Программа внеурочной деятельности "Первые шаги в искусстве"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа №32 г. Черемхово»

Программа

внеурочной деятельности

по художественно-эстетическому направлению

«Первые шаги в мир искусства»

Составители:

Заднова Елена Гигорьевна,

зав. сектором литературы по искусству

мбук «Центральной городской

библиотеки»,

Аревкова Светлана Геннадьевна,

учитель начальных классов

МОУ Школа №32 г. Черемхово

2013 г

Пояснительная записка

Самое прекрасное зрелище в мире – это ребенок, 
уверенно идущий по дороге жизни, 
после того как ты показал ему путь.

Конфуций

    Направленность дополнительной образовательной программы:

Программа «Первые шаги в мир искусства» предназначена для организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению для учащихся 1- 4 классов. Ведущее место среди всех средств эстетического воспитания занимает воспитание художественное. В той связи данная программа преимущественно ориентирована на достижение целей образовательной области «Изобразительное искусство».

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

Вид реализуемой программы.

Программа «Первые шаги в мир искусства» является модифицированной, предполагает факультативный уровень освоения знаний и практических навыков, по времени реализации – долговременной (4 года обучения).

Программа разработана на основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, утвержденного Приказом Минобразования РФ, 2010г.;

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»

- «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

Актуальность программы. Проблема развития духовной культуры общества на современном этапе стоит чрезвычайно остро, и в связи с этим возникает необходимость обращения школы к эстетическому воспитанию как к важнейшему средству раскрытия духовного потенциала личности, стимулирования его всестороннего развития, начиная с младшего школьного возраста. Актуальность программы обусловлена необходимостью поиска новых подходов к эстетическому воспитанию, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития гармонической личности.

Эстетическое воспитание в младших классах имеет счастливую особенность – душа ребенка предрасположена к восприятию прекрасного, ребенок способен тонко чувствовать музыку, живопись, красоту природы (хотя и на интуитивном уровне). Младшему школьному возрасту свойственна эмоциональность, развитое образное мышление, творческое воображение, он является сенситивным для физического, психического, личностного развития детей, что во многом предопределяет будущий облик человека.

Педагогическая целесообразность программы объясняется спецификой содержания художественно-эстетического воспитания, которое определяется как «целенаправленный педагогический процесс формирования и развития в личности художественно-эстетического отношения к действительности и художественно-эстетической деятельности».

Объем понятий «эстетическое воспитание» и «художественное воспитание» определяется следующим образом. Эстетическое воспитание предусматривает формирование способности к пониманию и переживанию прекрасного во всех сферах жизнедеятельности, а художественное – формирование любви к искусству и потребности в общении с произведениями искусства.

В данной программе главной целью педагогического процесса является воспитание личности – мыслящей, чувствующей, любящей жизнь и творящей красоту и добро.

Определяющим фактором эстетического воспитания и развития ребёнка является искусство. Использование его в качестве средства воспитания глубоко оправдано, так как искусство по самой своей природе обладает большими воспитательными возможностями и ни с чем не сравнимо по силе воздействия на растущего человека. Именно изобразительное искусство раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования. «…Если мы добьемся того, чтобы детская душа проснулась, зазвучала, то ребёнок сможет более глубоко воспринимать и человека, и природу, и музыку, и изобразительное искусство, и многое другое…» (Горяева Н.А.).

Изобразительное искусство, пластика, художественное конструи­рование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Ра­бота с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Цель программы:

- формирование у детей младшего школьного возраста индивидуально-творческой, художественно-эстетической, познавательной, коммуникативной компетентностей;

- развитие способности у младших школьников к эмоционально- эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.

Задачи:

обучающие: 

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- научить правильно использовать термины, формулиро­вать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства;

- обучить конкретным трудовым навыкам при работе с художественными и природными материалами.

воспитательные:

- привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;

- воспитать нравственные качества детей;

- выработать в учащихся умение согласованно и продуктивно работать в группах;

- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи.

развивающие:

- развитие способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и повседневной действительности;

- формирование эстетических вкусов;

- расширение художественно-эстетического кругозора учащихся;

- обогащение эстетических чувств на основе приобщения к чтению литературы по искусству и общения с представителями творческой интеллигенции города Черемхово;

- развитие творческих способностей каждого ребенка.

Отличительные особенности программы

«Первые шаги в мир искусства»

Уникальность фонда сектора литературы по искусству, отдельно выделенного и размещенного в специализированном зале Центральной городской библиотеки (далее ЦГБ), а также функциональные возможности данного структурного подразделения учреждения культуры, являются дополнительными факторами, стимулирующими художественно-творческую активность младших школьников во внеурочной деятельности.

