Рабочая индивидуальная логопедическая программа "Система коррекционной работы по устранению нарушений речи"

государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Колушкинская специальная школа-интернат»

«Утверждаю».

Директор:_________/Л.Г. Землянская/

Приказ №_____ от «___»________2020г.

Рабочая индивидуальная  программа по логопедии

«Система коррекционной работы по устранению нарушений устной речи»

для Артема А.7 «а»класс.

Учитель-логопед Кудряшова Р.Л.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая коррекционно-развивающая программа составлена с учетом основного положения федерального государственного образовательного  стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом №1599 от 19.12.2014г., целей и задач основной образовательной программы образовательного учреждения, потребностей и возможностей обучающихся.

Рабочая коррекционная программа  составлена на основе рекомендаций Филичевой Т.Б. «Основы логопедии», Коноваленко В.В,  Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН» и программы Нищеевой Н.В. «Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленность для детей   тяжелыми нарушениями речи» и заключений ПМПк и рекомендаций  ИПРА.

Нормативные акты:

·         Федерального  закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·         Федерального государственного образовательного стандарта образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599.

·         Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 22.12.2015. №4/15.

·         СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. N 26

·         Программ  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  1-4 классы. (Сборник № 1),  допущенных Министерством образования Российской Федерации. Москва.  ВЛАДОС.  2001г. под ред. В.В. Воронковой.

·         Закона «Об образовании в Ростовской области». № 26-ЗС от 14.11.2013.

·         Приказа Министерства образования и науки Ростовской области от 09.06.2016 № 429 «Об утверждении примерных региональных учебных планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

·         Учебного плана государственного казённого общеобразовательного учреждения Ростовской области «Колушкинская специальная школа-интернат» на 2020-2021 уч.г.

·         Адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат» 2020-2021 учебный год.

·         Годового календарного учебного графика ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат» 2020-2021 учебный год.

·         Расписанием учебных занятий ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат» 2020-2021 учебный год.

Цель и задачи специального (коррекционного) курса

Цель - формирование у  обучающихся устной речи посредством овладения фонетико-фонематической стороной  речи для создания перспективы личностного роста и благополучной социализации.

Задачи:

·         формирование и развитие речевого слуха, создание на этой базе новой основы восприятия устной речи;

·         формирование элементарных навыков звукобуквенного анализа слогов и слов;

·         коррекция дефектного произношения звуков родного языка;

·         развитие лексико-грамматического строя речи;

·         обогащение словарного запаса

·         развитие навыков самоконтроля произносительной стороной речи;

·         формирование умений использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства (мимику, жесты и др.);

·         развитие способности осуществлять, контролировать и оценивать свои речевые действия.

Общая характеристика специального (коррекционного) курса

В соответствии с требованиями ФГОС одним из разделов АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  является коррекционно-развивающая работа, в которой немалое место отводится развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся. Нарушения речевого развития у детей данной категории носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. Практически все обучающиеся 7 «а» класса имеют нарушения фонематического восприятия и нарушения звукопроизношения, поэтому  логопедические занятия являются необходимыми для этой категории детей.

Специальная (коррекционная) работа по развитию фонематического восприятия и формированию правильного звукопроизношения, проводимая на занятиях, способствует наиболее полноценному овладению обучающимися устной речью, что имеет важное значение для получения ими качественного образования, социальной адаптации, формирования личности в целом.

Место коррекционного курса в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования  обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями)  содержание программы реализуется в рамках коррекционно-развивающей области, являющейся обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП.

Коррекционная работа осуществляется на логопедических занятиях в форме индивидуальных занятий. Весь материал, представленный в программе,  составлен с учетом возрастных и ндивидуальных  особенностей обучающейся. Занятия проводятся  с 15 сентября по 15 мая. Выбор количества часов на каждую тему зависит от степени выраженности речевого недоразвития, компенсаторных возможностей обучающейся, их психофизиологических особенностей, состояния интеллекта, регулярности посещения занятий, качества и скорости усвоения материала. Коррекционные занятия проводятся по расписанию. На занятие  отводится 20  минут,  проводятся 2 раза в неделю.

Характеристика речи

Речь Артема состоит из  слов и простых предложений, очень часто несвязанных по смыслу. Общее речевое развитие – в пределах нижней границы нормы. Обращенную речь понимает, но затрудняется в понимании  изучения нового материала. Отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Навыки чтения и письма отсутствуют. Представления об окружающем мире не сформированы.

