Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа внеурочной деятельности "Юный эколог"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа внеурочной деятельности "Юный эколог"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция.

Для создания условий продвижения ребенка в образовательном пространстве младшей школы, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в начальной школе разворачивается внеурочная образовательная деятельность.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе, как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками. Одной из приоритетной целью, которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе.

Актуальность разработанной программы продиктована отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. А так же максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей естественных наук.


Цель и задачи курса «Юный эколог»


Цель программы – достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи;

формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностной ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств

удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.


Основные принципы содержания программы:

  • принцип единства сознания и деятельности;

  • принцип наглядности;

  • принцип личностной ориентации;

  • принцип системности и целостности;

  • принцип экологического гуманизма;

  • принцип краеведческий;

  • принцип практической направленности.


Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

  • Земля - единая экосистема.

  • Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.

  • Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей.

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении классных комнат, являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в полнении летних заданий.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «Юный эколог»

Содержание программы внеурочной деятельности «Юный эколог», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

Личностные

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;


- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

Место факультативного курса в учебном плане

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 40 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов.


Ожидаемый результат.


Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России, Самарского края;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.


При создании программы использовались материалы программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2014г. – 331с.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-й год обучения

«ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» - 33 часа



раз-

дела и занятия

Дата

Тема

Теория

Практика

1


Введение

1


1


Что такое экология?

1


2


Мой дом за окном

6

4

2


Мой дом

1


3


Дом, где мы живём

1


4


Практическое занятие «Уборка школьного двора»


1

5


Откуда берётся и куда девается мусор?

1


6


Экскурсия-прогулка «Краски и звуки осени»


1

7


Деревья твоего двора

1


8


Экскурсия по территории школы


1

9


Птицы нашего двора

1


10


Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»


1

11


Дорога из дома в школу

1


3


Я и моё окружение

9

2

12


Моя комната

1


13


Моя семья

1


14


Соседи-жильцы

1


15


Мой класс

1


16


Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате»


1

17


Дом моей мечты

1


18


Рассказы, стихи о семье

1


19


Комнатные растения в квартире, классе

1


20


Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»


1

21


Животные в доме

1


22


Рассказы, стихи, поговорки, пословицы о домашних животных.

1


4


Гигиена моего дома

7

4

23


Гигиена класса

1


24


Практическое занятие «Гигиена класса»


1

25


Бытовые приборы в квартире

1


26


Экскурсия в школьную кухню


1

27


Природа в квартире и в классе

1


28


Наша одежда и обувь

1


29-30


Русская народная одежда

2


31


Практическая работа «Уход за одеждой»


1

32


Экскурсия в школьный музей


1

33


Итоговое занятие.

1




Итого: 33 часа

23

10


Содержание программы 1-й год обучения.

Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров


Беседа.

Рассказ.

Диалог.

Игра «Живое-неживое»

Рисунок «Дуб» и всё вокруг него

1

Мой дом за окном

10

Теория – 6 часов, практика – 4 часа.



2

Мой дом


Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе


Рассказ. Диалог. Игра.

Рисунок «Мой дом» Рассказ «Я живу в селе»

3

Дом, где мы живём

1

Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.


Беседа. Рассказ.

Плакат «Какие бывают дома»

4

Практическое занятие «Уборка школьного двора»

1

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.


Беседа.


5

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Выясняем, откуда берётся и куда девается мусор

Беседа. Эксперимент «Что будет, если каждый учащийся бросит бумажку»

Мини-сочинение «Что нужно сделать, чтоб наш класс, наш дом, наше село были чистыми»

6


Экскурсия-прогулка «Краски и звуки осени»

1

Наблюдение в природе. Осенние изменения в неживой природе. Музыка природы в осеннее время года.

Наблюдение.

Беседа. Рассказ.

Диалог.


Сбор осенних листьев

7

Деревья твоего двора

1

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?


Беседа. Загадки. Кроссворд «Листья». Игра «Узнай листок».

Рисунок «Вид деревьев осенью»

8

Экскурсия по территории школы

1

Наблюдение за деревьями. Чем отличаются? (Размерами стволов, фориой, цветом и толщиной коры, осенней окраской листьев, созревшими плодами). Для чего сажают деревья.

Беседа. Наблюдение. Игра «Подбери слово каждому дереву»

Сказка о деревьях.

9

Птицы нашего двора

1

Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие (колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой.


Беседа. Рассказ. Сказки-шутки. Игра «Где живёт птичка»

Рисунок «Птицы нашего двора».

10

Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц»

1

Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек



Вывешивание кормушек.

11

Дорога из дома в школу

1

Что вокруг нас может быть опасным? Правила поведения на дороге, в транспорте. Дорожные знаки и их значение.

Беседа. Практическое занятие.

Инструктаж. Рисунок «Дорожные знаки»

2

Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ

11

Теория – 9 часов, практика – 2 часа.



12

Моя комната

1

Светлая (солнечная, затемнённая, тёплая, холодная) комната, цвет обоев, покрытия полов, температура воздуха, возможности проветривания, природные материалы в комнате, внутреннее убранство, его назначение.

Беседа.

Рисунок «Моя комната»

13

Моя семья

1

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить


Диалог. Рассказ.

Составить рассказ о своей семье. Сколько человек в семье? Какие бывают профессии? Каковы общие увлечения? Любимые семейные праздники

14

Соседи-жильцы

1

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа


Диалог. Рассказ. Игра «Что я люблю и чего не люблю»

Рассказ «Интересные люди рядом»

15

Мой класс

1

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу


Беседа. Игра «Продолжи фразу: Я хочу, чтобы в нашем классе…»

Правила дежурного

16

Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате»

1

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе




17

Дом моей мечты

1

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Диалог. Игра.

Рисунок.

18

Рассказы, стихи о семье

1

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Игра «Вежливые слова». Ситуации. Игра «Глядя в зеркальце, скажи себе ласковое слово». Игра «Учимся быть вежливыми»

Правила вежливости. Рисунок «Цветок любви». Кому хотел бы подарить его.

19

Комнатные растения в квартире, в классе

1

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями


Беседа. Игра «Угадай по описанию». Игра «Угадай по силуэтам». Опыт. Наблюдение. Эксперимент.

Зарисовка комнатных растений. Подбор стихов, загадок, посллвиц.

20

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»


1

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.




21

Животные в доме

1

Знакомство с домашними животными. Цель содержания животных. Кошка и собака - друзья человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных.

Наблюдение.

Беседа. Рассказ.


Рисунок «Моё домашнее животное». Сделать фотоальбом «Я и мой друг»

22

Рассказы, стихи, поговорки, пословицы о домашних животных.

1

Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.

Диалог.

Забавные истории о домашних животных.


ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА

11

Теория – 7 часов, практика – 4 часа.



23

Гигиена класса

1

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными

Беседа. Диалог.


Рисунок «Школа будущего»

24

Практическое занятие «Гигиена класса»

1

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены

Диалог. Рассказ.


25

Бытовые приборы в квартире

1

Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации.

Беседа. Эксперимент.

Инструктажи.

26

Экскурсия в школьную кухню

1

Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов

Беседа.

Правила безопасности. Описание «Кухня в моей квартире»

27

Природа в квартире и в классе

1

Наблюдение за развитием ростков, листочков на срезанных веточках. Взаимосвязь неживой и живой природы.

Наблюдение. Опыт. Беседа.

Рисунок «Веточка сирени»

28

Наша одежда и обувь

1

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические, гигиенические требования, условия содержания, уход.

Беседа.

Рекомендации.

29-30

Русская национальная одежда

2

История появления одежды. Знакомство с русской национальной одеждой


Беседа.

Рисунок «Девица красавица и добрый молодец»

31

Практическая работа «Уход за одеждой»

1

Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щёткой верхнюю одежду?



32

Экскурсия в музей

1

История русского костюма


Мини-сочинение «Чему ты удивился?»

