ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №2 от 16.11.17
1 «___» класса МБОУ _______________________
Тема: «Адаптация первоклассника к школьной
среде»
Председатель
: ____________________ (классный руководитель)
Секретарь:
___________________
Присутствовали:
25 родителей (представители 26 детей)
Отсутствовали:
6 родителей (______________________________________________)
Задачи:
- Рассмотреть некоторые проблемы адаптации
первоклассников к школе; показать пути их преодоления.
- Повысить уровень педагогической и психологической
культуры родителей. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса
ребёнка в семье и пониманию значимости перехода малыша в новое
психофизическое состояние
- Повысить интерес родителей к вопросам воспитания
и образования детей, активизировать родителей на их решение.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.Информационно-аналитическая
беседа "Трудности адаптации первоклассников в школе. Как дошкольник
становится школьником". Памятка родителям первоклассников.
2.Права
и обязанности родителей, права и обязанности учеников.
3.
Подготовка к празднику «Новый год», украшение класса.
4.
Итоги обучения в первом триместре.
Слушали по первому вопросу:
классного руководителя _______________________, которая познакомила родителей
с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения.
Мы все с волнением и нетерпением
ожидаем того дня, когда наш ребёнок пойдёт в первый класс, станет школьником.
Это важное событие в жизни ребёнка, но не менее важно и для нас самих.
Особенности адаптации ребёнка к школе во многом зависит от нашего поведения, и
в наших силах сделать так, чтобы этот процесс прошёл для него более
безболезненно. Важно, чтобы мы понимали: невозможно стать школьником в один
прекрасный момент. Должно пройти время, прежде чем наш малыш станет настоящим
школьником. Если у вас возникнут какие-то учебные трудности, вы всегда можете
обратиться ко мне, и мы вместе подумаем, как разрешить возникшую ситуацию.
(см.Приложение)
В конце обсуждения родителям была
предложена "Памятка родителям первоклассников".
Решили:
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к
школе: 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать
изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом
учителю
2.Дать
возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что
учебные успехи – это ещё не всё. 3.Быть объективными не только в оценке
ребенка, но и в оценке сложившейся ситуации. 4.Развивать память, речь,
внимание, мышление, усидчивость. 5.Всегда обращать внимание на осанку детей во
время занятий. В действие – профилактические меры по сохранению зрения.
Слушали по второму вопросу: классного
руководителя ________________, которая познакомила родителей с уставом ОУ,
сообщила права и обязанности родителей и детей.
Решили: Родители несут
ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители обязуются
выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.
Слушали по третьему вопросу: члена
родительского комитета ______________, который предложил организовать новогодний
праздник силами родителей. Выступила __________________ с предложением украсить
класс к новогоднему празднику.
Решили:
организовать праздничное мероприятие, украсить кабинет.
Слушали по четвертому вопросу: классного
руководителя _______________, которая рассказала родителям о поведении детей на
уроках, переменах, в столовой. О работе на уроках, о включенности детей в
учебный процесс. Отметила случаи опоздания детей, случаи отсутствия рабочих
тетрадей, учебников, школьной канцелярии.
Решили:
контролировать
процесс сбора детей в школу, провести профилактические беседы о поведении.
По
всем вопросам повестки родительского собрания присутствующие голосовали «За»
единогласно.
Обсуждение
с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
Поставленные
задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный
руководитель ______________________
Председатель
родительского комитета ______________________
Приложение
к протоколу родительского собрания №2 от 16 ноября 2017 года
1.Психологические
трудности адаптации первоклассников к школе.
Ваш ребёнок начал учиться в школе.
Хорошо ли ему там? Ответить на многие волнующие Вас вопросы психологической адаптации
ребёнка к школе поможет родительское собрание.
«Зачем люди-дети приходят в школу?»
