Программа внеурочной деятельности "Квантик (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 гимназия г. Гурьевска

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности  «Квантик» в 3  классе

                                               Составила Фрик Т.В.,

                                                 учитель начальных классов

Гурьевск

2015 г.

Пояснительная записка.

Педагогическая целесообразность  данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков  пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Предлагаемая система практических заданий, занимательных упражнений, опытов позволит педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения.

      Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает  развитие  УУД учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

В связи с тем, что одно из направлений работы гимназии «Физико-математическое»  программа кружка «Квантик» состоит из нескольких блоков:

1 блок. Занимательная математика

2 блок  Занимательная физика

3 блок.  Занимательная геометрия

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ. 

В данном курсе находит отражение идея первоначального изучения явлений природы при помощи органов чувств. При отборе содержания каждой конкретной темы блока курса  главное внимание уделяется тем вопросам, ответов на которые ищут дети. При изучении физических явлений с количественной точки зрения возникает необходимость проведения  физических измерений, поэтому в данном курсе учащиеся учатся пользоваться простейшими приборами и с их помощью проводить измерения, эксперименты. При таком подходе изучение физики начинается не на абстрактном, а на конкретном уровне, основанном на непосредственном наблюдении. Поэтому в курсе школьникам предлагается проведение значительного числа практических работ, которые выступают перед ними в качестве решения занимательной задачи. Программой не предусмотрено изучение формул и обучение навыкам решения расчетных задач.

«Квантик»

Занимательная математика

Занимательная физика

Конструирование

                               

Загадки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические квадраты,математические фокусы

Лаборатория «Постоянные магниты». 2 класс; «Электрические цепи» 3 класс

Научные эксперименты «Просто о сложном» 4 класс

«Танграм», «Пифагор», «Внимание», «Кубики  Зайцева»,

Конструирование геометрических фигур на плоскости

Цель данной программы: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления.

- формирование самостоятельности мышления, развитие творческого потенциала каждого ребёнка, развитие его познавательных интересов и умений самостоятельно приобретать знания на основе осознанных мотивов учения;

- формирование личности, которая способна использовать уже имеющиеся у неё знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, для профессионального самоопределения и  которая способна осваивать новые знания на протяжении  всей жизни.

Задачи:

- пробудить интерес к познанию природы, опираясь на естественное стремление младших школьников разобраться в многообразии природных явлений;

- установить причинно-следственные связи между явлениями природы;

- научить школьников наблюдать и описывать явления окружающего их мира в их взаимосвязи с другими явлениями, обнаруживать закономерности в протекании явлений и объяснять значимые для человека явления природы;

- мотивировать необходимость осознания человека как субъекта и объекта природы.

- воспитать убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники.

Принципы реализации программы:

· Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;

· Коллективизм;

· Креативность (творчество);

 · Ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка; · Научность;

· Сознательность и активность учащихся;

· Наглядность.

Формы: Математические (логические ) игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», дидактические игры и упражнения (геометрический материал), конкурсы и др.

Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в

неделю, продолжительность занятия 30-35 минут.

Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся дополнительных математических, геометрических и физических  знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения  курса «Квантик».

Личностными результатами изучения данного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Универсальные учебные действия

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

3-й класс

Личностные результаты:

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя; 

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Особенности организации работы кружка

Для  занятий у ребёнка должны быть: ручка, цветные карандаши, простой карандаш, линейка, тетрадь в клетку, отпечатанный материал занятия.

В начале  каждого занятия-  « Разминка»  (3-5 мин.) это может быть загадки, ребусы, кроссворды касающиеся темы занятия.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, экспериментов направленных на решение поставленных задач данного занятия.

Затем мы переходим к теме занятия  выясняем, что знают уже учащиеся и чего бы им хотелось нового узнать. Разбор материала.

-В течение следующих 3-4 минут-  « Мой подарок»-физминутка,  которую по очереди готовит каждый ребёнок. Это может быть игра, которую он проведёт с другими, исполнение песни или танца, комплекса упражнений для других ребят и т.д.

Физминутка  позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.
-Оставшиеся 20-25 минут  опыты,  совместное (парное, групповое) обсуждение, доказательство действий, аргументация.

Следующий этап закрепление знаний он реализуется через выполнение различных занимательных опытов, как совместных так и индивидуальных . Опыты подбираются в соответствии с возрастом.

Занимательные опыты повышают познавательную деятельность.  Формируют умения грамотно излагать свои мысли , работать с дополнительной научной литературой; воспитывают чувство коллективизма, дружбы и товарищества, способствуют формированию таких черт характера, как воля, настойчивость, ответственность за выполнение заданий

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новыми знаниями.

