Программа внеурочной деятельности. Направление-социальное(проектная деятельность). Что? Где? Когда? ( 3 класс )

I. Пояснительная записка.

      Программа курса по социальному направлению (проектная деятельность) «Что? Где? Когда?» разработана для учащихся 3 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программы начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности детей 3-его года обучения. Данный курс построен на основе системы заданий  и  организации формирования у младших школьников проектных умений минимального уровня сложности,   направлен на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям

     Программа внеурочной проектной деятельности  «Что?  Где?  Когда?»  составлена для работы с младшими школьниками и направлена на умение сознательно и творчески выбирать оптимальные способы и подходы для решения практической деятельности,  мыслить системно, комплексно; непрерывно овладевать новыми знаниями, выявлять творческие способности школьников, развивающиеся в процессе выполнения проектных заданий.

      Целью программы является развитие свободной творческой личности ребенка в процессе выполнения проекта как самому, так и в группе детей, которое определяется задачами развития этой личности на этапе выполнения проекта и задачами исследовательской деятельности детей в процессе всего проекта.

     Задачи программы:

Образовательные: структура программы позволяет познакомить детей с многообразием проектов, умением самостоятельно находить к ним необходимый минимум материала, формулировать и высказывать свою точку зрения в процессе подготовки проекта, учитывать возможность реализации межпредметных связей.

    Развивающие: развивать свободную творческую личность, наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать речь, мышление, воображение;  проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала.

    Воспитательные:  воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; культуру труда и этику общения; бережное отношение к источнику знаний – книге, компьютеру, справочной литературе, журналам, газетам.

      Принципы, положенные в основу программы:

   - развивать поисковую деятельность детей – способность к определению задач

     на основе поставленной проблемы:

     - умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;

       принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя

       и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников,     проверенных практикой;

-  развивать художественный вкус младшего школьника; совершенствовать стиль партнерских отношений в группе;

 - решать  разнообразные  конструкторско – технологические  и  технические  задачи,  возникающие  в  ходе  выполнения  проектов.

        Именно творческая проектная деятельность школьников будет способствовать их дальнейшему образованию, формированию навыков  культуры каждого подрастающего человека, что поможет ему по-иному взглянуть на среду обитания, более рационально использовать имеющиеся ресурсы Отечества, приумножать природные богатства и человеческий потенциал. Возрождающийся проектный метод обучения, при его умелом применении, по-настоящему позволяет выявлять и развивать задатки личности, ее способности.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее востребованность в современной начальной школе, актуальность, развивающая ценность.

Методы работы:

- словесные методы: рассказы детей, сообщения, доклады на заданную тему, подготовка и чтение рефератов - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- наглядные методы: демонстрации поделок, плакатов, макетов, схем, иллюстраций, рисунков. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления, внимания, младших школьников;

- практические методы: – это изготовление плакатов, схем, различных моделей, поделок. Позволяют найти самореализацию личности младшего школьника путем развития его интеллектуальных возможностей, волевых качеств, и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых проектов, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость.  

Основными формами занятий являются:

– беседы, дискуссии;

– экскурсии;

– настольные тематические игры, викторины, игры-путешествия, коллективные игры;

–использование на занятиях наглядных пособий (видеофильмов, диафильмов, плакатов, презентаций, карт);

– подвижные игры;

– работа с детскими конструкторами-играми, лепка из пластилина, рисование;

– проведение конкурсов рисунков, поделок;

– проведение театрализованных представлений.

Проект – творческая работа, во время которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать свою значимость в учебном процессе, ценность общения.

II. Общая характеристика учебного курса.

                    Начальное обучение проектированию закладывает необходимый фундамент для дальнейшего развития проектных умений  и  для организации самостоятельного добывания знаний учащимися  и эффективного их усвоения, для формирования компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в  проектной деятельности.    