Сектор литературы по искусству ЦГБ располагает следующими возможностями:

1. Наличие специализированного фонда литературы по искусству, включающего:

- издания (в том числе учебные и методические) по изобразительному и декоративно-прикладному искусству, музыке, театру, кино и др.;

- специальную периодическую литературу («Искусство в школе»,

«Музыка в школе», «Искусство» (Приложение к газете «Первое сентября»), «Эскиз», «Народное творчество», «Клуб» и др.;

- медиаресурсы по искусству.

2. В секторе регулярно проводятся:

- выставки местных художников и мастеров декоративно-прикладного искусства;

- встречи с представителями культуры и искусства (актерами, музыкантами, художниками и т.д.);

- экскурсии в рамках социального партнерства в культурные центры города (театр, художественная и музыкальная школы).

3. Наличие условий для коллективного творчества на занятиях в специально отведенное время и самостоятельной индивидуальной работы учащихся в свободное время.

Важным положительным моментом процесса реализации программы является близкое расположение муниципального учебного учреждения НОШ №32 от учреждения культуры – Центральной городской библиотеки (250 м).

Основные разделы эстетического воспитания в рамках данной программы были определены в результате совместного обсуждения между администрацией МОУ НОШ №32 и зав. сектором литературы по искусству Центральной городской библиотеки Задновой Е.Г.

Методические пояснения

Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

В целом, каждое занятие организуется как художественная деятельность детей преимущественно в библиотечном пространстве, связанном с литературой по искусству. Это обстоятельство обусловливает «путешествие» в мир искусства с использованием книг и периодических изданий по искусству. В воспитании эстетических восприятий младших школьников предусматривается заучивание наизусть стихов, песен.

Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми и предлагаются способы её решения).

Занятия проводятся в форме беседы, виртуального путешествия, с обязательным введением интерактивных элементов, в качестве которых могут быть использованы разнообразные задания (решение эстетических задач, творческие задания, викторины, конкурсы и др.), игры-упражнения, например следующие:

«Ролевые игры» - отдельным детям или группе предлагается выполнение особых ролей, например, экскурсовода, художника, зрителя и др.

«Ожившая картина» - воссоздание сюжетного и эмоционального контекста картины с использованием основных атрибутов героев произведения.  

«Игра-раскраска» - предлагаются готовые шаблоны, которые раскрашиваются детьми.

«Найди картину» - из предложенного набора репродукций картин детям необходимо выбрать одну или несколько по параметрам, предложенным им  экскурсоводом.

Использование поисково-исследовательских, эвристических, проблемных приемов в проведении занятий, их игровая форма повышают эмоциональную отзывчивость детей, позволяет им поддерживать интеллектуальный тонус, обеспечивают внимание, что помогает в наиболее эффективном усвоении материала и, как следствие, в решении поставленных методических задач.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны и дополнять друг друга, они должны проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года, знаменательных дат в области изобразительного искусства и интересов учащихся.

Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала.

Таким образом, построение и реализация программы внеурочной деятельности младшего школьного возраста «Первые шаги в мир искусства» осуществляется по ряду методических принципов, важнейшими из которых являются принципы креативности, гуманизации, диалогичности, культуросообразности, системности, доступности, междисциплинарной интеграции.

Программа рассчитана на 34 часа в каждом из 1-4-х классов (по одному разу в неделю). Возраст обучающихся с 7 до 11 лет, в группе от 6 до 12 человек.

Срок реализации: 4 года.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды и формы занятий:

- занятия-беседы об искусстве и красоте вокруг нас;

- творческая (изобразительная, декоративная и конструктивная) работа (индивидуальная и в группах);

- обсуждение работ, результатов творчества;

- игровая деятельность (игра-наблюдение, игра-поиск, тренинги и т.п.);

- экскурсии и посещение выставок (в том числе виртуальных);

- встречи с представителями творческих профессий;

- элементы библиотечных уроков по развитию навыков ориентирования в фонде литературы по искусству и умения пользования справочниками по искусству;

- конкурсы;

- праздники.

Ожидаемые результаты на каждый год реализации программы и способы определения их результативности

Программа представлена следующими разделами:

1 класс:

1 раздел. «Азбука прекрасного» (8 часов).

2 раздел. «В гостях у народных мастеров» (декоративно-прикладное искусство) (8 часов).

3 раздел. «Моя первая Третьяковка» (8 часов).

4 раздел. «Сказки в картинках» (6 часов).

5 раздел. «Краски и звуки весны» (4 часов).