-В конце занятия – цветовая рефлексия, оценка занятия. Дети в тетради рисуют цветок, листок ( любую фигуру) в соответствии с результатом: красный- получилось всё отлично, жёлтый- всё хорошо, зелёный- только часть выполнена так, как хотелось, синий- не получилось так, как хотелось.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·        занимательность;

·        научность;

·        сознательность и активность;

·        наглядность;

·        доступность;

·        связь теории с практикой;

·        индивидуальный подход к учащимся;

·        преемственность.

Тематическое планирование.

№	Темы	Основные виды деятельности обучающихся
	Занимательная математика	Предмет-ные знания	Предметные умения
1	Вводное занятие.	- признаки, виды признаков; - различие; - сходства; - сравнение; - правила сравнения	Различие  главного и существенного на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы. Выделение закономерностей, завершать схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по описанию
2	Математические игры, лабиринты, кроссворды
3	Арифметика каменного века. Из истории чисел. Живая счётная машинка
4	Логические задания с числами, цифрами (магические квадраты, цепочки)
5	Логические задания с числами, цифрами (магические квадраты, цепочки)
6	Блиц-турнир
7	Кубики для всех. Работа с кубиками Никити
8	Судоку для детей
9	Судоку для детей
10	Упражнения в анализе геометрической фигуры. Загадки.
	Занимательная физика
11	Электрический ток как источник света	- Понятие  - электичес -кий ток; - Из каких элементов состоит электричес-кая цепь; - что такое последовательное соединение элементов цепи; - какие  материалы проводят электрический ток, а какие нет; Изучение устройства и принципа действия приборов по моделям и чертежам.	Работа с раздаточным материалом. нахождение ответов на вопросы связанные с иллюстративным материалом; работа с рисунком, схемой, диаграммой по плану, предложенному учителем; подбор технических рисунков и составление к ним физических вопросов.
12	Лампа. Эксперимент «Для чего электрической лампе нужна стеклянная колба?»
13	Простейшая электрическая цепь
14	Соединение элементов в электрической цепи
15	Электрический ток как источник тепла
16	Электромагнетизм Электрический ток как источник магнитного поля
17	Электромагнетизм Электрический ток как источник магнитного поля
18	Сборка модели грузовика с двумя фарами
19	Сборка модели грузовика с двумя фарами. Проверка работы фар
20	Практическая работа «Создание выключателя»
21	Практическая работа «Создание выключателя»
22	Электрическая игрушка для проверки ловкости
23	Практическая работа «Сборка схем»
	Занимательные игры на конструирование	- Комбинаторика -перестановка - размещения - сочетания - Названия геометрических фигур, тел, их элементы, отличительные особенности.	Называть предметы по описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание Различать  предметы по цвету, форме, размеру.   Составлять и преобразовывать фигуры.
24	«Спичечный» конструктор.
25	Преобразование геометрических фигур на плоскости по заданной программе.
26	Преобразование геометрических фигур на плоскости по заданной программе.
27	Составление программ для преобразования фигур на плоскости.
28	Составление программ для преобразования фигур на плоскости.
29	Китайская головоломка “Танграм”
30	Конструирование фигур, раскраска и сгибание геометрических фигур
31	Конструирование фигур, раскраска и сгибание геометрических фигур
32	Загадки на меры времени. Игра «Волшебный циферблат».
33	Практическая работа: коллективная работа по организации классной выставки (лучшие загадки, ребусы, , задачи составленные детьми взятые из жизни).
34	Математический КВН
Итого
34

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности

Литература для учителя:

1.                        В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994

2.                       Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004

3.                       Волина В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1994. – 336 с.

4.                       Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990

Оборудование:

-   Комплект лабораторного оборудования «Электрические цепи»

- Электронный конструктор «Знаток»

- Кубики Никитина «Uniwürfel» для тренировки точных наблюдений

- Кубики Никитина «Geowürfel» для развития пространственного мышления

- Кубики Никитина «Куб модель для развития воображения»

- Логическая игра «Magico – 4»

·        Оборудование для учащихся:

·        альбом для рисования;

·        цветные карандаши, фломастеры.

Техническое обеспечение:

·        компьютер;

·        телевизор;

·        DVD;

·        интерактивная доска.

Интернет ресурсы.

1. Физика для самых маленьких -  WWW mani-mani-net.com.
2. Физика для малышей и их родителей. - WWW solnet.ee/school/04html.
3. Физика для самых маленьких  - WWW yoube.com
4. http://allforchildren.ru/sci/zf_index.php 

Я.Перельман ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА

5. http://www.igraemsa.ru – Играемся (набор познавательных , логических игр).
6. http://nataliigromaster.blogspot.com/ - Логические игры