          В основе формирования  исследовательских умений лежат два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

              Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс внеурочной проектной деятельности по программе   «Что?  Где?  Когда?» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность носит как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Что?  Где?  Когда?»   имеет направления:

·     практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

·        в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

·        проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

·        проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

·        проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

·        в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

·        реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

       Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

       В итоге внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная. Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

 Проекты отличаются друг от друга

       результатом:

- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

-мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

             числом детей:

-индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

- работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

- коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

        временем выполнения проекта:

 -продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

 числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

 - соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

 - необходимостью привлечения взрослых.

      Дети совершенно свободно выбирают, в каком из предложенных проектов, они будут участвовать. Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, привязывается этот проект к теме и предоставляется  ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать. Каждый проект доводится  до успешного завершения и оставляет у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами оказывается помощь детям в  соизмерении  своих желаний и возможностей. После завершения работы над проектом предоставляется учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

        Итог работы над темой - собранная и систематизированная    картотека по теме, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

       Данный курс позволяет создать условия для самореализации  личности ребёнка, выявить и развить творческие способности.

III. Особенности реализации программы.

       Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка.    Программа рассчитана на 1 год, в 3 классе - 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 3 классе по 45 минут. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Место проведения занятий – учебный кабинет.  Возраст детей, участвующих в реализации программы 8 – 10 лет.

       В основе программы лежит развитие личности ребенка посредством знакомства с проектной деятельностью.    В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; презентации проектов, праздники.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса.

  ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования  следующим образом:

ü  Формирование позитивной самооценки, самоуважения. Формирование коммуникативной компетентности  в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

ü  Формирование социально адекватных способов поведения.

ü  Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:   

ü  Воспитание целеустремленности и настойчивости;

ü  Формирование навыков организации рабочего пространства и      рабочего времени;

ü  Формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность;

ü  Формировать умения самостоятельно и совместно принимать решения.

ü  Формирование умения решать творческие задачи.

ü  Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

V. Личностные, метапредметные  и  предметные

результаты освоения учебного курса.

Результаты	Формируемые  умения	Средства формирования
личностные	- формирование у детей мотивации к обучению, помощь  в самоорганизации и саморазвитии; - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания; -  ориентироваться в информационном пространстве; -  развитие критического и творческого мышления;	организация       парно-групповой работы
регулятивные	-   учитывать выделенные  ориентиры действия в  учебном материале в сотрудничестве с детьми:      - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации:      - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;	- ставить новые учебные задачи;    - преобразовывать практическую    задачу в познавательную;     - проявлять познавательную   инициативу в учебном сотрудничестве;
познавательные	- умения учиться навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации; - добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;       - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных  и несущественных признаков;	-  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
коммуникативные	- учиться выполнять       различные роли в группе           (лидера, исполнителя, критика);      - умение координировать      свои усилия с усилиями других;         -  формулировать собственное мнение и позицию;        -  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задавать вопросы;       - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих  с  его собственной;      - учитывать разные  мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;     - понимать относительность мнений и подходов к  решению проблемы;  - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;    - продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;     - с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

                                                                                                                                                                 Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах, выставках.

Личностными результатами изучения курса  «Что?  Где?  Когда?» в 3 классе является формирование следующих умений:

Осознать роль проектной деятельности в жизни людей;

Оценить возможности получения новых знаний;

Объяснить варианты поиска новой информации.

Метапредметными результатами изучения курса «Что?  Где?  Когда?» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Соблюдать правила культурного общения в урочной и в неурочной деятельности;

Реализовывать простое (действие поиска по заданной теме) высказывание на заданную тему;

Ориентироваться в своей системе знаний, приводить примеры поискового материала;

Самостоятельно работать с книгами,  осознавать недостаток информации, использовать энциклопедии;

Учиться договариваться о распределении ролей в игре и в работе совместной деятельности;

Делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы в группе.

Предметными результатами изучения курса «ЧТО?  ГДЕ?  КОГДА?» является формирование следующих умений.