Результаты развития УУД в 1 классе

Планируемые

результаты

Задачи, решаемые преподавателем

Личностные

- доброжелательное отношение к занятиям, готовность к сотрудничеству;

- формирование интереса (мотивации) к изобразительному искусству

Метапред-метные

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

- организация рабо-чего места под руководством учителя;

- определение плана выполнения заданий;

- использование в своей деятельности художественных материалов: каран-даш, акварель, бумагу, ластик, кисти.

- осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполнения учебных заданий;

- группировать, класси-фицировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.

- учиться задавать вопросы, отвечать на поставленные вопросы и высказывать свои мысли;

- - участвовать в коллективном обсуж-дении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество

Предметные

- изучение элементов цветоведения,

- ознакомление с выразительными возможностями и осо­бенностями живописи (акварель);

- формирование умения передачи в тематической компози­ции или иллюстрации смысловых связей между изображаемы­ми объектами;

- освоение способов передачи пространства на плоскости листа, добиваться выразительнос­ти образов;

- ознакомление с традиционными народными художест­венными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец);

• освоение некоторых приемов росписи дымковских игрушек, матрешек, городецких изделий;

- знакомство с творчеством великих русских художников.

2 класс.

1 раздел. «Когда оживают краски» (7 часов)

2 раздел. «Добрым людям на загляденье» (9 часов)

3 раздел. «Волшебная палитра зимушки-зимы» (7 часов)

4 раздел. «Сказки в картинках» (6 часов)

5 раздел. «Гармония фантазии и простоты» (5 часов)

Результаты развития УУД во 2 классе

Планируемые

результаты

Задачи, решаемые преподавателем

Личностные

- умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, объем; адекватно воспринимать оценку учителя;

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  

- личностное переживание.

Метапред-метные

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- планировать свои действия;

- осуществлять ито-говый и пошаговый контроль;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

- использовать зна-ково-символические средства

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Предметные

- овладеть на практике основами цветоведения;

- продолжение ознакомления с выразительными возмож­ностями художесвенных материалов;

- освоение живописных приемов;

- освоение приемов лепки рельефов;

- продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа;

- освоение цветового, текстурного, тектонического и об­разного пространства в процессе игр (изобразительных, декора­тивных и конструктивных);

- формирование умения точно передавать тематической композиции или иллюстрации сюжет, создавать выразительные образы;

- продолжение изучения традиционных художественных промыслов (Хохлома, Полхов-Майдан, Гжель, Жостово);

- изучение иллюстрации на примере сказочного жанра;

- приобретение первоначальных навыков пользования специальной литературой по искусству.

3 класс

1 раздел. «Искусством очарован взор» (9 часов)

2 раздел. «Волшебный мир добра и красоты» (8 часов)

3 раздел. «Встречи у мольберта» с художниками г.Черемхово (6 часов).

4 раздел. Книга и творчество. Искусство иллюстрации (6 часов).

5 раздел «Мир глазами детей» (5 часов).

Результаты развития УУД в 3 классе

Планируемые

результаты

Задачи, решаемые преподавателем

Личностные

нравственно-эстетическое оценивание

Метапред-метные

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

- принимать и сох-ранять учебно-творческую задачу;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль;

- различать способ и результат дей-ствия;

- вносить коррек-тивы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок

- анализ, синтез, сравнение - проявлять познавательную ини-циативу;

- преобразовывать прак-тическую задачу в познавательную;

- самостоятельно нахо-дить варианты решения творческой задачи (выбирать и исполь-зовать различные художественные мате-риалы для передачи собственного замысла)

- навык работы в группе; контроль своих действий при коллективной работе;

- уметь точно выражать свои мысли. 

- - договариваться, приходить к общему решению;

- задавать вопросы по существу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера

Предметные

- продолжение освоения «азбуки цвета» (основ цветоведения), цветового контраста и нюансов, выразительных возможностей различных цветов;

- освоение цветового, текстурного, мерно­го и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

- освоение некоторых декоративных приемов;

- продолжение знакомства с приемами ассоциативного ри­сования (животное в разном настроении, ассоциации с различ­ной фактурой);

- изучение орнаментов, русского народного костюма;

- изучение видов и жанров изобразительного искусства;

- продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами;

- продолжение изучения иллюстрации на примере сказочного жанра;

- изучение творчества художников г. Черемхова;

- первоначальные навыки по созданию презентаций, творческих проектов на заданную и свободные темы.

4 класс

1 раздел. «Искусством очарован взор» (9 часов)

2 раздел. «Запечатленный свет души» (6 часов)

3 раздел. Чудеса архитектуры (6 часов) .

4 раздел. Тема Великой Отечественной войны в изобразительном искусстве (7 часов).

