Программа заседания открытой кафедры математики

ПРОГРАММА СЕМИНАРА

Тема: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута, как условие повышения уровня предметных и метапредметных результатов учащегося».

Цель: 

·         содействие совершенствованию профессиональной компетентности педагогов для достижения более высокого качества образования путем овладения практикой проектирования ИОМ (новой образовательной парадигмы).

Задачи:

·         развитие творческого потенциала учителей математики;

·         повышение профессиональной компетенции;

·         обмен педагогическим опытом по вопросам практической реализации инновационных идей.

Дата:  21.11.2016 г.

Время:  13.05-14.35

Место проведения: МБОУ «СОШ №5», п. АЙХАЛ

Участники: учителя математики п. Айхал и г. Удачный.

Порядок проведения:

 В плане семинара:

1. Как сопровождать в школе достижение не
   только предметных, но и метапредметных
   личностных результатов в соответствии с
   ФГОС ?
2.  Индивидуальный образовательный маршрут: необходимость или избыточность?
3.  Основные определения.
4.  Виды индивидуального образовательного маршрута.
5.  Значение консилиума для проектирования
   индивидуального образовательного
   маршрута.

План заседания открытой кафедры математики.

Тема: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута  как условие повышения уровня предметных и метапредметных результатов учащегося».

Ход заседания:

1.     Сопровождение в школе достижения  не только предметных, но и метапредметных  личностных результатов в соответствии с ФГОС ООО? Турчина Е. В.

2.     Обсуждение в подгруппах вопросов:

1  Подгруппа: Индивидуальный образовательный маршрут: необходимость или избыточность?

2     Подгруппа: Виды индивидуального образовательного маршрута.

3     Подгруппа: Значение консилиума для проектирования индивидуального образовательного маршрута.

3.     Подведение итогов заседания.

Дата:  22.12. 2016 г.

1. Организационный момент.  

Участникам семинара предлагается выбрать ключик по цвету (желтый, розовый, голубой, зеленый и фиолетовый). Предлагаем занять свои места за столами на которых стоят «Ёлочки» по цвету выбранного ключика.

Гости и участники семинара рассаживаются в аудитории так, чтобы в середине было место для выступления.

Создание ситуации успеха:

Вступительное слово: Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересная и полезная творческая работа.

Начнем мы с такой притчи:

Наберись смелости и сделай попытку! (слайд 1)

 Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.

«-О, вы, подданные мои»,- «У меня есть трудная задача и я хотел бы знать, кто сможет решить ее.»

Он подвел присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого еще никто никогда не видывал.

«Это самый большой и самый тяжелый замок, который когда –либо был в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» - спросил царь.

Одни придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, она слишком трудна. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать и ощупывать, затем попытался различными способами сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.

О, чудо- замок открылся! Он просто был не полностью защелкнут.(слайд 2)

Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому, что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку». (слайд 3)

Нам учителям, работающим в условиях перехода на ФГОС второго поколения тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации современных образовательных технологий.

Являясь современными учителями, мы с вами знаем, что с позиций нового федерального государственного образовательного стандарта – стандарта второго поколения, результаты освоения программы рассматриваются с трех точек зрения: личностные результаты, предметные и метапредметные результаты.

2. Создание проблемной ситуации:

Коллеги, на ваших столах в конвертах находится таблица посмотрите и по ключевым словам определите тему нашего семинара.

учащегося	как условие
предметных и	маршрута,
образовательного	повышения
результатов	индивидуального
уровня	метапредметных
Проектирование

Работа в группах

Участники групп по ключевым словам формулируют предполагаемую тему семинара.

Выступление групп.

3. Формулирование темы семинара. Постановка цели и учебной задачи.

Посмотрите на доску.

Тема: «Проектирование индивидуального образовательного маршрута, как условие повышения уровня предметных и метапредметных результатов учащегося». (слайд 4)

Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

Улыбка сохраняет молодость и красоту лица. (слайд 5)  

Что вы ожидаете от сегодняшнего семинара?

Запишите на яблочках ответ на вопрос «Что я ожидаю от работы семинара?» и прикрепите яблочко в «Саду Ожиданий» (слайд 6)  

Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся (поставим цели).

Цель нашей встречи следующая:…(фиксируем на доске)

Тогда приступим к работе.

  Предлагаю спланировать работу исходя из цели семинара. (слайд 7)

«У ребят должно быть ясное понимание того, что все они имеют равные возможности, а их идеи и умения востребованы в России. В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип - каждый ребенок одарен, раскрытие его талантов - это наша задача. В этом успех России.»

1 декабря 2016 года (слайд 8)

Нужно, чтобы дети по возможности учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.

                                 К.Д.Ушинский  (слайд 9)

1. Начинаем с понятия

1. Индивидуализация обучения это… (слайд 10)

Рефлексия содержания семинара

Перед вами лежит таблица-фиксация результатов, заполните, пожалуйста, первую и вторую графу «Знаю» по данной теме …и отложите.

Таблица для слушателей.

