Рабочая образовательная программа дошкольного образования подготовительной к школе группы № 6 на 2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №28»

Принята                                                  Утверждаю

на педагогическом совете                    Директор МБДОУ «Центр развития

МБДОУ «Центр развития                    ребенка – детский сад №28»

ребенка – детский сад №28»               В.Н.Нечуйкова__________________

Протокол  №1 от 30.08.2018 г.            Приказ №133/01-40 от 30.08.2018г.

Рабочая образовательная программа

дошкольного образования

подготовительной к школе группы № 6

на 2018-2019 учебный год

Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного   образования  «От рождения до школы»  Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

Воспитатели:

Филева С.В.

Северина Н.А.

г. Михайловск, 2018г.

№ п/п	Содержание	Стр.
I	Целевой раздел	3
1.1	Пояснительная записка образовательной программы	3
1.1.2	Цели и задачи реализации программы дошкольного образования	3
1.1.3	Принципы и подходы к реализации программы	4
1.1.4	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.	5
1.1.5	Дополнительные образовательные услуги	6
1.2	Планируемые результаты освоения Программы	6
II	Содержательный раздел	8
2.1	Образовательная деятельность в соответствии  с  образовательными областями	8
2.2	Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.	20
2.2.1	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	20
2.2.2	Способы и направления поддержки детской инициативы	23
2.2.3	Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями воспитанников	25
2.2.4	Региональный компонент	29
2.2.5	Система физкультурно-оздоровительной работа в группе	30
2.2.6	Преемственность ДОУ и школы	31
III	Организационный раздел	33
3.1	Организация режима работы группы	33
3.2	Модель воспитательно – образовательного процесса	35
3.3	Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды	41
3.4	Описание материально – технического обеспечения программы	44
3.5	Особенности традиционных событий , праздников, мероприятий	44
	Приложение	48
4.1	Комплексно – тематический план	48
4.2	Примерный список литературы	67
4.3	Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений	69
4.4	Планирование элементарной трудовой деятельности на месяц в старшем дошкольном возрасте	72
4.5	Возрастные особенности психофизического развития детей	74
4.6	Расписание непрерывной образовательной деятельности	75
4.7	Развивающая предметно пространственная среда	76
4.8	План организации (циклограмма) воспитательно-образовательной работы	96
4.9	Учебно-методический комплект	97
4.10	Паспорт группы	98

I. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка

       Программа спроектирована с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта   дошкольного образования, особенностей  образовательного учреждения, региона,  образовательных потребностей и запросов  воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

Образовательная программа дошкольного образования подготовительной группы №4 основана на примерной основной образовательной программе дошкольного образования, одобренной федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию.

      Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

    Образовательная программа МБДОУ «Центр  развития ребенка - детский сад № 28» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

-  Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

-  постановление Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН  2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

      Программа разработана как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

1.1.2  Цели и задачи реализации Программы дошкольного образования

Цель реализации основной образовательной программы  дошкольного  образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей с учетом  соблюдения преемственности каждого возрастного периода, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на:

-   создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

-   на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования).

4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

7.  Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

9. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса.

10. Развитие познавательного интереса к своей Родине, любознательности, эмоциональной отзывчивости к  культурно – историческому наследию Ставрополья, родного города.

       Базовая программа направлена выполнение требований  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которые обеспечивают необходимый уровень развития детей.

     Разработанная программа  предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ставропольского края, в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополнительное образование по направлениям: социально – педагогическая, социально-экономическая, культурологическая, художественно-эстетическая  направленности.  Основной целью работы данной части программы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края, города. А также реализация задач по развитию способностей детей посредством организации дополнительного образования.

1.1.3 Принципы и подходы к реализации программы

Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:

Принципы, сформулированные  на основе требований  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

1.Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития.

2.  Индивидуализация дошкольного образования.

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество  с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Учет возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, сформулированные в Программе «От рождения до школы»:

1.                 Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2.                 Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3.                 Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

4.                 Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей, интеграцию разнообразных видов деятельности.

5.                 Комплексно-тематический  принцип построения образовательного процесса.

6.                 Варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

7.                 Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).

8.                 Принцип адекватности особенностям психического развития детей: предполагает построение образовательной деятельности на адекватных возрасту формах работы с детьми:  игре.

9.                 Решение программных образовательных задач совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольника не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

10.            Принцип  преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

11.            Принцип культуросообразности, реализация которого  обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания, образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

1.1.4     Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Комплектование группы.

Возрастная категория	Направленность групп	Количество детей	мальчики	девочки
От 6 до 8 лет	Общеразвивающая	34	17	17

Особенности психофизического развития детей:

Общее недоразвитие речи -  1

Дети с ограниченными возможностями здоровья – 1

Дети – инвалиды – 1

Дети, состоящие на «Д» учете – 1

Кадровый  потенциал

Воспитатель	Образование	Педагогический стаж	Квалификационная категория
Филева Светлана Владимировна	Высшее	6 лет	Соответствие занимаемой должности
Северина Наталья Алексеевна	Высшее	8 лет

Социальный  статус родителей – см приложение 4.10

   1.1.5   Дополнительное образование. Кружки

В рамках образовательной программы и в соответствии с уставными  целями и задачами, отбирая содержание работы кружков, педагоги ориентировались на требования педагогической целесообразности организации детей. Прежде всего, это обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями. 

Кружок «Ниткография» Программа «Ниткография» направлена на развитие художественного вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа восприятия мира. Сфера профессиональной деятельности - «человек - художественный образ» Программа кружка «Ниткография» основана на авторской программе Бекетовой Г.П. «Ниткография для детей».

Цель: создание социальной ситуации развития  для раскрытия таланта дошкольников  в декоративно-прикладном творчестве посредством нетрадиционного искусства.

Кружок «Растим патриотов» Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте формируется фундамент для развития полноценной, гармонично развитой личности, становление ребёнка как гражданина, патриота своей Родины -  Р. М. Литвинова. Воспитание патриотических чувств на современном этапе времени обязывает ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к малой Родине, её историко–культурному наследию. Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Программа кружка «Растим патриотами» основана на авторской программе коллектива под руководством Р.М. Литвиновой.

Группа	Кружки	Руководители	Время проведения
Подготовительная №6	«Ниткография»	Филева С.В.	Пятница 16.10-16.40
Подготовительная №6	«Растим патриотов»	Северина Н.А.	Четверг 16.10-16.40

1.2 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

1.2.1 Целевые ориентиры, сформулированные в федеральном государственном дошкольном образовательном стандарте  дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

            Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2.  Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

·                   ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·                   ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·                   ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

·                   ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

·                   у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·                   ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·                   ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II . Содержательный раздел.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данной программы.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание  рабочей Программы  обеспечивает  развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

·     социально-коммуникативное развитие;

·     познавательное развитие;

·     речевое развитие;

·     художественно-эстетическое развитие;

·     физическое развитие.

 Содержание воспитательно - образовательной работы с детьми 6–8 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

 Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты с сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание воспитательно – образовательной деятельности см.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 50, 53, 58-59, 62-63.

Используемые вариативные программы дошкольного образования:

1.   Авторская программа «Региональная культура Ставрополья как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Р.М. Литвиновой, г. Ставрополь, 2010г.

Примерные виды интеграции области «Социально – коммуникативное развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Посредством организации и оптимизации воспитательно-образовательного процесса
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Физическое развитие» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами; развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда )	«Речевое развитие» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире, ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Художественно – эстетическое развитие» (использование изобразительной  деятельности, музыкальных произведений для обогащения  содержания игровой деятельности, для формирования основ БСЖ)  «Познавательное развитие» (использование дидактической игры)

2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Содержание воспитательно – образовательной деятельности см.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 70-72, 76-77, 79, 82-83.

Используемые вариативные программы дошкольного образования:

1.   Авторская программа «Региональная культура Ставрополья как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Р.М. Литвиновой, г. Ставрополь, 2010г.

2.     Образовательной программой дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014.

Примерные виды  интеграции  образовательной области «Познавательное развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Посредством организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса
«Физическое развитие» (расширение кругозора в части представлений о физической культуре, усвоение  способов двигательной деятельности, а также овладение алгоритмом двигательной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социально – коммуникативное развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, труде взрослых, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения; освоение способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Речевое развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)  «Художественно – эстетическое развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)	«Социально – коммуникативное развитие» (использование дидактических, развивающих, сюжетно-ролевых, игр с правилами как средства формирования целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Содержание воспитательно – образовательной деятельности см.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 97-99, 101.

Используемые вариативные программы дошкольного образования:

1.    Авторская программа «Региональная культура Ставрополья как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Р.М. Литвиновой, г. Ставрополь, 2010г.

2.    Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014.

3.    Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Сб. материалов в 3-х ч. Ч. 1. Образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева.– М. : Баласс, 2016.

Примерные виды  интеграции  образовательной области «Речевое развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Посредством организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса
«Физическое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности, физического совершенствования, по поводу здоровья и ЗОЖ человека)  «Познавательное развитие» (развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Художественно – эстетическое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов изобразительной  деятельности, творчества и музыки, развитие детского творчества)	«Социально – коммуникативное развитие» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей) «Художественно – эстетическое развитие» (использование музыкальных произведений и изобразительной  деятельности как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений: картин, иллюстраций)

4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богаты-ри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

 Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно, использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать

яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Используемые вариативные программы дошкольного образования:

1.                  Авторская программа «Региональная культура Ставрополья как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Р.М. Литвиновой, г. Ставрополь, 2010г.

2.                  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». // Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2014.

Примерные виды интеграции образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Посредством организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса
«Речевое развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов изобразительной  деятельности) «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Социально – коммуникативное развитие» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности; формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах изобразительной  деятельности)  «Физическое развитие» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств изобразительной  деятельности детей

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Примерные виды  интеграции области «Физическое развитие»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	Посредством организации и оптимизации воспитательно- образовательного процесса
«Художественно – эстетическое развитие» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) «Познавательное развитие» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения алгоритмом различных видов детской деятельности) «Социально – коммуникативное развитие» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности; накопление опыта двигательной активности)	«Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики  для успешного освоения указанных областей)

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

  2.2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Виды деятельности в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)

·      игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, ·      коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), ·      познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), ·      восприятие художественной литературы и фольклора, ·      самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), ·      конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, ·      изобразительная (рисование, лепка, аппликация), ·      музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); ·      двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы
	Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	·      Игра ·      Физкультурное занятие ·      Утренняя гимнастика ·      Беседа ·      Рассказ ·      Чтение ·      Рассматривание. ·      Интегративная деятельность ·      Контрольно-диагностическая деятельность ·      Спортивные и физкультурные досуги ·      Спортивные состязания ·      Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера ·      Проектная деятельность ·      Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное развитие	·      Игра ·      Индивидуальная игра. ·      Совместная с воспитателем игра. ·      Совместная со сверстниками игра ·      Чтение ·      Беседа ·      Наблюдение ·      Педагогическая ситуация. ·      Экскурсия ·      Ситуация морального выбора. ·      Проектная деятельность ·      Интегративная деятельность ·      Праздник ·      Совместные действия ·      Рассматривание. ·      Проектная деятельность ·      Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. ·      Экспериментирование ·      Поручение и задание ·      Дежурство. ·      Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера ·      Проектная деятельность
Речевое развитие	·      Игра ·      Дидактическая  игра ·      Проблемная ситуация ·      Чтение ·      Пересказ ·      Беседа ·      Рассматривание ·      Решение проблемных ситуаций. ·      Разговор с детьми ·      Проектная деятельность ·      Создание коллекций ·      Интегративная деятельность ·      Обсуждение. ·      Рассказ. ·      Инсценирование ·      Ситуативный разговор с детьми ·      Сочинение загадок ·      Использование  различных видов театра
Познавательное развитие	·      Игра ·      Развивающая игра ·      Игры с правилами ·      Создание коллекций ·      Проектная деятельность ·      Исследовательская деятельность. ·      Конструирование ·      Экспериментирование ·      Наблюдение ·      Проблемная ситуация ·      Рассказ ·      Беседа ·      Интегративная  деятельность ·      Экскурсии ·      Коллекционирование ·      Моделирование ·      Реализация проекта
Художественно –эстетическое развитие	·      Игра ·      Музыкально- дидактическая игра ·      Музыкальное упражнение. ·      Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. ·      Создание макетов, коллекций и их оформление ·      Рассматривание эстетически привлекательных предметов ·      Организация выставок, вернисажей ·      Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки ·      Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания ·      Интегративная деятельность ·      Совместное и индивидуальное музыкальное  исполнение ·      Распевка, попевка ·      Танец ·      Творческое задание ·      Концерт - импровизация ·      Музыкальная  сюжетная игра

Формы организации  непрерывной образовательной деятельности:

В старшем дошкольном возрасте при организации НОД используются следующие формы-фронтальная, индивидуальная, групповая.

Используемые технологии

•    здоровьесберегающие технологии;

•    технологии проектной деятельности;

•    технологии исследовательской деятельности;

•    информационно-коммуникационные технологии;

•    личностно-ориентированные технологии;

•    игровые технологии.

Используемые методы деятельности: словесный, практический, наглядный, игровой.

2.2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы

С целью поддержания детской инициативы необходимо регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

Предоставление возможности выбора игрушек, действий, занятий, партнеров по игре и совместным действиям.

Помогают ребенку осознать собственные цели, предоставляют возможность реализовать задуманное, поощряют стремление ребенка к речевому общению всеми доступными средствами (пение, движение, мимика, жесты, слова) со взрослыми и сверстниками, поддерживают инициативу ребенка в движении, в стремлении преодолевать препятствия.

Поощряют инициативу в обследовании новых предметов, стремлении освоить действия с ними.

Взрослые способствуют развитию предпосылок творчества

Поощряют перенос освоенных действий и навыков на другой материал, в другие условия, использование в игре предметов-заместителей, поддерживают вокализации звуков и импровизации движений под музыку,  детей использовать разные источники информации, опираться на собственный опыт.

Поддерживают у детей интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, предметов и объектов ближайшего окружения, помогают осознавать и называть способы получения информации (увидел, услышал, потрогал, нашел и пр.).

Взрослые поддерживают активный характер поиска и использования детьми информации, поощряют общение друг с другом (рассказы друг друга о том, что узнали от взрослых, от других детей, что наблюдали в жизни, видели в телепередачах и пр.), предоставляют право сомневаться, обращаться за разъяснениями к взрослому и другим детям.

Поощрение самостоятельной познавательной деятельности детей

Поощряют самостоятельное использование детьми познавательного опыта в разных видах деятельности, предоставляют возможность самостоятельно планировать познавательную деятельность (обозначение, удержание или изменение цели, определение последовательности действий, фиксация и оценка конечного результата, стремление достичь хорошего качества), предоставляют право выбора различных средств (материалов, деталей и пр.) для удовлетворения собственных познавательных интересов.

Поддерживают в стремлении находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий,  развитие творческих способностей детей в познавательной и речевой деятельности, поощряют детей в обращении к разнообразным источникам информации,  поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей, предоставляют возможность обмениваться информацией, поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям.

Поощрение самостоятельной речевой деятельности детей

Поддерживают в стремлении находить различные способов решения проблем с помощью самостоятельных действий, уважительно относятся к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам).

Взрослые поощряют познавательную инициативу ребенка

Поощряют инициативу ребенка в познании (проявление интереса к новым предметам, стремление обследовать предметы ,высказывание гипотез, вопросы и др.).

Поощряют интерес к познавательной литературе и символическим языкам (энциклопедии, графические схемы, письмо и пр.).

Взрослые поддерживают развитие творческих способностей детей в речевой деятельности

Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей,  словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок.

Взрослые поощряют детей в обращении к разнообразным источникам информации

Предоставляют возможность обмениваться информацией, поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям. Обеспечивают возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.).Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования).Развивают связную речь детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь).

Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения).

Развивают речевое творчество (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.).

 Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни и деятельности.

Предоставление возможности самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях.