5 раздел. «Вернисаж талантов» (6 часов).

Результаты развития УУД в 4 классе

Планируемые

результаты

Задачи, решаемые преподавателем

Личностные

- нравственно-эстетическое оценивание (эмоционально-ценностное отношение к миру, Родине, природе, людям); художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.

Метапред-метные

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

-формирование устой-чивого интереса к новым способам познания;

- адекватного пони-мания причин успеш-ности/неуспешности творческой деятель-ности;

- обогащение ключе-вых компетенций (коммуникативных, деятельностных, общекультурных и др.) общекультурным содержанием.

- анализ, синтез, сравнение;

- осуществлять поиск необходимой инфор-мации для выполне-ния учебных заданий;

- группировать, класс-сифицировать пред-меты, объекты на основе существенных признаков, по задан-ным критериям;

- способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной худо-жественно-творчес-кой деятельности

- овладевать диалоги-ческой формой коммуникации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимо-помощь и взаимо-контроль;

- способность выска-зывать суждения о художественных осо-бенностях произве-дений, умение обсуждать коллектив-ные результаты художественно-твор-ческой деятельности

Предметные

- продолжение освоения выразительных возможностей художественных материалов;

- продолжение освоения живописных приемов и способов при­менения смешанной техники работы разнообразными художе­ственными материалами (акварель с белилами, акварель и др.);

- продолжение изучения основ линейной и воздушной перспективы;

- освоение цветового, текстурного, мерного, тектоническо­го, функционального и образного пространства и процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);

- изучение основ светотени;

- продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (Федоскино, Палех), умение различать произведения народных промыслов России и художественных ремесел;

- видеть и понимать многообразие видов и жанров в искусстве, группировать и соотносить их по характеру;

- выражение своего отношения к шедеврам русского и мирового искусства;

- знакомство с архитектурными памятниками России;

- осознавать героизм и нравственность подвига защитников Отечества через изучение произведений искусства о Великой Отечественной войне;

- освоение простых навыков по созданию презентаций, творческих проектов на заданную и свободные темы.

Формы достижения воспитательных результатов по уровням

Уровень результатов

Приобретение школьником социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

1 класс

Познавательные беседы

Игры по искусство-знанию

Творческие проекты в группах

Тематические экскурсии

Мультимедиа-

лекторий

Выставки семейного художественного творчества

2 класс

Познавательные беседы

Игры по искусствознанию

Творческие проекты в группах

Тематические экскурсии

Мультимедиа-лекторий

Художественно-музыкальные гостиные

Участие в выставках на уровне школы

Участие в творческих конкурсах

Ориентирование в фонде литературы по искусству ЦГБ

Участие в дистанционных конкурсах

3 класс

Самостоятельное выполнение творческих проектов

Познавательные беседы

Индивидуальные и коллективные творческие проекты

Тематические экскурсии

Виртуальные экскурсии

Эксперименты

Встречи с представителями творческих профессий

Интегрированные занятия

Участие в выставках на уровне школы

Дистанционное участие в конкурсах

Участие в школьных и городских творческих конкурсах

4 класс

Самостоятельное выполнение творческих проектов

Познавательные беседы

Индивидуальные и коллективные творческие проекты

Информационные буклеты

Виртуальные экскурсии

Эксперименты

Интегрированные занятия

Встречи с представителями творческих профессий

Презентации творческих работ

Дистанционное участие в конкурсах

Участие в социальных акциях

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Итоги реализации программы могут быть представлены:

- через выставки детских работ;

- через презентации проектов;

- через оформление зала для праздников, городских выставок;

- участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города;

- Портфолио достижений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

№

п/п

Название разделов и тем

Теория

Практика

Общее кол-во часов

1

«Азбука прекрасного»

3

5

8

1. Вводное занятие «Что такое красота?»

1

2. Экскурсия в осенний сквер

1

3. Азы живописной грамоты. Что могут краски.

1

4. Панно «Осенний ковер».

1

5. Контраст тёплых и холодных цветов.

1

1

6. Экскурсия в ДХШ №1.

1

7. «Праздник красок»

1

2

«В гостях у народных мастеров»

4

4

8

1. Народные промыслы. Их истоки. Виртуальная экскурсия

1

2. Русская деревянная игрушка. Матрешка - раскраска

1

4. Городецкие узоры

1

1

5. Радуга дымковских узоров

1

1

6. Праздник «Волшебная сказка Рождества»

1

1

3

«Моя первая Третьяковка»

6

2

8

1. Виртуальное путешествие в Третьяковскую галерею

1

2. Основные жанры в искусстве.

