Проведение опроса воспитателей-экспертов ДОУ по выявлению эффективных приемов в организации режима дня младших дошкольников

Проведение опроса воспитателей-экспертов ДОУ по выявлению эффективных приемов в организации режима дня младших дошкольников

Исследование проводилось на базе ГБДОУ в 2018 году в младшей группе детского сада.

Для выявления наиболее эффективных приемов в организации режима младших дошкольников дня были применены экспертный опрос и метод экспертных оценок.

Экспертный опрос - это разновидность социологического опроса, в ходе которого респондентами выступает особый тип людей - эксперты. Это компетентные лица, имеющие глубокие знания о предмете или объекте исследования. Эксперт - это специалист, делающий заключение при рассмотрении какого-нибудь вопроса. Отличительная особенность данного метода в том, что он предполагает компетентное участие экспертов в анализе и решении проблем исследования. От других форм социологического опроса его отличают следующие черты:

- количество опрашиваемых всегда меньше, чем при анкетировании и интервью;

- кругозор, уровень квалификации, знание специальной области у опрашиваемых на несколько порядков выше, чем у обычных респондентов;

- экспертный опрос проводится для получения знаний, которых нет и никогда не будет у исследователя; получаемые от экспертов знания относятся к специальным научным знаниям;

- в экспертном опросе исследователь дорожит именно уникальностью технических или гуманитарных знаний эксперта, их глубиной и неповторимостью;

- первичную информацию, получаемую в опросе, эксперт использует для того, чтобы разобраться в совершенно новой для себя области [1].

Основное назначение экспертного опроса в выявлении наиболее существенных, важных аспектов исследуемой проблемы, повышение надежности, достоверности, обоснованности информации, выводов и практических рекомендаций, благодаря использованию знаний и опыта экспертов.

Программа применения экспертного опроса включает в себя основные элементы программы социологического исследования. Ведущими задачами являются: выделение целей опроса, построение критериев отбора, правил организации участия экспертов и критериев оценки данной ими информации.

Основной инструментарий экспертного опроса - анкета или бланк-интервью.

Метод экспертных оценок - это вид экспертного опроса, предполагающий использование экспертных оценок (ранжирование). Экспертные оценки - это суждения знатоков, предполагающие процедуру сравнения объектов, их свойств по выделенным критериям. Основное содержание метода заключается в осуществлении экспертами анализа проблем с последующей оценкой выделенных исследователем суждений и обработкой полученных данных. Эксперт выделяет наиболее важные факторы для объекта, дает им оценку.

Метод экспертных оценок предусматривает три способа измерения объектов исследования: ранжирование, парное сравнение, непосредственная оценка.

Ранжирование, как метод педагогического исследования, рассчитан на выявление индивидуального мнения каждого респондента о предмете или объекте исследования. Ранжирование (ранговая оценка) - это расположение объектов в определенной последовательности (в порядке убывания или возрастания какого-либо присущего им свойства) и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого объекта. Ранжирование позволяет выбрать из исследуемой совокупности факторов наиболее существенный [2].

В опросе приняли участие 22 воспитателя, работающих в ГБДОУ г. Севастополя.

Цель опроса - выявление наиболее эффективных приемов в организации режима дня младших дошкольников.

Задачи опроса:

- определить группу экспертов, которые будут участвовать в данном опросе;

- разработать анкету-опросник;

- провести опрос;

- обработать результаты;

- определить наиболее эффективные приемы по результатам опроса;

- сравнить полученные данные с предполагаемыми данными.

Критерии отбора - возраст, педагогический стаж, образование.

Правила участия экспертов в исследовании - индивидуальное заполнение анкеты.

Критерии оценки - ранжирование наиболее значимых приемов в порядке возрастания от 1 до 10, где ранг 1 - самый эффективный показатель.

Для проведения экспертного опроса нами была разработана анкета, которая представлена ниже.

Опросник

Уважаемые педагоги!

С целью выявления наиболее эффективных приемов в организации режима дня младших дошкольников предлагаем Вам принять участие в опросе.