Рассматриваемый вопрос	Знаю	Хочу узнать	Узнал
1. Индивидуализация обучения это… 2. Как можно реализовать метод индивидуализации в школе? Как сопровождать в школе достижение не только предметных, но и метапредметных личностных результатов в соответствии с ФГОС ? 3. «Индивидуальный образовательный маршрут – это…  4. Возможные направления ИОМ: … 5.  Участники проектирования ИОМ:… 6. Что можно посоветовать родителям? 7. Основные выводы и принятие решения.

 ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ это:

Толкование

организация уч. процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для  реализации потенциальных

возможностей каждого ученика. И. о. осуществляется в условиях коллективной уч. работы в рамках общих задач и содержания обучения. (слайд 11)

Попытаемся ответить на вопрос

2. Как сопровождать в школе достижение не только предметных, но и метапредметных личностных результатов в соответствии с ФГОС ?

(слайд 12)

Как можно реализовать метод индивидуализации в школе?

(слайд 13)

Представители групп защищают свои ответы на вопрос.

Способов много, и один из них-составление индивидуального образовательного маршрута школьника (ИОМ) и следование ему.

 (слайд 13а)

 (слайд 14)

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

(слайд 15)

При этом ИОМ сам становится средством формирования не только предметных, но и метапредметных результатов учащихся: формулировка цели, её корректировка, определение планируемых результатов, разработка шагов по достижению желаемого, оценка промежуточных результатов.

(слайд 16)

2. Необходимость или избыточность?

Ваша точка зрения по вопросу

Индивидуальный образовательный маршрут: необходимость или избыточность? (слайд 17)

Представители групп защищают свои ответы на вопрос.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования перейти к формированию универсальных способностей личности. Достижение этой цели прямо связано с проектированием индивидуальных образовательных маршрутов школьников. (слайд 19)

Проектирование ИОМ учащегося предполагает умения ставить цель, осуществлять планирование, работать с информацией, анализировать её и принимать решения, включая нестандартные ситуации, осуществлять анализ, проводить самоконтроль и самооценку для дальнейшей корректировки маршрута. (слайд 20)

3. Основные определения.
3. «Индивидуальный образовательный маршрут – это…  (слайд 21)

Представители групп предлагают свои ответы на вопрос.

«Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации».

(С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)  (слайд 22)

Зарядка для глаз (слайд 23)

4. Виды ИОМ

Обсудите в группах и закончите фразу

4. Возможные направления ИОМ: … (слайд 24)

Возможные направления ИОМ:

-углубленное изучение предмета или отдельных тем;

-расширенное обучение;

-компенсирующее обучение;

-опережающее обучение. (слайд 25)

- организация деятельности одаренных детей,

-ликвидация пробелов в знаниях обучающихся,

-организация обучения на повышенном  уровне через выбор предлагаемых элективных учебных курсов, профильных предметов,                                                           -организация исследовательской деятельности, (слайд 26)

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы. (слайд 27)

Технология проектирования индивидуальных образовательных маршрутов в рамках отдельной учебной дисциплины представляет собой последовательность действий совместной работы учителя и учащегося по проектированию индивидуального образовательного маршрута с учетом его индивидуальных особенностей.

В качестве методического пособия по составлению и использованию ИОМ  можно рекомендовать издание Волгоградского автора М. А. Кунаш «Индивидуальный образовательный маршрут школьника», 2015 год.

(слайд 28)

5. Значение консилиума для проектирования ИОМ.

5. Участники проектирования ИОМ (слайд 29)

Обсудите в группах как может быть представлена эта схема?

При проектировании ИОМ (слайды 30, 31, 32)

Подумайте, обсудите в группах и выскажите свои мнения.

Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы. (слайд 33)

6. Что можно посоветовать родителям? (слайд 34)

Подумайте, обсудите в группах и выскажите свои мнения.

Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:

постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),

- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля) ;

выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,

конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),

оформление маршрутного листа.

Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:

Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения. (слайд 35)

Основные выводы и принятие решения.

Вывод: Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, самоконтроля, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности. (слайд 36)

Рефлексия

Планируя семинар, мы могли что-то важное упустить, поэтому ждем ваших предложений, коллеги, по обогащению нашей совместной деятельности.

Что надо сделать? (слайд 37)

Закончите фразы: 1. Если бы семинар только начинался, то мы бы ... 2. Самым интересным на семинаре было… 3. … этап семинара нам понравился меньше всего, потому что… 4. Благодаря семинару мы узнали… 5. Работая на семинаре мы научились … 6. Участвовать в таких семинарах … 7. Самым ГЛАВНЫМ результатом нашего участия в семинаре «Проектирование индивидуального образовательного маршрута, как условие повышения уровня предметных и метапредметных результатов учащегося» мы считаем…

(слайд 38)

А теперь, в завершении нашей работы я хочу прочитать вам притчу.

ПРИТЧА

(слайд 39)

Давайте вспомним нашу притчу.

Кто из вас готов набраться смелости  и что-то изменить в себе, в своей работе для успешной реализации задач, поставленных ФГОС.

(слайд 40)

Для того чтобы подвести итог нашей работы предлагаю повесить ваши ключики к тем Замкам, которые вам хотелось бы открыть после нашей работы.

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны! (слайд 43)

Благодарю вас за плодотворную работу!

До новых встреч!  (слайд 44)