Многие на этот вопрос отвечают, не задумываясь, - учиться! И понимают под этим
получение какой-то суммы знаний. Вот некоторые родительские высказывания:
«Школа нужна, чтобы научить детей всему»; «Необходимо получить знания, которые
бы помогли определиться в жизни»; «Для обучения ребенка письму, чтению,
математике и другим предметам, которые ему пригодятся в жизни»; «Заложить в
ребенка основы всех предметов»; «Школа нужна, чтобы получить среднее
образование». При этом каждый десятый родитель вспоминает, что, кроме обучения,
школа должна развивать способности у детей; про, то, что человек в школу
приходит общаться, написал каждый четвертый.
После динамичных, эмоциональных игр
дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная
дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими
чувствами и желаниями. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные
обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен
подчиняться правилами дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными.
Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? Почему нужно сидеть целый урок? Многие
первоклашки и не учиться изначально ходят в школу. Множество дошколят с
нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Кому-то
нравится школьная форма, а кто-то любит ранец носить. Проходят дни, и у части
школьников эмоциональная приподнятость исчезает, ведь они сталкиваются с первыми
трудностями.
Я считаю, что школа несет что-то
другое, невероятно значимое, необходимое для детей. Как хорошо, если маленький
человек бежит в школу общаться - с новыми знакомыми, с учителем. Только потом
постепенно приходит интерес к учебе, но только в том случае, если учитель
вместе с родителями сможет помочь ребенку полюбить учиться. Большое значение
играют отношения, которые складываются у ребенка с коллективом и учителем. Не
зря говорят - ребенок любит не математику, а учителя, который математику ведет.
Поэтому для ребенка важно общение и возможность устанавливать отношения. Это
делает школу привлекательной и нужной сегодня, и важной для будущей жизни
ребят. « Мы, любим ходить в школу! – говорят ребята, когда им хорошо.- Мы все
время узнаем что-то новое, общаемся с друзьями, ставим спектакли, участвуем в
конкурсах, веселимся на праздниках».
Современный первоклассник имеет
следующие особенности:
- У детей большие различия в развитии.
Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
- У детей обширная
информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно
бессистемна.
- У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и
более свободное независимое поведение.
- Наличие недоверчивости к словам и поступкам
взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
- У современных детей более слабое здоровье.
- Они в большинстве своём перестали играть в
коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как
следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со
сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы
поведения в обществе.
Обсуждение
вопроса о проблемах адаптации ребёнка к школе
Поступление
в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения
кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и
напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и
правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с
переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего
происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период
адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,
существует у всех первоклассников.
Адаптация – привыкание,
«вливание» человека в какую-то среду. Противоположностью этого понятия является
дезадоптация. Это понятие стало использоваться сравнительно недавно для
описания различных проблем и трудностей, возникающих у людей с обучением в
школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с
одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и
страхами.
Главная
причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием.
Если ребенок приходит в школу из семьи где он не чувствовал переживание «мы»,
он в новую социальную общность – школу входит с трудом. Он бессознательно
стремится к отчуждению.
Адаптация - процесс
довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник,
но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать
друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность
или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента;
черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.
Наблюдается три уровня адаптации
детей к школе. Зная их содержание, вы сможете определить, как проходит период
привыкания к школьной жизни у вашего ребенка.
Основными
показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются:
1.
Формирование адекватного поведения.
2.
Установление контактов с учащимися, учителем.
3.
Овладение навыками учебной деятельности.
- По данным обследования примерно 50
– 60% детей адаптируются в течение первых 2-3 недель. Первая
группа - эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в
школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение,
они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения
выполняют все требования учителя. Им трудно выполнять все требования правил
поведения, но к концу октября они полностью осваиваются и с новым статусом: “я
уже ученик”, и с новыми требованиями, и с новым режимом
- Примерно 30% детей
требуется больше времени для привыкания к новой жизни. Вторая
группа детей имеют длительный период адаптации (до конца I
полугодия ) , период несоответствия их поведения требованиям
школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем
и детьми – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищами,
слезами и обидами реагируют на замечания. Они также испытывают трудности в
усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакция этих детей
становятся адекватными требованиям школы учителя.
-
Примерно 14% детей болезненно и длительно привыкают к школе. Наиболее
напряженными для всех детей являются первые 4 недели обучения.