33

Итоговое занятие

1





Календарно - тематическое планирование

2–й год обучения


раз-

дела и занятия

Дата


Тема

Теория


Практика

1


Вода – источник жизни

7

5

1


Вода в моём доме и в природе

1


2

Стихи, рассказы о воде и природе

1


3


Экскурсия к водоёму


1

4


Осень в нашем селе

1


5


Экскурсия в лес


1

6


Вода в жизни растений

1


7


Вода в жизни животного мира

1


8


Вода и здоровье человека

1


9


Личная гигиена

1


10


Практическое занятие «Как правильно чистить зубы»


1

11-12


Защита проектов «Вода – источник жизни на Земле»


2

2


Солнце и свет в нашей жизни

7

3

13


Солнце, Луна, звёзды – источники света

1


14


Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения

1


15


Практическое занятие по размещению комнатных растений с учётом потребности тепла и света


1

16


Отношение к свету и теплу различных животных

1


17


Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи»


1

18


Электрический свет и тепло в моём доме

1


19


Откуда приходит свет и тепло в мой дом

1


20


Телевизор в моём доме

1


21


Сколько стоят свет и тепло

1


22


Итоговое занятие


1

3


Воздух и здоровье

1

1

23


Воздух и здоровье человека

1


24


Практическое занятие «Уборка в классе»


1

4


Мой край

3

1

25


Растительный мир области

1


26


Животный мир области

1


27


Исчезающие растения и животные родного края

1


28


Экскурсия в краеведческий музей


1

5


Весенние работы


6

29-30


Практическое занятие по подготовке почвы к посеву


2

31-33


Практическое занятие по посадке растений и уход за ними


3

34


Итоговое занятие


1



Итого: 34 часа

18

16


Содержание программы 2-й год обучения.


Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?


Беседа. Опыт по очистке воды. Ситуации. Игры с водой.

Рисунок охрана воды. Придумать экологические знаки.

2

Стихи, рассказы о воде и природе

1

Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана

Беседа. Диалог.

Сказка о капельке воды.

3

Водоёмы нашего села.

1



4

Экскурсия к водоёму.

1

Наблюдение за водоёмом. Признаки осени.

Беседа. Наблюдение. Рассказ.


5

Экскурсия в лес

1

Наблюдение в природе. Осенние изменения в неживой природе.

Беседа. Наблюдение.


6

Вода в жизни растений

1

Как вода влияет на жизнь растений?


Опыт по влиянию полива на состояние комнатных растений.

Обобщающая беседа

7

Вода в жизни животного мира

1

Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте?


Беседа. Наблюдение.

Мини-сочинение

8

Вода и здоровье человека

1

Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется

из организма?

Беседа.

Рисунок

9

Личная гигиена

1

Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды.


Беседа. Опыт измерения температуры воды

Продолжи сказку: «Жил-был мальчик, он не любил купаться…»

10

Практическое занятие «Как правильно чистить зубы»

1

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Беседа.

Рисунок. Алгоритм ухода за зубами.

11-12

Защита проектов «Вода – источник жизни на Земле»

2


Практическое занятие


2

Солнце и свет в нашей жизни

10

Теория – 7 часов, практика – 3 часа.



13

Солнце, Луна, звёзды – источники света

1

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток


Беседа. Эксперимент. Наблюдение.

Рисунок «Небо».

14

Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения

1

Влияние тепла и света на комнатные растения


Эксперимент. Наблюдение. Опыт.

Рисунок «Моё любимое комнатное растение».

15

Практическое занятие по размещению комнатных растений с учётом потребности тепла и света

1

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы


Игра «Солнечный зайчик».

Практикум по размещению комнатных растений.

16

Отношение к свету и теплу различных животных

1

Выяснить, как животные относятся к свету и теплу. Роль солнечного и лунного света в жизни животных.

Опыт. Наблюдение.

Мини-сочинение «Моё любимое животное»

17

Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и луны, фонаря, лампы и свечи.

1

Сравнение света Солнца, Луны, фонаря, лампы, свечи. Роль света в жизни человека.

Опыт. Наблюдение Эксперимент

Рисунок «Солнечный день».

18

Электрический свет и тепло в моём доме

1

Электрические приборы. Правила обращения с электроприборами. Освещённость рабочего места. Глаз-орган зрения. Что мы различаем при помощи зрения? Гигиена зрения. Зарядка для глаз.

Беседа. Опыт. Диалог. Эксперимент.

Инструктаж. Правила обращения с электроприборами. Рисование предметов ближайшего окружения.

19

Откуда приходит свет и тепло в мой дом

1

Знакомство с ТЭЦ, АЭС, газопроводами, их влияние экологическое состояние планеты.

Беседа


20

Телевизор в моём доме

1

Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра.

Диалогическая беседа

Мини-сочинение «Как работа телевизора сказывается на здоровье человека?». Правила просмотра телевизора

21

Сколько стоят свет и тепло

1

Экономия света и тепла (дома и в школе)

Диалог

Сообщение «Как ты экономишь свет и тепло?»

22

Итоговое занятие





3

Воздух и здоровье

2

Теория – 1 часов, практика – 1 часа.



23

Воздух и здоровье человека

1

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух, которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики.

Опыт. Наблюдение вдоха и выдоха воздуха. Беседа. Игра с воздушными шариками

Мини-сочинение «Что ты можешь предложить людям, которые курят?»

24

Практическое занятие «Уборка в классе»

1

Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание.



4

Мой край

4




25

Растительный мир области

1

Многообразие растений области. Основные экогруппы (растения степи, леса, поля, луга).


Рисунок растения из Красной книги

26

Животный мир области

1

Многообразие животных области. Особенности жизни животных области.

Беседа. Наблюдение.

Рисунок животные из Красной книги

27

Исчезающие растения и животные родного края

1

Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края, их уникальное значение и необходимость соблюдения правил поведения с ними. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком.

Беседа. Диалог.

Написание другу письма, в котором выражена тревога об исчезающих растениях и животных

28

Экскурсия в лес

1


Беседа. Наблюдение.


5

Весенние работы

6




29-30

Практическое занятие по подготовке почвы к посеву

2

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке (перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений». Инструктаж по технике безопасности.

Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений»


31-33

Практическое занятие по посадке растений и уход за ними

3

Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений.

Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений»


34

Итоговое занятие

1



Обобщающая беседа



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-й год обучения

«НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ И ГРИБОВ» - 34 часа

Дата


Тема занятия

Количество часов

теория

практика



Введение

2


1


Вводное занятие. Мы жители планеты Земля

1


2.


Мир вокруг.

1




1. Человек и природа

2

3

3


Экология и мы.

1


4


Сентябрь – ранняя осень.

1


5


Сентябрь – Хмурень.


1

6


Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи


1

7


Путешествие по осени.


1



2. Неживое в природе

6

6

8 – 9


Неживая природа

1

1

10


Солнце – источник тепла и света

1


11


Вода, её признаки и свойства

1


12


Берегите воду!


1

13


Почва – святыня наша.

1


14


Состав и свойства почвы


1

15 – 16


Погода. Климат.

1

1

17


Предсказание погоды по народным приметам

1


18


Почему нельзя..?


1

19


Диалоги с неживой природой



1



3. Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой


4


5

20


Практикум «Хлебные крошки»


1

21


Кто улетает, а кто остаётся

1


22


Экологические связи неживой и живой природы

1


23


Вода и жизнь


1

24


Растения рядом


1

25


Комнатные растения

1


26


Размножение комнатных растений


1

27


Дикорастущие растения луга, водоема и леса

1


28


Практическое занятие «Растения луга и леса»


1



4. Царство грибов

3


29


Съедобные грибы

1


30


Несъедобные грибы

1


31


Микроскопические грибы

1




5. Сельскохозяйственный труд весной (3часа)

1

2

32


Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке


1

33


Сельскохозяйственные опыты на пришкольном участке


1

34


Летнее экологическое задание

1




18

16



Итого:

34 часа



Содержание программы 3-й год обучения.


Инструктаж. Представление кружковой деятельности.

Рисунок «Мы -жители планета Земля».

2

Мир вокруг.

1

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

Диалог.

Рисунок «Любимый уголок».

2

Человек и природа

5




3

Экология и мы.

1

Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Разбор экологических ситуаций.

Создание модели «Экология и я» из природных материалов.

4 - 5

Путешествие по осени.

Сентябрь – ранняя осень.

Сентябрь – Хмурень.

1

Расширить представления детей об осени как времени года и о признаках ранней осени: расположение солнца над горизонтом, продолжительность светового дня; характерные осадки, температура воздуха; живое в природе – желтеют листья (изменяется окраска), закладываются зимующие почки, созревают плоды, птицы и звери начинают готовиться к зиме.

