Промежуточная аттестация
Предмет: литературное
чтение
Форма контроля: проверочная
работа
Дата проведения: 13.05.2015
Цель: определить
уровень сформированности у учащихся четвертого класса навыка чтения, выяснив
понимание учащимися содержания литературного текста.
Планируемые результаты:
осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста, выявлять их
специфику определять главную мысль и героев произведения; умение находить
информацию; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
последовательность событий; задавать вопросы по прочитанному тексту; сформулировать
на основе прочитанного несложные выводы
Общая
характеристика проверочной работы
Содержание
работы соответствует основным требованиям программы к знаниям, умениям и
навыкам учащихся 4 класса.
Проверка степени
осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
- Проверка степени
извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде.
Выясняется, насколько ученик понимает, о чем идет речь в тексте.
- Проверка степени
извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения
формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение
понять, что говорится в тексте.
- Проверка степени
успешности анализа языковых средств, элементов текста. Проверяется понимание
ребенком употребленных в тексте многозначных слов, слов, употребленных в
переносном значении, образных выражений, фразеологических оборотов, на проверку
понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
- Проверка степени
извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать
полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста,
подойти к пониманию основной мысли текста.
Структура
работы.
Структура работы :
- Текст для
самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя.
- Двадцать пять
заданий к этому тексту.
Предлагается
литературный текст.
Все задания к
тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:
1 группа
заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста,
на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа
заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в
неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа
заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых
средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста,
жанровых особенностей текста.
4 группа
заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить
авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое предложение, которое
передает основную мысль текста.
Распределение
заданий в соответствии с выделенными группами :
Группа
заданий
|
№
заданий
|
Общее
количество
заданий
|
1 группа
заданий
|
1, 2, 4,
5, 6,7, 8, 9,
10, 11,
12, 13, 14, 17
|
14
|
2 группа
заданий
|
15, 19,
22
|
3
|
3 группа
заданий
|
3, 16,
18, 20, 21, 24
|
6
|
4 группа
заданий
|
23, 25
|
2
|
В предлагаемой
проверочной работе можно выделить задания трех уровней сложности: базовый
уровень, повышенный, высокий.
Уровень
сложности
|
№
заданий
заданий
|
Общее
количество
|
базовый
|
1, 2, 4,
5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
|
12
|
повышенный
|
3,
7, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 22, 24
|
10
|
высокий
|
21, 23,
25
|
3
|
В проверочной
работе используются следующие типы заданий :
задания с выбором
правильного ответа из трех - четырех предложенных (17 заданий из 25), 1 задание
на нумерацию предложений – учащиеся должны расставить цифры от 1 до 5,
определив правильную последовательность пунктов плана, задания с кратким и
развернутым ответом (7 заданий из 25).
Время
выполнения работы.
На выполнение
работы отводится 45 минут. В случае необходимости учитель может разрешить
учащимся завершить работу после звонка.
Учащиеся получают
листок с текстом и специальные бланки, на которых напечатаны задания к тексту.
Учащиеся выполняют работу на данных бланках, букву с правильным ответом
учащиеся обводят или помечают +.
Оценка
выполнения заданий и работы в целом
Проверочная работа
оценивается в баллах. За каждое верно выполненное задание
№1, 2, 4, 5, 6, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14 проверочной работы ученик получает один балл. За верно
выполненные задания № 3, 7, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25 – 2 балла,
за частично
выполненные – по 1 баллу. За правильно выполненное задание
№ 21 - 5 баллов
за полностью верный порядок пунктов плана и по1 баллу за каждый правильный
пункт. Таким образом, максимальное число баллов, которые может набрать ученик
за всю работу, равно 41.
Общая оценка качества
выполнения проверочной работы :
менее 20 баллов –
низкий уровень выполнения работы; от 20 до 28 средний уровень , от 29 до 41
–высокий уровень .
Отметка «5»
выставляется ученику, если он набрал 36 и более баллов,
«4» - от 29 до 35 баллов,
«3» - от 20 до 28
баллов,
«2» -менее 20
баллов.