Наблюдается нарушение общей и мелкой моторики.  Потребность в движении часто реализуется через хаотическую двигательную активность. Мелкая моторика мало дифференцирована, пальцы вялы, движение пальцев неловкие, точно выполнить упражнение на развитие мелкой моторики не может, не запоминает порядок выполнения движений, необходима постоянная помощь учителя.  Предположительно, состояние зрения и слуха соответствует норме.

Психофизическое развитие не соответствует возрастной норме. Уровень развития зрительного восприятия определить трудно из-за отсутствия речи у ребёнка.  Взгляд на предмете удерживает в течение нескольких секунд. Для Артема  характерно поверхностное восприятие предметов в целом, она не принимает анализ воспринимаемого материала, его сравнения (не соотносит предметы по форме, цвету и величине). Опосредованное запоминание у ребенка недоступно. Не понимает причинно-следственных связей. Восприятие знакомых предметов возможно при направляющей помощи взрослого. В учебной деятельности пассивна, не мотивирована: учебные задачи принимает формально, не проявляет активности. 

Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной умственной отсталостью,  результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения программы  рассматриваются в соответствии  с индивидуальными возможностями  и специфическими образовательными потребностями обучающихся.

Личностные результаты:

·        Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;

·        Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

·        Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир.

Предметные результаты:

·         Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов; 

·        Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

·        Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

·        Использование доступных средств коммуникации для передачи сообщения;

·        Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

·        Узнавание, называние буквы; чтение простого гласного слога;

·        Выполнение графических действий с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца отдельных букв.

Приоритетное содержание обучения и воспитания:

       1.Базовые учебные действия:

-умение концентрировать направленность взгляда на
говорящего взрослого/задание;

-умение выполнять инструкции педагога;

- умение следовать словесной инструкции педагога.

2. Развитие жизненных компетенций.

Коммуникативные навыки:

- навыков коммуникации со сверстниками;

- использование в речи слов этикета;

- умение выстраивать добропорядочные отношения в классе (группе).

3. Навыки самообслуживания.

- последовательность одевания и раздевания;

- прием пищи;

- навыки личной гигиены.

4. Бытовые навыки:

- обращение со столовыми приборами;

-покупки;

-приготовление пищи;

  -уход за вещами;

-уборка помещения и территории.

  5. Коррекция проблемного поведения.

 -сенсорно-двигательные стереотипии (непроизвольные движения руками, зажмуривает глаза)

Содержание коррекционного курса

№ п/п	Наименование разделов коррекционной программы	Коррекционно-развивающие задачи
1.	Обследование речи	Обследование моторной сферы. Обследование артикуляционной моторики. Обследование произношение. Обследование лексического запаса.
2.	Звуки и буквы.	Неречевые звуки. Речевые звуки. Гласные звуки и буквы: а, у, о, ы.  Согласные звуки и буквы: м, н, с, ш, в, з, п, б.
3.	Фонематическое восприятие	Различение  неречевых звуков. Различение речевых звуков. Выделение звука из ряда звуков.
4.	Лексические темы	Обобщающее понятие «Домашние животные», «Фрукты», «Овощи». «Учебные принадлежности». Слова, обозначающие предмета: кошка, собака, помидор, огурец, яблоко, груша, ручка, тетрадь. Слова, обозначающие  действие предмета (пить, есть, спать).
5.	Итоговое обследование.	Обследование моторной сферы. Обследование артикуляционной моторики. Обследование произношение. Обследование лексического запаса.

Составлена на заседании ПМПк от ___._______.2020г.  Протокол № ____ Председатель ПМПк: /______________/_________/

Рекомендовано к утверждению. Протокол заседания МС  №_____ от «___»________2020г. Руководитель МС __________   ________________________      (Подпись)                    (Ф.И.О.)

Проверено «___»_______2020г.   

И.о. зам. по УР______С.И.Шишкалова

Календарно-тематическое планирование. 7 «а» класс для Артема А.

Первое полугодие.