Экскурсия, наблюдение за сезонными явлениями.

Сбор и гербаризация растения.

6

Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи

1

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Игра

Составление моделей показывающих место человека в природе. Защита своего проекта.

7

Первые уроки экологической этики.

1

Экскурсия в библиотеку. Знакомство и чтение книг по экологии.

Экскурсия

Акция «Книги живите долго»

3

Неживое в природе

12




8-9

Неживая природа

2

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня»

Дискуссия

Дидактическая игра «Живое и неживое». Рисунки представителей неживой природы.

10

Солнце – источник тепла и света

1

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Дискуссия

Ролевая игра «Я солнышко»

11

Вода, её признаки и свойства

1

Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды». Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния,

круговорот воды

Практическая работа, опыты.

Анализ рассказа «Вода – кровь Земли». Схема «Круговорот воды в природе»

12

Берегите воду!

1

Сообщения учащихся об охране и значении воды. Загрязнение Суры. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем капельку!»

Проект «Сбережём капельку!»

Рисунок «Я и вода»

13

Почва – святыня наша.

1

Почва – необходимая среда для растений Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Опыты.

Акция.

14

Состав и свойства почвы

1

Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране.

Практическая работа.

Моделирование «Жизнь почвы»

15-16

Погода. Климат.

2

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы»

Практическая работа.

Деловая игра «Синоптики сообщают»

17

Предсказание погоды по народным приметам

1

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические) несовпадения их с реальностью

Конкурс народных примет. Викторина «Признаки определения погоды»

Конкурс рисунков «Угадай погоду»

18

Почему нельзя..?

1

Актуализация представлений у учащихся о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила уборки помещения. Акция «Умоем растения»

Практическая работа. Беседа.

Стенгазета «Сменная обувь необходима».

19

Диалоги с неживой природой


1

Ролевая игра «Пойми меня». Создание ситуаций эмпатии с предметами окружающей неживой природы. Актуализация представлений о мусоре как загрязнителе природы города. Акция «Мы, против мусора!»

Ролевая игра «Что сказала нам …»

Акция «Мы против мусора!»

4

Живое в природе. Экологические связи между неживой и живой природой





20

Практикум «Хлебные крошки»

1

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки

Конструирование модели кормушки

Домашнее задание: изготовление кормушки.

21

Кто улетает, а кто остаётся?

1

Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края

Просмотр диафильма о перелётных птицах.

Рисунок «Перелётные птицы»

22

Экологические связи неживой и живой природы

1

Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели

Дискуссия, ситуация прогнозирования «Если бы не было…»

Моделирование цепи питания

23

Вода и жизнь

1

Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.

Опыты, рассказ

Изготовление простых фильтров

24

Растения рядом

1

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра

« Угадай растения по описанию». Экскурсия, практикум «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Экскурсия, практикум «Выявление повреждений деревьев»

Конкурс рисунков «Растения пришкольного участка».

25

Комнатные растения

1

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в классе, дома с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив)

Практикум, работа с определителем комнатных растений.

Составление экологических знаков для комнатных растений.

26

Размножение комнатных растений

1

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка

Практикум

Составление загадки о каком-либо комнатном растении.

27

Дикорастущие растения луга, водоема и леса

1

Сформировать представление о разнообразии дикорастущих растений, об их экологических особенностях, охране.

Беседа.

Игра «Жизнь в водоёме»

28

Практическое занятие «Растения луга и леса»

1

Познакомить с легендами о растениях, их удивительными свойствами. Работа с гербариями.

Практическая работа.

Составить описание дикорастущего или культурного растения по плану

5

Царство грибов

3




29

Съедобные грибы


Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов.

Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Беседа, сообщения детей.

Рисунок «Съедобные грибы», памятка о правилах сбора грибов

30

Несъедобные грибы


Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Викторина

Дидактическая игра «Угадай грибок»

31

Микроскопические грибы


Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.

Рассказ учителя

Пр. работа «Выращиваем плесневые грибы»

6

Сельскохозяйственный труд весной

1




32

Сельскохозяйственные работы на пришкольном участке


Разбивка грядок для посадки культурных растений.

Посадка декоративных растений. Опыты:

1. «Влияние сроков посева на время цветения декоративных растений».

2. «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений». Изготовление колышков и этикеток.

Практикум.

Опытная деятельность, описание результата.

7

Заключение

2




33

Май – Травень.

1

Экскурсия «К нам пришёл цветущий май»

Экскурсия.

Рисунок «Цветущие сады»

34

Летнее экологическое задание

1

Познакомить детей с летним экологическим заданием





КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4-й год обучения

«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа


Дата


Тема занятия

Количество часов

теория

практика



Введение (1час)

1


1


Вводное занятие. Жизнь на Земле

1




1. Среда обитания (6 часов)

4

2

2


Времена года на Земле

1


3


Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе


1

4


Изменения окружающей среды

1


5


Наблюдения в природе


1

6


Условия жизни растений

1


7


Разнообразие животных, условия их жизни

1




2. Жизнь животных ( 4часа)

2

2

8


Динозавры – вымерший вид животных

1


9


Просмотр видеофильма о жизни динозавров


1

10


Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»


1

11


Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений

1




3. Реки и озера (8 часов)

5

3

12


Реки и озера

1


13


Получение кислорода под водой

1


14


Пресноводные животные и растения


1

15


Жизнь у рек и озер

1


16


Экологический проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов»


1

17


Околоводные птицы

1


18


Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»

1


19


Акция « Сохраним первоцвет!»


1



4. Человек и животные (8 часов)

5

3

20


Жизнь среди людей

1


21


Ролевая игра «Это все кошки»


1

22


Домашние животные

1


23


Викторина «Собаки – наши друзья»

1


24


Уход за домашними животными


1

25


Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».


1

26


Люди и паразиты

1


27


Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями

1




5. Сельскохозяйственный труд (7часов)

3

4

28


Почва

0,5

0,5

29


Семена овощных и декоративных культур

0,5

0,5

30


Заботы хлебороба весной

1


31


Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений


1

32


Подготовка почвы на пришкольном участке


1

33


Высадка рассады на участке. Составление графика полива


1

34


Декоративные растения

1





20

14



Итого:

34 часа



Содержание программы 4 -й год обучения.


«ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» - 34 часа


Игра –

путешествие

3

Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и живой природе


Найти признаки ранней осени. Построить предположения о том, какими мы увидим небо, деревья и животных через 1-2 недели.

Диалог

Зарисовать свои предположения

4

Изменения окружающей среды


Смена естественных и регулярных изменений, их взаимосвязь (количество растительности – численность травоядных – численность хищников)

Диалог. Работа с атласом мира

Составление схемы «Регулярные изменения»

5

Наблюдения в природе


Жизнь насекомых. Зависимость от солнца и тепла.

Экскурсия

Зарисовка встреченных насекомых, определение вида

6

Условия жизни растений


Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения

Диалог


7

Разнообразие животных, условия их жизни


Представление о классификации животного мира. Местообитание животных в экосистеме. Цепи питания.

Беседа. Диалог.

Моделирование цепи питания

2

Жизнь животных





8

Динозавры – вымерший вид животных


Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, рассматривание рисунков

Обсуждение.

Создание проекта «Почему вымерли динозавры?»

9

Просмотр видеофильма о жизни динозавров


Рассматривание и обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров

Рассматривание и обсуждение

Рисунок «Динозавр – гость из прошлого»

10

Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»


Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Диалог

Экологический проект

11

Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений


Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Мордовского края. Разгадывание загадок.

Чтение сообщений детей

Проектирование видов деятельности человека, направленной на защиту животного мира

3

Реки и озера




12

Реки и озера


Пресная вода. Осадки.

Беседа

Мини – сочинение «Как образуются реки и озёра?»

13

Получение кислорода под водой


Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Беседа

Мини – сочинение «Почему рыба не любит сушу?»

14

Пресноводные животные и растения


Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов

Сообщения детей о жителях пресных водоёмов

Игра «Кто где живёт?»

15

Жизнь у рек и озер


Обитатели берегов рек и озер. Водоплавающие млекопитающие (перепончатые конечности)

Диалог

Описание приспособленности обитателей берегов рек и озёр

16

Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов


Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов


Беседа, работа со схемой

Рисунок – плакат «Не навреди!»