Третья группа
– дети, у которых социально – психологическая адаптация связана со
значительными трудностями; кроме того, они не
усваивают учебную программу, на таких детей чаще всего жалуются учителя, дети,
родители: “мешают работать в классе”, “третируют детей”.
Для успешной адаптации
первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном
обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить
или узнать что-то новое, во многом зависит, захотят ли первоклашки учиться. Для
развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребенка в школе встречали
заинтересованность и понимание со стороны взрослых. Родители вместе с учителем
могут помочь ребенку быстро овладеть следующими правилами, если они будут
обсуждать с ребенком, показывая, как важно для него и других детей их
безупречное выполнение.
Правила, которые помогут родителям развивать интерес и
желание учиться.
- В семьях, где
верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги.
«Я верю в тебя», «У тебя так хорошо получается работа», «Это же какие
умелые пальчики нужно иметь…», вот слова, с которыми можно обратиться к
ребенку.
- Не допускать
никаких негативных установок в отношении ребенка «Вот пойдешь в школу, там
за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку надеяться на
лучшее: «Не бойся, у тебя все получится», «Я тоже не сразу научилась
делать хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у тебя будет получаться,
как надо».
- Любовь
родителей ребёнок должен чувствовать постоянно. Проявления любви: касания,
объятия, улыбки, взгляды, слова: «Как хорошо, что ты у меня есть».
Особенно это важно, когда у ребёнка что-то не получается. Грубость,
резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.
- Именно на
первых порах учения важно чётко и однозначно показать ребёнку, что входит
в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит,
организовать жизнь ребёнка, что поможет в учебном труде.
- Это хорошо
известные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с соседом, не
заниматься посторонними делами, поднимать руку, сидеть прямо, не
наклоняться низко при письме. Родители вместе с учителем могут помочь
ребёнку быстро овладеть этими правилами, если они будут их обсуждать с
ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное
выполнение.
- Спокойный
тихий разговор – как это важно и в семье и в школе! К сожалению, как часто
это нарушается! Почему-то нам взрослым хочется получить всё сразу, а если
ребёнок сразу не делает – то нужно крикнуть. Крик начинается в семье – и
как тяжело с такими, привыкшими к окрикам, детьми в школе.
- Также каждый
день говорите с ним. Слушать должны вы, а не он. Помните, что неговорящий
ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя подготовить гармониста, заставляя
его только смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То же самое
происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что было
днём? Что ты делал?» Дайте ему возможность поговорить. Ребёнок должен
привыкнуть слушать себя говорящим; сохранять спокойствие, когда взрослые
смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у детей не
развивалась речевая застенчивость.
- Но следите за
формулировками вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын или дочь больше говорил
о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Спрашивайте:
«Что сегодня было самое интересное?, Чем вы занимались на уроке чтения?,
Что веселого было на уроке физкультуры?, В какие игры вы играли?, Чем вас
кормили сегодня в столовой?, С кем ты подружился в классе?» вместо
вопросов: «Кто у вас в классе больше всех хулиганит?, У кого самые плохие
оценки?» Этим самым вы провоцируете детей на ябедничество. Нужно дать
детям понять, что вас интересуют не столько конфликты ребят сами по себе,
сколько его собственное отношение к этому.
- С
поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем
педагоге. Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя. Я понимаю,
что это будет. И не всегда лестные слова. Я не бриллианты, которые
нравятся всем.
- Ребенок не
должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не
ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство
страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и
просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не
уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и
ребенок. Этим нельзя попрекать.
- Не
сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения.
Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть
другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в
пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно
старше ровесников-мальчиков.
- Успехи
ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в
тетради;
- Одолевать
трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми
одновременно;
- Чтобы
избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже
Необходимым условием успешной
адаптации ребенка в школе является степень участия родителей в его школьной
жизни, в организации приготовления уроков, особенно в первый год обучения.
Вывод:
Родительские
притязания основаны не на понимании и учёте реальных возможностей ребёнка, а на
абстрактных представлениях о неком идеале. Часто возникает ситуация завышенных
требований. На ребёнка ложится бремя двойной нагрузки: «Веди себя в школе
хорошо, чтобы мне не было плохо». Часто такой груз становится непосильным для
ребёнка.