№ п/п	Кол-во занятий	Дата	Тема занятия	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение
1	1	Сентябрь 2,	Обследование речи.	Выявление уровня сформированности экспрессивной речи.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
2	1	7,	Обследование речи.	Выявление уровня сформированности импрессивной речи.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке ИПР.
3	1	9,	Обследование речи.	Реагирование на прикосновение и обращенную речь.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
4-5	2	14,16	Обследование речи.	Обследование моторной сферы. Выявление средств коммуникации.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
6-7	2	21,23,	Речевые и неречевые звуки.	Игры «Что пропало?», «Поймай мяч». Запоминание предметов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,  «Колечки», «Крючки»,  «Пальчики здороваются». Знакомство с графическим изображением элементов букв.	Игрушки: погремушка, дудочка, металлофон, неваляшка.
8-9	2	28,30	Звук и буква А.	Игра «Что звучало?».  Упражнения с мелкими предметами. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,  «Колечки», «Крючки»,  «Пальчики здороваются». Знакомство с графическим изображением элементов букв.	Игрушки: кукла, кубики, мяч. Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «Игрушки», реальный предмет.
10	1	Октябрь 5	Звук и буква У.	Игра «Эхо».  Узнавание изображения предметов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,  «Колечки», «Крючки»,  «Пальчики здороваются». Знакомство с графическим изображением элементов букв.	Игрушки: дудочка,  рыбка. Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «Игрушки», реальный предмет.
11	1	7	Слоги АУ, УА.	Игра «Поймай звук». Обобщение предметов  по форме. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,  «Колечки», «Крючки»,  «Пальчики здороваются». Знакомство с графическим изображением буквы А. Письмо и чтение слогов АУ, УА.	Игрушки: кукла. Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «Игрушки», реальный предмет.
12	1	12	Звук  и буква О.	Игра  «Поймай звук». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша  семья». Знакомство с графическим изображением буквы О. Письмо буквы О.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия».
13	1	14	Звук и буква М.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением. Письмо и чтение слогов: МА, АМ, МУ, УМ.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия»
14-15	2	19, 21,	Слоги МА, АМ. Слоги МУ, УМ.	Игра  «Поймай звук». Обобщение предметов  по цвету. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов: МА, АМ, МУ, УМ.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Кукла, картинка с изображением куклы.
16-17	2	24, Ноябрь 9,	Звук и буква Н.	Игра  «Поймай звук». Обобщение предметов  по цвету. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Знакомство с графическим изображением буквы  Н.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
18	1	11,	Слоги НА, НУ, НО.	Воспроизведение звуковых рядов. Обобщение предметов  по величине. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов с буквой Н.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
19-20	2	16, 18,	Слоги АН, УН, АН.	Воспроизведение звуковых рядов. Обобщение предметов  по величине. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов с буквой Н.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
21	1	23,	Речевые и неречевые звуки.	Игры «Что пропало?», «Поймай мяч». Запоминание предметов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,  «Колечки», «Крючки»,  «Пальчики здороваются». Знакомство с графическим изображением элементов букв.	Игрушки: погремушка, дудочка, металлофон, неваляшка.
22	1	25,	Звук и буква С.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по величине. Упражнения с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Знакомство с графическим изображением буквы С.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «новогодние игрушки», реальный предмет, игрушка.
23	1	30,	Слоги  буквой С.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по величине. Упражнения с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Чтение слогов с буквой С.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «новогодние игрушки», реальный предмет, игрушка.
24	1	Декабрь 2,	Проговаривание слогов и слов.	Игра  «Поймай звук». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Письмо слогов с буквой С.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
25-26	2	7, 9,	Звук и буква З.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Чтение слогов с буквой З.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
27-28	2	14, 16,	Слоги  буквой З.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Составление и проговаривание слогов  и слов.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
29-30	2	21, 23,	Слоги  буквой З.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  Упр. «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Письмо и чтение слогов с буквами С и З.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации.

Проверено «___»_______2021г.   

И.о. зам. по УР______С.И.Шишкалова

Календарно-тематическое планирование. 7 «а» класс для Артема А.. 

Второе полугодие.