17

Околоводные птицы


Особое питание, перья и другие приспособления. Составление цепи питания

Беседа

Составление цепи питания

18

Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»


Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной книге края.

Чтение рассказов

Изготовление листовок

19

Акция « Сохраним первоцвет!»


Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям села (составление и распространение листовок – призывов).

Наблюдение


4

Человек и животные





20

Жизнь среди людей


Жизнь в городах. Человек и животное.

Беседа

Изготовление кормушек

21

Ролевая игра «Это все кошки»


Обсуждение и изображение повадок различных видов кошачьих

Диалог

Ролевая игра

22

Домашние животные


Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Сообщения детей

Конкурс рисунков «Мой питомец»

23

Викторина «Собаки – наши друзья»


Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Игра

Награждение победителей

24-25

Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».


Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.


Беседа, подбор материала.

Защита проекта

26

Люди и паразиты


Понятие – паразиты. Питание за счёт других. Работа со справочной литературой.

Беседа

Работа со справочной литературой

27

Бактерии и вирусы. Борьба с болезнями


Жизнь бактерий и вирусов под микроскопом. Полезные и вредные вирусы и бактерии. Иммунная система человека. Мини - сочинение «Защити себя»

Работа с микроскопом

Мини – сочинение «Защити себя»

5

Сельскохозяйственный труд





28

Почва


Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Практическая работа


29

Семена овощных и декоративных культур


Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Беседа

Ведение «Дневника наблюдений»

30

Заботы хлебороба весной


Закрепить представления о сезонности труда людей. Дать представление о видах и значении труда людей весной в поле.

Беседа

Обсуждение

31

Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений


Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из пшеничной муки.

Практическая работа


32

Подготовка почвы на пришкольном участке


Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических удобрений

Практическая работа


33

Высадка рассады на участке. Составление графика полива


Инструктаж по технике безопасности. Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Практическая работа


34

Декоративные растения


Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение»

Практическая работа

Подведение итогов. Задания на лето.


Оборудование и кадровое обеспечение программы


Для осуществления образовательного процесса по Программе «Юный эколог» необходимы следующие принадлежности:

  • набор рабочих инструментов для практических занятий;

  • микроскоп, лупа;

  • компьютер, принтер, сканер, проектор.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов.


Литература

1.Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

2.Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Растения луга. – Дрофа, Москва. 2007.

3. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Животные луга. Дрофа, Москва. 2007.

4. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Растения леса. Дрофа, Москва. 2007.

5. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Птицы леса. Дрофа, Москва. 2007.

6. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Животные леса. Дрофа, Москва. 2007.

7. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Твой первый АТЛАС определитель. Рыбы наших водоёмов. Дрофа, Москва. 2007.

8. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Что это? Кто это? Толковый словарь для учащихся начальных классов в двух книгах. Москва. Просвещение. 1996.

9. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.

10. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Москва .: Просвещение, 1991.

11. Аркадий Ликум. Скажи мне почему. Популярная энциклопедия для детей. 5 книг. Дрофа, 1997.

12. Т. Пономарёва, Е. Пономарёв. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Мир загадочного. Астрель. Москва. 2005.

13. А.Е. Чижевский. Я познаю мир. Экология. Астрель. Москва. 2000.

14. Л.А.Багрова. Я познаю мир. Растения. Астрель. Москва. 2006.

15. И.Я.Павлинов. Я познаю мир. Звери. Астрель. Москва. 2004.

16. И.В. Черныш. Я познаю мир. Чудеса природы. Астрель. Москва. 2001.

17. И.В. Черныш. Я познаю мир. Загадочные животные. Астрель. Москва. 2000.

18. Е.Д. Вастльева, О.В. Воцит. Я познаю мир. Живая природа от А до Я. Астрель. Москва. 2006.

19. В.А. Маркин. Я познаю мир. География. Астрель. Москва. 2006.

20. Детская иллюстрированная энциклопедия. Дарлинг Киндерсли. Лондон. Нью-Йорк. Штутгарт. Москва.

21. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Терминологический словарь

Айсберг— плавающая ледяная гора материкового происхождения: Антарктида, ледники Гренландии, Шпицбергена, Земля Франца-Иосифа и др.

Антарктида (греч. «анти» — против, «ар-тикос» — северный) — полярная область, расположенная вокруг Южного полюса.


Болота— избыточно увлажненные участки суши, часто со слоем торфа, покрытые влаголюбивыми растениями. Образуются, как правило, в результате близости грунтовых вод к поверхности земли, зарастания водоемов или недостаточного стока и испарения вод.

Вегетационный период— период года, в течение которого температура благоприятна для произрастания растений.


Водопользование— использование водных объектов для удовлетворения нужд населения и хозяйства.


Водохранилища— искусственные водоемы с громадными запасами воды, созданные путем постройки на реках плотин.


Выветривание— разрушение и изменение горных пород под воздействием колебания температур, воздуха, влаги и живых организмов.


Динозавр – вымершее крупное пресмыкающееся


Дрейф — пассивные перемещения какого-либо предмета (льдина, морское судно), происходящие под влиянием ветра или течения.


Залив— вдающаяся в сушу часть океана, моря или озера.


Заповедник—территория, где сохраняется в естественном состоянии природный комплекс, полностью исключена из хозяйственной деятельности.


Землетрясения— подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии и передающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний.


Земля— третья по удаленности от Солнца планета. Первая — Меркурий, вторая — Венера. Среднее расстояние от Земли до Солнца — 149,5 млн км (астрономическая единица).


Испарение— переход вещества из жидкого или твердого состояния в газообразное — пар. Зависит от температуры воздуха, его влажности, а также от испаряющей поверхности и скорости ветра.


Исток— начало реки, место, где появляется постоянное русло водотока.


Источник— естественный выход подземной воды на поверхность, источники часто встречаются в пониженных местах с залеганием водоносных горизонтов.


Климат— многолетний режим погоды, повторяющийся в данной местности из года в год. Зависит от широты места, близости морей и океанов, океанических течений, высоты места над уровнем моря, направления ветров.


КРА́СНАЯ КНИ́ГА — список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных и растений всего мира. Виды, включают в Красную Книгу, делятся на исчезающие, редкие. Из зверей и птиц, обитающих на территории нашей страны, в Красную Книгу внесены: выдра морская (калан), волк красный, тигр, леопард, белый медведь, выхухоль, пятнистый олень, дрофа и др.


Ледники— движущиеся естественные скопления льда на земной поверхности. Образуются из твердых атмосферных осадков там, где в течение года их отлагается больше, чем тает и испаряется. Они покрывают почти 11 % суши.


Ледоход— движение льдин вниз по реке или другому водоему.


Минеральные ресурсы — это любые потенциально существующие или в настоящее время извлекаемые из окружающей среды концентрации твердых, жидких или газообразных природных материалов. Большая часть минеральных ресурсов добывается из земной коры.


Облака— скопление в атмосфере мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.


Охрана природы— система мероприятий, направленных на поддержание рационального взаимодействия человека и природной среды (социальные, экономические, правовые), а также особая научная дисциплина, разрабатывающая общие принципы и методы восстановления, сохранения и улучшения среды.


Паводок — внезапный подъем уровня воды в реке, вызванный сильными дождями или усилением таяния снега. Случается в любое время года.


Погода— состояние нижнего слоя атмосферы, характеризующееся температурой, давлением, осадками, направлением и силой ветра и другими показателями в данной местности за определенный промежуток времени (сутки, месяц, год). Многолетний режим погоды — климат.


Почва— верхний, рыхлый плодородный слой земной коры, на котором произрастают растения.


Река— естественный водный поток, текущий в выработанном им русле, питающийся за счет поверхностного и подземного стока.


Солнечная система— система небесных тел, состоящая из Солнца и движущихся вокруг него под действием тяготения 9 больших планет с их спутниками, десятков тысяч малых планет, комет, метеорных тел и межпланетного газа.


Фауна—общее название всех видов животных Земли или животных, населяющих определенную территорию.


Флора— общее название всех видов растений какой-либо местности или всего земного шара.


Экологическая катастрофа — крайне неблагоприятные изменения природной среды на обширной территории, возникающие в результате действия разрушительных естественных (землетрясения, вулканизм и т. д.) или антропогенных сил, сопровождающиеся большим экологическим ущербом.


