Программа воспитания начальной школы на 2020-2024г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2  с/п «Село Пивань»

Комсомольского муниципального района Хабаровского края

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

начальной школы

на 2020-2024 г.г.

Автор-составитель:

Григорьева И.Н. классный руководитель

 начальных классов

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Программа воспитания на 2020-2024 г. разработана и составлена на основе:

§  Примерная программа воспитания;

§    «Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России»;

§  ФГОС начального общего образования;

§  ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Данная программа воспитания рассчитана разработана для обучающихся 1-4 классов, обучающихся по программе «Начальная школа 21 века» и детей с ОВЗ.

Программа рассчитана на 4 года (2020-2024 г.г.)

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие: 

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы); 

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших. 

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.

Ключевые общешкольные дела
Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Торжественная линейка «Первый звонок», Последний звонок»	1-11	Сентябрь, май.	Заместитель директора по ВР, кл.руководители 1,9,11 кл.
Мероприятия посвященные окончанию Второй Мировой войны, митинги, акция «Георгиевская ленточка», «Бесмертный полк»	1-11	Сентябрь, май	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы.
«День учителя»: подготовка худ. номеров, День самоуправления.	1-11	октябрь	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы.
Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания: военно-патриотическая игра «Зарница», «Веселые старты», фестиваль патриотической песни,  Уроки мужества, музейные уроки.	1-11	Январь - февраль	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы, учителя-предметники
Мероприятия по воспитанию культуры здорового образа жизни. «Здоровое поколение».  Школьные спартакиады, Дни здоровья, туристические походы.	1-11	в течение учебного года.	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы, учителя-предметники.
Экологические месячники, субботники.	1-11	сентябрь, октябрь, декабрь, апрель, май.	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы, учителя-предметники.
Развитие учебной деятельности. участие в олимпиадах, конкурсах интеллектуальной направленности, День науки в школе: защита проектов и исследовательских работ	1-11	в течение учебного года.	Заместители директора по ВР и по УМР, кл. руководители, Совет Школы, учителя-предметники.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Классное руководство
Работа с классным коллективом:
Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах; организация интересных и полезных для личностного развития ребенка оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе	1-4	В течение года	Кл.руководитель.
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников	1-4	Еженедельно по пятницам	Кл.руководитель.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование	1-4	В течение года	Кл.руководитель.
Выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе	1-4	Начало учебного года, четверти.	Кл.руководитель, совет класса.
Организация питания обучающихся.	1-4	ежедневно	Кл.руководитель.
Контроль за посещаемостью обучающихся.	1-4	ежедневно	Кл.руководитель.
Контроль и анализ за успеваемостью обучающихся.	1-4	ежедневно	Кл.руководитель.
Индивидуальная работа с обучающимися:
Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса, составление характеристик.	1-4	постоянно	Кл.руководитель,
Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель.
Оказание помощи в заполнение обучающимися личных портфолио.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель.
Коррекция поведения ребенка через различные формы и методы работы.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель, педагог-психолог.
Работа с учителями, преподающими в классе:
Консультации классного руководителя с учителями-предметниками.	1-4	Еженедельно	Кл.руководитель.
Привлечение учителей к участию во внутриклассных делах.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель.
Привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель.
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель, администрация, учителя-предметники.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом.	1-4	Постоянно	Кл.руководитель
Организация родительских собраний.	1-4	1 раз в четверти	Кл.руководитель
Создание и организация работы родительского комитета класса, участвующего в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей.	1-4	Работа родительского комитета в течение года.	Кл.руководитель, род.комитет.
Привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель, род.комитет.
Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.	1-4	В течение года	Кл.руководитель, род.комитет.
Помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками.	1-4	По необходимости	Кл.руководитель

Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Курсы внеурочной деятельности
Направление	Название курса	Классы	Количество часов в неделю
Спортивно-оздоровительное	«Подвижные игры» «Бадминтон»	1-4	1 1
Духовно-нравственное	«Декоративно-прикладное искусство»	1-4	1
Социальное	«Экономика: первые шаги» «Профессии моей семьи»	1-4	1 1
Общеинтеллектуальное	«Шахматы» «Я-исследователь»	1-4	1 1
Общекультурное	«Театр» «Мы актеры»	1-4	1 1

3.4. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр; дидактического театра; дискуссий; групповой работы или работы в парах; 

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  

- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Самоуправление
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
На общешкольном уровне
Выборы лидеров, активов  классов, распределение обязанностей.		сентябрь	Зам.директора по ВР, классный руководитель
Участие в составе совета школы в разработке общешкольного плана работы.		В течение года	Зам.директора по ВР, классный руководитель, Совет школы.
На уровне класса
Выборы лидеров, активов  классов, распределение обязанностей.	1-4	сентябрь	Классный руководитель
Работа в соответствии с обязанностями	1-4	В течение года	Классный руководитель, Совет класса
Организация и контроль дежурства в классе.	1-4	В течение года	Классный руководитель, Совет класса
Отчет перед классом о проведенной работе	1-4	В конце каждой четверти, года	Классный руководитель, Совет класса
На индивидуальном уровне.
Работа в соответствии с обязанностями	1-4	В течение года	Классный руководитель, Совет класса
Отчет перед классом о проведенной работе	1-4	В конце каждой четверти, года	Классный руководитель, Совет класса

Структура классного самоуправления

 

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Профориентация
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Курс вн.деятельности «Профессии моей семьи»	1-4	В течение года	Педагог-предметник
Месячник профориентаций в школе: - конкурс рисунков, проект «Профессии моих родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы.	1-11	Апрель	Зам.директора по ВР, классный руководитель
Школьные уроки: беседы, рассказы, экскурсии на предприятия села.	1-4	В течение года	Педагог-предметник

3.7. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.

Школьные медиа
Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на информационном стенде «Наше творчество»	1-4	В течение года	Классные руководители
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.	1-4	В течение года	Классные руководители

3.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

Дела	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Мероприятия эстетического воспитания в школе. «Золотая осень», «Новый год», 23 февраля, 8 марта, День космонавики, 9 мая.(конкурсы рисунков, плакатов, подготовка худ.номеров),	1-11	Сентябрь, декабрь, февраль, март, апрель, май.	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы.
Праздничное оформление интерьера школьных помещений, окон.	1-11	Сентябрь, декабрь, май	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы.
Благоустройство классных кабинетов	1-11	В течение года	Классный руководитель
Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам.	1-11	В течение года	Заместитель директора по ВР, кл.руководители, Совет Школы.

3.9. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Дела, события, мероприятия	Классы	Ориентировочное время проведения	Ответственные
Общешкольное родительское собрание	1-11	В течение года	Администрация школы, кл.руководители.
Информационное оповещение через школьный сайт	1-11	В течение года
Работа Совета профилактики с неблагополучными  семьями  по вопросам воспитания, обучения детей	1-11	В течение года	Администрация школы, Председатель Совета профилактики, кл.руководители.
Семейный всеобуч	1-11	В течение года	Администрация школы, служба социальной психолого-педагогической поддержки.
Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций.	1-11	В течение года	Администрация школы, служба социальной психолого-педагогической поддержки.
Индивидуальное консультирование	1-11	В течение года	Администрация школы, служба социальной психолого-педагогической поддержки, кл. руководитель.
Участие и оказание помощи в общешкольных мероприятиях	1-11	В течение года	Администрация школы, кл.руководитель.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников класса.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с

- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;

- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;

- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;

- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;

- качеством существующего в школе ученического самоуправления;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

-качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.