Поощряют самостоятельность в выполнении режимных процедур, предоставляют детям возможность практического овладения навыками соблюдения безопасности, как в помещении, так и на улице.

 Поощрение самостоятельной двигательной активности детей.

Поддерживают положительные эмоции и чувство «мышечной радости», поддерживают стремление у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т.п.,  инициативу детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни,  стремление детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья,  поощряют творческую двигательную деятельность.

Предоставляют возможность детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и т.п.) на  занятиях по физическому развитию, утренней гимнастике, физкультурных минутках, возможность активно использовать предметы, спортивные снаряды, схемы и модели для самостоятельной двигательной деятельности, использовать элементы двигательной активности в разных видах детской деятельности (в сюжетно –ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.),  видоизменять подвижные игры новым содержанием, усложнением правил, введением новых ролей.

Взрослые поддерживают диалоги детей о событиях физкультурной и спортивной жизни детского сада, города, страны, поощряют использование различных источников информации.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Задачи:

- Консультативная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;

- Формирование психолого - педагогических знаний родителей;

- Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

- Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

- Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта;

- Установление доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

- Создание условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

- Оказание психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания;

- Непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Месяц		Название мероприятия	Сроки	Ответственные
1 квартал
1		Оформление родительского уголка на осеннюю тему.	сентябрь	Воспитатели группы
2		Развлечение «День знаний» \общесад\	3 сентября	Муз. руководитель Воспитатели группы
3		Родительское собрание в подготовительной группе в начале учебного года «Год до школы»	сентябрь	Воспитатели группы
4		Проект «Мой город» \общесад\	18-22 сентября	Воспитатели группы
5		Консультация «Все о развитии речи»	сентябрь	Воспитатели группы
6		Детская творческая выставка рисунков «Осенние фантазии» \общесад\	27 сентября	Воспитатели группы
7		Осенний праздник  \общесад\	октябрь	Муз. руководитель Воспитатели группы
8		Проект «О здоровье - всерьез»\общесад\	октябрь	Воспитатели группы
9		Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"	октябрь	Воспитатели группы
10		Информационный стенд ««Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	октябрь	Воспитатели группы
11		Спортивный праздник с участием детей и родителей «Мы веселая команда»	октябрь	Воспитатели группы
12		Выставка совместных работ детей и родителей «Красная книга Ставрополья»	21.11.18	Воспитатели группы
13		Выставка  работ детского творчества «Моя мама» /общесад/	27.11.18	Воспитатели группы
14		Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»	ноябрь	Воспитатели группы
15		Тематический праздник с участием детей и родителей «День матери»	ноябрь	Воспитатели группы
2 квартал
1	Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»		декабрь	Воспитатели группы
2	Проект «Растим патриотов»		03.12 -07.12.18	Воспитатели группы
3	Буклеты  «Дорожная азбука»		17.12.18	Воспитатели группы
	Выставка поделок «Новогодняя фантазия»		24.12-28.12.18	Воспитатели группы
4	Новогодний праздник \общесад\		декабрь	Муз.рук Воспитатели группы
5	Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».		декабрь	Воспитатели группы
6	Родительское собрание «Развитие речи у детей подготовительной к школе группе»		декабрь	Воспитатели группы
8	Проект «Сохраним природу Ставрополья» в рамках акции «Сохраним природу Ставрополья»		10.12-14.12.18	Воспитатели группы
9	Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».		январь	Воспитатели группы
10	Акция «Покорми птиц»		январь	Воспитатели группы
11	Семейная викторина: «В мире дорожных знаков»		январь	Воспитатели группы
	Проект «Азбука здоровья» /общесад/		14-18.01. 2019	Воспитатели группы
12	Консультация  "Пальчиковые игры - лучший способ развития мелкой моторики рук у дошкольников"		февраль	Воспитатели группы
13	Концерт «23 февраля» \общесад\		февраль	Муз.рук Воспитатели группы
14	Выставка рисунков «Мы будущие защитники Родины»		февраль	Воспитатели группы
16	Беседа «Влияние сказок на психическое развитие ребенка»		февраль	Воспитатели группы
3 квартал
1	Оформление родительского уголка на весеннюю тему.		март	Воспитатели группы
2	Проект «В каждой семье свои традиции»		март	Воспитатели группы
	Выставка совместных работ «Весенние первоцветы» /общесад/		04.03.2019	Воспитатели группы
3	Литературная викторина «Детские писатели» \общесад\		26-30 марта	Воспитатели группы
3	Неделя театра		18.03-22.03.19	Воспитатели группы
4	Проект  «Генеалогическое дерево моей семьи», «Герб моей семьи»		март	Воспитатели группы
5	Праздник «8 марта» \общесад\		март	Муз.рук Воспитатели группы
7	«День птиц»		1 апреля	Воспитатели группы
8	Спортивный праздник с участием детей и родителей «Путешествие в город мячей»		апрель	Воспитатели группы
9	Конкурс чтецов «Они защищали нашу Родину…»		7-8.05. 2019	Волосатова И.П.
10	Неделя здоровья \общесад\		1.04-7.04.19	Воспитатели группы
11	«День космонавтики» \общесад\		12 апреля	Воспитатели группы
12	Оформление газеты «Безопасная дорога детям» \общесад\		апрель	Воспитатели группы
13	Проект «Сочиняем Сказки»		апрель	Воспитатели группы
14	Конкурс чтецов «Они защищали нашу Родину »  \общесад\		7-8 мая	Воспитатели группы
15	Проект «Герои — земляки. Они защищали нашу Родину»		06-08.05. 2019	Воспитатели группы
16	Праздник ко Дню Победы		06-08.05.19	Муз.рук Воспитатели группы
17	Родительское собрание «Скоро в школу».		май	Воспитатели группы
18	Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»		май	Муз.рук Воспитатели группы

    2.2.4 Региональный компонент

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

        В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в группе в образовательной деятельности используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

                                                 Методическое обеспечение

1.     Литвинова Р.М. Региональная культура Ставрополья: художники, писатели и композиторы/ рец. И.А. Малашихина, О.Н.Полчанинова, Е.Е.Таранова; науч. Ред. Н.Б. Погребова. – Ставрополь: Литера, 2010 г. Сборник 1, 2.

2.     Р.М.Литвинова «Дошкольник в пространстве Ставрополя и Ставропольского края» - Ставрополь, 2004

3.     «История сел и станиц Шпаковского района».  Шпаковский районный  отдел образования

Образовательные области	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Ставрополья,  стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Приобщать  детей к истории Ставропольского края Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие	Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Ставропольского  края
Художественно-эстетическое развитие		Приобщать  детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, песен, хороводов, изучение традиций Ставропольского  края. Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие		Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы казаков Ставропольского края.

1.      Заучивание. Фатеев «Ставропольская земля».

2.      Подарки природы Ставрополья. (17.09.18 - 21.09.18)

3.      Заклички русского народа

4.      Мой город, моя улица, мой дом (29.10.18 – 2.11.18)     

5.      НОД  Составление рассказа «Мой город»

6.      Стихи Ставропольских поэтов.

7.      НОД Казачество на Ставрополье.

8.      Казачьи сказки.

9.      Искусство и культура Ставропольского края. (28.01.19 – 1.02.19)

10.   Беседы с детьми о героях ВОВ города Михайловска

11.   СНИСХ – житница Ставрополья.  (18.03.19 – 22.03.19)

12.   Чтение П.Воронько«Лучше нет родного края

13.   Птицы нашего края. (15.04.19 – 19.04.19)

14.   НОД Перелётные и зимующие птицы Ставрополья.

15.   Лекарственные растения и травы, грибы и ягоды Ставропольского края. (6.05.19 – 17.05.19)

16.   ПОДВИЖНЫЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ «Заря», «Ловишка в кругу», «Ляпка», «Пятнашки»

17.   Хороводы и музыкальные композиции:

2.2.5 Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

·                принцип активности и сознательности - участие   всего   коллектива педагогов и родителей   в поиске   новых,   эффективных  методов и целенаправленной деятельности  по оздоровлению  себя и детей

·                    принцип научности - подкрепление проводимых  мероприятий, направленных на укрепление   здоровья,   научно   обоснованными и практически апробированными методиками

·               принцип   комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач   в   системе   всего  учебно - воспитательного   процесса и всех видов
деятельности

·       принцип результативности и преемственности -   поддержание   связей между возрастными категориями, учет  разноуровневого развития и состояния здоровья

·                   принцип результативности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и  поддержки  независимо от   возраста и уровня   физического развития.

Основные направления  физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

•    организация здоровьесберегающей среды в группе

•    обеспечение   благоприятного  психологического климата

•    выполнение   санитарно-гигиенического  режима

•    обеспечение оптимальной двигательной деятельности детей

Система оздоровительной работы

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Периодичность	Ответственные
1.Обеспечение здорового ритма жизни
	- гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата	Ежедневно ежедневно ежедневно	Филева С.В. Северина Н.А. Олейникова В.Н
1.                 Двигательная активность
2.1	Утренняя гимнастика	Ежедневно	Филева С.В. Северина Н.А.
2.2	Непрерывная  образовательная деятельность по физическому развитию -       в зале; -       на улице.	2 р. в неделю 1 р. в неделю	Филева С.В. Северина Н.А.
2.3	Спортивные упражнения	2 р. в неделю	Филева С.В. Северина Н.А.
2.4	Элементы спортивных игр	2 р. в неделю	Филева С.В. Северина Н.А.
2.5	Активный отдых спортивный час; физкультурный досуг.	1 р. в неделю 1 р. в месяц	Филева С.В. Северина Н.А.
2.6.	Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья» «Весёлые старты»	1 р. в год 1 р. в год	Белова Т.И. Филева С.В. Северина Н.А.
3.1	С – витаминазация		Олейникова В.Н.
3.2	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	В неблагоприятный период (осень, весна)	Олейникова В.Н.
3.3	Фитонциды (лук, чеснок)	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Олейникова В.Н. Филева С.В. Северина Н.А.
IV. Закаливание
4.1	Контрастные воздушные ванны	После дневного сна	Филева С.В. Северина Н.А.
4.2	Ходьба босиком	Лето	Филева С.В. Северина Н.А.
4.3	Облегчённая одежда детей	В течение дня	Филева С.В. Северина Н.А.

2.2.6 Преемственность ДОУ и школы

Работа с детьми включает:

·     Посещение школы

·     Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает:

·     Совместное проведение родительских собраний.

·     Проведение дней открытых дверей.

·     Консультации психолога и учителя.

·     Организация экскурсий по школе.

·     Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

Ожидаемые результаты

Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:

·      Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:

- личностного развития ребенка;

- укрепления психического и физического здоровья;

- целостного восприятия картины окружающего мира;

 - формирования социально-нравственных норм;

- преодоления разноуровневой подготовки.

·      Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.

III. Организационный раздел

3.1  Организация режима работы

Структура образовательного года:

1 сентября  -  начало учебного года.

1сентября по 31 мая – период непрерывной образовательной деятельности.

        1 июня -31 августа – летний оздоровительный период.

 Режим дня

      Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим дня  пребывания детей

 в МБДОУ “Центр развития ребенка — детский сад №28»

Подготовительная группа (6-8 год жизни)

Режим дня / холодный период года/

Деятельность детей	Подготовительная группа
Приём детей  (на участке или в группе в зависимости от погодных условий), осмотр, беседа с родителями о самочувствии детей,  игры.	7.00-8.00
Индивидуальная работа с детьми, «минутки безопасности», утренняя гимнастика	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к непрерывной образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Непрерывная образовательная деятельность  с учетом интеграции образовательных областей, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	9.00 - 10.50
Второй завтрак	10.10–10.20
Подготовка к прогулке. Прогулка: Игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа с детьми. Совместная деятельность педагогов  и детей по ознакомлению с окружающим миром, природой.	10.50 –12.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.35-12.50
Обед	12.50-13.15
Подготовка ко сну, водные процедуры, дневной сон	13.15- 15.00
Подъём по мере пробуждения, гигиеническая гимнастика после сна, закаливающие водные процедуры, НОД,  организация игр	15.00-15.45
Полдник	15.45-16.00
Организация игр, трудовой деятельности детей, развлечений, индивидуальных занятий, кружков, самостоятельной деятельности, чтение художественной литературы, подготовка к прогулке	16.00-17.00
Прогулка. Уход домой	17.00-19.00

Режим  дня  

в МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №28»

Подготовительная группа (6-8 год жизни)

Режим дня /теплый период года/

Деятельность детей	Подготовительная группа
Приём детей  (на участке или в группе в зависимости от погодных условий), осмотр, беседа с родителями о самочувствии детей,  игры, индивидуальная работа с детьми, «Минутка безопасности»,  утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.50 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность  с учетом интеграции образовательных областей, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	9.00 - 9.30
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа с детьми. Совместная деятельность педагогов  и детей по ознакомлению с окружающим миром, природой.	9.30 –12.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.35-12.50
Обед	12.50-13.15
Подготовка ко сну, водные процедуры, дневной сон	13.15- 15.00
Подъём по мере пробуждения, гигиеническая гимнастика после сна, закаливающие водные процедуры	15.00-15.30
Полдник	15.45-16.00
Организация игр, трудовой деятельности детей, развлечений, индивидуальных занятий, кружков, самостоятельной деятельности,  «минутки чтения»: чтение художественной литературы, подготовка к прогулке	16.00-17.00
Прогулка. Уход домой	17.00-19.00

Особенности организации  режимных моментов

    При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях),  необходимо обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации, т.к. процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе. Продолжительность прогулки составляет 3 – 4 часа

«Минутки безопасности» - проводятся ежедневно посредством бесед, игровых и проблемных ситуаций,  рассматривания  иллюстраций, чтение художественной литературы.

«Минутки чтения». В режиме дня выделено  постоянное время ежедневного чтения детям, в процессе «минуток чтения» детям читают не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре  родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и   нотаций, у  ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

«Минутки творчества». Приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструктора.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойная деятельность, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также  способствует спокойному и глубокому сну. Дневной сон для детей подготовительной группы составляет 2.00 мин.

2.2   Модель воспитательно - образовательного процесса

         Воспитательно-образовательная деятельность условно подразделена на:

·                    совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·                    самостоятельную деятельность детей;

·                    взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьями
w       Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. w       Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. w       Конструирование, в том числе из бумаги и природного материала. w       Изобразительная: рисование, лепка, аппликация. w       Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. w       Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. w       Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, элементарное экспериментирование, опыты, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. w       Музыкальная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением) w       Восприятие  художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: коммуникативной, двигательной, игровой, изобразительной, самообслуживание и элементарный труд, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы, конструирование, музыкальной.	Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

Распределение видов детской деятельности в течение дня

в старшем дошкольном возрасте

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное  развитие	w       Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,  «минутки безопасности» w       Оценка эмоционального настроения группы w       Формирование навыков культуры еды w       Этика быта, трудовые поручения w       Дежурства в столовой, помощь  в природном уголке, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности w       Формирование навыков культуры общения w       Театрализованные игры w       Сюжетно-ролевые игры	w       Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе (поручение, задание) w       Эстетика быта w       Тематические досуги в игровой форме w       Работа в книжном уголке w       Сюжетно – ролевые игры
Познавательное развитие	w       НОД по познавательному развитию w       Дидактические игры w       Наблюдения w       Беседы w       Экскурсии по участку w       Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.	w       Развивающие игры w       Интеллектуальные досуги w       Индивидуальная работа w       Опыты и элементарные исследования w       Викторины w       Познавательные игры
Речевое развитие	w       НОД по речевому развитию w       Чтение w       Беседа	w       Театрализованные игры w       Развивающие игры w       Дидактические игры w       Словесные игры w       «Минутки чтения» w        Литературные викторины
Художественно-эстетическое развитие	w       НОД  по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности w       Эстетика быта w       Экскурсии в природу	w       Музыкально-художественные досуги w       Конструирование w       Индивидуальная работа w       Выставки работ детского творчества
Физическое развитие	w       Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года w       Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) w       Гигиенические процедуры w        Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,  воздушные ванны) w       Дыхательные упражнения на прогулке w       Физкультминутки w       НОД по физическому развитию w       Прогулка в двигательной активности	w       Гимнастика после сна w       Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне «обширное умывание») w       Физкультурные досуги, игры и развлечения w       Самостоятельная двигательная деятельность w       Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Проектирование образовательной деятельности  в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.

    Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне непосредственно образовательной деятельности обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.

      Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций",  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

        Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности  для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

        Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня  в подготовительной группе 1, 5 часа.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непрерывная образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

      Непрерывно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность.

     Непрерывная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

         В соответствии с Законом «Об образовании в Российской  Федерации»  для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3  раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст).

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Базовый вид деятельности	Подготовительная группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	4 раза в неделю
Речевое развитие	2 раза в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	14 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

	6–8 лет
Утренняя гимнастика	ежедневно
«Минутки безопасности»	ежедневно
Индивидуальная работа с детьми	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
«Минутки чтения»	ежедневно
«Минутки творчества» конструирование	1 раз в неделю
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	ежедневно
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития	ежедневно

Учебный план

Распределение  нагрузки и смена видов деятельности в течении дня с

учетом регионального компонента

Виды деятельности	Распределение времени по возрастным группам. рекомендованное время по СанПиН (в минутах) /  из него время на региональный компонент (не более 40%)
	Подготовительная группа
Непрерывная образовательная деятельность	90 / 30
Прогулки	160 /60
Сон	120
Самостоятельная деятельность	240
Совместная деятельность детей и взрослых в режимных моментах	110 / 40

Модель двигательного режима по всем возрастным группам

	Подготовительная группа
Малоподвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 10-12 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 10-12 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 12-15 мин.
Непрерывная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 25-30 мин.
Подвижные игры: - сюжетные;  - бессюжетные; - игры-забавы;    -  соревнования; - эстафеты; -  аттракционы.	Ежедневно не менее трех  игр по 12-15 мин.
Оздоровительные мероприятия: -       гимнастика после сна -       дыхательная гимнастика	Ежедневно 8 мин.
Физические упражнения и игровые задания: -       дыхательные упражнения; -       пальчиковая гимнастика; -       зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30–35мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 30-35 м.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных особенностей, состояния здоровья,  потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Система  закаливания   детей дошкольного возраста

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Развивающая  предметно – пространственная среда  группы организована  с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная  и безопасная. Она  обеспечивает реализацию образовательной программы дошкольного образования группы, основанной на Примерной программе  «От рождения до школы»,  по  образовательным областям: социально - коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому  развитию, направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования  и  дает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых,  самостоятельной деятельности детей, а также возможности для уединения. 

      Развивающая среда  группы  организована в виде различных пространств, центров (для игры, познавательной деятельности, исследований, двигательной активности, творческой деятельности),  оснащенных разнообразными средствами обучения и воспитания (в том числе техническими),  развивающими  материалами (книги, игрушки, материалы для творчества), игровым, оздоровительным, спортивным оборудованием.

      Гибкое разделение пространства групп обеспечивает наличие различных центров, секторов  для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности. Все центры, уголки трансформируемы и  в зависимости от воспитательно-образовательных задач и индивидуальных особенностей детей могут меняться, дополняться и объединяться. Обновление РППС происходит ежегодно в соответствии с возрастными особенностями детей, в течение года смена содержания уголков меняется периодически с учетом темы недели, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Уголок, вид деятельности, развития	Цели	Перечень оборудования
Сенсорное, математическое развитие	- Формирование целостной картины мира, кругозора. - Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)	Плоскостные сенсорные эталоны, геометрические головоломки, плакаты, настольные игры, мозаика (мелкая, средняя, крупная), пирамидки, геометрические кубы, логические (домик, паровозик, собака)
Художественно – эстетическое развитие	- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) - Приобщение к изобразительному искусству. -Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов. -Развитие мелкой моторики, творческого воображения	Карандаши, пластилин, краски, альбомы, кисточки, гуашь, восковые мелки, цветной картон, белый картон, цветная бумага, фломастеры, простые карандаши, разноцветный рис, фольга, палитра, ножницы, стеки для лепки, клей, ватные палочки, баночки для воды - для каждого ребенка, ватман, природный материал (шишки, гербарий-листья, каштаны, желуди)
Уголок для сюжетных игр	- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) -Развивать игровой опыт каждого ребенка, воспитывать коммуникативные навыки, желание объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила, развитие творческого воображения, фантазии. -Воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.	Кухня, парикмахерская, паркинг, «Семья» ,больница, ряжение, магазин
Физкультурный уголок	Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.	Мячи, кегли, кольцеброс, обручи, скакалки, мешочки с песком для метания
Уголок театрализованных игр	Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения	Наглядно-дидактическое        пособие по сказкам «Расскажи по картинке»,  набор кукол на руку, настольный театр
Книжный уголок	Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.	Книги соответствуют интересам и возрасту детей
Уголок экспериментирования	Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения	Материал для опытов(песок, соль, земля, чечевица, горох, гречка, каштаны, рис, крахмал),пробирки, мензурки, колбочки, лупы, фольга, фантики
Уголок природы	Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.	Комнатные растения, лейка, опрыскиватели, стеки для рыхления, календарь природы
Уголок конструирования	Формирование целостной картины мира, кругозора. -Развивать пространственное мышление, совершенствовать навыки работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу.	Большой конструктор ,маленький конструктор, «ЛЕГО», кубики, деревянный строительный набор, пластмассовый набор «Городок»
Уголок безопасности	Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения	Папки «Здоровье», ОБЖ, плакаты (строение человека, пдд), игры «Правила дорожного движения», «Я-пешеход», «Я-автомобилист», Мини-энциклопедия о захватывающих гонках, макет «Городок»
Патриотический уголок	Воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.	Папки (День Победы, Великая Отечественная, Профессии), портрет президента, гимн, герб, литература (космос), фото схема г.Михайловска, настольная игра «Моя Родина»
Музыкальный уголок	- Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.	Музыкальные инструменты (барабан, металлофон, дудка, бубен, маракасы, погремушка)

3.4 Материально- техническое обеспечение образовательной программы

Учебно – методический комплекс, обеспечивающий реализацию образовательной программы.

Приложение № 4.9 (Учебно – методический комплекс)

Приложение № 4.10 (Паспорт группы)

3.5 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

     Цель: построение  воспитательно–образовательного процесса, направленного  на  обеспечение единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач,  с учетом интеграции  на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом  контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных  особенностей, социального заказа родителей.

     Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы  являются примерные темы (праздники, события, проекты),  которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

•    явлениям нравственной жизни ребенка

•    окружающей природе

•    миру искусства и литературы

•    традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

•    событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город,  День народного единства, День защитника Отечества и др.)

•    сезонным явлениям

•    народной культуре и  традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил  ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Календарно – тематический план

1.	День знаний.	(3.09.18)
2.	Здравствуй осень.	(4.09.18 – 7.09.18)
3.	Подарки природы Ставрополья.	(10.09.18 -14.09.18)
4.	Здоровый образ жизни.	(17.09.18 – 21.09.18)
5.	Неделя безопасности.	(24.09.18 – 28.09.18)
6.	В лесу.	(1.10.18 – 5.10.18)
7.	В гостях у сказки.	(8.10.18 – 12.10.18)
8.	Неделя книги.	(15.10.18 - 19.10.18)
9.	Профессии. Кому кем быть?	(22.10.18 – 26.10.18)
10.	Мой город, моя улица, мой дом	(29.10.18 – 2.11.18)
11.	Семья и семейные традиции.	(5.11.18 – 9.11.18)
12.	Поздняя осень. Подготовка животных к зиме.	(12.11.18 – 16.11.18)
13.	Природа Ставрополья.	(19.11.18 – 23.11.18)
14.	Народные традиции и культура на Ставрополье.	(26.11.18 - 30.11.18)
15.	Проказы матушки зимы на Ставрополье.	(3.12.18 – 7.12.18)
16.	Животные Крайнего Севера, Тундры и Арктики.	(10.12.18 – 14.12.18)
17.	Новый год история праздника.	(22.12.18 – 28.12.18)
18.	Рождественские колядки	(9.01.19 – 18.01.19)
19.	Солнце воздух и вода. Неделя опытов.	(21.01.19 – 25.01.19)
20.	Путешествие по странам и континентам.	(22.01.19 – 1.02.19)
21.	Искусство и культура Ставропольского края.	(4.02.19 – 8.02.19)
22.	Дикие животные Северного Кавказа. Красная книга.	(11.02.19 – 15.02.19)
23.	Наша армия сильна. День Защитника Отечества.	(18.02.19 – 22.02.19)
24.	Международный женский день.	(26.02.19 – 7.03.19)
25.	Весна пришла в наш город.	(11.03.19 – 15.03.19)
26.	СНИСХ – житница Ставрополья.	(18.03.19 – 22.03.19)
27.	Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.	(25.03.19 – 29.03.19)
28.	Братья наши меньшие.	(1.04.19 – 5.04.19)
29.	Космические просторы.	(8.04.19 – 12.04.19)
30.	Птицы нашего края.	(15.04.19 – 19.04.19)
31.	Транспорт. Правила дорожного движения.	(22.04.19 – 26.04.19)
32.	День великой Победы!	(29.04.19 – 8.05.19)
33.	Лекарственные растения и травы, грибы и ягоды Ставропольского края.	(13.05.19 – 17.05.19)
34.	Скоро в школу.	(20.05.19 – 31.05.19)

Итоговые мероприятия.

1.	Тема недели.	Итоговое мероприятия.
2.	День знаний. Здравствуй осень.	Развлечение «1 сентября» \общесад\
3.	Подарки природы Ставрополья.	Выставка детских поделок из природного материала
4.	Здоровый образ жизни.	Спортивный праздник с участием детей и родителей «Мы веселая команда»
5.	Неделя безопасности.	Викторина по ПДД
6.	В лесу	Викторина «Мы – друзья природы»
7.	В гостях у сказки.	Викторина «Сказки Чуковского»
8.	Неделя книги.	Выставка любимых домашних книг
9.	Профессии. Кому кем быть?	«Осенний праздник» \общесад\
10.	Мой город, моя улица, мой дом	Фотовыставка «Мой город»
11.	Семья и семейные традиции.	Тематический праздник с участием детей и родителей «День матери»
12.	Поздняя осень. Подготовка животных к зиме.	Выставка детского творчества: «Осенний  пейзаж» (рисование).
13.	Природа Ставрополья.	Совместная работа с родителями по изготовлению кормушки для птиц.
14.	Народные традиции и культура на Ставрополье.	Выставка детского творчества.
15.	Проказы матушки зимы на Ставрополье.	Выставка детского творчества: «Зимние виды спорта» (рисование, лепка, аппликация).
16.	Животные Крайнего Севера, Тундры и Арктики.	Игра «Животные Севера, Тундры и Арктики»
17.	Новый год история праздника.	Новогодний праздник \общесад\
18.	Рождественские колядки	Семейная викторина: «В мире дорожных знаков»
19.	Солнце воздух и вода. Неделя опытов.	Совместная работа «На лужайке»
20.	Путешествие по странам и континентам.	Коллективное рисование «Земля»
21.	Искусство и культура Ставропольского края.	Конструирование из бумаги «Собери узор»
22.	Дикие животные Северного Кавказа. Красная книга.	Театрализованное представление по сказкам
23.	Наша армия сильна. День Защитника Отечества.	«23 февраля» \общесад\
24.	Международный женский день.	«8 марта» \общесад\
25.	Весна пришла в наш город.	Музыкальный досуг «Масленица»
26.	СНИСХ – житница Ставрополья.	Вернисаж «Михайловск в рисунках детей»
27.	Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.	Театрализованная деятельность: Драматизация сказки «Двенадцать месяцев»
28.	Братья наши меньшие.	Д/и «Угадай кто?»
29.	Космические просторы.	Выставка творческих работ «Космос»
30.	Птицы нашего края.	Выставка детского творчества  "Птицы» » (рисование, лепка, аппликация, оригами).
31.	Транспорт. Правила дорожного движения.	Спортивный праздник с участием детей и родителей «Путешествие в город мячей»
32.	День великой Победы!	День памяти
33.	Лекарственные растения и травы, грибы и ягоды Ставропольского края.	Оформление альбома «Гербарий»
34.	Скоро в школу.	Утренник «До свидания, детский сад!»

Приложение 4.1

Комплексно – тематический план

Сентябрь.

1.         День знаний. Здравствуй осень. (3.09.18 – 7.09.18)

2.         Подарки природы Ставрополья. (10.09.18 - 14.09.18)

3.         Здоровый образ жизни. (17.09.18 – 21.09.18)

4.         Неделя безопасности.  (24.09.18 – 28.09.18)

Образовательная область.	Содержание психолого – педагогической работы
Социально – коммуникативная СКР	Учить детей основам безопасности. Формировать умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним. Учить работать сообща. Подводить детей к осознанию необходимость соблюдать ПДД.  Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Познавательная ПР	Повторять числа 1-5. Образование, написание , состав. Повторить смысл сложения и вычитания. Познакомить с образованием и составом чисел 6. Формировать умение сравнивать длины предметов на глаз и с помощью наложение. Закреплять навыки количественного и порядкового счета.  Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом. Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Вызвать у детей желание заботится о своём здоровье. Учить детей различать витаминосодержащие продукты; объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека; помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания -еда должна быть не только вкусной , но и полезной; развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь; воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.
Речевая РР	Обучать навыкам составления сюжетного рассказа. Познакомить детей с понятиями: звуки, буквы и слова.  Учить читать выразительно стихотворения, рассказывать о пользе овощей и фруктах. Развивать фонематический слух.  Воспитывать интерес к художественным произведениям.
Художественно – эстетическая ХЭР	Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.
Физическая ФР	Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Развивать умение быть ловкими, выносливыми, здоровыми.  Воспитывать желание заниматься спортом.

ПР		РР	ХЭР	ФР
Сентябрь.
День знаний. Здравствуй осень .  (3.09.18 – 7.09.18)
ОМ. 1. Летние впечатления. 2.Мои друзья из детского сада. Волчкова – 113 стр. ОП. Кто в море живет.. ФЭМП.- №1. Числа 1 – 5. Повторение. №2. Числа 1 – 5. Повторение.	1.Рассказывание по картине «Скоро в школу», с игровой ситуацией по ПДД. 2.Заучивание. Фатеев «Ставропольская земля». 3.В гости к буквам.		1.Улетает наше лето. Лыкова – стр.20 2.Чудесная мозайка. Лыкова– стр. 26 3.По замыслу.  Наша клумба. Лыкова – стр.24 Л.-А. Бабочки красавицы. Лыкова – 18 стр.	№ 1,2,3			1. М.И. Исаковский. «Попрощается с теплым летом», Х-555 2. Т.Белозеров «Летняя песенка», Х-552 3. М.Исаковский «Ветер», Х-568 4. Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать», Х-524 5. И.Пивоварова «Тихое и звонкое», Х-602 6. Е. Долинова «Мне 5 лет», Х-510 7. С.Михалков «Друг детства», Х-636
Подарки природы Ставрополья. (10.09.18 - 14.09.18)
ОМ. Такой разный урожай. ОП. Подземная кладовая. ФЭМП – №3. Числа 1 – 5. №4.Числа 1- 5 стр.1-2.		1.Лето по полю гуляло. 2.Звук и буква «А»	1.Лес точно терем расписной. Лыкова – стр.50 2.По замыслу. Л. Грибное лукошко. Лыкова – стр.40		№ 4, 5, 6.		1.Заклички русского народа. Х-365-368 2.Загадки об овощах и фруктах. 3.В. Катаев «Цветик – семицветик»
Здоровый образ жизни (17.09.18 – 21.09.18)
ОМ. Младшие и старшие. ОП. Почему нужно убирать мусор. ФЭМП.- №5 Числ 1-5. стр.3 №6 Число 6. Цифра 6. стр.4		1.  Пересказ «Как друзья познаются» Затулина – стр.45 2. Звук и буква «У»	1. Веселые качели. Лыкова – стр.32 2. Мы спортсмены. А. Качели карусели. Лыкова – стр.30		№ 7, 8, 9		1.С.Георгиев «Как Санька стал большим» Х-607 2.М. Яснов «Я взрослею» Х-612 3.В. Зернова «Как Антон полюбил ходить в д/с» Х-517 4.Ф. Галас «Мир наоборот» Х-669 5.Н. Гревнева «Участливый» Х-623
Неделя безопасности.  (24.09.18 – 28.09.18)
ОМ. Деньги. ОП. Грибы бывают разные. ФЭМП №7 Число 6. Цифра 6. стр.5 №8 Число 6. Цифра 6. стр.6		1.Викторина по безопасности. 2.Сочетание «АУ», «УА».	1.Мы едем, едем, едем в далекие края. Лыкова – стр.70 2.Такие разные узоры. Гжельская роспись. Л. Едем – гудим! С пути уйди! Лыкова – стр.70		№10, 11, 12.	1.В.В.Маяковский «Что такое хорошо»Х2-175 2.Е.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра» Х2-284 3.Веселые городские истории. Парамонова – стр.110 4.Страшно – не страшно. 5.Н.Абрамцева «Сказка о старой вазе»
Безопасность. Правила безопасного поведения в детском саду. Опасные предметы на улице. День борьбы с терроризмом-личная безопасность. Как песок может стать опасным. Идем на экскурсию по детскому саду. Как себя вести в группе. Как себя вести во время подвижных игр. Правила поведения на участке детского сада. Насекомые польза и вред. Дежурство по столовой. Кошка и собака наши соседи. Огонь наш друг или враг. Опасности вокруг нас.
Конструирование: Причудливые поделки.; Удивительные превращения.; Съедобные картинки.; Дорожные знаки. (Куцакова – стр.102).