Поддержите в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя
заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к
его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
Когда уместна тревога?
Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые
родители бывают чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку.
2.Физиологические
условия адаптации ребенка к школе.
Состояние здоровья – один из основных
факторов влияющих на длительность и успешность процесса адаптации. Легче всего
адаптация протекает у здоровых детей, тяжелее всего у детей с хроническими
заболеваниями, черепно-мозговыми травмами, неблагоприятным периодом
новорождённости, расстройствами нервно-психической сферы. У таких детей в
период адаптации наблюдаются снижение массы тела, усталость, вялость, сонливость
или, наоборот, двигательное беспокойство, раздражительность; наблюдаются
изменения со стороны сердечно-сосудистой системы. У части детей отмечаются
негативные формы поведения. Плохое поведение – сигнал тревоги, повод
внимательнее посмотреть на ученика, разобраться в причинах трудной адаптации.
Возраст от 6 до 7 лет -
период существенных изменений в организме, а индивидуальные различия
очень велики. Первоклассники разные не только по индивидуальным темпам
развития, но и по паспортному и биологическому возрасту.
Все
органы и системы организма развиваются и созревают не одновременно.
Существуют так называемые «критические» периоды в развитии детского
организма, когда происходит резкая перестройка и организм наиболее
уязвим.
Одним
из таких периодов является период 6 – 7 лет, то есть тот возраст, когда
начинается системное обучение в школе.
Динамику возрастных изменений
наглядно показывает физическое развитие ребенка (основные показатели – рост,
масса тела). Ребенок растет не по дням, а по часам. На 6 –7 году жизни приросты
длины тела составляют 8 – 10 см, а прибавление массы тела 2 –
2,5 кг. В течение учебного года дети растут мало, зато летом так
вытягиваются, что в сентябре их просто не узнать. Наиболее трудный
период в течение учебного года – декабрь-февраль. И если в этот
период у первоклассников отмечается снижение массы тела, то оно свидетельствует
об отрицательном влиянии всего комплекса нагрузок, связанных с обучением
в школе на организм ребенка. В идеале - снижения массы тела быть не
должно.
В этот же период происходит изменение
пропорций тела, интенсивно идет развитие опорно-двигательной системы. Ребенку
очень сложно длительно удерживать статическую нагрузку, то есть
сидеть неподвижно. Понятно, что неправильная поза в это время может легко
привести к нарушению осанки. Очень чувствителен к деформирующим воздействиям
позвоночный столб, не закончены в этом возрасте рост, окостенение и
формирование костей грудной клетки. Поэтому всегда следует обращать внимание на
ребенка, сильно облокотившегося на парту или стол при чтении, рисовании,
письме.
У детей 6 – 7 лет хорошо развиты
крупные мышцы туловища и конечностей, а в костях рук и ног только начинается
окостенение. Поэтому дети хорошо справляются с бегом, прыжками, ходят на лыжах,
но выполнять движения, где необходимо участие мелких мышц ребенок не
готов (затруднения при письме).
Очень
тяжелы и статические нагрузки, так как мелкие мышцы спины, удерживающие
правильную позу, развиты слабее. Поэтому даже тяжелый портфель или сумка в одной
руке могут стать причиной искривления позвоночника кроме всего, не завершена
еще нервная регуляция движений.
В это же время продолжается развитие
и совершенствование сердечно-сосудистой системы, а это значит, что
сердечно-сосудистая система становится уязвимой, то есть
организм более остро будет реагировать на малейшие неблагоприятные
влияния внешней среды, которыми могут быть чрезмерные статические и
умственные нагрузки (об этом нужно помнить, загружая ребенка дополнительными
кружками школами).
Нервная система ребенка еще довольно
слабая и инертная. Лишь к 9 – 10 годам произойдет заметное и довольно резкое
изменение, и дети смогут работать длительно, сосредоточенно, без
отвлечения и ошибок. В данный период развития ребенок физиологически не
обладает такими возможностями.