Экология (греч. oikos — местопребывание; logos — наука) — учение о взаимоотношениях организмов с окружающей их средой. Экологический аспект в экономической географии — взаимоотношения населения, хозяйства и окружающей среды.


Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Опросный лист №1 «Что я знаю о природе».

2 класс


Тест «В ГОСТИ К ОСЕНИ»

ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


  1. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:


Осень, _________ , _________ , __________.


  1. Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:

а) день становится короче;

б) солнце встает раньше;

в) ночь становится короче.


  1. Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.

а) потепление;

б) грозы;

в) похолодание;

г) начало учебного года;

д) листопад.


  1. Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.












  1. Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.


Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.



*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

Первыми на юг улетают:

а) водоплавающие; б) насекомоядные.





3 класс


Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»

1.Что такое экология?

а) наука о животных

б) наука о растениях

в) наука о бережном отношении к окружающему миру

г) наука о космосе


2.Когда отмечают День Земли?

а) 22 апреля

б) 2 декабря

в) 1 января

г) 7 марта


3.Как называют защитников природы?

а) красные

б) белые

в) зеленые

г) синие


4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?

а) филологи

б) уфологи

в) экологи

г) зоологи


5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?

а) меньше дышать

б) не ездить в автобусе

в) высаживать деревья

г) ходить по улице в кислородной маске


6. Как ты можешь помочь в охране водоемов?

а) не купаться

б) меньше поливать растения

в) не бросать мусор в водоемы

г) меньше умываться


7. Что ты не должен делать в лесу?

а) собирать грибы

б) гулять

в) оставлять мусор

г) наблюдать за птицами


8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?

а) находящиеся под угрозой исчезновения

б) ископаемые

в) редкие

г) восстановленные


4 класс


Опросный лист «Природа благодарит и сердится»


Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:____________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя:____________________________

_____________________________________________________________________________







ПРИЛОЖЕНИЕ


1 класс


Протокол результатов опросного листа №1 «Что я знаю о природе»


Обработка и интерпретация результатов опросного листа №1.

За каждый ответ «Да» начисляется 1 балл.

Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у обучающегося выражена направленность знаний по изучаемому вопросу.



Опросный лист №2 «Что я знаю о природе»


1.Что такое природа?

А) Природа - это все, что есть в доме.

Б) Природа – это все, что окружает человека.

В) Природа – это все, что окружает человека и не сделано им.

2.. Кого называют «молчаливыми соседями»?

А) Животные «Красной книги».

Б) Домашние питомцы.

В) Змеи.

3. Кто такие пернатые друзья?

А) Павлин.

Б) Куры, гуси, утки.

В) Птицы родного края.

4. Дополни предложение: «Дереву никто не говорит, когда надо __________________ ______________________».

5.Выбери правильный ответ «Животные, живущие в наших лесах».


А) Волк, белка, слон, морж.

Б) Лиса, заяц, барсук, лось.

В) Выдра, тюлень, кит, медведь.

6. В каком из ответов перечислены названия только предметы неживой природы?

А) Сирень, сосулька, глина, ворона.

Б)Одуванчик, песок, солнце, лиса, грач.

В) камень, сосулька, воздух, солнце, снежинка.

7. Как называются растения, которые человек выращивает для украшения дома?

А) Домашние.

Б) Уличные.

В) Комнатные.

8. Почему природа – важнейшее условие жизни человека?

А) Природа укрывает человека от врагов.

Б) Природа повсюду укрывает человека.

В) Природа дает все необходимое для жизни: тепло, свет, воду, воздух, пищу.

9. Что такое «Красная книга»?


А) Книга из красной бумаги.

Б) Книга в красной обложке. В нее записаны исчезающие растения и животные.

В) Яркая, очень красивая книга.




Протокол результатов опросного листа №2



Обработка и интерпретация результатов опросного листа №2.


За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Высокий уровень – 7-9 баллов.

Средний уровень – 4-6 баллов.

Низкий уровень – 0-3 балла.

Показателем положительного изменения в продвижении знаний обучающегося по изучаемому вопросу являются достижения высокого и среднего уровней.

Показатель высокого уровня предполагает достижения обучающегося к результатам второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).


2 класс

Тест «В гостях у осени»


ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1.Запиши цифрами порядок осенних месяцев:

октябрь


сентябрь


ноябрь

2.Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом? Обведи нужную букву.

а) выше, чем летом;

б) так же, как летом;

в) ниже, чем летом.

3.Какие осенние изменения происходят в неживой природе. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) заморозки;

б) цветение растений;

в) похолодание;

г) листопад;

д) иней.

4.Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.











5.Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.


Скворец, журавль, синица, соловей, воробей, кукушка, ворона, ласточка.


*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

На юге перелётные птицы:

а) вьют гнёзда; б) не вьют гнёзда.





Тест «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»

ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.










2.Какой признак является главным для дерева? Обведи нужную букву.

а) один твердый ствол;

б) много веток и листьев;

в) дерево высокое.


3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

  • Орешник, шиповник, смородина, ель, крыжовник – это __________

  • Липа, сосна, берёза, рябина, тополь – это ______________

  • Крапива, одуванчик, осина, ландыш, колокольчик – это __________


4.Как отличить хвойное дерево от лиственного дерева? Обведи нужную букву.

а) у хвойных деревьев нет листьев, а у лиственных есть листья;

б) у хвойных деревьев ствол коричневый, а у лиственных - белый;

в) у хвойных деревьев листья в виде иголок, а у лиственных в виде пластинок.


5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

берёза

ЛИСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ ель

рябина

ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ сосна

лиственница

липа

*6. Допиши предложения.

К зиме стволы деревьев ________________

К зиме стебли трав ____________________

К зиме стебли кустарников _____________

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.






ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.









2.Какой признак является главным для кустарника? Обведи нужную букву.

а) меньше дерева;

б) много тонких, деревянистых стеблей;

в) имеет цветки.


3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

  • Берёза, сосна, липа, тополь, орешник, дуб – это ________________

  • Ромашка, клевер, подорожник, шиповник, репейник – это ________

  • Калина, крыжовник, лиственница, смородина, рябина – это _______


4.Какой группе растений принадлежат эти признаки? Напиши её название.

Листья в виде пластинок у ______________________.

Листья в виде иголок у _________________________.


5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

дуб

Лиственные растения пихта

сосна

Хвойные растения калина

клён

можжевельник

*6. Допиши предложения.

К зиме стволы деревьев ________________.

К зиме стебли трав ____________________.

К зиме стебли кустарников _____________.

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.




Тест «КАК ЖИВУТ РАСТЕНИЯ»


А1. Как развивается растение?

  1. семя, листья, стебель, плод, цветок

  2. семя, плод, листья, стебель, цветок

  3. семя, стебель, цветок, листья, плод

  4. семя, стебель, листья, цветок, плод


А2. Чего не требуется растению для развития?

    1. тишина

    2. свет

    3. тепло

    4. вода


А3. Почему комнатные растения ставят близко к окну?

  1. им нужен свет

  2. им нужен свежий воздух

  3. для красоты

  4. чтобы освободить место в комнате


А4. Какой уход не требуется растениям?

  1. не надо рыхлить почву

  2. не надо поливать

  3. не надо встряхивать

  4. не надо протирать листья


А5. Как называется плод фасоли?

  1. орех

  2. желудь

  3. фасоль

  4. боб


А6. Почему растения нельзя поливать обильно?

  1. оно будет очень быстро расти

  2. оно не зацветет

  3. корни будут гнить

  4. листья завянут

А7. Докажи, что растение живое.

  1. оно приносит потомство

  2. оно умирает

  3. оно развивается

  4. оно гнется




Тест «В ГОСТИ К ЗИМЕ»


ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1.Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.


Изморозь, гололедица, ледоход, оттепель.



2.О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.


Снег подтаивает, становится влажным и легко лепится – это ___________



3.Кто впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.

а) волк;

б) лось;

в) кабан;

г) ёж.



4.Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.

а) грач, сойка, соловей;

б) клёст, воробей, голубь;

в) скворец, ворона, ласточка.



5.Почему многие птицы зимой держатся ближе к жилью человека? Обведи нужную букву.

а) здесь можно погреться;

б) здесь проще отыскать корм;

в) здесь можно пообщаться с людьми.



6.Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.