Текст
Борис Михайлов
САМЫЙ
КРОХОТНЫЙ ЗВЕРЬ
Слышали ли вы о землеройках? Может быть, и слышали. И, может быть, даже знаете,
что землеройки приносят большую пользу лесу, так как истребляют множество
вредных насекомых. Может быть, и слышали, но, наверное, не видели. Потому что
землеройки - это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля. Ну кто,
скажите, разглядит в густой высокой траве крохотульку размером меньше детского
пальца? А если к этому прибавить, что землеройка - зверёк чрезвычайно скрытный,
пугливый, осторожный и при всяком приближающемся незнакомом шуме прячется,
затаивается, то и понятно, почему увидеть землеройку практически невозможно.
А вот мне
довелось увидеть её. И не одну, а с целым выводком детёнышей! Вы можете себе
представить, что это такое - детёныши крохотной землеройки? Это же
совершенно невообразимые крохотулины величиной с муху! И у этих малышек есть
всё, что полагается иметь зверю: и туловище, и ножки, и хвостик, и головка,
конечно. А в головке - мозг величиной, наверное, с просяное зёрнышко. Это по
размеру. А что касается ума, судите сами.
Случилось
так, что в лесу пересеклись пути двух зверей - самого огромного и самого
крохотного.
Я шёл на
этюды с ящиком для красок и кистей, такой ящик называется «этюдник». Шёл я и
случайно спугнул с дневной лёжки отдыхавшего лося. Вскочил лось и рванул рысью
в сторону от меня. Вот это зверюга! Килограммов, наверное, триста - четыреста
весом. Размах рогов у таких великанов достигает полутора метров. А следы,
наверное,
величиной с мою
кепку.
Лось со
страшным шумом проломился через зелёную стену молодых сосенок и скрылся в
густой осиновой рощице. «Вот так громила», - подумал я и пошёл посмотреть
следы.
Встал я на
колени перед вмятиной, снял с головы кепку, чтобы для интереса
попробовать
накрыть ею лосиный след.
И тут увидел, что
сверху по краю вмятины мечется маленький зверёк, а на дне вмятины копошится
второй, в несколько раз меньше того, что наверху. Ну до чего махонький!
Пришлось мне очки надеть, чтобы получше его разглядеть. Как надел очки, сразу
понял - да это же землеройки, мать и детёныш!
Вот так
удача, вот так счастье мне подвалило! Стою я на коленях и дыхание затаил, чтобы
не спугнуть редких зверюшек. Смотрю и вижу: мать отыскала пологий участок
вмятины, проворно спустилась вниз и подставила свой хвостик малышу. Тот, не
долго раздумывая, будто всю свою жизнь только этим и занимался, ухватился
своими зубками (я не видел их, а лишь догадался об этом) за
кончик хвоста матери, и та по пологому склону выволокла малыша, будто на
буксире, наверх.
Дальше было
совсем чудно. Оказавшись наверху, мать открыла рот и что-то пропищала на своём
землеройском наречии. И сразу же невесть откуда около неё оказался целый
десяток, как мне показалось, таких же малышей, как тот, первый. Они выстроились
- это уж хотите - верьте, хотите - нет! — один за другим: хвостик в
ротик, хвостик в
ротик. Получилась живая цепочка, будто ребятишки из детского садика дорогу
переходят: каждый задний держится за пальтишко переднего.
И вся эта
процессия — а процессия - то длиной всего несколько сантиметров!
— мгновенно
двинулась к какой - то своей цели, быстро - быстро семеня крохотными ножками.
И не успел я
глазом моргнуть, все скрылись в траве. Были землеройки — и нету!
Вот вам и мозг с
просяное зёрнышко!
Задания к
тексту
Внимательно
прочитай рассказ Бориса Михайлова «Самый крохотный зверь» и ответь на следующие
вопросы.
Желаем
удачи!
1. Где происходит
действие рассказа?
А) в деревне;
Б) в лесу;
В) в поле; Г)
на водоеме .
2. Кого называют в
рассказе «самым крохотным зверем»?
А) лося; Б)
землеройку ;
В) муху ; Г)
мышь.