1

3. Творчество великих русских художников (И.Левитан, А.Саврасов, И.Шишкин)

4

1

4. Викторина по жанрам изобразительного искусства и народным промыслам

1

4

«Сказки в картинках»

2

4

6

1. «Эта добрая, добрая сказка». О сказочном жанре.

1

2. Сказочник В. Васнецов Игра «Оживи картину» (по картинам В.Васнецова)

1

1

3. «Живая капля». Сделать каплю причудливой формы дорисовать и придумать название и, по возможности, сказку о получившемся «персонаже»

1

4. Презентация «Азбуки» черемховских авторов: Царегородцевой С. и Кураптевой Т.

1

4. Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»

1

5

«Краски и звуки весны»

1

3

4

1. Весна-красна. Пробуждение природы в искусстве. Выполнение коллективного фриза. «Здравствуй, Весна!»

1

2. Изображаем птиц. Материал для изображения по выбору учеников.

1

3. Экскурсия в картинную галерею.

1

4. Утренник: «Цветы в легендах, поэзии и музыке»

1

16

18

34

1 класс

№

п/п

Название разделов и тем

Теория

Практика

Общее кол-во часов

1.

«Когда оживают краски»

2

5

7

1. «В багрян и золото одетые леса…» Литературно-музыкальная композиция

1

2. Экскурсия «В парке» Рисунок «Прогулка в осеннем лесу»

1

3. «Багрянка, Цветанка и Ягодушка». 3 основных цвета, палитра осени. Нарисуем осень: «Осенняя сказка»

1

4. «Родные просторы» художественно-выразительные средства живописи (цвет, мазок, пятно, силуэт, колорит, композиция). Перышки Жар-птицы (коллективное панно).

1

1

5. Лепка. «Шишкин лес»

1

6. Урок – игра «Радуга – дуга все краски вместе собрала»

1

2

«Добрым людям на загляденье»

4

5

9

1. Дивный букет из Полхов-Майдана

1

1

2. Золотая хохлома

1

1

3. Гжель. Изображение элементов гжельской росписи

1

1

4. Жостовские подносы.

1

1

5. Игровая программа «Добрым людям на загляденье»

1

3

«Волшебная палитра зимушки-зимы»

2

5

7

1. «Идет волшебница – Зима!» Зима в картинах русских художников

1

2. В гостях у холодных Красок и белых Снежинок. «Морозные узоры» (акварель)

1

1

3. Природа-кудесница (конкурс новогодних поделок)

1

4. «Чудо, чудо – Рождество!» Праздник

1

5. «Очарование зимнего леса» (изображение с помощью линий разного характера)

1

6. Готовим выставку фотографий и рисунков зимнего города, леса.

1

4

«Сказки в картинках»

3

3

6

1. Презентация журнала «Эскиз»

1

2. Иллюстратор Ю. Васнецов.

1

3. Презентация «Азбуки» черемховских авторов: Царегородцевой С.и Кураптевой Т.

1

4. Сказки Пушкина в иллюстрациях

1

1

5. Праздник книги

1

5

«Гармония фантазии и простоты»

1

4

5

1. «Чудесное дерево». Сказочные образы в технике оригами.

1

3. Пасха – праздник торжества жизни. Расписное яичко.

1

1

5. Мозаичное панно «Весенняя сказка цветов»

1

12

22

34

2 класс

3 класс

№

п/п

Название разделов и тем

Теория

Практика

Общее кол-во часов

1

«Искусством очарован взор»

4

5

9

1. Главные художественные музеи России. Игра-поиск.

1

1

2. Прекрасное в обычном. Натюрморт. Красота предметного мира.

1

1

3. Основные законы композиции. Самостоятельное составление учащимися композиции натюрморта из предложенных предметов.

1

4. Красота моря в картинах И. Айвазовского Рисуем подводное царство

1

1

5. Глава Товарищества передвижников И. Н. Крамской, его творческий путь

1

6. «Словарь настроений» Творческий проект

1

2

«Волшебный мир добра и красоты»

3

5

8

1. Красота русского костюма.

1

2. «Плат узорный». Праздник

1

3. Русская народная вышивка. Вышивка крестиком. Просмотр работ Умрихиной Л.И.

1

1

4. Составляем карту народных промыслов.

1

5. Оформляем выставку декоративно-прикладного искусства

1

6. Всякое ремесло честно. Праздник русских народных ремесел.

1

7. Широкая масленица. Праздник

1

3

«Встречи у мольберта» с художниками г.Черемхово.

3

3

6

1. Презентация книги В.А. Инешина «В их работах все краски мира»

1

2. Экскурсия в картинную галерею

1

3. Просмотр фильма о Д.С. Лукманове и встреча с художником.

