Урок окружающего мира «Путешествие по материкам», урок-исследование, 3 класс
Тема урока
«Путешествие по материкам»
Цель урока
Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с понятием «материк».
Задачи урока
дать первоначальные сведения о материках нашей планеты;
формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности;
развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру;
расширить кругозор учащихся с применением различных источников знаний и интересурсов;
развитие творческого мышления;
повторить практические умения работы с компьютером.
Деятельность учителя Деятельность ученика
Используемые современные образовательные технологии
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
С давних времён из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал,
Как мир прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, мы начнём урок.
Самоорганизация, оценивают свою готовность и настрой на работу.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Слайд № 1
Ребята, а вы любите путешествовать?
Сегодня мы с вами отправимся в кругосветное путешествие. В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему? Давайте вспомним, что такое карта.
Вспоминают определение карты.
Проблемное обучение
Слайд № 2
Сколько на нашей планете материков?
На какой вопрос вы не смогли ответить?
Что же будет нашей целью? Сформулируйте тему урока.
Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару, не выходя из класса.
Вы сегодня будете исследователями.
Любой исследователь ведет научный журнал. Туда записываются сведения о ваших открытиях. Такой журнал будет у каждого из вас. Отправляемся в путешествие?
Отвечают на вопросы что такое материки, какие они бывают и чем отличаются друг от друга.
На партах у каждого лежит форма для научного журнала. (Приложение 1)
Организованный диалог
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
Каким цветом на карте обозначают участки суши?
Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?
Раньше они были предметом нашего обсуждения?
Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.
Проблемное обучение
ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ (ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ)
Слайд № 3
Ребята, кто вспомнит, как называются огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой?
Технология сотрудничества (обучение в малых группах)
ФИЗМИНУТКА
«Путешествие»
Отправляемся в поход,
Сколько нас открытий ждёт, (повороты вправо-влево)
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
(шаг на месте)
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки порхают.
(махи руками вверх и вниз)
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружили.
(шаг на месте или с продвижением)
вправо-влево)
Выполняют задание, в соответствии со словами.
Здоровьесберегающие технологии
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ (РАБОТА В ГРУППАХ)
Слайд № 4 - 105
У каждого из вас нетбук, выберите свою страну и начинайте свое исследование.
Повторяют правила работы в группе.
Исследовательский метод обучения, ИКТ
ИТОГ РАБОТЫ. РЕФЛЕКСИЯ
Осознание учащимися значимости результатов урока.
Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить?
- Что нового узнали?
- Как узнали, что помогло?
- Где пригодятся знания?
- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?
Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу
Выслушиваются ответы детей.
Демонстрируют сделанный научный журнал.
Выполняют задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной деятельности.
Организованный диалог, анализ проделанной работы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.