ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В УРОЧНОЙ И НЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В УРОЧНОЙ И НЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И.В.Костомясова

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г.Ртищево Саратовской области», Ртищево, Россия

E – mail: [e-mail]

Аннотация: В статье описываются психолого- педагогические технологии, используемые в урочной и неурочной деятельности. Личностно-ориентированное обучение является одной из здоровьесберегающих технологий, позволяющей раскрыть потенциал каждого ученика. Благодаря использованию различных методов и приемов, формирующих познавательную активность, дети, хорошо успевающие, смогут в еще большей степени развернуть свое творческое мышление, а слабоуспевающие, решая нестандартные задачи, посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинить их определенному плану.

Ключевые слова: здоровьесбережение, дидактическая игра, задачи в картинках, проектная деятельность, диктанты с сюрпризом.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на более полное раскрытие его потенциала.

Перед учителем встают задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; использование различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создания педагогических ситуаций общения на уроке и  обстановки для естественного самовыражения ученика. В связи с этим особое внимание я уделяю созданию условий для развития познавательного начала в деятельности школьников.

В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. Дидактическая игра – одна из форм обучения, когда учебные, познавательные задачи ставятся перед детьми через игру. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Эта форма помогает развивать умственные способности детей, направлена на развитие и укрепление интереса к учебному предмету, формированию познавательной деятельности. Наиболее часто применяемые в моей работе дидактические игры - это «Перевертыши» и «Шапка вопросов».

1.     «Перевертыши»

Цель: развитие мышления и воображения.

Технология: детям предлагается написать текст, предварительно восстановив

смысл каждого слова и предложения в целом.

Змиа.

Впыал снге. В лсеу тхио. Мдвдееи злглаеи в брлгеоу и сптя. Блкеи сдтия в дплуе и грзтыу рхоеи. Зйкаи злзлаеи пдо кстуы, Лзые влкои бгтеаю оп лсеу.

2.     «Шапка» вопросов

Цель: вид работы, требующий общения и взаимосвязи детей друг с другом.

Технология:

1.     Ученики бросают в «шапку» записки с вопросами.

2.     Участники ставятся в позиции проверяющего, советующего, незнающего.

3.     Ученики подходят к «шапке», достают вопрос, отвечают на него.

4.     Идет обсуждение: интересный, неинтересный вопрос (ответ).

Одно из любимых занятий детей – рисование. Я решила применить этот вид деятельности на уроках математики при решении задач. После того, как усвоены понятие «текстовая задача», алгоритм ее решения, подбор схем к тексту задачи, прибегаю к такому приему – «Задачи в картинках». Детям доставляет большое удовольствие, когда их нарисованные сюжетные задачки решаются на уроках математики.

Каждый учитель задается таким вопросом: Как сделать обучение ребенка более ярким и запоминающимся? В решении этого вопроса может помочь метод проекта, в основе которого лежит развитие познавательных интересов, умений самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. Помимо проектов, которые предусмотрены в программах по учебным предметам и во внеурочной деятельности, я практикую участие в сетевых проектах. Такие проекты направлены на создание условий для сетевого взаимодействия обучающихся, которые получают возможность научиться планировать свою деятельность, проводить наблюдения и исследования; анализировать свою деятельность; рассуждать на заданную тему.

Формировать у школьников коммуникативные навыки и  заинтересованность в новых знаниях помогают интегрированные задания. Примером может служить новый вид диктанта – «диктант – сюрприз». Он состоит из двух частей. Первая часть – это традиционный диктант. Вторая часть – это, собственно, и есть сюрприз. Это текст, в котором содержится интересная информация. Иногда у диктанта есть завлекающее название, которое полностью раскрывается во второй части. Достоинства таких заданий в том, что они формируют интерес к изучаемому предмету, повышают мотивацию к написанию диктантов по русскому языку, устраняют страх и напряженность во время написания, развивают познавательный интерес и активность.

Когда ребенку интересно учиться и познавать окружающий его мир, тогда исчезает  усталость от образовательного процесса. Интересно учиться – значит не утомительно!

Литература:

1.     https://www.syl.ru/article/194451/new_zdorovesberegayuschie-tehnologii-v-nachalnoy-shkole-po-fgos-ih-vidyi-i-realizatsiya

2.     Увлекательные диктанты по русскому языку для начальной школы. Винокурова И., Наумова С. 

Краткое описание документа:

В статье описываются психолого- педагогические технологии, используемые в урочной и неурочной деятельности. Благодаря использованию различных методов и приемов, формирующих познавательную активность, дети, хорошо успевающие, смогут в еще большей степени развернуть свое творческое мышление, а слабоуспевающие, решая нестандартные задачи, посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинить их определенному плану.