К началу обучения в школе
совершенствуется зрительный анализатор, однако структурное развитие глаза
не завершено. Поэтому нарушение любых гигиенических требований к обучению:
неправильная или недостаточная освещённость, неправильное положение тетради или
книги, неправильная поза – все это приводит к нарушениям зрения.
Мы остановились на самых основных
моментах физиологического развития организма ребенка при поступлении в школу.
Кроме того, что в школу поступают дети с разным уровнем развития, разным
паспортным возрастом, каждый имеет разный уровень здоровья. А успешность
обучения во многом зависит от того, с каким здоровьем пришёл ребенок в 1 класс.
К сожалению, в наше время
«здоровыми», начинают обучение примерно 20% детей.
Условно
мы делим детей на 3 группы здоровья:
I
гр. - редко болеющие дети, имеющие нормальное физическое
развитие,
нормальное психическое
развитие;
II
гр. - дети, имеющие функциональные отклонения ( на грани здоровья
и
болезни);
III
гр. - дети, имеющие хронические заболевания;
Адаптация у каждого ребенка протекает
по-разному. Дети, посещавшие ранее детский сад, адаптируются легче, чем
домашние.
Легче
переносят период поступления в школу и лучше справляются с умственной и
физической нагрузкой здоровые дети, с нормальным функционированием всех
органов и систем и гармоничным физическим развитием.
Что
должна делать семья, чтобы ребёнок был более успешным, инициативным,
талантливым?
Прежде всего, вы будете каждый день
интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение
учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса «Какую отметку ты
получил?» спросите: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы
занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?», «В
какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты
подружился в классе?» и т.д.
Если дети не могут толково ответить
на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а
главное - не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском
саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований
психологически очень трудна.
Имея дело с первоклассником,
учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут
видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта
смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не
понимает, что же теперь «хорошо», а что - «плохо». Поддержите его в этой
трудной ситуации.
Ребенок не должен панически бояться
ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать
у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно
подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость
познания.
Помните:
для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение
вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.
Не сравнивайте ребенка с другими,
хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на
индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и
девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому
возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Помните: ваш ребенок будет учиться в
школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными
словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только
положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его
успехи явно недостаточны.
Живите во имя своего ребенка,
проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и
радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш
доверит вам самое сокровенное.
Учитесь вместе с ребенком,
объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или
сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте
в учителя.
От
успехов ребёнка в первые дни в школе зависит и успех адаптации. Прежде всего
надо ответить на вопрос: «Какие качества нужно формировать в ребёнке, чтоб он
не стал посредственным?»
- Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался
«почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской
тревоги. «Любознательность создаёт учёных».
- Семья должна формировать культ интеллекта –
в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Нужно всё
начинать делать вместе с ребёнком.
- Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления.
Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка,
сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать.
- Нужно научить ребёнка анализировать свою
работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его
внимание на поиск её.
- Необходимо развивать внимание и память ребёнка.
- Благоприятно действует на него ситуация
успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и
повышении престижа.
- Оценивая результаты деятельности ребёнка, не
переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда
хороший и желанный для своих родителей.
- Почаще ставить себя на место своего ребёнка и
вспоминать себя в его возрасте.
Факторы,
влияющие на успешность процесса адаптации к школе:
- достаточный уровень интеллектуального развития,
хорошая память, высокий уровень произвольного внимания, воля и другие
качества;
- возраст начала систематического обучения – 6,5
лет;
- рациональная организация учебных занятий (4 урока
по 35 минут, 20-ти минутные перемены), рациональный режим дня
(регламентированное время подготовки домашних заданий; достаточный отдых
на свежем воздухе, полноценное питание, достаточный по продолжительности
сон).
Памятка
родителям первоклассников
- Поддержите
в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя
заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к
его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
- Обсудите
с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните
их необходимость и целесообразность.
- Ваш
ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может
что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на
ошибку.
- Составьте
вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
- Не
пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения
учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические
проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
- Поддержите
первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно
найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и
эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны
заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
- Если
вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не
стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному
психологу.
- С
поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем
педагоге.
- Учение
– это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно
меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры.
У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.