Различать устное и письменное изложение исследуемого материала.

Использовать словесное и наглядное представление исследуемого.

Анализировать уместность речевых высказываний, вести диалог.

Находить и выбирать подходящую информацию для дальнейшего представления в презентациях.

Уметь логически мыслить, используя способы познания окружающего мира.

Обобщать знания о значимости семьи в жизни человека.

Знать традиции Нового года, историю новогоднего дерева и деда мороза других стран, изготовлять сувениры.

Приобрести знания о празднике бабушек и мам – 8 Марта, историю возникновения праздника в нашей стране, изготовить поздравительные открытки.

Находить и подбирать игры, в которые можно играть на перемене.

Ориентироваться в вопросах, касающихся проблем здорового образа жизни и охраны здоровья, составлять режим дня.

Развивать интерес  к художественной деятельности изученного и самостоятельно добытого материала для стендов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ     

«ЧТО?  ГДЕ?  КОГДА?»   3 класс

 (34 часа)

Тема 1: «Введение»  (1ч)

Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение  и другие источники.  Выбор предполагаемых участников проекта.

Виды проектов.                                                                                            

По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.

Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико -  ориентированные (практические).  Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.

Тема 2:     Проект  “Перемена”.(8 ч)

1.           Провести беседу: «Развлекательная игра на перемене». Провести беседу, на которой дети узнают о том, что бывают игры, отличающиеся: по динамике, по целям воспитания. Дети должны понять, что одни игры подходят  для игры на перемене, а другие нет, потому,  что не соответствуют правилам поведения в школе. (1 ч)

2.Нахождение и подбор игр детьми, в которые можно играть на перемене. (2 ч)

3.Разучить с детьми игр на развитие чувства времени (2 ч)

4.Познакомить учащихся с вопросами, касающимися проблем здорового образа жизни и охраны здоровья. Составить режим дня.  (1 ч)

5. Оформления уголка ЗОЖ. (1 ч)

6.Провести презентацию проекта. (1 ч)

Тема 3:  Проект  “Новый год в моих фантазиях». (9 ч)

1. Проведение беседы на тему:   «Новый год в моих фантазиях». Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями  для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.)  (1 ч) 

2. Проведение анкеты: «ЕЛКА!»

 ответить на поставленные вопросы:

 - Почему мы наряжаем елку?

– Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать?

- Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку?

- Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины? (1 ч)

3.Найти наиболее популярные песни о новогоднем празднике и заучить их наизусть (1ч).  Поделки, сделанные руками детей (2ч).

4. Устроить конкурс «Образ зимы в твоих картинках, рассказах, стихах» (1 ч)

5. Изготовление своими силами новогодние украшения для елки. (2 ч)

6. Завершить проект защитой в виде новогоднего представления. (1 ч)

Тема 4:  Проект    «8 МАРТА – праздник бабушек и мам»  (9 ч)

1. Проведение беседа на тему: «История возникновения праздника в нашей стране». Сбор материала и оформление зала для проведения праздника. (2 ч)
2. Подготовка и выпуск рисунков, портретов: «Это мамочка моя». Подбор материала и выпуск  классной газеты: «Вот какие наши мамы!» (1 ч)
3. Подбор и заучивание  стихов, загадок, песен о бабушках и мамах. (1 ч) 

5. Изготовление поздравительных открыток для бабушек и мам. (2ч)

6. Беседа с детьми «Как я помогаю дома» (1 ч)

      7.  Подготовить и провести экскурсию на работу одной из мам (1 ч)

8.    Защита проекта «8 МАРТА – праздник бабушек и мам».(1ч)

Тема 5:   Проект  “Моя семья”.  (7 ч)

 Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; необходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них.  Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения.  Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.

1.Проведение беседы: «О понимание роли семьи  в жизни человека». (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.) (2 ч)

2. Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи. (1 ч)

3. Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи. (1 ч)

4. Написание сочинения о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи. (1 ч)

5. Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная». (1 ч)

6. Завершить проект презентацией перед всем классом.  (1 ч)

Календарно - тематическое планирование

внеурочной деятельности

 по программе

«ЧТО?  ГДЕ?  КОГДА?»