Выберите 10 самых эффективных, на Ваш взгляд, приемов и расположите их в порядке предпочтения (где 1 - самый эффективный прием).

АНКЕТА

ФИО_____________________________________________________________

Возраст_____________________         Образование______________________

Категория_____________________     Педагогический стаж_______________

№ п/п	Прием	Степень эффективности (выбрать 10 вариантов)
1	Показ образца.
2	Показ способа действия.
3	Показ схемы (алгоритма) действий.
4	Художественное слово.
5	Фольклор.
6	Объяснение.
7	Указание.
8	Выполнение действия совместно с ребенком.
9	Самостоятельное выполнение действий ребенком.
10	Наблюдение.
11	Соревнование.
12	Использование упражнений в игровой форме.
13	Использование кино-, видеофильмов, фотографий, графиков, рисунков.
14	Подражание образцам окружающей жизни.
15	Музыка.
16	Песня.
17	Описание.
18	Уточнение.
19	Беседа.
20	Образный сюжетный рассказ.
21	Вопросы к детям.
22	Ваш вариант ответа.

Благодарим за участие!

Состав участников эксперт-опроса представлен в Таблице 1.

Таблица 1 - Характеристика участников экспертного опроса

№ п/п	Эксперт	Возраст	Педагогический стаж в годах	Образование
1	Н.В.	40	14,5	Высшее педагогическое
2	О.А.	42	8,10	Высшее педагогическое
3	Ю.В.	26	3,5	Среднее профессиональное
4	Л.И.	53	3,1	Высшее педагогическое
5	Н.В.	29	3,1	Среднее специальное
6	В.М.	28	2,8	Высшее
7	Т.Н.	32	4,7	Высшее педагогическое
8	Е.Н.	34	6,5	Высшее педагогическое
9	Н.В.	41	7,10	Высшее
10	Е.В.	48	14,10	Высшее педагогическое
11	Ю.К.	28	3,2	Высшее педагогическое
12	Е.Н.	42	3,2	Среднее специальное
13	Д.С.	27	3,3	Среднее профессиональное
14	В.В.	24	3,7	Среднее специальное
15	Е.В.	46	12,10	Высшее
16	Д.А.	29	3,6	Среднее специальное
17	Ю.В.	45	10,11	Среднее специальное
18	С.В.	58	37,1	Среднее специальное
19	И.И.	50	19	Среднее специальное
20	Ю.В.	42	8,8	Высшее педагогическое
21	Ю.С.	45	13,11	Высшее педагогическое
22	М.Д.	48	15,2	Среднее специальное

Краткая характеристика участников опроса по уровню образования представлена на рисунке 1:

- С высшим образованием 12 педагогов.

- Со средним специальным образованием 10 педагогов.

Рисунок 1 - Уровень образования участников опроса

Краткая характеристика участников опроса по стажу работы представлена на рисунке 2:

- От 1 до 5 лет - 10 педагогов.

- От 5 до 10 лет - 4 педагогов.

- От 10 до 20 лет - 7 педагогов.

- Свыше 20 лет - 1 педагогов.

Рисунок 2 - Педагогический стаж участников опроса

Сравнительные данные экспертов по возрастному цензу представлены на рисунке 3:

- до 25 лет - 1 человек.

- до 40 лет - 8 человек.

- до 55 лет - 12 человек.

- свыше 55 лет - 1 человек.

Рисунок 3 - Возрастной ценз участников опроса

По результатам исследования мы смогли выявить наиболее популярные приемы в организации режима дня младших дошкольников. Результаты ранжирования представлены в Приложении 1.

Чаще всего в своей педагогической деятельности воспитатели применяют такие приемы, как показ способа действия, использование упражнений в игровой форме, наблюдение, художественное слово и объяснение, совместное действие с ребенком.

Сравнительный анализ популярных приемов представлен на рисунке 4.

Рисунок 4 - Популярность приемов

Наиболее эффективные приемы в организации режима дня младших дошкольников отражены на рисунке 5.

Рисунок 5 - Эффективность приемов

Сравнительный анализ популярности и эффективности приемов представлен в Таблице 2.

