Изучение
мотивации обучения старшеклассников по Лукьяновой
Формирование
учебной мотивации у учащихся можно назвать одной из центральных проблем
современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения,
постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного
приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Поскольку наиболее
острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к
получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является
снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников всех учебных
заведений, то важность названного критерия становится очевидной. Учебная
деятельность имеет для разных школьников различный смысл. Выявление характера
учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет
решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия (влияния).
Мотивационная
составляющая личности достаточно разнообразна. Для изучения такой комплексной
характеристики, как мотивация, и построения методики ее диагностики
представляется важным выделение определенных содержательных блоков, которые
будут отражать наиболее существенные компоненты в мотивации обучения.
Обработка результатов
Обучающимся
11 «а» класса была предложена анкета, состоящая из 18 вопросов с выбором
ответа. По первому вопросу обучающиеся выбрали наиболее больше ответов, что
знания им необходимы для дальнейшей жизни и саморазвития, продолжения
образования. По второму вопросу, они учатся для того, что это им необходимо для
дальнейшей жизни. Подросткам нравится, когда их хвалят за знания, хорошую
успеваемость и хорошо сделанную работу. Считают целью своей жизни в
совершенствовании и создании семьи. При планировании своей работы стараются
вникнуть и выполнить сначала наиболее сложную часть работы. Самым интересным на
уроке считают обсуждение вопросов и малоизвестных фактов, нравится диалог и
дискуссия на уроке. Обучающимся нравится делать уроки, когда у них все
получается и когда они несложные. К учебе побуждают ребят мысли о будущем и их
родители. На уроках более активно работают, когда интересна выполняемая работа
и когда хотят узнать как можно больше. Хорошие отметки многие считают
результатом везения и несколько человек результатом напряженного труда. Ребята активные
на уроке, когда хорошо знают тему и могут справиться с заданиями, данными
учителем. Если учебный материал непонятен, то многие учащиеся ответили, что
стараются смириться или разобраться в этом задании потом. По последним трем
вопросам обучающиеся ответили, что если не знают как выполнить задание, то они
обращаются за помощью к товарищам и учебникам. Подросткам не нравится выполнять
учебные задания, которые сложные и однообразные, не требующие логического
мышления.
Вопросы 1, 2, 3, входящие в 1-й содержательный блок
диагностической методики, отражают такой показатель мотивации, как личностный
смысл учения.
Вопросы 4, 5, 6 входят во 2-й содержательный блок методики и
характеризуют способность к целеполаганию.
Ключ для I, II, III показателей мотивации к анкете для учащихся
11-го класса
Варианты
ответов
|
Номера
предложений и баллы, им соответствующие.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
а
|
4
|
0
|
5
|
5
|
3
|
5
|
3
|
3
|
0
|
б
|
5
|
4
|
2
|
4
|
5
|
1
|
3
|
3
|
3
|
в
|
5
|
4
|
3
|
3
|
5
|
0
|
5
|
2
|
3
|
г
|
4
|
5
|
3
|
5
|
3
|
3
|
0
|
5
|
5
|
д
|
3
|
4
|
5
|
3
|
0
|
3
|
5
|
0
|
3
|
е
|
3
|
-
|
2
|
4
|
2
|
-
|
2
|
1
|
1
|
ж
|
3
|
-
|
3
|
4
|
1
|
-
|
1
|
-
|
3
|
з
|
-
|
-
|
-
|
-
|
0
|
-
|
-
|
-
|
5
|
|
1 блок
итого: 56%
|
2 блок-
61%
|
3 блок-44%
|
|
Показатели мотивации
|
|
Чтобы
исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся
предлагается выбирать два варианта ответов. Баллы выбранных вариантов ответов
суммируются,
I, II,
III — показатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый её уровень. По
оценочной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям
(I, II, III) и итоговый уровень мотивации подростков.
Сумма
баллов итогового уровня мотивации
Выделяются
следующие итоговые уровни мотивации школьников;
I —
очень высокий уровень мотивации учения (72-85);
II —
высокий уровень мотивации учения (55-71);
III —
нормальный (средний) уровень мотивации учения (42-54);
IV —
сниженный уровень мотивации учения (30-41);
V —
низкий уровень мотивации учения (до 29).
Уровни
мотивации по I блоку показывают, насколько сильным для школьника является
личностный смысл учения. Уровни мотивации по II блоку свидетельствуют о
способности к целеполаганию. Анализ данных по каждому из этих показателей
позволит сделать вывод об эффективности педагогической деятельности в аспекте
формирования личностного смысла учения, способности к целеполаганию, поможет
предпринять коррекционные действия.
Поскольку
III блок анкеты выявляет направленность мотивации на познавательную или
социальную сферу, то в поэлементном анализе, оценив характер выбранных мотивов,
мы получим возможность увидеть, какие мотивы характерны для ребят.
Условные
обозначения видов мотивов:
у —
учебный мотив; с — социальный мотив; п — позиционный мотив; о — оценочный
мотив; и — игровой мотив; в — внешний мотив.
IV
содержательный блок анкеты (вопросы 10, 11,12) позволяет выявить преобладание у
школьника внутренней или внешней мотивации учения.
Вопросы
13, 14, 15 входят в V блок методики и характеризуют такой показатель мотивации,
как стремление подростка к достижению успеха в учёбе или избегание неудачи.
Реализуются ли все эти мотивы в поведении школьников, позволят определить вопросы
VI содержательного блока анкеты (№16, 17, 18).
Варианты
ответов, выбранные учащимися по трём названным показателям (IV, V, VI),
оцениваются с помощью полярной шкалы измерения в баллах +5; -5. Ответам, в
которых отражается внутренняя мотивация, стремление к достижению успеха в
учёбе, реализация в поведении, начисляется +5 баллов. Если ответы
свидетельствуют о внешней мотивации, о стремлении к избеганию неудачи и о
пассивности поведения, то они оцениваются в -5 баллов.
Исходя из
вышеизложенного можно сделать вывод, что у обучающихся преобладает средний
уровень мотивации.
Классный
руководитель О.П.Кантаурова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.