Белка, медведь, лиса, заяц, лось.



ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


    1. Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.


Метель, снегопад, гололедица, листопад.



    1. О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.


На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – это ____________



    1. Кто не впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.

а) медведь;

б) ёж;

в) белка;

г) барсук.



    1. Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.

а) чайка, синица, грач;

б) поползень, сорока, свиристель;

в) чиж, скворец, кукушка.



    1. Как люди должны помогать птицам выжить зимой? Обведи нужную букву.

а) строить для них гнёзда;

б) помещать их в специальные жилища;

в) подкармливать их.



    1. Какое хвойное растение зимует без листьев – хвоинок? Подчеркни.


Сосна, лиственница, ель, можжевельник.



Тест «В ГОСТИ К ВЕСНЕ»

ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


      1. Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.


Таяние снега, изморозь, ледоход, гроза.


      1. О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.


Большие и маленькие льдины быстро плывут по течению, сталкиваются и разбиваются – это __________.


      1. Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) хохлатка;

б) медуница;

в) тополь;

г) верба;

д) одуванчик.



      1. Какие изменения весной происходят в жизни птиц? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) прилетают из жарких стран;

б) вьют гнёзда;

в) отдыхают;

г) выводят птенцов.



      1. Выбери примету, не относящуюся к весне.

а) воздух становится день ото дня всё теплее;

б) солнце поднимается всё выше и выше;

в) появляются первоцветы;

г) животные ложатся в спячку;

д) появляются насекомые;




ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


        1. Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

Ледоход, таяние снега, половодье, метель.



        1. О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.


От растаявшего снега и льда река переполняется водой и выходит из берегов – это __________.


        1. Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) мать-и-мачеха;

б) рябина;

в) чистяк весенний;

г) ольха;

д) ландыш.



        1. Какие изменения весной происходят в жизни зверей? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) линяют;

б) рождают детёнышей;

в) начинают петь;

г) продолжают спать.



        1. Выбери примету, не относящуюся к весне.

а) дни становятся длиннее;

б) солнце поднимается всё выше и выше;

в) появляются насекомые;

г) улетают в теплые края перелетные птицы;

д) зацветают растения;


Тест «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ»



ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов? Обведи нужную букву.


а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменения климата на Земле;

в) из-за вырубки и строительства городов, дорог, возделывания полей.


2. Отчего загрязняется вода в водоемах? Обведи нужную букву.


а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик.


3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека? Обведи нужную букву.


а) прозрачные;

б) чистые;

в) бесцветные.


4. Что люди делают для спасения живой природы? Обведи нужную букву.


а) создают заповедники и национальные парки;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.


5. Что такое заповедники? Обведи нужную букву.


а) это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;

в) это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

3 класс


Тест « ВОДА»


ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Что такое вода? Обведи нужную букву.


а) вода – это твердое вещество;

б) вода – это жидкое вещество;

в) вода – это газообразное вещество.


2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.


Прозрачная, кислая, бесцветная, не имеет запаха, имеет температуру, растворитель, текучая, сжимается при охлаждении, расширяется при нагревании.


3. Как называется процесс очистки воды? Обведи нужную букву.


а) нагревание;

б) фильтрование;

г) охлаждение.


4. Что происходит с водой при нагревании? Обведи нужную букву.


а) вода сжимается;

б) вода расширяется;

в) изменений не происходит.


5. В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Какое свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.


а) воды нет в стакане;

б) вода невидима;

в) вода бесцветна.


ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Что такое вода? Обведи нужную букву.


а) вода – это твердое вещество;

б) вода – это жидкое вещество;

в) вода – это газообразное вещество.


2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.


Текучая, упругая, сжимается при охлаждении, бесцветная, не имеет запаха, солёная, растворитель, прозрачная, расширяется при нагревании.

3. Какой предмет помогает очистить загрязненную воду? Обведи нужную букву.


а) термометр;

б) фильтр;

в) сито.


4. Что происходит с водой при охлаждении? Обведи нужную букву.


а) вода сжимается;

б) вода расширяется;

в) изменений не происходит.


5. В чай положили сахар. Вскоре сахара не стало, а чай стал сладким. Какое свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.


а) вода умеет есть, поэтому она съела сахар;

б) вода растворяет некоторые вещества, она – растворитель;

в) вода с самого начала имела сладкий вкус.



Тест «ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА»


ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.


а) воздух – это жидкое вещество;

б) воздух – это твердое вещество;

в) воздух – это газообразное вещество.


2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.


а) кислород;

б) водород;

в) азот;

г) углекислый газ.


3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.


Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет запаха, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.


4. Растения, зимующие под снегом, не замерзают. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.


а) при охлаждении воздух сжимается;

б) воздух плохо проводит тепло;

в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.


а) дыхание животных;

б) курение;

в) выхлопные газы машин;

г) выбросы отработанных газов заводов;

д) пожары и горящие костры.




ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.


а) воздух – это смесь газов;

б) воздух – это смесь жидкостей;

в) воздух – это смесь твердых веществ.


2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.


а) азот;

б) пропан;

в) углекислый газ;

г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.


Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при нагревании расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.


4. В окнах устанавливаются двойные рамы на зиму. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.


а) при нагревании воздух расширяется;

б) при охлаждении воздух сжимается;

в) воздух плохо проводит тепло.



5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.


а) пожары и горящие костры;

б) подвижные игры;

в) выхлопные газы машин;

г) чтение книг;

д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.


Тест «ПРИРОДА МОЕГО КРАЯ»


1. Мой край расположен на материке...

а) Африка; б) Евразия;

в) Австралия; г) Северная Америка.


2. Мой край находится в природной зоне...

а) лесов; б) тундра; в) степи; г) пустыни.


3. Мой край находится в ...

а) восточном полушарии;

б) западном полушарии.


4. В моем краю растут...

а) кактусы, кипарисы; б) ягель, клюква, карликовая ива;

в) ель, береза, осина; г) полынь, ковыль, саксаул.


5. У нас обитают...

а) лоси, зайцы, кабаны;

б) косули, волки;

в) олени, медведи.


6. Мой край даст стране...

а) продукты сельского хозяйства;

б) легковые автомобили;

в) морепродукты.


7.Территория моего края расположена в...

а) тропическом поясе;

б) полярном поясе;

в) умеренном поясе.



Тест «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!»


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Из-за чего исчезают некоторые виды животных? Обведи нужную букву.


а) из-за неумеренной охоты и истребления ради меха и мяса;

б) из-за пожаров и стихийных бедствий;

в) из-за изменения климата на Земле.


2. Отчего загрязняется воздух? Обведи нужную букву.


а) от посадки и выращивания растений;

б) от воздушно-транспортных средств;

в) от выброса дыма заводами и выхлопных газов автомобилями.


3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека? Обведи нужную букву.


а) чистые;

б) бесцветные;

в) прозрачные.


4. Что люди делают для спасения живой природы? Обведи нужную букву.


а) создают бульвары и скверы;

б) создают фермы, пасеки и птицефабрики;

в) создают заповедники и национальные парки.


5. Что такое национальные парки? Обведи нужную букву.


а) это природные музеи в закрытых заповедниках;

б) это природные музеи под открытым небом;

в) это природные музеи, где выращивают домашних животных.


4 класс


Тест «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»


1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают...

а) археологи;

б) геологи;

в) строители

2. К полезным ископаемым относятся…

а) кирпич, бетон, бензин;

б) станки, вазы, ножницы;

в) нефть, газ, глина.

З. В строительстве используются...

а) торф, железная руда, самоцветы;

б) песок, глина, гранит;

в) мрамор, каменный уголь, малахит.

4. Металлы получают из ...

а) каменного угля, янтаря, мела;

б) жемчуга, известняка, торфа.

в) железной руды, медной руды.

5. Какие полезные ископаемые добывают в твоем крае:

______________________________________________________

________________________________________________________


6. В шахтах добывают... . . .

а) известняк, ракушечник, гранит;

б) каменный уголь, антрацит, железную руду;

в) поваренную соль, жемчуг, графит.

7. В карьерах добывают...

а) известняк, песок, глину;

б) золото, малахит, мрамор;

в) нефть, торф, бурый уголь.

8. Как используются полезные ископаемые вашей местности?

Запиши____________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Тест «ПОВЕРХНОСТЬ И ВОДОЕМЫ НАШЕГО КРАЯ»


  1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется….