Октябрь.

1.         В лесу. (1.10.18 – 5.10.18)

2.         В гостях у сказки. (8.10.18 – 12.10.18)

3.         Неделя книги. (15.10.18 - 19.10.18)

4.         Профессии. Кому кем быть? (22.10.18 – 26.10.18)

Социально – коммуникативная СКР	Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться; умение договариваться, помогать друг другу;  Развивать стремление быть полезными окружающим; навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Познавательная ПР	Формировать представления детей об измерении длины с помощью мерки; познакомить с единицами измерения «шаг», «пядь», «Локоть», «сажень». Познакомить с образованием и составом числа 7. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7. Уточнять представления о к растениях; закреплять представления о том что для их роста нужны свет, влага, тепло и т. д. Расширять представления детей о профессиях. Развивать бережное отношение к книгам. Показать значение и важность каждой специальности, результаты труда его общественную значимость. Воспитывать чувство благодарности к людям за их труд.
Речевая РР	Продолжать учить детей пересказывать текст точно, последовательно, выразительно. Совершенствовать навыки интонационной выразительности. Развивать связную речь. Продолжать совершенствовать навыки выразительного чтения стихов, учить их наизусть. Помогать осваивать формы речевого этикета.  Воспитывать уважение к труду взрослых, любовь к сказкам, бережное отношение к природе.
Художественно – эстетическая ХЭР	Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.  Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.   Поощрять применение разных приемов вырезывания. Закреплять умения рисовать карандашом с легким нажимом. Развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве.
Физическая ФР	Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Развивать умение быть ловкими, выносливыми, здоровыми.  Воспитывать желание заниматься спортом.

Октябрь.
В лесу. (1.10.18 – 5.10.18)
ОП. Как сохранить почву. ОМ. Строение веществ. Веракса – стр.56 ФЭМП. №9 Число 6. Цифра 6. стр.7. №10 Длиннее, короче. стр.8	1.Здесь котята – акробаты, здесь клоуны котята. 2.Заучивание Е. Трутнева  «Осень» Затулина –  стр.10	1.Деревья смотрят в озеро. Лыкова – стр. 56 2.По замыслу. Животные. А. Кудрявые деревья. Лыкова –  стр. 54	№13, 14, 15	1.Н. Берендгоф «Осень» Х-556 2.В.Берестов «Дождик» Х-571 3.С. Егоров «Ветер подул» Х-569 4.Л. Толстой «Лев и собачка» Х-580 5.И. Мазин «Медведь» Х-583
В гостях у сказки. (8.10.18 – 12.10.18)
ОП. Свет в доме. ОМ. Почему нужно беречь свет и тепло в доме. ФЭМП.- №11 Длиннее. стр.9 №12 Измерение длины. стр.10	1.Виторина «Сказочница Матрена» Затулина – стр.20 2.Звук и буква «О». Пересказ сказки «У страха глаза велики» Ушакова – стр.168	1.У лукоморья дуб зеленый. Лыкова – стр. 124 2.Наш любимый колобок. Л. Кто в лесу живет. Лыкова – стр. 58	№16, 17, 18	1.Кот Воркот, Котофей Котофеевич. Х-395 2.Сивка –Бурка. Х-402 3.Васелиса – Прекрасная. Х-412 4.Про Филю. Х-424 5.Лутоня. Х-428
Неделя книги. (15.10.18 -19.10.18)
ОМ. Товары на ярмарку. Лен. ОП. Песок и глина. ФЭМП.- №13 Измерение длины.стр.11 №14 Измерение длины. стр.12	1.Творческое рассказывание «Новая сказка» Затулина – стр.16 2.Хорошая книга – лучший друг.	1. Пир на весь мир. Лыкова – стр.128 2.Кони – птицы. Лыкова – стр.126 А. Избушка на курьих ножках. Лыкова – стр.108	№ 19, 20,21	1.С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звезды». Х-492 2. «Вежливый» Х-630 3. «Лень да Отеть» Х-433 4.В. Сухомлинский «Седьмая дочь» Х-466 5.Сказка «Почему у месяца нет платья» Х-435
Профессии. Кому кем быть? (22.10.18 – 26.10.18)
ОП. Песок и глина. ОМ. Чашки, ложки, поварешки. ФЭМП.- №15 Измерение длины. стр.13 №16 Измерение длины. стр. 14	1.Как человек себе помогал. Затулина – стр.47 2.Звук и буква «Й». Заучивание. А.С.Пушкин «Унылая пора» Затулина – стр.33	1.По замыслу. Кем ты хочешь быть? 2. Профессии. Л. Отважные парашютисты. Лыкова – стр.64	№ 22, 23,24	1.С.Баруздин «Кто построил этот дом?» Х-536 2.И.Винокуров «Самолет летит» Х-540 3.А.С.Некрасов «Маяк» Х-543 4.Ю.Тувим «Все для всех» Х-545 5.В.В.Маяковский «Что такое хорошо» Х2-175
Безопасность: Как песок может стать опасным. Кошка и собака наши соседи. Дежурство по столовой. Трудовая деятельность. Правила поведения на участке. Насекомые польза и вред. Как вести себя во время проведения подвижных игр. Мы любим праздники в детском саду. Как себя вести в группе. Осторожно: грибы на участке д/с».
Конструирование: Мебель. (Куцакова – стр.102); Пришивание пуговиц и петелек к поясу. (Куцакова – стр.104); Герои любимых книг.; Цветной коврик.

Ноябрь.

1.       Мой город, моя улица, мой дом (29.10.18 – 2.11.18)     

2.       Семья и семейные традиции. (5.11.18 – 9.11.18)  

3.       Поздняя осень. Подготовка животных к зиме. (12.11.18 – 16.11.18)

4.       Природа Ставрополья. (19.11.18 – 23.11.18)

Образовательная область.	Содержание психолого – педагогической работы
Социально – коммуникативная СКР	Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. С помощью игровых имитаций дать  почувствовать сопричастность ко всему живому и прекрасному. Закрепить знания адреса, имен и отчеств родителей, профессий. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.  Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране. Воспитывать детей патриотами своей Родины.
Познавательная ПР	Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче»; Познакомить с меркой килограмм. Закрепить пространственные отношения, умение изменять длину с помощью линейки. Обобщать знания детей о развитии  нашего края, прививать любовь к родному городу, обращать внимание детей на его красоту, учить радоваться новому облику нашей малой родины. Продолжить знакомство с родным городом,  закрепить знания об истории  возникновении г. Михайловска, жизни и быте людей,  прививать любовь к родному городу. Продолжить знакомить детей с малой родиной. Развивать  представление о своём посёлке: жилых домах, общественных зданиях. Ввести в активный словарь детей понятия: соседи, родственники, улица. Закрепить знания детей о семье и членах семьи. Воспитать у детей интерес к своему микрорайону, его красоте и чистоте.
Речевая РР	Формировать умение с воспитателем с сверстником быть доброжелательным и корректным собеседником. Совершенствовать связную речь детей, эмоциональное, выразительное чтение стихов, обогащать словарь детей. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения, помогать осваивать формы речевого этикета. Развивать построения высказывания,  помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.  Воспитывать культуру общения.
Художественно – эстетическая ХЭР	Учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи своего места жительства, как одного из уголков своей Родины. Продолжать учить детей располагать сюжет на листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Расширять возможность применения обрывной аппликации из рваной и мятой бумаги для передачи выразительности образа. Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщенной формы: из цилиндра, конуса, овала. Учить изображать пушистого детёныша животного в какой-либо позе или движении; учить использовать при изображении шерсти животных  жёсткой кистью разного вида штрихи-прямые, волнистые, закруглённые. Развивать творческое воображение, способности к композиции; чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины, к сотрудничеству.
Физическая ФР	Упражнять в ходьбе по канату; с изменением направления движения; в прыжках через короткую скакалку; ходьбе и беге змейкой. Закреплять навык ходьбы и бега между предметами. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Ноябрь.
Мой город, моя улица, мой дом (29.10.18 – 2.11.18)
ОП. 1.Наш город. 2.Кругосветное путешествие. Волчкова – стр.127 ОМ. 1.Заводы и фабрики. 2.Время. ФЭМП.- №17 Измерение длины стр.15 №18 Число 7. Цифра7. стр.16 №19 Число7. Цифра 7. стр.17 №20 Число 7. Цифра 7. стр.18	1.Составление рассказа «Мой город» 2.Звук и буква «И». Заучивание. П. Воронько «Лучше нет родного края» Затулина – стр.50 3..Звук и буква «Ы». Пересказ. К.Ушинский «Четыре желания» Ушакова – стр.137	1.С чего начинается Родина? Лыкова –стр.38 2.Красная площадь. 3.Дома на нашей улице. А. Детский сад мы строим сами. Лыкова – стр.66 Л. Лебёдушка. Лыкова – стр.52		№25,26,27, 28, 29, 30	1.И Никитин «Русь»Х-526 2.М.Исаковский «Наша страна» Х-527 3.В.Александрова «Родина» Х-528 4.В.Орлов «Дом под крышей голубой» Х-528 5.А.Плещеев «Отдохну-ка сяду у лесной опушки» Х-530 6.Г.Галина «В мире великом» Х-532 7,8,9.Н.Сладков «В горах», «Кувшинка», «Гнездо» Х-533-534
Семья и семейные традиции. (5.11.18 – 9.11.18)
ОМ. Городской адрес. ОП. Для чего нужна нефть. ФЭМП.- №21 Число7. Цифра 7. Стр.19 №22 Число 7. Цифра 7. Стр.20	1.Рассказывание из личного опыта «Моя семья» 2.Звук и буква «Э»	1.Моя семья. 2.Такие разные зонтики. Лыкова – стр.68 А. Домик с трубой и сказочный дым. Лыкова – стр.120	№ 31,32,33		Л.Н.Толстой 1.«Филипок» 2.«Пожарные собаки» 3.«Лев и собачка» 4.«Косточка» 5.«Котенок» Х2-143-148
Поздняя осень. Подготовка животных к зиме. (12.11.18 – 16.11.18)
ОМ. Книги и библиотеки. ОП. Широколиственный  лес. ФЭМП.- №23 Число и цифра 7. Стр.21 №24 Тяжелее, легче. Сравнение по массе. Стр.22	1.Золотая осень. И.В.Левитан. Затулина- стр.39 2.Сочетание «ИА»	1.Кто в лесу живет. Лыкова – стр.60 2.Нарядный индюк. (дымковская игрушка) Лыкова – стр.122 Л. Орлы на горных кручах. Лыкова – стр.82	№ 34, 35, 36		1.А.Коринфский «На отлете» Х-554 2.И.Соколов-Микитов «Гнездо» Х-587 3.Е.И.Чарушин «Что за зверь» Х-303 4.А.К.Толстой «Осень» Х-127 5.А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Х-118
Природа Ставрополья. (19.11.18 – 23.11.18)
ОМ. Как рождаются книги. ОП. Хвойный лес. ФЭМП.- №25 Тяжелее, легче. Сравнение по массе. стр.23 №26 Измерение массы. Стр.24	1.Звук и буква «М». Заучивание лучше нет родного края 2.Пересказ. Е.Пермяк «Первая рыбка» Затулина – стр.6, Ушакова – стр.161	1.Разговорчивый родник. Лыкова – стр.86 2.По горам, по долам. Лыкова – стр. 80 А. Тихо ночь ложится на вершины гор. Лыкова – стр.80	№ 1, 2, 3		Стихи Ставропольских поэтов.
Безопасность: Как вести себя в группе.  Дежурство по столовой. Трудовая деятельность. Правила поведения на участке. Передвигаемся по детскому саду. Игры на модулях. Как вести себя во время подвижных игр.
Конструирование: Городские здания.; Торговая улица города.; По замыслу. (Куцакова – стр.96); Зверюшки. (Куцакова – стр.107).

Декабрь.

1.       Народные традиции и культура на Ставрополье. (26.11.18 - 30.11.18)

2.       Проказы матушки зимы на Ставрополье. (3.12.18 – 7.12.18)

3.       Животные Крайнего Севера, Тундры и Арктики. (10.12.18 – 21.12.18)

4.       Новый год история праздника. (24.12.18 – 31.12.18)

Социально – коммуникативная СКР	Познакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать  в его  подготовке. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Познавательная ПР	Познакомить с образованием и составом числа 8. Сформировать представление об объеме. Формировать счетные умения в пределах 8. Закрепить представление об измерении длины и массы предметов. Знакомить детей с жизнью, традициями и обычаями казаков.   Приобщать детей к истокам  русской народной культуры, устному народному творчеству. Расширять представления о диких животных. Познакомить с животными Крайнего Севера: белым медведем, тюленем, моржом; расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Учить сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных. Воспитывать бережное  отношение к природе, которая щедро одаривает человека своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле.   Развивать познавательный  интерес к истории своего народа, приобщать детей к народным традициям, воспитывать чувство уважения к старшим поколениям.
Речевая РР	Обобщать знания детей о развитии  нашего края, прививать любовь к родному городу, обращать внимание детей на его красоту, учить радоваться новому облику нашей малой родины. Знакомить детей с народным фольклором  казаков – пословицы, поговорки, песни». Продолжать развивать умения содержательно эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Воспитывать культуру речевого общения.
Художественно – эстетическая ХЭР	Учить детей рисовать в стилистике кружевоплетения, совершенствовать технику рисования концом кисти. Создать условие для рисования детьми фантазийных  рисунков.  Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, учить  детей отображать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы. Использовать в работе нетрадиционную технику «тычок», «набрызг». Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая пропорции и особенности внешнего вида. Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона. Учить лепить скульптурным способом. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно-прикладном искусстве; эстетическое отношение к интерьеру.
Физическая ФР	Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук; в беге в рассыпную; с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, с остановкой по сигналу. Закреплять ходьбу и бег с поворотами в другую сторону. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.  Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Январь.