3 класс.

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся, содержание  занятий	Дата
				план	факт
1	«Введение»	1	Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение  и другие источники.  Выбор предполагаемых участников проекта. Виды проектов. По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные и по содержанию.	05.09
I    Проект  “Перемена”.(8 ч)
2	«Развлекательная игра на перемене».	1	Провести беседу, на которой дети узнают о том, что бывают игры, отличающиеся: по динамике, по целям воспитания. Дети должны понять, что одни игры подходят  для игры на перемене, а другие нет, потому,  что не соответствуют правилам поведения в школе. (1 ч)	12.09
3-4	Подбор игр.	2	Нахождение и подбор игр детьми , в которые можно играть на перемене	19.09 26.09

5-6	Разучивание игр.	2	Разучить с детьми игр на развитие  чувства времени	03.10 10.10
7-8	Оформления уголка ЗОЖ.	2	Познакомить учащихся с вопросами, касающимися проблем здорового образа жизни и охраны здоровья. Составить режим дня.  Оформления уголка ЗОЖ.	17.10 24.10
9	Защита проекта “Перемена”.	1	Провести презентацию проекта.	31.10
II   Проект  «Новый год в моих фантазиях». (9 ч)
10	Новый год в моих фантазиях	1	Проведение беседы на тему:   «Новый год в моих фантазиях».        Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями  для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.)	14.11
11	Анкета «Ёлка»	1	Проведение анкеты: «ЕЛКА!»  ответить на поставленные вопросы:  - Почему мы наряжаем елку? – Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать? - Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку? - Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины?	21.11
12-14	Творческая деятельность.	3	Найти наиболее популярные песни о новогоднем празднике и заучить их наизусть (1ч).   Поделки сделанные руками детей (2ч).	28.11 05.12 12.12
15-17	Образ зимы.	3	Устроить конкурс «Образ зимы в твоих картинках, рассказах, стихах» (1 ч)  Изготовление своими силами новогодние украшения для елки.	19.12 26.12 09.01
18	Защита проекта “Новый год в моих фантазиях».	1	Новогодние представления.	16.01
III      Проект    «8 МАРТА – праздник бабушек и мам»  (9 ч)
19-20	Беседа «История возникновения праздника в нашей стране».	2	Проведение беседа на тему: «История возникновения праздника в нашей стране». Сбор материала и оформление зала для проведения праздника. (2 ч)	23.01 30.01
21	«Наши мамы»	1	Подготовка и выпуск рисунков, портретов: «Это мамочка моя». Подбор материала и выпуск  классной газеты: «Вот какие наши мамы!» (1 ч)	06.02
22-24	Творческая деятельность.	3	Подбор и заучивание  стихов, загадок, песен о бабушках и мамах. (1ч) Изготовление поздравительных открыток для бабушек и мам. (2ч)	13.02 20.02 27.02
25	«Как я помогаю дома»	1	Беседа с детьми «Как я помогаю дома»	06.03
26	Экскурсия	1	Экскурсию на работу одной из мам,	13.03
27	Защита проекта «8 МАРТА – праздник бабушек и мам»	1	Огонёк в классе.	20.03
IV       Проект “Моя семья”.  (7 ч)
28-29	Беседа  «О понимание роли семьи  в жизни человека».	2	Проведение беседы: «О понимание роли семьи  в жизни человека».  (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.) (2 ч)	03.04 10.04
30-32	«Моя родословная».	3	Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи. (1 ч)  Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи. (1 ч) Написание сочинения о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи. (1 ч)	17.04 24.04 08.05
33-34	Защита проекта “Моя семья”.	2	Изобразить древо семьи на плакатном листе.     Презентация  проекта «Моя семья». (2 ч)	15.05 22.05