а) балка; б) холм; в) овраг.

2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300м, называют…

а) холм; б) гора; в)плоскогорье.

3. Горы, созданные людьми, называют:

а) холмы; б)плоскогорья; в)терриконы.

4. Хранилища воды называют...

а) низменности; б)водоемы; в) плато.

5. К естественным водоемам относятся...

а) пруд, озеро, канал; б) ручей, море, река;

в) водохранилище, океан, пруд.

6. Назови наиболее крупные реки Кемеровской области. Запиши их________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Запиши наиболее крупные озера своего края __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. С водоемами связана жизнь следующих животных:

а) утки, лебеди, цапли;

б) трясогузки, совы, кукушки;

в) орлы, аисты, кедровки;




ТЕСТ «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»


ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


  1. Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.


  • Комар, щука, лягушка, чашка, синица, медведь – это __________


  1. Обведи кружком все буквы правильных ответов. У животных есть:

а) лапы;

б) ноги;

в) руки;

г) крылья.

  1. Соедини стрелками название признака и название группы животных.












  1. Сколько ног у насекомых? Обведи нужную букву.

а) 4 ноги;

б) 8 ног;

в) 6 ног.


  1. Какое животное относится к рыбам? Обведи нужную букву.

а) дельфин;

б) бегемот;

в) карп.


6. Какое животное относится к земноводным? Обведи нужную букву.

а) ящерица;

б) лягушка;

в) носорог;


7.Запиши, как растения влияют на жизнь животных твоего края___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.Запиши самого большого и самого маленького зверя твоего края______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


  1. Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.


Божья коровка, карась, черепаха, черёмуха, пингвин, волк – это _____________

_____________________________________________________________________


  1. Обведи кружком все буквы правильных ответов. Животные живут:

а) в гнёздах;

б) в домиках;

в) в норах.


  1. Соедини стрелками название признака и название группы животных.












3.Чем покрыто тело у рыб? Обведи нужную букву.

а) шерстью;

б) чешуёй;

в) перьями.


  1. Какое животное относится к насекомым? Обведи нужную букву.

а) паук;

б) снегирь;

в) червь.


6. Какое животное относится к птицам? Обведи нужную букву.

а) колибри;

б) жираф;

в) питон.


7.Запиши, почему животные лесов твоего края так разнообразны___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Запиши, на какие группы можно разделить животных нашего края по месту обитания________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Какие заповедники и заказники твоего края ты знаешь? Запиши_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Тест «КАКАЯ БЫВАЕТ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ»



ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Какие отрасли промышленности существуют? Заполни схему.











2. Расшифруй сокращения.

ГЭС – ________________________________________________________.

АЭС – ________________________________________________________.

3. Подчеркни предприятия пищевой промышленности.

Обувная фабрика, хлебозавод, кондитерская фабрика, электростанция, мясокомбинат, металлургический завод, консервный завод, сахарный завод.

4. Какие отрасли промышленности производят данные товары? Установи соответствие.












5. Какую продукцию производят в твоей местности? Запиши _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*6. Напиши, какие отрасли промышленности связаны между собой для изготовления рельсов?

________________________, ___________________________,

________________________, ___________________________.

7. О каких известных людях Кузнецкой земли ты знаешь? Запиши____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Программа «Экологический клуб «Почемучки» раскрывает возможности для формирования всех видов универсальных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных - с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.


1 класс


Проба на определение количества слов в предложении

(С.Н. Карпова)


Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов в предметный план.

Возраст 6,5 – 7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и назвать их.

    1. Скажи, сколько слов в предложении.

    2. Назови первое слово, второе и т.д.

Предлагаемые предложения:

Миша, Мша и Юра пошли в лес.

Таня и Петя собирают грибы.

Критерии оценивания: ориентация на речевую действительность.

Уровни оценивания:

      1. ориентация на предметную действительность, нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической. Дети дают неправильный ответ, ориентируются на предметную действительность, выделяют слова, перечисляя существительные – предметы.

      2. Неустойчивая ориентация на речевую действительность. Дети дают частично верны ответ, правильно называют слова, но без предлогов и союзов.

      3. Ориентация на речевую действительность, как самостоятельную, дифференциация знаково-символического и предметного планов. Дети дают частично верный (называют все слова, пропустив или предлог, или союз) или полностью правильный ответ.



"Левая и правая стороны" (Ж. Пиаже)


Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 6,5-7 лет.
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.

Задания
1. (Сидя или стоя лицом к лицу ребенка.) Покажи мне свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую.
2. То же самое. Покажи мне мою левую руку. Правую. Покажи мне мою левую ногу. Правую.
3. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребенку. Карандаш слева или справа? А монета?
4. Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке монета, а в левой руке карандаш. Монета в левой или в правой руке? А карандаш?

Критерии оценивания:
- понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной;
- соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координация разных пространственных позиций.


Уровни оценивания:
1. Низкий уровень: ребенок отвечает неправильно во всех четырех заданиях;
2. Средний уровень: правильные ответы только в 1-м и 3-м заданиях; ребенок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнера.
3. Высокий уровень: четыре задания ребенок выполняет правильно, т. е. учитывает отличия позиции другого человека.


Выкладывание узора из кубиков


Цель: выявление развития регулятивных действий.

Оцениваемые универсальные учебные действия: умение
принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение; познавательные действия — умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная работа учащихся.

Описание задания: ребенку предлагается выложить фигуру из 4 и 9 конструктивных элементов по образцу. Для этого ему даются 16 квадратов. Каждая сторона квадрата может быть, раскрашена в красный, белый и красно-белый (по диагонали квадрата) цвета. (Конструктивный элемент не совпадает с перцептивным элементом.)

Критерии и уровни оценивания: функциональный анализ направлен на оценивание ориентировочной, контрольной и исполнительной частей действия (П.Я. Гальперин, 2002).

Ориентировочная часть.

Наличие ориентировки (анализирует ли ребенок образец, получаемый продукт, соотносит ли его с образцом):

1. Отсутствует ориентация на образец.

2. Соотнесение носит неорганизованный эпизодический характер, нет систематического соотнесения.

3. Началу выполнения действия предшествует тщательный анализ, и соотнесение осуществляется на протяжении выполнения задания.

Характер ориентировки:

1. Развернутая с опорой на предмет — хаотическая.

2. В отдельных частях развернута, в отдельных — свернута; ребенку не всегда удастся организовать ориентировку.

3. Свернутая ориентировка — организованная.

Размер шага ориентировки: 1 — мелкий; 2 — пооперационный; 3 — блоками.

Предвосхищение: промежуточный результат: 1 — предвосхищения нет; 2 — в отдельных операциях; 3 — предвосхищение есть; конечный результат: 1 — нет; 2 — возникает к концу действия; 3 — есть.

Характер сотрудничества (со-регуляция действия в сотрудничестве со взрослым или самостоятельная ориентировка и планирование действия): I — сотрудничества нет; 2 — сорегуляции со взрослым; 3-самостоятельная ориентировка и планирование.

Исполнительная часть.

Степень произвольности: 1 — хаотичные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с условиями выполнения действия; 2 — опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные реакции; 3 — произвольное выполнение действия в соответствии с планом.

Контрольная часть.

Степень произвольности контроля: 1 — хаотичный; 2 —эпизодический; 3 — в соответствии с планом контроля.

Наличие средств контроля и характер их использования:
1 — средств контроля нет; 2 — средства есть, но неэффективные; 3 — средства есть, применяются адекватно.

Характер контроля: 1 — нет, отсутствует; 2 — развернутый, констатирующий; 3 — свернутый, предвосхищающий.


Структурный анализ основан на следующих критериях:

Принятие задачи (адекватность принятия задачи как цели, данной в определенных условиях, сохранение задачи и отношение к пей): 1 задача не принята, принята неадекватно; не сохранена; 2 — задача принята, сохранена, нет адекватной мотивации (интереса к заданию, желания выпол-
нить), после безуспешных попыток ребенок теряет к ней интерес; 3 — задача принята, сохранена, вызывает интерес, мотивационно обеспечена.

План выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение действия в соотнесении с определенными условиями: 1 — нет планирования; 2 — план есть, но не совсем
адекватный или неадекватно используется; 3 — план есть,
адекватно используется.