1

4. Встреча с юной художницей Кураптевой Машей

1

5. Презентация «Азбуки» черемховских авторов: Царегородцевой С.и Кураптевой Т.

1

6. Любимый город в творчестве художников г.Черемхово. Проектная деятельность.

1

4

Книга и творчество. Искусство иллюстрации.

4

2

6

1. Древнерусская книга. Как украшали ру­кописные книги. Рисуем буквицу

1

1

2. Графика: черное и белое.

1

3. Мастер иллюстра­ции И. Билибин. Билибинский стиль.

1

4. Творчество Сутеева В. и Чарушина Е.И.

1

5. Праздник книги

1

5.

«Мир глазами детей»

1

4

5

1. Портреты детей в изобразительном искусстве. Беседа по картине В.Серова «Девочка с персиками».

1

2. «Дружат дети на планете» Творческая лаборатория

2

4. Творческие проекты по теме: «Лес – красота и наслаждение!»

2

15

19

34

4 класс

№

п/п

Название разделов и тем

Теория

Практика

Общее кол-во часов

1

«Искусством очарован взор»

6

3

9

1. Изобразительное искусство в стихах.

1

2. Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова

1

3. Ролевая игра «В музее осени»

1

4. Художники-анималисты (творчество В. Ватагина, В. Серова). Изображение животных

1

5. «Руси волшебная палитра». Творчество К. Васильева.

1

6. Портреты знаменитых русских писателей и музыкантов

1

7. Путешествие в страну Мульти-Пульти

1

1

8. Игра «Знатоки искусства»

1

2

«Запечатленный свет души»

2

4

6

1. В цветении палехских красок.

1

1

2. Соловьиная песнь бересты.

1

1

3. Бисерные лики. Экскурсия в мастерскую бисероплетения под руководством Видякиной В. Мастер-класс

1

4. Игровая познавательная программа «Вверх по волшебной реке»

1

3

«Чудеса архитектуры»

4

2

6

1. Понятие архитектуры. Виртуальная экскурсия

1

3. Архитектурные пейзажи города (экскурсия)

1

4. Архитектурные памятники Москвы

2

5. Виртуальная экскурсия в Кижи

1

6. Архитектурные фантазии. Конкурс поделок.

1

4

Тема Великой Отечественной войны в изобразительном искусстве

4

3

7

1. Экскурсия на Мемориал Славы

1

2. «Этих дней не смолкнет слава». Великая Отечественная война в картинах. Изучаем работы мастеров (А. Дей­неко «Оборона Се­вастополя», П. Ос­совский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»).

3

1

3. Виртуальная экскурсия на Мамаев курган

1

4. Игра-поиск «Обелиски и мемориалы»

1

5

«Вернисаж талантов»

2

4

6

1. Встреча с юной художницей Кураптевой Машей

1

2. Экскурсия в картинную галерею

1

3. Проектная деятельность на свободную или заданную темы

3

18

16

34

Содержание программы:

1 класс

Это начинающий этап («самые первые шаги») в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности.

Раздел 1. «Азбука прекрасного»

1. Вводное занятие «Что такое красота?»

- Ознакомление детей с особенностями занятий на факультативе и требованиям к поведению учащихся во время занятия.

- Беседа о красоте окружающего мира с использованием мультимедийной презентации «Красота вокруг нас», стихов, загадок и т.п.

2. Экскурсия в осенний сквер, расположенный около библиотеки с целью наблюдения за изменениями в окраске деревьев и травы осенью, а также сбора листьев для гербария, развития познавательного интереса к природе.

3. Азы живописной грамоты. Что могут краски.

- изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), про­ведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, вы­разительные возможности основных и составных цветов;

- познакомить учащихся с изобразительными материалами (акварель) и приемами их использования;

- серия упражнений на смешивание цветов.

4. Панно «Осенний ковер» - творческая практическая работа, направленная формирование умения передачи в тематической компози­ции смысловых связей между изображаемы­ми объектами.

5. Контраст тёплых и холодных цветов. Беседа. Практическое занятие по делению цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый); по выявлению эмоционального изменения цвета в зави­симости от характера его насыщения белой или чёрной крас­кой. На первом занятии индивидуальная работа, на втором практическом занятии – коллективная.

6. Экскурсия в Детскую художественную школу.

7. «Праздник красок» - викторина, праздничная программа, направленная на закрепление знаний об основных и составных цветах.

Раздел 2. «В гостях у народных мастеров»

- Ознакомление с традиционными народными художест­венными промыслами (Дымка, Городец).