1.           Рождественские колядки. (9.01.19 – 18.01.19)

2.           Солнце воздух и вода. Неделя опытов. (21.01.19 – 25.01.19)

3.           Путешествие по странам и континентам. (22.01.19 – 1.02.19)

4.           Искусство и культура Ставропольского края. (4.02.19 – 8.02.19)

Социально – коммуникативная СКР	Рассказать о достопримечательностях, о культуре, традициях, о людях прославивший свой край. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности; умение спокойно отстаивать свое мнение. Способствовать развитию свободного общения взрослых и детей. Развивать навыки сотрудничества через экспериментирование;  представления о родной стране;   волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.   Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Познавательная ПР	Сформировать представление об измерении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. Познакомить с циферблатом часов. Сформировать представление об определении времени по часам. Закреплять представление о составе числа 9. Учить называть страны и континенты, продолжать знакомить с глобусом. Формировать  элементарные представления о планете Земля, как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Познакомить детей с Солнцем как источником тепла и света. Дать доступное понятию представление что Солнце  это звезда, огненный шар, газообразный шар. Способствовать обогащению и закреплению знаний о свойствах воздуха. Расширять представления о значимости  воздуха в жизни человека, животных, растений. Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности, образное мышление, познавательный интерес детей.  Развивать у детей способность, устанавливать причинно следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Речевая РР	Формировать умение вести диалог с воспитатель и со сверстниками; умение находить место звука в слове. Совершенствовать умение детей выразительно читать стихотворения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты. Развивать речевую активность. Воспитывать культуру речевого общения.
Художественно – эстетическая ХЭР	Формировать умение строить композицию рисунка, передать движения зверей; умение передавать в рисунках сюжеты народных сказок. Учить детей создавать фантазийные образы. Развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведений искусств; фантазию и творческое воображение. Развивать умение создавать скульптурные группы. Воспитывать  интерес к изобразительному творчеству. Развивать чувство формы и композиции.
Физическая ФР	Упражнять в прыжках в длину с мест; в ползании на четвереньках. Повторять ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег в рассыпную, в ходьбе в колонне по одному, бег между предметами; упражнения на равновесие при ходьбе на уменьшенной  площади опоры, упражнять в прыжках в длину с места. Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом. Воспитывать дружеские отношения и чувства коллективизма.

Январь.
Рождественские колядки (09.01.19  - 18.01.19)
ОМ. «Театр» ОП. «Путешествие в тундру». ФЭМП.- №35 Число 8. Цифра 8. стр.33. №36 Объём. Сравнение по объёму. стр.34 1. «Кто поет, того беда не берет» 2.«Школа актерского мастерства» 1. «Зимние цветы» 2. «Новогодний хоровод» А. «Украшаем театральный занавес.» № 16, 17, 18 19, 20, 21 1. «Золотой ключик, или приключение Буратино» 2. Сказки Андерсенна
Солнце воздух и вода. Неделя опытов. (21.01.19 – 25.01.19)
ОМ. Магнит и компас. ОП. День и ночь сутки прочь. ФЭМП.- №35 Число 8. Цифра 8. стр.33. №36 Объём. Сравнение по объёму. стр.34	1.Творческое рассказывание «Как я встречал Новый год» 2.Звук и буква «В». Пересказ. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце» Затулина – стр.86	1. Зима. 2. По замыслу. Л. Пугало огородное. Лыкова – стр.88	№ 16, 17, 18 19, 20, 21	1.Э.Шим «Солнечная капля» Х-194 2.Г.Лагздынь «Ночной ветерок»  Х-191 3.С.Козлов«Серый дождик затяжной Х-172 4.Г.Сапгир«Туча»Х-178 5.С.Маршак «Радуга» Х-567
Путешествие по странам и континентам. (28.01.19 – 1.02.19)
ОМ. Путешествия и открытия. Антарктида. ОП. Путешествие в Тундру. ФЭМП. №37 Объём. Сравнение по объёму. стр 35  №38 Измерение объёма. чтр. 36	1.Звук и буква «Т». Заучивание. С. Есенин «Белая береза» Затулина – стр.81 2.Составление рассказа по серии сюжетных картин.	1.Рыбки играют, рыбки сверкают. Лыкова – стр.134 2.На дне морском. Лыкова – стр.130 А. На дне морском. Лыкова – стр.130	№ 22, 23, 24	1.Про пингвинов. 2.Золотой ключик или приключения Буратино. 3.М.Москвина «Кроха» 4.Н.Носов «Фантазеры» 5.Шутки прибаутки.
Искусство и культура Ставропольского края. (4.02.19– 8.02.19)
ОМ. Театр. ОП. Степь – ФЭМП  №39 Измерение объема. №40 Число 9. Цифра 9.	1.Пересказ. Лиса и волк. Затулина – стр.68 2.Творческое рассказывание. Какая бывает зима? Затулина – стр.55	1.Баба Яга и Леший. Лесная небылица. Лыкова – стр.110 2.А снег идет. Л. Как мы играем зимой.	№ 25, 26, 27	1,2. Заклички русского народа. Х-365 3.Перевертыши и небылицы. Х-375 4.Пословицы и поговорки. Х-384 5.Считалки и скороговорки. Х-387
Безопасность: Зимой на горке. Как был наказан любимый язычок. Дежурство по столовой. Передвигаемся по детскому саду.      Зимние дороги. Осторожно. Сосульки. Как вести себя во время проведения подвижных игр. Мы любим трудиться. Гололед. Морозы жестокие в этом году. Как вести себя в группе.
Конструирование: Фонарики. исследовательская станция. Пароход с двумя трубами. (Куцакова – стр.100); Дракон.

Февраль.

1.       Дикие животные Северного Кавказа. Красная книга. (11.02.19 – 15.02.19)

2.       Наша армия сильна. День Защитника Отечества. (18.02.19 – 22.02.19)

3.       Международный женский день. (25.02.19 – 7.03.19)              

Социально – коммуникативная СКР	Углублять знания о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.  Формировать готовность детей к совместной деятельности, развивать  умение договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, развивать  социально — эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношение к окружающим. Воспитывать эстетические чувства,  уважение к защитникам Отечества, к памяти павших.
Познавательная ПР	Закреплять представление о составе числа 9, порядковый и количественный счет.   Сформировать представление о площади фигур, сравнение фигур по площади. Формировать представления детей об образе жизни диких животных, знания детей о повадках  зверей зимой, защиты от врагов, добывания пищи.  Закреплять  знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Уточнять знания детей об особенностях военной службы,   представления о родах войск, о защитниках отечества. Формировать познавательный интерес. Развивать знания, умения и навыки в устном народном творчестве. Воспитывать интерес и любовь к познавательной деятельности, любовь к животным, природе, стремление помогать им в трудных условиях. Воспитывать  чувство гордости за свою армию.
Речевая РР	Учить детей составлять небольшой рассказ из предложений отражающих  содержание картины, по плану предложенному воспитателем. Учить подбирать определения, однокоренные слова, обогащать и активизировать словарь. Формировать у детей навыки выразительного чтения.  Продолжать знакомить со звуками и буквами. Развивать логическое образное мышление, зрительную память. Воспитывать культуру речевого общения.
Художественно – эстетическая ХЭР	Учить рисовать парный портрет в профиль, передавать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей.  Расширять возможности разных техник аппликаций. Учить детей  создавать пластическую композицию, моделировать пластилином разных животных; делать аппликацию в виде открытки, аккуратно вырезать, пользоваться клеем. Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами и красками. Развивать композиционные умения, глазомер, чувство формы, эстетическое восприятие.  Воспитывать умение видеть прекрасное рядом, художественный вкус.
Физическая ФР	Повторять ходьбу и бег с изменением направления движения, упражнения на сохранение равновесия и в прыжках; игровые упражнения  на санках, с клюшкой и шайбой. Упражнять в ползании на четвереньках, в скольжении на ледяной дорожке, в переброске мяча; упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя, с выполнением упражнений для рук; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге, в метании мешочков Закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках.  Развивать ловкость и глазомер. Воспитывать интерес к физической культуре.

Февраль.
Дикие животные Северного Кавказа. Красная книга. (11.02.19 – 15.02.19)
ОМ. Человек и море. ОП. Вулканы. ФЭМП №41 Число 9. Цифра 9. стр.39 №42 Число 9. Цифра 9. стр. 40	1.Рассказывание по картине. «Медведи». Затулина – стр.73 2.Звук и буква «Д».	1. Лиса. 2. Медведь. Л. Царство диких зверей.	№ 28, 29, 30	1.В.Орлов «Цапли» Х-589 2.В.Лунин «Крот» Х-234 3.И.Акимушкин «Чем кролик на зайца не похож» Х-228 4.И.Соколов-Микитов «Белка» Х-230 5.Н.Сладков «Неслух» Х-224
Наша армия сильна. День Защитника Отечества. (18.02.19 – 22.02.19)
ОМ. 1.Армия. Защитники Отечества. Затулина – стр.111 ОП. 1.Болото. 2. Свойства дерева. ФЭМП №43 Число 9. Цифра 9. стр.41 №44 Число 9. Цифра 9. стр. 42 № 45 Число 9. Цифра 9. стр.43 № 46 Площадь. Измерение площади. стр.44	1. Заучивание Е.Благина «Шинель» Затулина – стр.107 2. Пересказ. Л.Кассиль. «Богатыри». Затулина – стр.104 3. Рассказывание из личного опыта «Папины заботы» Затулина – стр.101 4. Звук и буква «Н».	1. По представлению. Я с папой. Лыкова – стр.146 2. Военная техника. 3. Солдат. 4. По замыслу. А. Открытка папе.	№ 31, 32, 33, 34, 35, 36	1.Рассказы об армии. 2.Рассказы о Суворове. 3.Славься страна мы гордимся тобой. 4-8. Стихи ко дню Защитника Отечества.
Международный женский день. (25.02.19 –7.03.19)
ОМ. 1. Поговорим о маме. Затулина – стр.117 2.Мода и украшения. ОП. 1.Камни для украшений. 2. Что такое природа? ФЭМП. № 47 Площадь. Измерение площади. стр.45 № 48 Измерение площади. стр.46 № 49 Измерение площади. стр.47	1.Пересказ. Н.Сладков «Медведь и солнце». Затулина –стр.123 2.Заучивание.  В. Шуграева «Маме». 3.Составление рассказа по серии сюжетных картин. 4. Звук и буква «К».	1.По представлению. Мы с мамой улыбаемся. Лыкова – стр.152 2. Букет цветов. Лыкова – стр.158 3. По замыслу. 4. Рисование с натуры. Л. Цветы маме. Налепом. А. Цветы маме.	№ 1, 2, 3, 4, 5, 6.	1.Б.Емельянов «Мама все понимает» 2. «Мамины руки» 3. «Мамино горе» 4. Л. Воронкова «Что сказала бы мама?» 5. А. Потапова «Кто больше любит маму?» 6-9. Стихи про маму.
Безопасность: Осторожно  сосульки. Дежурство по столовой. Мы любим трудиться. Гололед. Как вести себя во время проведения подвижных игр. Зимние дороги. Передвигаемся по детскому саду. Зимой на горке. Мы любим праздники в детском саду. Дежурство по столовой. Как вести себя в группе.
Конструирование: Украшаем стол. Парусник.; Старинный город-крепость.

Март.

1.       Весна пришла в наш город. (11.03.19 – 15.03.19)

2.       СНИСХ – житница Ставрополья.  (18.03.19 – 22.03.19)

3.       Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. (25.03.19 – 29.03.19)

Социально – коммуникативная СКР	Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Обогащать словарь  формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).  Воспитывать нравственные и истерические чувства.
Познавательная ПР	Формировать представление о числе 0 и его свойствах, о числе 10  о его образовании, составе. Учить детей находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Закреплять умение узнавать многоугольники. Формировать  у детей обобщенные представления о весне, приспособленность растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания детей о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы, и весенними видами труда в поле.  Познакомить детей  со СНИИСХом. Развивать представления о международном женском дне, о том что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам (мальчики к девочкам). Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.
Речевая РР	Продолжать развивать умения содержательно и выразительно пересказывать литературный текст. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта. Помогать осваивать формы речевого этикета.  Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком  слова в предложении. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Художественно – эстетическая ХЭР	Продолжать учить рисовать образы людей, передавать особенности внешнего вида. Учить детей рисовать  с натуры, точно передавая форму и колорит цветов; отображать в рисунке труд людей, положение фигур, орудие труда. Знакомить детей с декоративным творчеством (хохлома). Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.  Воспитывать творческие способности, аккуратность.
Физическая ФР	Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; в ходьбе и беге между предметами, в беге в рассыпную, в беге на скорость, в метании мешочков в горизонтальную цель; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием, в метании мешочков в горизонтальную цель, в лазании на гимнастическую стенку.  Повторять упражнения на равновесия и прыжки. Развивать быстроту реакции, меткость, силу, ловкость. Воспитывать интерес к спорту.

Март.
Весна пришла в наш город. (11.03.19 – 15.03.19)
ОМ. Мода и украшения. ОП. Свойства веществ. Веракса – стр.53 ФЭМП №50. Число 0. Цифра 0. Стр. 48 №51Число 0. Цифра 0. стр.49.	1.Творческое рассказывание «Времена года». Затулина – стр.121 2.Пересказ. М.Пришвин «Золотой луг» Ушакова – стр.206 Затулина – 143			1.Золотой Петушок. Лыкова – стр.164 2.Заря алая разливается. Лыкова – стр.176 Л. Чудо цветок. Лыкова – стр.154		№ 7, 8, 9		1.Е.Баратынский «Весна, весна» Х-546 2.А.Блок «Ветер принес из далека» Х-547 3.С.Козлов «Апрель»Х-548 4.Э.Шим «Ландыш»Х-575 5.И.Бунин «Родник» Х-534
СНИСХ – житница Ставрополья.  (18.03.19 – 22.03.19)
ОМ. Жидкий и твердый. ОП. Живая и неживая природа. ФЭМП №52 Число 0. Цифра 0. стр.50. №53Число 0. Цифра 0. стр.51		1.Звук и буква «Г». 2.Заучивание. З.Александрова «Подснежник» Затулина – стр.119		1.Трактор в поле. 2.Золотые облака. Лыкова – стр.172 А. Весна в СНИСХе.		№ 10, 11, 12		1.В.Боков «Цветет над тихой речкой яблоня» Х-138 2.Е.Серова «Родные края» Х-139 3.П.Воронько«Лучше нет родного краяХ-141 4.Р.Сеф «Чудо» Х-145 5.Я.Аким «Хлеб ржаной» Х-150
Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета. (25.03.19 – 29.03.19)
ОМ. Вещи которые нам помогают. ОП. Пустыня. ФЭМП №54 Число 10. стр.52 №55 Число 10. стр. 53			1.Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось. 2.Составление рассказа по серии сюжетных картин.		1.Субботник. 2.По мотивам хохломской росписи. Л. По замыслу.		№ 13, 14, 15		1.Г.Ладонщиков «Три подружки» Х-614 2.Л.Улицкая «Хочу быть добрым» Х-620 3.Л.Пантелеев «Трус» Х-625 4.Ю.Ермолаева «Проговорился» Х-627 5.В.Осеева «Печенье» Х-630
Безопасность: Как вести себя в группе. Осторожно сосульки. Дежурство по столовой. Мы любим трудиться. Передвигаемся по детскому саду. ПДД. Кошка и собака наши соседи. Как вести себя  в группе. Как вести себя во время проведения подвижных игр.
Конструирование:  Изменим фигуру.  Отгадай мою задумку. Гонки в пустыне.

Апрель.