Таблица 2 - Сравнительный анализ приемов

Рейтинг от 1 до 10, где 1 - самый высокий показатель	Популярность приемов	Рейтинг от 1 до 10, где 1 - самый высокий показатель	Эффективность приемов
1	Показ способа действия	1	Показ образца
1	Наблюдение	1	Показ способа действия
1	Игровая форма	1	Игровая форма
2	Художественное слово	2	Показ схемы действия
2	Объяснение	2	Фольклор
2	Совместное действие
3	Показ схемы действия	3	Совместное действие
3	Подражание	3	Художественное слово
4	Беседа	4	Наблюдение
5	Показ образца	4	Объяснение
5	Фольклор	5	Указание
5	Самостоятельная деятельность ребенка	5	Самостоятельная деятельность ребенка
6	Кино-видеофильмы	6	Вопросы к детям
6	Образный рассказ
7	Указание	7	Наблюдение
7	Музыка	7	Музыка, песня
8	Песня	8	Уточнение
8	Вопросы к детям	8	Кино-видеофильмы
9	Описание	9	Образный рассказ
9	Уточнение	9	Описание
10	Соревнование	10	Подражание
		10	Беседа
		10	Соревнование

Подводя итоги исследования, можно сделать вывод, что в целом популярность и эффективность приемов, отмеченных воспитателями, совпадают. Данные нашего исследования подтверждают мнения авторитетных ученых о том, что в младшем дошкольном возрасте следует использовать приемы, наиболее характерные для типов мышления дошкольников: наглядно-образного и наглядно-действенного. А потому самыми эффективными считаются наглядные и игровые приемы.

Оптимальным сочетанием наглядных, словесных и игровых приемов в младшем дошкольном возрасте будет показ воспитателем образца и способа действия с объяснением и проговариванием выполняемых действий в игровой ситуации с применением художественного слова, фольклора, речевых игр, фоновой музыки, игровых ситуаций и упражнений.

Все приемы в организации режима дня можно разделить на популярные среди воспитателей и эффективные по своему воздействию на воспитанников. Не всегда эти показатели совпадают. Воспитатели чаще пользуются теми приемами, которые хорошо знают и долго применяют, для использования которых не требуется дополнительных усилий и затрат времени, что не всегда положительно отражается на воспитательном процессе.

Так, прием наблюдения достаточно популярен среди воспитателей, хотя по воспитательному значению для младших дошкольников считается недостаточно эффективным. Это связано с тем, что внимание у детей младшего дошкольного возраста только формируется, детям трудно сосредотачиваться длительное время на чем-то одном. Кроме того, наблюдение связано с активизацией мышления ребенка. Поэтому вряд ли, ребенок 3-4-х лет, наблюдая за своим сверстником, сможет сделать логические заключения и выводы. В данном случае самым эффективным приемом будет прием подражания, поскольку подражание особенно свойственно младшим дошкольникам. В нашем исследовании воспитатели регулярно используют прием подражания, хотя и отмечают его низкую эффективность.

Воспитателями отмечено высокое значение художественного слова и фольклора в воспитании детей. Однако на практике эти приемы применяются реже, вероятно потому, что требуют дополнительной подготовки воспитателя. Вообще, можно сказать, что словесные приемы (беседы, вопросы, образный сюжетный рассказ, музыка и песни) используются значительно реже, чем хотелось бы. Многие воспитатели указали, что используют беседу для общения с детьми чаще, чем задают им вопросы. Хотя в данном возрасте именно вопросно-ответная форма общения воспитателя с ребенком будет более эффективной. Связано это с тем, что для ведения беседы и высказывания собственных суждений у детей 3-4-х лет недостаточно жизненного опыта, а мышление находится на стадии формирования. Использование художественного слова и фольклора особенно необходимо в младшем дошкольном возрасте, поскольку способствует развитию образной речи, памяти, внимания, мышления, оказывает формирующее воздействие на личность ребенка, приобщает детей к истокам народной культуры, воспитывает в детях любовь к себе, людям, животным, природе, окружающему миру, развивает в детях эмоциональность, чуткость, способность к сопереживанию, способствует снятию нервного и эмоционального перенапряжения.