3. Выбери из рассказа
и запиши все слова, родственные слову «крохотный».
Ответ :
_________________________________________________________________________
4. Какую пользу
приносит землеройки лесу?
А) роют землю; Б)
истребляют вредных насекомых;
В) рыхлят почву;
Г) очищают воду.
5. Почему нельзя
практически увидеть землероек? Выберите все правильные ответы.
А) зверек
пугливый, осторожный; Б) зверек скрытный ;
В) зверек очень
маленький; Г) зверек не любит встречаться с человеком.
6. Каков размер
взрослой землеройки?
А) не больше 10 см
; Б) меньше детского пальца;
В) величиной с
карандаш; Г) такая же, как хомячок.
7. Кого автор
называет «громилой» и «зверюгой»? _________________________________
Почему?___________________________________________________________________
8. Что такое
этюдник? Напиши._____________________________________________________
9. Зачем автор
отправился в лес?
А) рисовать;
Б) охотиться;
В) ловить рыбу;
Г) собирать ягоды.
10. Кого он
случайно спугнул?
А) оленя; Б)
волка;
В) зайца; Г)
лося.
11. Что делал
лось?
А) щипал траву; Б)
отдыхал на дневной лежке;
В) ел грибы;
Г) пил воду из лесной речки.
12. С чем
сравнивает автор величину следов лося?
А) со следами
человека; Б) размером с тарелку;
В) величиной с
кепку; Г) величиной с резиновый сапог.
13. Для чего
автор снял с головы свою кепку?
А) было очень
жарко;
Б) хотел
насобирать в нее ягод;
В) хотел
для интереса накрыть след лося;
Г) хотел посадить
в нее землероек.
14. Что помогло
разглядеть землероек на дне и краю вмятины?
А) фонарик;
Б) лупа;
В) очки; Г)
ничего не понадобилось.
15. О каком
счастье и удаче говорит автор?
А) удалось
случайно понаблюдать за сообразительными землеройками;
Б) выиграл в
лотерею;
В) удачно
поохотился;
Г) хорошо
отдохнул.
16. Как понимаешь
выражение «дыхание затаил»?
А) сидел тихо,
неподвижно, чтобы не спугнуть зверюшек;
Б) перестал
дышать;
В) затаил обиду;
Г) замолчал.
17. Напиши, каким
образом землеройка мать спасла своего детеныша из ямки от следа лося:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Как ты
понимаешь выражение «мать ... что -то пропищала на своем землеройском наречии»
? Напиши.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. О каком
«детском садике » говорит автор рассказа?
А) о садике из
цветов;
Б) о выстроившихся
в цепочку детенышах землеройки;
В) о ребятишках их
детского садика, переходивших дорогу;
Г) о птице с ее
птенцами.
20. Как ты
понимаешь выражение «не успеть глазом моргнуть»?
А) очень медленно;
Б) очень быстро;
В) не моргать
глазами
21. Расположи
пункты цитатного плана текста в соответствии с содержанием:
_____ «...
землеройки – это самые крохотные зверьки, населяющие наши леса и поля».
_____ «Вот так
счастье подвалило!»
_____ «Получилась
живая цепочка »
_____ «Что это
такое – детеныши крохотной землеройки ? »
_____ «Вот так
громила!»
22. Как ты
понимаешь предложение «Вот вам и мозг с просяное зернышко!»?
Напиши:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
23. Чему учит
данный рассказ ? Выберите все правильные ответы.
А) «Любовь к
родине начинается с любви к ее природе»;
Б) Наблюдение за природой
обогащает человека не только новыми знаниями, но и новыми впечатлениями и
чувствами;
В) Человек - главный
в природе, и он будет делать с природой все, что ему надо ради своей выгоды.
Г) И землеройка, и
лось, и человек – это дети природы. Все нужны, все важны , и нет среди кого - то
главнее , лучше, умнее, полезнее;
24. В какой из
сборников можно было бы поместить данное произведение?
А) литературные
сказки;
Б) рассказы о
природе;
В) рассказы о
детях;
Г) рассказы о
временах года.
25. Что
интересного узнал ты, прочитав этот рассказ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.