1.       Братья наши меньшие. (1.04.19 – 5.04.19)

2.       Космические просторы. (8.04.19 – 12.04.19)

3.       Птицы нашего края. (15.04.19 – 19.04.19)

4.       Транспорт. Правила дорожного движения. (22.04.19 – 26.04.19)

Социально –коммуникативная СКР	Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками, быть доброжелательным и корректным собеседником. Развивать  дружеские взаимоотношения между детьми. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Познавательная ПР	Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды конусы цилиндры. Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет , форма, размер). Познакомить детей с породами собак, их роль в жизни человека; с интересными фактами из жизни домашних животных свидетельствующих об их преданности, ответной любви и привязанностью  к человеку.  Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Закреплять правила о дорожных знаках и ПДД. Развивать мышление, воображение, фантазию, творческую активность, внимание, находчивость. Воспитывать чувство доброты, отзывчивость, ласку к животным и заботу о четвероногом друге.
Речевая РР	Продолжать учить детей пересказывать литературные произведения близко к тексту. Закреплять умение детей делить слова на слоги. Упражнять в согласовании слов. Развивать связную речь, память, интонационную выразительность речи.  Воспитывать любовь к поэтическим произведением.
Художественно – эстетическая ХЭР	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Учить рисовать на объемной форме. Направить детей  на самостоятельный поиск способов создания  фантастических образов. Интегрировать разные виды художественной деятельности. Познакомить детей  с искусством миниатюры на яице. Уточнять представление о композиции и элементах декора. Учить передавать форму предмета применяя разные приемы вырезывания. Продолжать учить детей лепить фигуры животных из пластилина. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук.  Воспитывать интерес к народному искусству.
Физическая ФР	Упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу, в беге на скорость, в перебрасывании мяча друг другу, в прыжках в длину с разбега, в метании мешочков на дальность, в перестроении в колонны. Повторять ходьбу и бег с выполнением заданий, упражнения в равновесии в прыжках и с мячом.  Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Воспитывать дружеские отношения в коллективе.

Апрель.
Братья наши меньшие. (1.04.19– 5.04.19)
ОМ. Этикет. ОП. Где живет кенгур? ФЭМП. №56 Шар. Куб. Параллелепипед. №57 Шар. Куб. Параллелепипед. стр.54-55	1.Составление рассказа «Четвероногий друг» Ушакова – 171 2.Звук и буква «Х».		1. Кот. 2. Собака. А. Голуби на черепичной крыше. Лыкова – стр.174	№ 16, 17, 18	1.Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» Х-207 2.Н.Романова «Котька и птичка» Х-208 3.К.Паустовский «Кот-ворюга» Х-211 4.Е.Чарушин «Томка испугался» Х-215 5.В.Лунин «Жеребенок» Х-220
Космические просторы. (8.04.19 – 12.04.19)
ОМ. Человек и космос. Затулина – стр.138 ОП. Солнечная система. ФЭМП. № 58 Пирамида. Конус. Цилиндр. № 59 Пирамида. Конус. Цилиндр. стр. 56-57		1.Заучивание. Я. Аким «Апрель». 2. Свук и буква «С», «З».	1. В далеком космосе. 2.Летающие тарелки и пришельцы из космоса. Лыкова – стр.185 Л. В далеком космосе. Лыкова – стр.182	№ 19, 20, 21	Энциклопедия «Все о космосе»
Птицы нашего края. (15.04.19 – 19.04.19)
ОМ. Перелётные и зимующие птицы Ставрополья. ОП. Незнайка и мороженное. Веракса – стр.75 ФЭМП. №60 Символы. №61 Символы. стр. 58-59		1.Пересказ. «У страха глаза велики» Ушакова – стр.168 2. Звук и буква «Ж», «Ш».	1. Сорока. 2.Ласточка. А. Лебёдушка.	№22, 23, 24	1.И.Бианки «Подкидыш» Х-244 2.В.Вересаев «Братишка» Х-243 3.Л.Воронкова «Лебеди и гуси» Х-241 4.М.Пришвин «Ребята и утята» Х-237 5. М.Горькй «Воробьишко» Х-105
Транспорт. Правила дорожного движения. (22.04.19 – 26.04.19)
ОМ. Наша страна и ее соседи. ОП. Нагревание проволоки. Веракса – стр.70 ФЭМП. №62 Повторение. №63 Повторение. Стр.60-61.		1.Составление рассказа по серии сюжетных картин. 2.Викторина по ПДД.	1. Транспорт. 2.Автобус. Л. Автомобиль.	№ 25, 26, 27	Сказки о ПДД.
Безопасность: «Как песок может стать опасным», «Дежурство по столовой», «Мы любим трудиться», ПДД, «Как вести себя в группе», «Передвигаемся по д/саду», «Насекомые- польза и вред»,  «Осторожно- растения и грибы на участке д/сада», «Кошка и собака- наши соседи», «Правила поведения на участке д/с во время прогулки».
Конструирование: Птицы перелетные. Космодром. Медвежий цирк. Городской транспорт (Куцакова – стр.96).

Май.

1.       День великой Победы! (29.05.19 – 8.05.19)

2.       Лекарственные растения и травы, грибы и ягоды Ставропольского края. (13.05.19 – 17.05.19)

3.       Скоро в школу. (20.05.19 – 31.05.19)         

Социально –коммуникативная СКР	Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Подвести к пониманию того что, для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Развивать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе, умение спокойно отстаивать свое мнение.  Воспитывать уважение к памяти павших бойцов.
Познавательная ПР	Закреплять представление о свойствах предметов, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Повторить количественный и порядковый счет 0-9. Состав чисел в пределах 10. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Формировать представления о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Расширять представления детей об армии, об военных профессиях. Продолжать знакомить с народными приметами;   знакомить с названиями ягод, внешними признаками; учить замечать птиц в ближайшем окружении, уточнять и расширять представления  об особенностях их внешнего вида, повадках.  Прививать чувство гордости за героизм нашего народа. Развивать патриотические качества; любознательность; интерес к родной природе. Воспитывать  желание детей бороться за мир, уважение к ветеранам ВОВ.
Речевая РР	Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные произведения; учить детей слоговому и звуковому анализу слов. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Обогащать словарь детей; учить находить место звука в слове. Развивать связную речь, память, интонационную выразительность речи.  Воспитывать нравственные и эстетические чувства.
Художественно – эстетическая ХЭР	Познакомить с памятниками героев ВОВ. Закреплять умение рисовать по собственному представлению. Продумывать содержание, композицию рисунка, материалы для рисования; доводить задуманное до конца. Продолжать учить рисовать восковыми мелками. Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы -таких, как буря, гроза. Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание,  композицию рисунка. Самостоятельно выбирать художественные материалы. Развивать чувство цвета формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.
Физическая ФР	Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание; в ходьбе и беге между предметами; в беге на скорость; в сохранении равновесия при ходьбе; ползании на четвереньках между предметами. Упражнять в лазании на гимнастическую стенку; на равновесие и прыжки; прыжки с продвижением вперед на одной ноге; в метании мешочков; повторить упражнения в беге на скорость, в беге в рассыпную. Развивать ловкость, выносливость, точность движений. Воспитывать интерес к спорту, к своему здоровью.

Приложение 4.2

 Примерный список литературы

Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;

«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки.«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки.Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эс-тон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир.

«Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза.А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки.А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К.Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.

«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки.«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия.«Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…»  (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»;

Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза.Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Приложение  4.3

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге.

Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змей-кой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.

Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку.

Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью на 80–120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–7,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.

Пролезание в обруч разными способами; подлезанием под дугу, гимнастическую скамейку

несколькими способами подряд (высота 35–50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседания, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности. Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении.

Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей.

Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом;

повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в

локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон.

Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.

Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры

С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?». Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности.

Воспитывать чувство коллективизма.   

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя раз-личные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо, оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов.

Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу-мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

   Приложение 4.4

Планирование элементарной трудовой деятельности на месяц

в старшем дошкольном возрасте

Дни недели		Время в режиме				Дежурства
		1 половина дня		Прогулка	2 половина дня
1 – я неделя
Понедельник	Самообслуживание в процессе умывания (5)		Труд в природе (3)		Совместный труд детей и взрослых (2) Труд в природе (4)	По столовой Подготовка к  НОД (1)
Вторник	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (5)		Труд в природе (4)		Хозяйственно – бытовой труд (1)	По столовой Подготовка к НОД (2)
Среда	Совместный труд детей и взрослых (4)		Хозяйственно – бытовой труд (5)		Ознакомление с трудом взрослых (2)	По столовой Подготовка к НОД (3)
Четверг	Труд в природе (2)		Хозяйственно – бытовой труд (4)		Прочие навыки самообслуживания (3)	По столовой Подготовка к НОД (4)
Пятница	Ознакомление с трудом взрослых (4)		Совместный труд детей и взрослых (4) Труд в природе (1)		Коллективный (фронтальный) хозяйственно – бытовой труд	По столовой Подготовка к НОД (5)
2 – я неделя
Понедельник	Хозяйственно – бытовой труд (2)		Ознакомление с трудом взрослых (5)		Ознакомление с трудом взрослых (4)	По столовой Подготовка к НОД (1)
Вторник	Ознакомление с трудом взрослых (1) Самообслуживание в процессе умывания (2)		Хозяйственно – бытовой труд (3)		Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (4)	По столовой Подготовка к НОД (2)
Среда	Труд в природе (4) Прочие навыки самообслуживания (5)		Хозяйственно – бытовой труд (1)		Совместный труд детей и взрослых (2)	По столовой Подготовка к НОД (3)
Четверг	Совместный труд детей и взрослых (5)		Труд в природе (2)		Ознакомление с трудом взрослых (3)	По столовой Подготовка к НОД (4)
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания (3)		Коллективный (фронтальный) хозяйственно – бытовой труд		Хозяйственно – бытовой труд (4)	По столовой Подготовка к НОД (5)
3 -  неделя
Понедельник	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания (3) Прочие навыки самообслуживания (4)		Хозяйственно – бытовой труд (5)			По столовой Подготовка к НОД (1)
Вторник	Совместный труд детей и взрослых (3)		Труд в природе (4)		Ознакомление с трудом взрослых (1)	По столовой Подготовка к НОД (2)
Среда	Хозяйственно – бытовой труд (1)		Труд в природе (5)		Совместный труд детей и взрослых (4)	По столовой Подготовка к НОД (3)
Четверг	Ознакомление с трудом взрослых (5)		Хозяйственно – бытовой труд (3)		Самообслуживание в процессе одевания  и раздевания (1) Труд в природе (2)	По столовой Подготовка к НОД (4)
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания (4)		Хозяйственно – бытовой труд (2)		Коллективный (фронтальный) хозяйственно – бытовой труд	По столовой Подготовка к НОД (5)
4 – я неделя
Понедельник	Труд в природе (5) Совместный труд детей и взрослых (2)		Коллективный (фронтальный) труд в природе		Самообслуживание в процессе одевания  и раздевания (3) Ознакомление с трудом взрослых (4)	По столовой Подготовка к НОД (1)
Вторник	Хозяйственно – бытовой труд (4) Прочие навыки самообслуживания (1)		Труд в природе (3)		Совместный труд детей и взрослых (5)	По столовой Подготовка к НОД (2)
Среда	Самообслуживание в процессе умывания (5)		Хозяйственно – бытовой труд (1)		Ознакомление с трудом взрослых (2)	По столовой Подготовка к НОД (3)
Четверг	Ознакомление с трудом взрослых (3)		Совместный труд детей и взрослых (1) Хозяйственно – бытовой труд (5)		Труд в природе (2)	По столовой Подготовка к НОД (4)
Пятница	Хозяйственно – бытовой труд (4)		Труд в природе (1)		Прочие навыки самообслуживания (2) Коллективный (фронтальный) ручной  труд	По столовой Подготовка к НОД (5)

Группа детей делится на 5 подгрупп:

Работа в каждой подгруппе проводится по месяцам согласно плану. Задачи формулируются в соответствии с программой группы.

Приложение4.5

 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Для дошкольного старшего возраста(6-8 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно-сосудистая и опорнодвигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.

Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Речь. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка значительно увеличивается активно используемый словарный запас и появляется способность пользоваться разнообразными сложно-грамматическими способностями в активной речи.

В возрасте шести-семи лет деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-8 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах  семье, среди сверстников и т.д.

Дети старше этого возраста уже могут рефлексировать, то есть осознавать социальное «я» и на данной основе создавать внутренние позиции.

Одним из наиболее важным новообразований в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-8 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу».

Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его.

Растет потребность выхода за рамки привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.

Приложение 4.6

Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2018-2019 учебный год

Подготовительная группа №6

День недели	ННОД	2 пол дня
Понедельник	9:00-9:30 — Познавательное развитие 9:40-10:10 - Рисование 10:20-10:50 ФИЗО на воздухе	«Минутка чтения»
Вторник	9:00-9:30 – ФЭМП 9:55-10:25 — ФИЗО 10:35-11:05 - Лепка/Аппликация	«Минутка чтения»
Среда	9:00-9:30 – ФЭМП 9:50-10:20 — Музыка 10:30-11:00 — Развитие речи	«Минутка чтения»
Четверг	9:00-9:30 – Развитие речи 9:55-10:25 - ФИЗО	«Минутка чтения» 16:10-16:40 – Кружок «Растим патриотов»
Пятница	9:00-9:30 - Познавательное развитие 9:45-10:15 — Музыка 10:25-10:55 - Рисование	«Минутка чтения» 16:10-16:40 – Кружок «Ниткография»