                                                                                                                                                Всего: 34часа

Тематический план  

по программе внеурочной проектной деятельности

«ЧТО?   ГДЕ?   КОГДА?»  3 класс

№	Тема	Теория (ч)	Практика (ч)	Всего (ч)
1	«Введение»	1		1
	Проект  “Перемена”.			8
2	Развлекательная игра на перемене.	1		1
3-4	Подбор игр.	2		2
5-6	Разучивание игр.		2	2
7-8	Оформления уголка ЗОЖ.		2	2
9	Защита проекта “Перемена”.		1	1
	«Новый год в моих фантазиях».			9
10	Новый год в моих фантазиях.	1		1
11	Анкета «Ёлка»	1		1
12-14	Творческая деятельность.		3	3
15-17	Образ зимы.		3	3
18	Защита проекта “Новый год в моих фантазиях».		1	1
	Проект    «8 МАРТА – праздник бабушек и мам»			9
19-20	Беседа «История возникновения праздника в нашей стране».	1	1	2
21	«Наши мамы»		1	1
22-24	Творческая деятельность.	1	2	3
25	«Как я помогаю дома»	1		1
26	Экскурсия		1	1
27	Защита проекта «8 МАРТА – праздник бабушек и мам»		1	1
	Проект  “Моя семья”.			7
28-29	Беседа «О понимание роли семьи  в жизни человека».	1	1	2
30-32	«Моя родословная».	1	2	3
33-34	Защита проекта “Моя семья”.		2	2

                                                                  Всего часов:          11             23                 34

Материально – техническое обеспечение курса внеурочной деятельности.

Для учителя:

     -       Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

             От    действия к мысли: пособие для учителя   2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010г.

1.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная     деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

2. Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения : / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.
3. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. : / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. –
4. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: Москва «Вента- Граф» 2010г.
5. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников:    Волгоград: Учитель, 2008 г.
6. Кривов Н. С. Елка - Пчелка: православный сборник для детей, - 1994 г.

7.                                                                                                                                                                                                                                                                                    Конышева Н.М.«Сценарии школьных праздников, конкурсы, викторины, игры для детей з классов», Автор составитель Изд-е.2 – е. – Ростов – н/Д: изд – во «Феникс», 2003г.

8. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: Савенков А.И.  М.: Академия, 2005г.

            Старостин А. Родословное древо . – М: 1995 г.

9.      .Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. –

10. Экслер А . «Моя родословная»;  Издат: Вита-Пресс, 2008 г.

11.Энциклопедия для детей «Биология», «Птицы и звери»; Издат: Москва «Аванта +» «2004г

,

 Для обучающихся:

1.      Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» /

    «Хорошая    погода», 2007.- 159с.

 .                2.    Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

3        Развивающие игры для младших школьников. Кроссворда, викторины,

 головоломки.   Ярославль «Академия развития», 1996 г.

4.О. А. Степанова О.А. Рыдзе. Дидактические игры на уроках в начальной школе

   Москва «Творческий центр» 2003г.

5.А. А. Бирюкова, Е. И. Синицына. Справочник школьника начальных классов

    Москва, Эксмо, 2005

6.М. А. Калугин. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки. Ярославль: 

   «Академия   развития», 1997 г.

7.Н. Н. Непомнящий. Я познаю мир. Детская энциклопедия Москва, «Издательство

   Астрель»   2004 г.

8  Г. П. Шалаева. Новые правила поведения для воспитанных детей. Москва «Слово»,    2006 год

Электронные ресурсы:

1. .Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

2.   А.Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

3. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

4.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/

5.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

6.      «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

                                 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ - 3класс:

1.   Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная     деятельность школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.

2.  Гузеев В.В.    Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения: Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.

3.  Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. : / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. –

4.   Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе: Зиновьева Е.Е., 2010г. 

5.   Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников: Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 г.

6.   Савенков А. И. Психология исследовательского обучения: Савенков А.И.  М.: Академия, 2005г. 

7.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010г.

 8.   Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. –