Такой прием, как соревнование, совершенно справедливо большинство воспитателей поставили на последнее место и по популярности, и по эффективности, поскольку его чаще всего применяют в старшем дошкольном возрасте. Это связано с тем, что дети 6-7 лет уже умеют управлять своей эмоционально-волевой сферой, умеют сосредотачиваться на решаемой проблеме, повышать скорость выполнения действия, понимают значение предпринимаемых усилий для себя и других.

Применение некоторых приемов требует от воспитателя дополнительных усилий над собой, работы по самообразованию и самосовершенствованию, более глубокой умственной деятельности, работы над своими внутренними качествами, изменения способов мышления и поведения, формирования внутренней культуры и навыков общения с людьми. Что является легким и эффективным для одного воспитателя, то может оказаться не под силу другому.

Воспитателю необходимо регулярно повышать свой образовательный уровень, изучать детскую психологию и возрастную физиологию. Часто обстоятельства складываются таким образом, что времени на самоподготовку практически невозможно выделить. Но это необходимо делать, ведь недостаток знаний воспитателя может пагубно отразиться на процессе воспитания детей.

Исходя из вышеперечисленного, можно заключить, что нет хороших или плохих приемов. Эффективность использования методов и приемов в воспитательном процессе зависит от личности воспитателя, уровня его квалификации, условий, в которых эти методы и приемы применяются, оснащенности педагогического процесса, учебной задачи, возраста воспитанников, индивидуальных особенностей детей.

Современному воспитателю необходимо разумно сочетать известные приемы в своей деятельности, не бояться трудностей, изучать новые методы, приемы, техники, разрабатывать собственные методики, предельно осторожно экспериментировать, делиться опытом с педагогами и родителями.

Поскольку все дети разные, то приемы обучения и воспитания не могут подойти абсолютно ко всем дошкольникам. Есть универсальные приемы, но их не так много. Задача каждого педагога научиться применять в своей деятельности самые различные приемы в рамках личностно-ориентированного подхода к детям.

Список использованной литературы:

1.                 Добреньков, В.Т. Методы социологического исследования [Текст] / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: Инфра-М. - 2004. - 768 с.

2.                 Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова. - 2001. - 66 с.

Приложение 1

Результаты ранжирования

Таблица 1 - Подсчет рангов по каждому приему

№ п/п	Название приема	Ранг	Количество	Итого
1	Показ образца	1	1111	4
		2	1111	4
		3	11	2
		4	1	1
		5	11	2
		6
		7
		8
		9
		10
2	Показ способа действия	1	1111	4
		2	111	3
		3	11	2
		4	1111	4
		5	1	1
		6	1	1
		7	1	1
		8	1	1
		9	1	1
		10
3	Показ схемы (алгоритма) действия	1	1	1
		2	111	3
		3	111	3
		4	1	1
		5	11	2
		6	1	1
		7	111	3
		8
		9
		10
4	Художественное слово	1
		2	1	1
		3	11	2
		4	1	1
		5	1	1
		6	11	2
		7	1	1
		8
		9	11	2
		10	1	1

Продолжение Таблицы 1

№ п/п	Название приема	Ранг	Количество	Итого
5	Фольклор	1	1	1
		2	111	3
		3	11	2
		4	11	2
		5	11	2
		6
		7
		8
		9
		10
6	Объяснение
		1	11	2
		2	1	1
		3	1	1
		4	11111	5
		5
		6	11	2
		7	1	1
		8
		9	1	1
		10	11	2
7	Указание
		1	1	1
		2	1	1
		3
		4
		5	11	2
		6
		7
		8
		9
		10	1	1
8	Совместные действия с ребенком
		1	1111	4
		2	11	2
		3	1111111	7
		4	1	1
		5	1	1
		6	1	1
		7	1	1
		8
		9
		10	1	1