Приложение  4.7

РППС

Центр, вид деятель ности, развития		Цели	Перечень оборудования	Методические рекомендации организации РППС	наличие
Сенсорное, математическое развитие		- Формирование целостной картины мира, кругозора. -Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез)	1.    Геометрические тела: трапеция, шар, куб, цилиндр 2.    Д/игры: «Сложи фигуру 3.    Линейка 4.    Магнитная доска. 5.    Математические знаки «больше», «меньше», «ровно». 6.    Пазлы 7.    Цветные счетные палочки, 8.    Цифровое обозначение чисел 9.    Числовой ряд 10.                       Блоки Дьеныша 11.                       Палочки Кьюизенера 12.                       Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найди путь к домику», «Найди клад по схеме» 13.                       Игры на составление целого из частей(10 – 12 частей): «Лоскутное одеяло», «Собери волшебный узор», «Создай ковер – самолет» 14.                       Игры на освоение отношений «часть – целое»: «Прозрачный квадрат», «Шнур – затейник» и т.д. 15.                       Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т.д. 16.                       Игры на установление последовательности по степени возрастания: «Разложи по яркости, высоте», Игры на поиск недостающего объекта в ряду 17.                       Логические блоки 18.                       Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб – хамелеон», «Уникум» и др. 19.                       Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине 20.                       Пособия для составления целого из частей 21.                       Счеты 22.                       Песочные часы 23.                       Чашечные весы 24.                       Счетная лесенка 25.                       Наборное полотно 26.                       Двухполосные карточки для ФЭМП 27.                       Логико – математические игры В.В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо – крестики», «Чудо – соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо – цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры», «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и пр. 28.                       Коврограф 29.                       Числовая лесенка 30.                       Спиралевидные модели на познание временных отношений 31.                       Изображение равностороннего и разностороннего треугольников, прямой и кривой линии, прямого угла 32.                       Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов  квадратов, треугольников и т.д.) 33.                        Таблицы, изображающие целый предмет и части при делении на 2, 3, 4, 5, 6 и более частей. Выражение отношений в дробных числах 34.                       Монеты, различные по величине и достоинству 35.                       Иллюстрации, изображающие линию, отрезок. Внутреннюю и внешнюю область фигуры, осевую симметрию (горизонтальную и вертикальную) 36.                       Циркуль, шаблоны, трафареты Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - -	- + + + + + + + + + + - + + + + + + - + + + - - - - - - - - - - + - - - - 56%
Центр  сюжетно - ролевых игр		- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) -Развивать игровой опыт каждого ребенка, воспитывать коммуникативные навыки, желание объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила, развитие творческого воображения, фантазии. -Воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.	Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: Сюжетная игра «Больница». кукла – доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест); фонендоскоп; градусник; тематический набор, шприц. Сюжетная игра «Магазин». весы, корзинки, сумочки, муляжи хлебобулочных изделий, наборы овощей и фруктов из пластмассы, картона, фанеры; гастрономических продуктов, бутылочки и баночки пластиковые, продукты (курица, сосиски, яйца) из пластмассы, таблички с наборами  продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот) Сюжетная игра «Салон красоты». Набор парикмахера, накидки, фены, деревянные расчески, ножницы пластиковые, трюмо с зеркалом, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игровые модули. Сюжетная игра «Семья». стол, стул, сервант, диван, кресла, плита, шкаф для посуды,  кухонный стол, кран; игрушечная посуда (кухонная, чайная, столовая), куклы (мягконабивные, пластмассовые, имитирующие детей 2-3 лет, с подвижными частями тела – мальчик, девочка, имитирующие ребенка – младенца),  пеленки, гладильная доска, утюг, пеленальный стол, коляски для кукол, телефон, холодильник, пылесос, муляжи овощей, фруктов, ванночки для кукол, пластмассовые вазочки, часы, иллюстрации с изображением героев сказок, торшер, фотоальбомы, животные из ворсистых тканей, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла, веревка для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения Сюжетная игра «Строители». Сюжетная игра «Мастерская». Набор инструментов (молоток, ножницы, отвертка и т.д.) Сюжетная игра «Гараж». грузовые и легковые автомобили; автомобили специального назначения; автобусы; набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг) Сюжетная игра « Моряки»: штурвал, матросские воротнички и шапочки, Сюжетная игра Космонавты». Шлемы, пульты управления. Сюжетная игра «Летчики»: Сюжетная игра «Кафе»: комплекты посуды (столовая, чайная, кофейная), столы, стулья, меню, деньги, касса. Сюжетная игра «Полиция»: Сюжетная игра «Почта»: почтовый ящик, конверты, открытки, штампы (печатки), бланки, сумка почтальона, квитанции, бланки. Сюжетная игра «Телестудия»: микрофоны, ширмы. Сюжетная игра «Редакция газеты/журнала»: канцелярские принадлежности, книги, журналы и т.д. Сюжетная игра «Школа»: школьные принадлежности, ранец. Сюжетная игра «Гипермаркет»: муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины. Сюжетная игра «Экскурсионное бюро»: экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки. 1.         Игрушки, изображающие животных и их детенышей. 2.         Игрушки транспортные разного вида и назначения 3.         Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочка, корзинка и т.д.) 4.         Предметы – заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т.д.) 5.         Шаршеобразные и мультяшные игрушки 6.         Дидактическая кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами 7.         Куклы, представляющие разные профессии 8.         Куклы, изображающие представителей разных народов 9.         Куклы разного пола со сгибающимися руками и ногами, пальцами на руках 10.    Набор посуды, соответствующий размеру куклы 11.    Коробки – комнаты для кукол Барби 12.    Многофункциональные ширмы 13.    Модули – макеты игрового пространства 14.    Большие и малые коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и т.д. 15.    Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр 16.    Стойка, плечики для одежды, одежда для ряжения (юбки, кофты, фартуки, косынки и т.д.) 17.    Сундучок, расписанный в народном стиле 18.    Большое количество реальных предметов 19.    Зеркало в рост  или в полроста ребенка 20.    Бижутерия из разных (но не опасных для жизни  и здоровья ребенка) материалов 21.    Игровые коврики 22.    Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т.д. 23.    Полные сюжетообразующие наборы – макеты 24.    Игрушки – самоделки	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ + + + - + - + + - - - + + - - - + - + + - + + - - - - - - - - + - - + + -
			Оснащенность		56,00%
Центр  двигательной активности		Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.	1.    Атрибутика к подвижным играм (шапочки, маски). 2.    Валик мягкий 3.    Вертикальная цель 4.    Воротца 5.    Гантели детские 6.    Гимнастическая лестница 7.    Горизонтальная цель 8.    Дуги 9.    Кегли 10.                      Коврики 11.                      Кольцеброс 12.                      Корзина для метания мячей 13.                      Лабиринт игровой -  трансформер 14.                      Лесенка-стремянка двухпролетная 15.                      массажная дорожка 16.                      массажные коврики 17.                      Мешочки с песком 18.                      Мягкие модули, туннели 19.                      Мяч массажный 20.                      Мячи разных размеров 21.                      Надувные резиновые мячи диаметром 40-50 см 22.                      Нестандартное оборудование. 23.                      Палка гимнастическая 24.                      Серсо 25.                      Скакалки 26.                      Спортивный мат 27.                      Султанчики. 28.                      Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный, дорожки массажные со следочками, горка детская, шнур длинный 29.                      Оборудование для прыжков: мини – мат, куб деревянный малый, обруч плоский цветной,  шнур короткий, плетенный 30.                      Оборудование для катания, бросания, ловли: обруч малый,  шары пластмассовые, набивные мячи 31.                      Ящики для влезания (складывающиеся один в другой) 32.                      Оборудование для общеразвивающих упражнений:  колечко с лентой, колечко резиновое малое, кольцо резиновое большое 33.                      Гимнастическая скамейка, бревно, доска гладкая с зацепами 34.                      Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, шишки, шары, палки, ленты, легкие поролоновые шарики для метания, мячи большие и теннисные. 35.                      Пустой бассейн 36.                      Плоскостные дорожки, ребристая доска 37.                      Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком 38.                      Наклонная лестница, скат 39.                      Массажеры механические, диски здоровья 40.                      Наклонная доска 41.                      Вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики 42.                      Пеньки 43.                      Веревочная лестница, канат, шест 44.                      Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки, хоккей, настольный теннис (биты, ворота, ракетки, воланы, сетки) 45.                      Бум напольный 46.                      Кубы деревянные 47.                      Мешочек с грузом малый (масса 150 – 200 г), 20 шт. 48.                      Мешочек с грузом большой (масса 400г), 2 шт. 49.                      Шарики на резинке 50.                      Шары цветные фибропластиковые	+ + + + + + + + + + + + + + + +         + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ + - - - - + - + - + - - - + + - - - - + - - - + - + + + + + - - - - + - - - - + + - - - - - - -
			Оснащенность		41,00%
Центр  театрализованных игр		Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения	1.   Аксессуары сказочных персонажей 2.   Атрибуты для ярмарки 3.   Домик для показа фольклорных произведений. 4.   Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок 5.   Разные виды театра: ·     настольный театр, ·     на ширме, на фланелеграфе, ·     тростевой, ·     теневой, ·     магнитный, ·     бибабо, ·     «живая» рука, ·     пальчиковый, ·     ложковый, ·     перчаточный 6.   Ширмы 7.   Игрушки – забавы 8.   Маски, шапочки 9.   Фланелеграф 10.                      Картинки для потешки Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ - + + + + + - - + + - - - + - + + - 58%
Центр речевого развития		обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте	1.   Игры с грамматическим содержанием. 2.   Иллюстрации к детским произведениям. 3.   Иллюстрации к сказкам с последовательным сюжетом. 4.   Литературные игры 5.   Портреты писателей и поэтов. 6.   Сюжетные картинки. 7.   Художественная литература: произведения русского и мирового фольклора, русские народные сказки, народные сказки, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, стихи современных поэтов, загадки, 8.   Картинки на фланелеграфе 9.   Игрушки, изображающие сказочных персонажей 10.                      Иллюстрации с обобщающими понятиями 11.                      Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы 12.                      Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников 13.                      Книжки – раскраски 14.                      Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций 15.                      Рисунки детей к литературным произведениям 16.                      Цветные карандаши, бумага 17.                      Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном 18.                      Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки 19.                      Книги – рассказы в картинках Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ + - + + + + + + + + + + + - + - - + 79%
Исследовательский центр		Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения	1.   Вертушка 2.                                                                                     Бумаги различной фактуры, фольга 3.   Деревянная катушка из-под ниток. 4.   Зеркало 5.   Магниты 6.   Материал для экспериментов: песок,  глина, земля, камни, 7.   Мыльные пузыри 8.   Пипетки 9.   Подносы. 10.                      Поролоновые губки 11.                      Стол с клеенкой. 12.                      Трубочки и соломинки для надувания маленьких пузырей 13.                      Формы для изготовления цветных льдинок. 14.                      Наборы для экспериментирования с водой и песком: емкости 2 – 3 размеров и разной формы, предметы орудия для переливания и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т.д.), формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы – орудия (совочки, лопатки, ведерки, грабельки). 15.                      Электрический фонарик. 16.                      Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения 17.                      Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы 18.                      «Волшебный мешочек» 19.                      Театр теней 20.                      Мокрый и рассыпчатый снег 21.                      Кулечек с небольшим отверстием (для создания узоров на цветной дорожке) 22.                      Подкрашенная вода разных цветов и оттенков 23.                      Краски разной густоты и насыщенности 24.                      Стекла разных цветов 25.                      Увеличительное стекло 26.                      Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки 27.                      Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники) 28.                      Марля, сетка 29.                      Солевой раствор, веточки 30.                      Сосуды с узким и широким горлом, воронки, пипетки, мензурки, шприцы 31.                      Резиновая трубка с воронкой на одном конце и наконечником на другом 32.                      Кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробок, пластмассы, дерева 33.                      Свеча 34.                      Металлические фигурки, предметы (шпильки, фигурки человечков из проволоки) 35.                      Попрыгунчики (привязать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки) 36.                      Копировальная бумага разных цветов Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	- + - + + + + - + + - + + + + + + - + - + - - + - + + - - + + - - - - + 58%
Экологический центр		Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.	1.   Библиотека познавательной природоведческой литературы 2.   Гербарий растений ближайшего окружения 3.   Дидактические игры природоведческой тематики 4.   Дневник наблюдений. 5.   Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птиц (перелетные, зимующие), насекомых (бабочек жуков, мух, комаров), лягушек. 6.   Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, о кустов, огорода, цветника, луга, леса, парка): кустов, деревьев, трав. 7.   Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). 8.   Инвентарь для ухода за растениями: лейки, палочки для рыхления почвы, ножницы, опрыскиватель, кисточки, совки, салфетки 9.   Календарь природы. 10.                      Кормушки и корм для птиц. 11.                      Крупные семена цветочных растений и овощей для грядки. 12.                      Муляжи овощей и фруктов. 13.                      Растения, требующие разных способов ухода: 14.                      Энциклопедии на природоведческую тему. 15.                      Макеты природно – климатических зон 16.                      Макет – панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью» 17.                      Коллекция камней, ракушек, семян и т.д. 18.                      Игротека экологических развивающих игр 19.                      Календарь погоды 20.                      Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена) 21.                      Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам 22.                      Условные обозначения 23.                      Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных 24.                      Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений, за которыми ухаживают дети 25.                      Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева разных размеров 26.                      Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности 27.                      Иллюстрации, изображающие жизненные функции растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение) 28.                      Иллюстрации, изображающие рост, развитие и размножение живых существ; стадии роста  развития знакомых растений и животных разных сред обитания; цикличность роста и развития на каждой стадии; зависимость состояния живых существ от условий окружающей среды 29.                      Иллюстрации, изображающие взаимодействие живых организмов в сообществах; состав сообществ – водоем, лес, луг 30.                      Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистемы 31.                      Иллюстрации, изображающие наземную, воздушную, наземно – воздушную среду обитания и их представителей 32.                      Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания 33.                      Иллюстрации с изображением растений и комнатных растений, имеющие видоизмененные стебли, листья, корни, корнеплоды; различное изображение частей и цвет стеблей, листьев, цветков и т.д. 34.                      Иллюстрации с изображением представителей не только ближайшего окружения, но и  степей, пустынь, крайнего севера и тундры, морей, океанов, тропиков и субтропиков 35.                      Схемы потребностей растений и животных как живых организмов 36.                      Иллюстрации, изображающие проявление чувств животными, схожих с чувствами человека (боль, радость, привязанность, голод) 37.                      Схемы биологических потребностей человека 38.                      Схемы основных жизненных циклов человека, растений, животных 39.                      Иллюстрации, изображающие признаки сезона Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ + + - + + + + + + + + + + - - + - - + + - - - - - - - - - + - - + - - - + + 51%
Центр  конструирования		Формирование целостной картины мира, кругозора. -Развивать пространственное мышление, совершенствовать навыки работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.	1.    Интеллектуальные игры Никитиной 2.    Конструктор мелкий и крупный типа  «Лего» 3.    Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия) 4.    Мягкие крупные модули 5.    Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные игрушки 6.    Образцы построек различной сложности. 7.    Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический) 8.    Разнообразный полифункциональный материал: коробки, пробки, бруски, спичечные коробки, катушки, пластмассовые банки, клубок ниток и т.д. 9.    Схемы построек разной сложности 10.                      Фигуры для обыгрывания: дикие и домашние животные, птицы, насекомые, машинки, макеты деревьев, игрушки бытовой тематики 11.                      Конструкторы разного размера 12.                      Игрушки, отражающие быт 13.                      Природный материал (сучки, плоды, шишки, семена, коренья, сухие листья и т.д.), клей, пластилин, бумага 14.                      Строительный материал из коробок разной величины 15.                      Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки 16.                      Машинки, светофор 17.                      Однотонное напольное покрытие, приглушающие звук ударов о пол крупного строительного материала 18.                      Проволока, пластилин, нитки 19.                      Ножницы, иголка, шило, линейка Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + +	- + + - + - + - - - + + + + + + - + + 63%
Центр  безопасности		Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения	1.      Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: - Водный транспорт. – Автомобильный транспорт. – Авиация. – Космос.  - 2.      Макет светофора, дорожных знаков 3.      Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий 4.      Образцы, схемы, планы группы, микрорайона 5.      Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т.д.) 6.      Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии Оснащенность	+ + + + + +	+ + - - + + 66%
Центр патриотического воспитания		Воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.	1.   Альбомы  «Моя семья», «Мой город». 2.   Альбомы декоративно – прикладного искусства 3.   Альбомы для раскрашивания о городе и стране. 4.   Глобус 5.   Демонстрационный материал «День Победы, Великая Отечественная, Профессии 6.   Демонстрационный материал «Защитники Отечества», «Москва – столица России»,  «Мой город Михайловск»,  «Русская матрешка», «Русский костюм» 7.   Иллюстрации и макеты  военной техники. 8.   иллюстрации из серии «Москва» 9.   Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей 10.                      Иллюстрации к сказкам народов России. 11.                      Иллюстрации с изображением  родов войск. 12.                      Книги «Моя родина Россия»,  «Были для детей» С. Михалков. 13.                      Макет Кремля. 14.                      Макет территории России 15.                      Макеты Исаакиевского собора, Васильевского собора 16.                      Матрешки 17.                      Настольно - печатные игры: «Народы России», «Славянская семья»,  «Моя Родина», «Наша Родина», 18.                      Портрет президента России 19.                      Портреты героев ВОВ. 1.             Произведение народного искусства: деревянные матрешки, предметы быта, игрушки 20.                      Развивающая игра конструктор «Деревянная церковь» 21.                      Русская народная игрушка «колотушка» 22.                      Русские народные сказки. 23.                      Российская символика: гимн, герб, флаг. 24.                      Флаг  Ставропольского края 25.                      Фото - схема г.Михайловска 26.                      Фотоальбом «Мой город» 27.                      Фотографии исторических памятников России 28.                      Игрушки – оружие 29.                      Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка 30.                      Портреты полководцев (А.Суворова, М.Кутузова, А.Невского, Д.Донского и пр.) 31.                      Иллюстрации, изображающие вооружение древнерусских воинов 32.                      Иллюстрации, изображающие сражения (Бородинское сражение, Сталинградское сражение и т.д.) 33.                      Макеты славянских поселений, книги о родном городе 34.                      Изделия народных промыслов, народные игрушки 35.                      Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей 36.                      Настольный конструктор «Наш город» 37.                      Схемы сражений, модели русских кораблей, созданные вместе с детьми, альбомы и рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современном состоянии своего района, города, страны 38.                      Иллюстрированные детские энциклопедии о России 39.                      Политическая карта мира, физическая карта России 40.                      Карта Ставропольского края 41.                      Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах 42.                      Репродукции картин для бесед с детьми: ¾Васнецов В. «Богатыри» ¾Герасимов С. «Мать партизана» ¾Дейнека А. «Оборона Севастополя» ¾Евстигнеев И. «Под Сталинградом» ¾Кривоногов П. «Защитники Брестской крепости», «Поединок», «Победа» ¾Лактионов А. «Письмо с фронта» ¾Марченко Г. «Начало разгрома…» ¾Налбандян Д. «Совет Обороны» ¾Непринцев Ю. «Отдых после боя» ¾Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью» ¾Сытов А. «Встреча на Эльбе» ¾Тоидзе И. «Плакат военных лет «Родина – мать зовет» ¾Трузе Ю. «Переправа советской артиллерии через Днепр» ¾Яковлев В. «Портрет генерала И.В.Панфилова» 43.                      Литература для детей: ¾Былины ¾Нерсесов Я.Н., Волков В.М. Война народная. Великая Отечественная война 1941 – 1945. М.: Белый город, 2005. ¾Русский военный костюм/ авт. И худож. Ю.Каштанов. М.: Белый город, 2005. ¾Соловьев В.М. История России для детей и взрослых. М.: Белый город, 2003. ¾Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и былинах. М.: Белый город, 2006. 44.                      Открытки, изображающие родной край, достопримечательности, главные улицы Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	- + - - + + + + - - + - + - - - - + - + - + + + + + + + + + - - - + - - - - - + - + + - + + + - + - + + - - + - - + - - - - - - - 66%
Музыкальный центр		- Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.	1.   Д/ игра: «Музыкальное лото» «Эмоции в картинках» 2.   Дидактический материал «Музыкальные инструменты» 3.   Игрушка-пианино 4.   Магнитофон. 5.   Маски эмоции 6.   Игрушки - музыкальные инструменты: погремушка (10 шт), барабан, бубен, дудочка, металлофон, колокольчики, саксофон, маракасы, гармошка, синтезатор, гитара, треугольники, ритмические палочки, свирель, рожок, балалайка. 7.   Музыкальные игрушки: неваляшка, музыкальные молоточки, шумелки, шарманки, стучалки, музыкальный волчок. 8.   Погремушки — самоделки (из киндер-сюрпризов) 9.   Игрушки – музыкальные инструменты 10.                      Картинки к песням, исполняемым на музыкальном занятии 11.                      Народные игрушки 12.                      Набор шумовых коробочек 13.                      В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных, фольклорных произведений, колыбельных, записи звуков природы 14.                      Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с набором мелодий, звуковые книжки и открытки) Оснащенность	+ + + + + + + +         + + + + + +	- -        + + - + + + - + + - + - 57%
Центр познания		Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать любознательность и познавательную мотивацию. Формирование познавательных действий, становление сознания.	1.   Лото 2.   Домино в картинках 3.   Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок 4.   Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести 5.   Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду 6.   Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым изображением гласных, согласных, твердых и мягких звуков 7.   Мелкая геометрическая мозаика 8.   Материалы на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки) 9.   Наборы разрезных картинок 10.                      «Чудесные мешочки» 11.                      Игры для интеллектуального развития 12.                      Настольно – печатные игры разнообразной тематики и содержания 13.                      Фланелеграф 14.                      Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир» 15.                      Алгоритм описания предметов: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес, материал, назначение 16.                      Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги (книги, салфетки, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка) 17.                      Иллюстрации с изображением хозяйственно – бытового труда взрослых дома и в детском саду 18.                      Алгоритм линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой) 19.                      Контурные и цветные изображения предметов 20.                      Пособия для нахождения признаков сходства и различия 21.                      Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок 22.                      Смешанные модели слов 23.                      Пособие для обучения чтению «Окошечки» 24.                      Материалы для развития у детей графических навыков 25.                      Доска, мел, указка 26.                      Карточки с буквами 27.                      Орфографический словарь 28.                      Карточки с фабульным развитием сюжета 29.                      Шашки 30.                      Календарь недели 31.                      Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели 32.                      Иллюстрация с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля 33.                      Детски энциклопедии и познавательная художественная детская литература, содержащие знания по истории. Географии, анатомии 34.                      Глобус 35.                      Географические карты 36.                      Планы группы, детского сада, района, города, края 37.                      Схемы периодичности времени 38.                      Иллюстрации, изображающие одежду (зимнюю, демисезонную, летнюю), головные уборы, обувь (кожаную, резиновую), постельное белье, транспорт (городской, наземный, воздушный, водный), посуду 39.                      Иллюстрации, изображающие разные виды производительного и обслуживающего труда, характерного для данной местности; разнообразные профессии людей, занятых на одном производстве и разных производств, где ярко выражен обмен результатами труда 40.                      2 – 3 вида азбуки 41.                      Календарь, отражающий временные отношения(сутки, неделя, дни недели, месяц, минута, час; неделя – месяц, месяц – год) 42.                      Тетради в клетку и в линию 43.                      Циферблат часов 44.                      Компьютерные игры Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	+ + + - - - - + + - + - + - - + + - - - - - - - + - - - + - + - - + + + + + + - 41%
Центр социально – эмоционального развития		Формировать представление о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности. Формирование нравственных норм.	1.   Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы и детского сада 2.   Система зеркал разной величины и формы 3.   Набор фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей 4.   Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий, игрушек, одежды 5.   Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения людей, совместные дела, проявление любви, нежности 6.   Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы) 7.   Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и  куклы, изображающие больных детей и животных) 8.   Аудио -, видеоматериалы о  жизни детей и взрослых 9.   Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим 10.                      Фотографии родственников ребенка и членов его семьи 11.                      Фотографии каждого ребенка в разном возрасте 12.                      Иллюстрации, фото, скульптурные композиции, изображающие процесс взросления человека: младенец – дошкольник – школьник – молодой человек –пожилой человек; возрастные и половые  особенности во внешнем облике людей (черты лица, одежда, прическа, обувь); особенности профессий, многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми 13.                      Иллюстрации, изображающие людей разных национальностей и народов мира (отражающие особенности их внешности, национальной одежды, типичные занятия) 14.                      Иллюстрации, изображающие разные эмоциональные состояния людей, материнскую любовь к детям, настроения (радость, огорчения, удивление, обида, доброта, нежность, сочувствие, восхищение) 15.                      Иллюстрации, изображающие жизнь детей других стран и  национальностей (игры, любимые занятия) Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + +	+ - - - - + - + - - - - - + - 27%
Уголок дежурства	Выполнение хозяйственно – бытовых действий. Распределение		1.   Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных 2.   Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка 3.   График дежурства 4.   Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты 5.   Тазы, тряпки, щетки, емкости для сбора мусора 6.   Алгоритмы выполнения  трудовых действий дежурными Оснащенность	+ + + + + +	- + + + + - 67%
Уголок уединения	Спокойная деятельность на выбор ребенка		1.   Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1 – 2 детей 2.   Стул или пуфик 3.   Книги 4.   Игрушки, мозаика, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага Оснащенность	+ + + +	+ + + + 100%
Домашняя зона	Создание атмосферы для детского комфорта		1.   Диван, кресла 2.   Журнальный столик 3.   Торшер 4.   Семейные альбомы 5.   Любимые детские игрушки Оснащенность	+ + + + +	+ - - - + 40%
Центр художественно – эстетического развития	- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) - Приобщение к изобразительному искусству. -Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов. -Развитие мелкой моторики, творческого воображения		2.    Альбом «Оригами для начинающих» 3.    Альбомы 4.    Наглядно – дидактические пособия, серия «Мир в картинка»: ¾  Хохлома ¾  Гжель ¾  Дымковская игрушка ¾  Филимоновская народная игрушка ¾  Городецкая роспись по дереву ¾  Каргополь – народная игрушка ¾  Полхов - майдан 5.    Альбомы аппликации «Вырежи и наклей» 6.    Альбомы для раскрашивания 7.    Альбомы с фотографиями произведений декоративно - прикладного искусства 8.    Бисер 9.    Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т.д. 10.                      Бумага для оригами 11.        Бумага, картон разного качества и размеров 12.        Рулон простых белых обоев 13.        Ватман 14.        Ватные палочки 15.        Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью 16.                      Ватные тампоны для нанесения узоров 17.                      Глина 18.                      Готовые формы для выкладывания и наклеивания. 19.                      Д/игры: «Узнай элементы узора», «Домино», «Нарисуй сам» 20.                      Доска для работы с пластилином 21.        Доска для рисования мелом 22.                      Иллюстрации сказок 23.                      Картинки-схемы (дерево, дом, человек и др.) 24.                      Карточки-пиктограммы 25.        Кисточки беличьи, колонковые 26.        Клей 27.                      Краски: гуашевые, пальчиковые, акварельные 28.        Магнитная доска для демонстрации детских рисунков, магнитные клепки 29.        Мольберт  2 – 3 шт. 30.        Набор «Оригами» 31.                      Ножницы 32.        Обводка 33.                      Палитра 34.                      Папка «Образцы рисунков» 35.                      Папка «Поделки из природного материала» 36.                      Печатки 37.        Плакат «Назови цвет». 38.                      Пластилин 39.                      Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. 40.                      Палочки для нанесения рисунка на глине 41.                      Подносы. 42.                      Подставки для карандашей 43.                      Подставки под кисти 44.                      Поролоновые губки – штампы, 45.        Природный материал (шишки, засушенные листья, каштаны, желуди, цветы, соломка, кора деревьев, пух  и т.д.) 46.        Произведение народного искусства: ¾  народные глиняные игрушки (филимоновские, каргопольские, тверские, оятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевские; белорусские, молдавские, таджикские, татарские, узбекские) ¾  игрушки из дерева (богородские, семеновские, полхов – майданские, архангельские птицы из щепы) ¾  предметы из резной березы (короба, шкатулки архангельские, шамаготские) ¾  роспись разделочных досок (городец), подносов (жостово) ¾  кружево (вологодское, каширское, вятское, киришское, елецкое) ¾  предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские, олонецкие шкатулки, посуда, прялки, разделочные доски) ¾  вышивка (владимирский шов и др.) ¾  роспись посуды (новгородская, псковская, оятская) ¾  керамическая посуда Пскова, Новгорода, Гжели, Украины, Молдавии, Узбекистана и др. ¾  игрушки из соломы ¾  вышивка из разных областей России, Украины ¾  ткачество и ковроткачество разных республик ¾  плетение ¾  аппликация ¾  оригами ¾  чеканка 47.                      Простые карандаши 48.        Разноцветный рис 49.                      Раскраски: «Хохлома», «Дымка»,» Гжель», «Народное творчество», «Русский традиционный костюм» 50.                      Произведения  живописи: ¾  Натюрморт, его виды (изображения предметов одного порядка, смешанный, сюжетный) ¾  Пейзаж, его виды (ландшафт – природа в разные сезоны и времена суток, городской, морской, архитектурный, индустриальный, горный, космический) ¾  Портрет (детский, женский, мужской, автопортрет; разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портрет с изображением разных поз, разные по колориту, передающие яркие эмоциональные состояния, семейный, парадный, социальный, исторический) ¾  Жанровая живопись, ее виды (дети, животные, спорт; сказочный жанр, былины, батальная живопись, на бытовые сюжеты) 51.                      Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных. 52.                      Розетки для клея 53.        Столик-мольберт раскладной 54.                      Тканевые салфетки для рук 55.                      Скалка для раскатывания глины 56.                      Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования 57.        Трафареты. 58.                      Фломастеры. 59.        Фольга 60.        Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). 61.                      Цветная бумага 62.                      Цветной и белый картон 63.                      Цветные восковые мелки 64.                      Цветные карандаши 65.                      Фартуки и нарукавники для детей 66.                      Цветные мелки , доска для рисования мелом. 67.                      Щетинные кисти для клея 68.                      Игрушки из папье – маше (полхов – майданская,  крутецкая, загорская, ермиловская, богородская) 69.                      Графика (книжная, прикладная, станковая, плакат) 70.                      Плакаты в коробке: ¾  Филимоновская свистулька ¾  Полхов – Майдан. Орнаменты и изделия. 71.                      Декоративно – оформительское искусство (примеры оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр) 72.                      Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная, несложная жанровая – по знакомым сюжетам бытового и сказочного характера, декоративная, станковая, монументальная, объемная и рельефная) 73.                      Фотографии, иллюстрации разных сооружений и видов архитектуры( промышленной, общественной, гражданской: жилые дома, сооружения мостов; декоративное оформление площадей, набережных, памятников; культовой) 74.                      Основные цвета их тона, контрастная гамма цветов 75.                      Заготовки для рисования, вырезанные по какой – либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные) 76.                      Сангина 77.                      Пастель 78.                      Тушь, перо 79.                      Емкости для промывания ворса кисти от краски 80.                      Готовые формы для выкладывания и наклеивания 81.                      Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества) 82.                      Грифельная доска, линолеумная доска 83.                      Заостренные палочки для рисования на песке или снегу 84.                      Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки 85.                      Иллюстрированный материал для изготовления аппликации по ближайшей теме 86.                      Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги 87.                      Шаблоны разделочных досок 88.                      Образцы узоров на полосе 89.                      Вылепленные из глины нераскрашенные народные игрушки, кувшины 90.                      Белила 91.                      Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями 92.                      Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей 93.                      Печатки из овощей 94.                      Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками Оснащенность	+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +         + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	- + + - + - - + - - + + - - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + + - + + + - + + + + - + + - - - - - - - - - - - - - - - - + + - - - - - - - + + + + + - + + + + + - + + - - - - - - - - - - - + + + - - + - - - - - - - + - - 61%
Обеспечение каждому ребенку личного пространства, т.е. собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки)				+	+ 100%