№ п/п	Кол-во занятий	Дата	Тема занятия	Виды деятельности	Материально-техническое обеспечение
31	1	Январь 11,	Речевые и неречевые звуки.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение звуковых рядов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо, обводка по карандашу.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
32-33	2	13, 18,	Звуки а, у, о, ы.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение звуковых рядов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо, обводка по карандашу.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
34	1	20,	Звук и буква С.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение звуковых рядов. Упражнения  «Ладошки», «Кулачки»,   и т.д. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Знакомство с графическим изображением букв С.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Кукла, картинка с изображением куклы.
35-36	2	25, 27,	Слоги  буквой С.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения  для пальчиков. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов с буквой С. Проговаривание слогов и слов.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «Мебедь», реальный предмет, игрушка.
37	1	Февраль 1,	Звук и буква З.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения  для пальчиков. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов с буквой З.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
38-39	2	3, 8,	Слоги  буквой З.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнения  для пальчиков. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья». Письмо и чтение слогов с буквой З.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
40	1	10,	Звук и буква П.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение звуковых рядов. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Составление и проговаривание слогов  и слов. Знакомство с графическим изображением букв П.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
41-43	3	15,17, 22,	Слоги с буквой П.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Проговаривание слогов с буквой П. Письмо и чтение слогов с буквой П.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации.
44	1	24,	Звук и буква Б.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Письмо и чтение слогов с буквой П.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
45-47	3	Март 1, 3,10,	Слоги с буквой Б.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение звуковых рядов. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Знакомство с графическим изображением букв Б.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
48-49	2	15,17,	Проговаривание слогов.	Игра «Запомни и повтори». Обобщение предметов  по форме, цвету, величине. Упражнение с речевым сопровождением «Наша семья», «Этот пальчик хочет спать». Письмо и чтение слогов с буквой Б.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации.
50-51	2	29, 31,	Проговаривание слов.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение слоговых рядов. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Письмо и чтение слогов с буквой Б. Проговаривание двусоставных слов.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации.
52-53	2	Апрель 15, 7,	Проговаривание предложений.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение слоговых рядов. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Проговаривание простых двусоставных  предложений.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Предметные картинки «Посуда», реальный предмет, игрушка.
54-55	2	12, 14,	Звук и буква Ш.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение слоговых рядов. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Упражнение «Зеркало». Знакомство с графическим изображением букв Ш.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
56-57	2	19, 21,	Слоги ША, АШ.	Игра «Запомни и повтори». Запоминание 2-4 предмета. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Упражнение «Зеркало». Письмо и чтение слогов с буквой Ш.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
58-59	2	26, 28,	Слоги ШУ, УШ.	Игра «Запомни и повтори». Запоминание 2-4 предмета. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Упражнение «Зеркало». Письмо и чтение слогов с буквой Ш.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
60	1	Май 5,	Проговаривание слов.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение слоговых рядов. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Упражнение «Мы идем за шагом шаг». Письмо и чтение слов с буквой Ш.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
61	1	12,	Проговаривание предложений.	Игра  «Поймай звук», Игра «Поймай слог». Воспроизведение слоговых рядов. Выполнение упражнений с речевым сопровождением используя произносимые  слова. Упражнение «Мы идем за шагом шаг». Письмо и чтение слов с буквой Ш.	Коллекция картинок для альтернативной коммуникации. Задание в логопедической тетраде «Развитие фонематического восприятия». «Звуковичок».
62	1	17,	Обследование речи.	Выявление уровня сформированности экспрессивной речи.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
63	1	19,	Обследование речи.	Выявление уровня сформированности импрессивной речи.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
64	1	24,	Обследование речи.	Реагирование на прикосновение и обращенную речь.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.
65	1	26,	Обследование речи.	Обследование моторной сферы.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке  СИПР.
66	1	31.	Обследование речи.	Выявление средств коммуникации.	Диагностический материал и методические рекомендации для проведения психолого-педагогического обследования детей с выраженным нарушением интеллекта, ТМНР при разработке СИПР.

Материально-техническое обеспечение:

1.      Зеркало логопедических для индивидуальных занятий

2.      Логопедический стол для индивидуальных занятий.

3.      Стол и стул для  учителя.

4.      Два стола и четыре стула для групповых занятий.

5.      Комплект зондов для постановки звуков.

6.      Логостимулоны для массажа лица.

7.      Одноразовые шпатели, вата, ватные палочки,

8.      Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания.

9.      Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты)

10.  Логопедический альбом для обследования речи.

11.  Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

12.  «Алгоритмы» составления описательных рассказов.

13.  Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков.

14.  Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков.

15.  Предметные картинки по лексическим темам.

16.  Игры для совершенствования грамматического строя речи.

17.  Дидактические игры для совершенствования памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия.

18.  Шумовые, музыкальные инструменты для развития фонетического восприятия.

19.  Пособия для развития всех видов моторики (артикуляционной, мелкой, общей).

20.  Логопедический тренажер «Говорящее зеркало»

21.  Логопедический тренажер «Дельфа-142.1»

22.  Стерилизатор

23.  Игрушки

24.  Таблицы

Используемая методическая литература:

1.      Нищеева Н.В. Паланирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя логопеда. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс» 2015г.

2.      2.Система работы по развитию устной и письменной речи коммуникации у детей с ОВЗ 1-4 классах. Рабочие программы, индивидуальные и групповые занятия. Автор-составаительЛ.О.Бакисова. Издательство «Учитель» Волгоград.

3.      Буденная Т.В. «Логопедическая гимнастика». Методическое пособие. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс» 2003г.

4.      Логопедия: учебное пособие для студентов. Под ред. Л.С.Волковой и др. 1989г.

5.      Лопухина И.С.. «Логопедия» Санкт-Петербург. Изд «Дельта» 1997г.

6.      Филичева Т.Б. «Основы логопедии». Изд. «Просвещение» 1989г.