ванюша и Баба-Яга», «Про царскую дочь и козленка».	слушание		2	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами, инсценировка.	Стимулировать интерес учащихся к изучению природы Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений	Расширять знания детей о  родном крае Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
9	24.01	Обычаи и праздники казаков.  Рождественский вертеп.		инсценирование	1	Знакомство  и  разучивание песен, колядок  казаков.	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность. Развивать творческие способности.	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края. Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
10	07.02	Казачьи по­тешки, небы­вальщины, загадки. Соз­дание книжки-малышки		выставка  книжек-малышек	1	Работа с литературой, интернет ресурсами, инсценирование.	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
11	21.02	Масленица.		праздник	1	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Стимулировать интерес учащихся к изучению истории, традиций Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений	Расширять знания детей о  родном крае Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
12	07.03	Женщина-казачка. Сказ­ка «Алёнкин брод» А. Скрипов «Степан и его друзья», «Зургунец и венец лебедя», «С вольного Дона выдачи нет»		слушание	1	Знакомство и обсуждение сказки Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Стимулировать интерес учащихся к изучению природы Донского края. Воспитывать бережное отношение к природе родного края Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. . Воспитывать це­леустремленность	Расширять знания детей о  родном крае Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков. Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
13	21.03	В. Моложавенко «Почему Дон Иванычем зовут».		инсценирование	1	Работа с текстом, инсценирование, изготовление рисунка к произведению.	Стимулировать интерес учащихся к изучению культурных традиций Донского края.	Развивать творческие способности и фантазии детей, умение использовать свои знания и умения в нестандартной ситуации. Развивать чувство преемст­венности поколений	Расширять знания детей о  родном крае Воспитывать уважение к мужеству, мудрости, сме­лости казаков.
14	11.04	Казачьи песни (семейные, бытовые, обрядовые).		концерт	1	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами. Работа с текстом, инсценирование, изготовление рисунка к произведению.	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем. Стимулировать интерес учащихся к изучению культурных традиций Донского края.	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
15	25.04	Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов.		получение знаний	1	Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.
16	23.05	Казачьи игры и забавы		забавы и игры	1	Знакомство с играми и забавами казаков	Расширять словарный запас за счет диалектизмов. Формиро­вать умение работать со словарем	Формировать ком­муникативную компетентность, пози­тивную самооценку. Воспитывать це­леустремленность	Обогащать знания учащихся о фольк­лоре Донского края.

Народные песни Дона.     

Листопадов А. М. Ой да, сторона ты моя: Донские казачьи песни. Военно-бытовые. Любовные. Семейные. Свадебные. Гулебно-плясовые. Ростов-на-Дону, 1979.

Песни над Доном: /Сборник/ Сост. И. Я. Рокачев-Вешенский:/ Вступ. Статья Б. Н. Путилов. Ростов-на-Дону, 1980.

Екимов Б. Песни донских казаков. Волгоград, 1982ю

Коробков Г. Я. Когда казаки поют: Записки о донском народном творчестве. Волгоград, 1985.

Рокачев-Вешенский И. Я. Песни станицы Вешенской. Ростов-на-Дону, 1990.

Переверзев П. Д. Песни казачьей станицы. Ростов-на-Дону, 1990.

Пословицы, поговорки.   

Дон волною серебрится. Частушки, пословицы, поговорки Дона. Ростов-на-Дону, 1979.

Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш. М. Ростов-на-Дону, 1979.

Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965.

Загадки.       

Живой родник. Донские загадки, пословицы и поговорки. Составитель Земцев С. Н., Волгоград, 1985.

Доброе слово, что весенний день: из устного народного творчества донских армян. Составитель Шагинян Ш. М. Ростов-на-Дону, 1979.

Эхо степи. Народная мудрость. Киев, 1965.

Народное творчество Дона (под ред. М. П. Громова), Ростиздат. 1952.

Народные сказки донского края:           .

Бисеринка. Составитель Тумилевич Т. И. Ростов-на-Дону, 1985.

Народное творчество Дона (под ред. М. П. Громова), Ростиздат. 1952.

Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов.

Лебеденко П. В. Сказки Тихого Дона. Ростов-на-Дону, 1969.

Аматуни П. Г. Сказки. Ростов-на-Дону, 1980.

Аматуни П. Г. Чао – победитель волшебников. Москва, 1968.

В Моложавенко. Заветная шкатулка. Ростов-на-Дону, 1973.

А. Скрипов. Добрые дела не умирают. Ростов-на-Дону, 1985.

СОГЛАСОВАНО                                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                            Протокол заседания

ШМО учителей                                                                   методического совета

начальных классов                                                              МБОУ ТСОШ №3

от 27.08.2018 года №1                                                        от 30.08.2018 года №1

 ______________                                                                 Зам. директора по УВР

Г.А.  Войнова                                                                          ________Н.Ю. Сизова

Краткое описание документа:

Важнейшим моментом воспитания в любом возрасте является приобщение к духовной культуре своего народа. Знание культуры своего народа, приобщение к духовным ценностям помогает воспитывать патриотов своей Родины. Воспитанные на духовных ценностях своего народа дети смогут принять активное участие в возрождении своего края, сохраняя менталитет, традиции и быт.