- Освоение основ декоративных элементов, некоторых приемов росписи матрешек, дымковских игрушек, городецких изделий (рисование узоров и декоративных элементов по образцам);

- изучение символики и видов орнамента;

- обсуждение творческих работ.

- Праздник «Волшебная сказка Рождества» предполагает: мультимедийную презентацию, выступление детей перед одноклассниками и родителями; в творческий блок праздника входит создание тряпичной куклы «рождественского ангела».

Раздел 3. «Моя первая Третьяковка»

- Виртуальная экскурсия по залам Третьяковской галереи, знакомство с её основателем.

- Дать общее представление о многообразии видов и жанров в искусстве (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой жанр, исторический и батальный жанры).

- Знакомство с творчеством художников, связанных с изображением природы: И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова, А. Куинджи)

- Для закрепления полученных знаний о народных промыслах и творчестве пейзажистов в данном разделе программой предусматривается проведение викторины.

Раздел 4. «Сказки в картинках»

- Беседа о сказочном жанре как фольклорном произведении, пропаганда книги.

- Изучение творчества В. Васнецова. Проведение игры «Оживи картину» (по картинам В.Васнецова)

- «Живая капля» Освоение приёмов получения сказочного живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использова­ния палитры. В целях развития воображения, придумать название и, по возможности, сказку о получившемся «персонаже».

- Обсуждение творческих работ на тему: «Мои любимые сказки».
- Формирование представлений о совместной работе поэта и художника-иллюстратора на примере презентации «Азбуки» - книги черемховских авторов: Царегородцевой С.М. и Кураптевой Т.П.

Раздел 5. «Краски и звуки весны»

- Беседа о пробуждении природы весной в искусстве с использовании картин русских художников Саврасов А., Юон К. и др.

- Выполнение коллективного фриза «Здравствуй, Весна!» на основе декоративного изображения цветов, птиц.

- Изображаем птиц. Материал для изображения по выбору учеников (лепка, живопись).

- Экскурсия в городскую картинную галерею. Выделить из композиции весенние пейзажи.

- Утренник: «Цветы в легендах, поэзии и музыке» - интегрированный урок.

2 класс

На данном этапе учащиеся на основе приобретенных ранее знаний, умений и навыков, стараются осознанно рисовать, творчески мыслить, самостоятельно обдумывать и выбирать композицию, выделять главное и второстепенное. Вводиться изображение человека, частей тела.

Раздел 1. «Когда оживают краски»

- «В багрян и золото одетые леса…» Литературно-художественная композиция.

Неотъемлемым звеном в системе эстетического воспитания являются искусство и литература. Без них задачи эстетического воспитания не могут быть решены во всей полноте. Результатами взаимодействия этих видов искусств на занятии становятся: достижения учащимися более высокого уровня понимания художественного образа, его основной идеи; расширение знаний о мире, эмоционального опыта и в целом эстетического воспитания детей. Одной из задач на таком занятии ставится сравнение и сопоставление полученных знаний об основных средствах выразительности в различных видах искусств на основе аналитико-синтетического восприятия. Детям предлагается определить, какое настроение вызывает осень на представленных картинах. Далее предлагается прочесть стихотворения, в которых поэты передают настроения осени.

- Продолжение изучения живописной грамоты и «Азбуки форм» в беседе «Багрянка, Цветанка и Ягодушка»;

- «Осенняя сказка» - творческая работа с использованием акварели.

- Беседа «Родные просторы» о выразительных средствах живописи (цвет, мазок, пятно, силуэт, колорит, композиция).

- Лепка. «Шишкин лес» - творческая работа из природных материалов.

- Урок – игра «Радуга – дуга все краски вместе собрала» подразумевает распределение ролей: кисточки, краски, художника и др.

Раздел 2. «Добрым людям на загляденье»

- Продолжение знакомства с видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по дереву (полхов-Майдан); с центрами народных художественных промыслов (Хохлома, Жостово, Гжель). Занятия в данном разделе предусматривают беседы (теория) и выполнение творческих работ (практика) по изображению элементов данных видов кистевых росписей (изображение декоративных цветов, листьев, ягод и трав).

- Игровая программа «Добрым людям на загляденье» направлена на закрепление изученного материала по декаративно-прикладному искусству.

Раздел 3. «Волшебная палитра зимушки-зимы»

- «Идет волшебница – Зима!» - урок – вернисаж. Зима в картинах русских художников.

- В гостях у холодных Красок и белых Снежинок. «Морозные узоры» (акварель) – занятие продолжает освоение элементов цветоведения «азбуки цвета».

- Природа-кудесница (конкурс новогодних поделок) с целью освоения приемов лепки рельефов (плоский, углублен­ный, выступающий, плоский рельеф с прорезями).

