Пямятка для классных руководителей и педагогов-предметников, работающих в 5 классах "Об особенностях пятиклассников"

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПЯТИКЛАССНИКОВ ПАМЯТКА для  классных руководителей и педагогов-предметников, работающих в 5 классах В начале хочется обратить внимание педагогов на следующие признаки  адаптации и дезадаптации школьников к условиям обучения в 5-м классе: Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем. Признаки дезадаптации: снижение интереса к учению и успеваемости; появление признаков обеспокоенности за понимание материала, требований и выполнения  домашнего задания; неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя; нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Физиологические особенности пятиклассника: Возраст 11- 12(13) лет  характеризуется чрезвычайно высоким влиянием гормонов на деятельность организма.  В этот период отмечаются некоторые изменения в интеллектуальной (учебной) деятельности: - снижаются возможности произвольного внимания, памяти, произвольной организации  деятельности; - резко снижается умственная работоспособность, быстро наступает утомление; - концентрация на выполнении длительных и сложных заданий связана со значительным функциональным напряжением.  Рекомендации педагогам с учетом физиологических особенностей пятиклассников: Чередование нагрузок на уроке (сложные и легкие задания чередуются). Смена видов деятельности на уроке (минимум 3 вида деятельности). Вводить минутки отдыха на уроке, когда дети могут отвлечься, снять напряжение. Помочь разобраться и справляться с большим потоком информации (проверить, насколько дети умеют пользоваться справочниками, словарями). Общие требования всех учителей (единство требований): а)         обязательные дисциплинарные требования (правила): ·         здороваемся стоя; ·         не перебивать ни учителя, ни ученика; ·         поднятая рука — сигнал о вопросе или ответе; ·         опоздания не допускаются; б)        организация учебного процесса: ·         наличие необходимых учебных пособий; ·         соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты и т.д.); в)         отношения между детьми; между учителем и ребенком: ·         проявлять уважение друг к другу; ·         звонить и помогать заболевшим ученикам и т.п. Это позволяет снизить тревогу ребенка, которому приходится приспосабливаться к требованиям разных педагогов-предметников. Классным руководителям и воспитателям следует помочь учащимся в формировании общеучебных умений и навыков (универсальных учебных действий), которые облегчат адаптацию и приспособление к новым условиям обучения. Наиболее успешно они формируются, когда проводятся регулярные классные часы на тему «Как учиться в средней школе». Темами таких занятий могут быть следующие: -    как слушать учителя; -    как выполнять д\з; -    за что ставится отметка; -    как проверять свою работу; -    как подготовиться к к\р; -    как узнать, что ты знаешь, а что нет (проверить границу знания-незнания); -    как лучше запоминать; -    что такое лень; -    как научиться лучше думать и т.д. Частично данные темы затрагиваются на групповых занятиях класса у психолога. Личностные особенности: Шаткая самооценка. Повышенная критичность к себе и окружающим. Обостренное чувство собственного достоинства. Повышенная тревога,обидчивость, замкнутость, упрямство. Негативизм в отношениях со взрослыми. Усиление независимости детей от взрослых. Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию.  Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Рекомендации педагогам с учетом личностных особенностей: Уделять внимание каждому, поддерживать, относится с теплотой. Это отличная возможность установления хороших отношений с учениками, которые иногда определяют отношение к учебному предмету. Во многом установлению контакта с учениками помогает чувство юмора. Дать возможность проявлять свою самостоятельность в приемлемых рамках. Избегать  упреков, т.к. они  могут вызывать активное сопротивление,  агрессию, грубость.  Если не удается найти контакт с ребенком, пока он находится в группе, лучше подождать до конца урока и найти возможность индивидуальной беседы, индивидуальной работы. Создавать благоприятный эмоциональный фон на уроке. Отмечать успехи (пусть даже незначительные) каждого ученика. Создавать ситуацию успеха на уроке для каждого. Поощрять проявление познавательного интереса учащихся. Ни в коем случае не смешивать понятия "хороший ученик" и "хороший человек", не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учебе. Если у ребенка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом (чем он мог бы гордиться перед друзьями). Работа с методикой, предложенная Н.Л. Галеевой, по  определению учебной мотивации. Она предлагает материалы, показывающие, каким образом можно учитывать мотивацию в разработке урока. Работая с 5-ми классами, вы можете столкнуться с категорией гиперактивных детей: импульсивные, невнимательные, суетливые ученики, которые не могут сидеть на одном месте и концентрировать внимание на задании длительное время. У таких детей нет проблем с интеллектом, но есть трудности с общением и произвольностью. Такие дети делают то, что им интересно и до тех пор, пока не надоест. При работе с такими детьми важно помнить правила: оставайтесь хладнокровным; делайте перерывы в работе; снизьте требования к аккуратности; договаривайтесь заранее о нужных делах; чаще хвалите и очень осторожно наказывайте; давайте ребенку право выбора. Список литературы: 1. Попова М.В. Психология растущего человека. - М., 2002.  2. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1999.  3. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов - на Дону. 1997.  4. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка. // Вопросы психологии. - 6.