Продолжение Таблицы 1

№ п/п	Название приема	Ранг	Количество	Итого
9	Самостоятельное выполнение действий ребенком
		1
		2	1	1
		3
		4
		5	111	3
		6	11	2
		7
		8	11	2
		9	1	1
		10
10	Наблюдение
		1	1	1
		2
		3	1	1
		4	111	3
		5	1	1
		6	11	2
		7	111	3
		8	11	2
		9	1	1
		10	1	1
11	Соревнование
		1
		2
		3
		4
		5
		6
		7
		8
		9	11	2
		10	1	1
12	Упражнения в игровой форме
		1	1111	4
		2	111	3
		3	1	1
		4	11	2
		5	1	1
		6	11	2
		7	1111	4
		8	111	3
		9
		10	1	1

Продолжение Таблицы 1

№ п/п	Название приема	Ранг	Количество	Итого
13	Кино-видеоматериалы
		1
		2
		3
		4
		5	11	2
		6
		7	11	2
		8	111	3
		9	11	2
		10	1	1
14	Подражание
		1
		2	1	1
		3
		4
		5	1	1
		6	1	1
		7	1	1
		8	111	3
		9	11	2
		10	1111	4
15	Музыка
		1
		2
		3
		4
		5
		6	1	1
		7	1	1
		8	1	1
		9	1	1
		10
16	Песня
		1
		2
		3
		4
		5	1	1
		6	1	1
		7
		8	1	1
		9
		10	11	2

Продолжение Таблицы 1

№ п/п	Название приема	Ранг	Количество	Итого
17	Описание
		1
		2
		3
		4
		5
		6
		7	11	2
		8	1	1
		9	11	2
		10
18	Уточнение
		1
		2
		3
		4
		5
		6
		7
		8	111	3
		9	1	1
		10	1	1
19	Беседа
		1	1	1
		2
		3
		4
		5	1	1
		6
		7	1	1
		8	1	1
		9	11	2
		10	1111	4
20	Образный сюжетный рассказ
		1
		2
		3	1	1
		4	11	2
		5
		6	1	1
		7	11	2
		8
		9	111	3
		10
21	Вопросы к детям
		1
		2
		3
		4
		5	1	1
		6	1111	4
		7
		8
		9	1	1
		10	11	2

Таблица 2 - Уровень популярности приемов среди воспитателей

№ п/п	Название приема	Количество присвоенных рангов (популярность приема)
1	Показ образца.	5
2	Показ способа действия.	9
3	Показ схемы (алгоритма) действий.	7
4	Художественное слово.	8
5	Фольклор.	5
6	Объяснение.	8
7	Указание.	4
8	Выполнение действия совместно с ребенком.	8
9	Самостоятельное выполнение действий ребенком.	5
10	Наблюдение.	9
11	Соревнование.	2
12	Использование упражнений в игровой форме.	9
13	Использование кино-, видеофильмов, фотографий, графиков, рисунков.	5
14	Подражание образцам окружающей жизни.	7
15	Музыка.	4
16	Песня.	4
17	Описание.	3
18	Уточнение.	3
19	Беседа.	6
20	Образный сюжетный рассказ.	5
21	Вопросы к детям.	4
22	Свой вариант ответа	-

Таблица 3 - Уровень эффективности приемов по мнению воспитателей

№ п/п	Название приема	Эффективность ранга, где 1 - самый эффективный
1	Показ образца.	1
2	Показ способа действия.	1
3	Показ схемы (алгоритма) действий.	2
4	Художественное слово.	3
5	Фольклор.	2
6	Объяснение.	4
7	Указание.	5
8	Выполнение действия совместно с ребенком.	3
9	Самостоятельное выполнение действий ребенком.	5
10	Наблюдение.	7
11	Соревнование.	10
12	Использование упражнений в игровой форме.	1
13	Использование кино-, видеофильмов, фотографий, графиков, рисунков.	8
14	Подражание образцам окружающей жизни.	10
15	Музыка.	7
16	Песня.	7
17	Описание.	9
18	Уточнение.	8
19	Беседа.	10
20	Образный сюжетный рассказ.	9
21	Вопросы к детям.	6
22	Свой вариант ответа	-