- «Очарование зимнего леса» - творческое занятие-импровизация (изображение с помощью линий разного характера).

- Готовим выставку фотографий и рисунков зимнего города, леса «Зимний наряд родного города».

Раздел 4. «Сказки в картинках»

- Этот раздел содержит занятия по расширению знаний об иллюстрации, иллюстраторах (Ю. Васнецов)

3 класс

4 класс

Учащиеся четвертого года обучения, работают более самостоятельно. Здесь им больше дается времени на самостоятельные творческие работы, где они могут полностью раскрыться, показать свои мысли, чувства, переживания, выразить свои работы в какой-либо технике и, наконец, показать полученные за четыре года знания, умения и навыки. Больше времени отводиться на свободные темы, где ребята могут свободно поработать, пофантазировать. Изобразительный материал по выбору учащихся.

Раздел 4. Тема Великой Отечественной войны в изобразительном искусстве

- Посвящен изучению произведений изобразительного искусства о Великой Отечественной войне. Они позволяют сформировать у младших школьников представление о красоте советского человека, принявшего на себя всю тяжесть борьбы с фашизмом и разгромившего его. Эстетическое и эмоциональное воздействие на учащихся на этих уроках усиливает привлечение произведений искусства военной поры. Это и документальные, учебные и художественные кинофильмы, стихи и песни военных лет.

Идеи торжества победы несет мемориальный ансамбль с памятником советского воина – освободителя Е. Вучетича, Я. Белопольского и А. Горпенко и др.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей должно включать:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, сценариев и т.д.);

- рекомендации по проведению практических работ, по постановке экспериментов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы, и т.д.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 
1. репродукции картин русских художников;

2. иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

3. художественно-графические материалы; 

4. средства фиксации достижений учащихся (фото-, видеокамера); 

5. видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме); 

6. аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме); 

7. цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы; 

8. оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, DVD-проигрыватель, музыкальный центр). 

Список литературы:

1. Абрамова, М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 классы / М. А. Абрамова. -М.: ВЛАДОС, 2004.- 121 с.

2. Агеева, И. Д. Занимательные материалы по изобразительному искусству: методическое пособие / И. Д. Агеева. - М. : Сфера, 2007. -154 с.

3. Ванслова, Е. Раздвигаем границы эстетического образования / Е. Ванслова // Искусство. - 2008. - №2. - С. 28 - 29.

4. Ильина, Е. Воспитание искусством / Е. Ильина // Искусство в школе. - 2009. - № 1. - С.13 - 15.

5. Ильинская, И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника / И.П. Ильинская // Начальная школа. – 2009. - № 1.- С. 20-25.

6. Конышева, Н.М. Художественно-конструкторская деятельность младших школьников / Н.М. Конышева // Начальная школа. – 2008. - №7. – С.24.-26.

7. Конышева, Н.М. Современная практика использования средств искусства в образовании / Н.М. Конышева // Начальная школа. – 2012. - №1. – С.20-26.

8. Коротеева, Е.М. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений / Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 144с.

9. Куревина

10. Лихачёв, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по курсу для студентов педагогических институтов / Б. Т. Лихачёв. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

11. Марченко, Е. Восприятие единого эмоционального тона разными видами искусств / Е. Марченко // Искусство в школе. – 2008. - № 5. - С. 69 – 70.

12. Неклопочина, Е. Систематизация эстетического опыта младших школьников в процессе взаимодействия видов искусств / Е. Неклопочина // Искусство в школе. – 2008. - № 5. – С. 65 – 69.

13. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2010 г. – 178с. (Серия – Библиотека учителя.).

14. Нурутдинова, А. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства на уроках художественного цикла и во внеучебной деятельности / А. Нурутдинова // Искусство в школе. - № 1. – 2007. – С. 64 – 66.

15. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : учебное пособие для вузов / Н. М. Сокольникова.- 4-е изд., стереотип.- М. : Академия, 2008.- 364 с.

16. Таборидзе М. Д. Д. К. Бусурамвили Д. К. Алавидзе О.Г. БусурамвилиД.К. Эстетическое воспитание школьников. Вопросы теории и методики.- Под ред. М. Д.Таборидзе. – М.: Педагогика, 1988. – 101.

Через красивое – к человечному!

Краткое описание документа:

Программа «Первые шаги в мир искусства» предназначена для организации внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению для учащихся 1- 4 классов. Ведущее место среди всех средств эстетического воспитания занимает воспитание художественное. В той связи данная программа преимущественно ориентирована на достижение целей образовательной области «Изобразительное искусство».