Контроль и коррекция: 1 — нет контроля и коррекции,
контроль только по результату и ошибочен; 2 — есть адекватный контроль по результату, эпизодический предвосхищающий, коррекция запаздывающая, не всегда адекватная; 3 —адекватный контроль по результату, эпизодический по способу, коррекция иногда запаздывающая, но адекватная.

Оценка (констатация достижения поставленной цели или
меры приближения к ней и причин неудачи, отношение к успеху и неудаче): 1 — оценка либо отсутствует, либо ошибочна; 2 — оценивается только достижение/недостижение результата, причины не всегда называются, часто называются неадекватно; 3 — адекватная оценка результата, эпизодически — меры приближения к цели, называются причины, но не всегда адекватно.

Отношение к успеху и неудаче: I — парадоксальная реакция либо реакция отсутствует; 2 — адекватная — на успех, неадекватная — на неудачу; 3 — адекватная — на успех и неудачу.

Другим важным критерием сформированности регулятивной структуры деятельности и уровня ее произвольности является вид помощи, необходимой учащемуся для успешного выполнения действия.


2 класс


Методика «Кодирование»

(ll-ый субтест теста Д. Векслера в версии А. Ю. Панасюка)


Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

Возраст: 8—9 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа с детьми.

Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ. Задание предполагает тренировочный этап (введение инструкции и совместную пробу с психологом). Далее предлагается продолжить выполнение задания, не допуская ошибок и как можно быстрее.

Критерии оценивания: количество допущенных при кодировании ошибок, число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности действия замещения:
1. Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции. Выполняет задание правильно на тренировочном этапе и фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на этапе самостоятельного волнения. Умение кодировать не сформированно.

2. Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема) либо работает крайне медленно.

3. Сформированность действия кодирования (замещения). Ребенок быстро понимает инструкцию. Действует адекватно. Количество ошибок незначительное.





Задание «Рукавички»
(Г.А. Цукерман)

Цель: выявление уровня сформированности действий по
согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.
Возраст: 8-8,5 лет

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Критерии оценивания:

- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

взаимопомощь по ходу рисования;

эмоциональное отношение к совместной деятельности:
позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым
или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.



Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия

(Ж. Пиаже, А. Шеминьска)


Цель: выявление сформированности логических действий

установления взаимно- однозначного соответствия и сохранения дискретного множества.

Оцениваемые универсальные учебные действия: логические универсальные действия.

Возраст: 8-9 лет.

Метод оценивания: индивидуальная работа с ребенком.

Описание задания: 7 красных фишек (или подставочек для яиц) выстраивают в один ряд (на расстоянии 2 см друг от друга).


Вариант 1

Ребенка просят положить столько же (такое же количество, ровно столько) синих фишек (или подставочек для яиц), сколько красных — не больше и не меньше. Ребенку позволяют свободно манипулировать с фишками, пока он не объявит, что закончил работу.

Затем психолог спрашивает: «Что у тебя получилось? Здесь столько же синих фишек, сколько красных? Как ты это узнал? Ты мог бы это объяснить еще кому - нибудь? Почему ты думаешь, что фишек одинаковое количество?»

К следующему пункту приступают после того, как ребенок установит правильное взаимно- однозначное соответствие

элементов в двух рядах. Если это ребенку не удается, психолог сам устанавливает фишки во взаимно- однозначном соответствии и спрашивает у испытуемого, поровну ли фишек в рядах. Можно в качестве исходного момента задачи использовать и неравное количество элементов, если на этом настаивает ребенок.

Ребенка просят сдвинуть красные фишки (или подставочки для яиц) друг с другом так, чтобы между ними не было промежутков (если необходимо, психолог сам это делает). Затем ребенка спрашивают: «А теперь равное Вариант 2

количество красных и синих фишек (подставочек для яиц)? Как ты это узнал? Ты мог бы это объяснить?» Если испытуемый говорит, что теперь не поровну, его спрашивают: «Что надо делать, чтобы снова стало поровну?» Если ребенок не отвечает, то психолог задает ему такой вопрос: «Нужно ли нам добавлять сюда несколько фишек (указывая на ряд, где, по мнению ребенка, фишек меньше)?» Или: «Может быть, мы должны убрать несколько фишек отсюда (указывая на ряд, где, по мнению ребенка, их больше)?»

Для того чтобы оценить уверенность ответов ребенка, психолог предлагает контраргумент в виде вымышленного диалога: «А знаешь, один мальчик мне сказал… (далее повторяются слова испытуемого ребенка), а другой не согласился с ним

и сказал…» Если ребенок не меняет своего ответа, психолог может продолжить: «Этот мальчик сказал, что фишек одинаковое количество, потому что их не прибавляли и не убавляли. Но другой мальчик сказал мне, что здесь их больше, потому что этот ряд длиннее… А ты как думаешь? Кто из них прав?» Если ребенок меняет свои первоначальные ответы, то

несколько подпунктов задачи повторяются. (В этой и других задачах на сохранение количества используются одни и те же контраргументы, поэтому они специально не описываются.)

Критерии оценивания:

умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

сохранение дискретного множества.


Уровни оценивания:

1. Отсутствует умение устанавливать взаимно – однозначное соответствие. Отсутствует сохранение дискретного множества (после изменения пространственного расположения фишек ребенок отказывается признать равенство множеств фишек различных цветов).

2. Сформировано умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие. Нет сохранения дискретного множества.

3. Сформировано умение устанавливать взаимно - однозначное соответствие. Есть сохранение дискретного множества, основанное на принципе простой обратимости, компенсации или признании того, что мы ничего не прибавляли и не убавляли.



3 класс


Методика «Кто прав?»

(методика Г.А. Цукерман и др.)


Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

возраст: 8—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.
Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.

Текст 1

Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? Л Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?

Текст 2

После школы три подруги решили готовить уроки вместе.

Сначала решим задачи по математике, — сказала Наташа.

Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, —предложила Катя.

А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, —возразила Ира.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?



Текст 3

Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения.

Давай купим ему это лото, — предложила Лена.
Нет, лучше подарить самокат, — возразила Аня.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?
Что бы ты предложил подарить? Почему?

Критерии оценивания:

понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной; понимание возможности разных оснований для оценки
одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору; учет разных мнений и умение обосновать собственное;
— учет разных потребностей и интересов.
Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета
(например, изображенного персонажа и качества самою рисунка в задании 1) или выбора (задания 2 и 3), соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

2. Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы.

3. Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое мнение.



Проба на внимание

(П. Я. Гальперин и СЛ. Кабыльницкая)


Цель: выявление уровни сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.

Возраст: 9-10 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.

Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т. п.).

Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась
ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Текст 2

На Крайним Юге не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросли мною моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на поляне. Охотник вечером с охоты. В тегради Раи хорошие отметки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.
Уровни сформированности внимания:

1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимании.

2. 3—4 — средний уровень внимании.

3. Более 5 пропущенных ошибок — низкий уровень внимания.



Методика «РЕПКА»


(позволяет оценить уровень сформированности у учащегося компетентности самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии)

Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

 Учащимся предлагаются следующие вопросы:

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «—»):

а)  физическая сила и выносливость;

б)  умственная работоспособность;

в)  сила воли;

г)   выдержка, терпение, упорство;

д)   ум, сообразительность; с) память;

ж)  объем знаний;

з)   внимание и наблюдательность;

и)   критичность и доказательность мышления;

к)   умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность) ;

л)   умение планировать работу;

м)  умение организовать свой труд (организованность);

н)   умение контролировать и анализировать свою работу и свои поступки;

о)   умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

п)   чуткость и отзывчивость к людям;

р) умение работать вместе с товарищами, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;

с)  умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

т)  умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

у)  умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

2. Над какими из названных качеств ты собираешься работать в ближайшее время (перечисли буквы из предыдущего вопроса)?

3.  Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

4.  Над какими из них ты сейчас работаешь?

5.  Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка полученных данных. Полученные результаты можно систематизировать с помощью следующей таблицы:

 

Ф.И

уч-ся

Качества личности

Физическая сила и выносливость

Умственная работоспособность

Сила воли







Анализ ответов учащихся на вопросы методики позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, о самооценке школьников, об изменениях в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.

              


64


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-104182

Похожие материалы