Приложение 4.8

План организации (циклограмма) воспитательно-образовательной работы

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	1. Беседа по теме недели 2.Д/и (развитие речи) 3. ЗОЖ	1. Игры на развитие мелкой моторики. 2.Экологическое воспитание 3.Д/и (грамматический строй речи)	1. Д/и с правилами. 2. Изодеятельность 3. Д/и (Связная речь)	1. Проектная деятельность 2. Д/и на развитие слухового внимания. 3. Д/и (ФЭМП)	1.  Нравственное воспитание 2.ЗКР 3. Рассматривание иллюстраций, репродукций.
Прогулка	1.Наблюдение за растительным миром. 2. Труд 3. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал) 4. П/и (бег)	1.Наблюдение за животным миром. 2. Труд 3. Самостоятель - ная игровая деятельность (выносной материал). 4. П/и (прыжки)	1.Наблюдение за явлениями общественной жизни. 2. Труд 3. Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4.П/и (эстафеты)	1.Наблюдение за неживой природой. 2. Труд 3.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4. П/и (с лазанием)	1.Целевая прогулка 2.Труд (санитарная уборка участков). 3.Самостоятельная игровая деятельность (выносной материал). 4.Народные игры.
Вечер	1.Приобщение к искусству 2.Социализация (Семья) 3.ОПТ 4.ОБЖ (на дороге) 5.И.р. Познавательное развитие.	1.Социализация (д/с) 2.Лепка. 3.ОБЖ (собственная жизнедеятельность). 4.Эксперименталь- ная деятельность. 5.Работа в книжном уголке. 6.И.р.Речевое развитие	1.Конструктивная деятельность (конструкт.). 2. Патриотическое воспитание. 3.Кружковая деятельность 4.И.р. Художественная деятельность (аппликация)	1.Краеведческие игры. 2.Кружковая деятельность 3.Ручной труд. 4.Театрализован- ные игры. 5. Социализация (профессии) 6.И.р.Социально коммуникативное развитие.	1.Социализация (Образ Я). 2.Развлечение 3.ОБЖ (в природе) 4. Строительные игры. 5.И.р.Физическое развитие.

Приложение 4.9

Учебно – методический комплект.

1.     «ИЗО в детском саду, подготовительная группа» И.А.Лыкова

2.    «Конспекты комплексных занятий по развитию речи, подготовительная группа» Г.Я.Затулина

3.    «Занятия по конструированию из строительного материала» Л.В.Куцакова

4.    «Развитие речи детей 5 – 7 лет» О.С.Ушакова

5.    «Физкультурные занятия в детском саду, подготовительная группа»  Л.И.Пензулаева

6.    «Мир в котором я живу» Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова

7.    «Покорение космоса» О.А.Скоролупова

8.    «Веселая математика» М.Баженова

9.    «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» Л.Прохорова

10. «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3 – 7 лет» Н.Коломиец

11. «Ознакомлением дошкольников с социальным миром» О.Громова

12. «Тематические дни и недели в детском саду» Е.А.Алябьева

13. «Полная хрестоматия для дошкольников» С.Томилова

14. «Хрестоматия по детской литературе» М.Боголюбская, А.Табенкина

15. «Пальчиковые игры и упражнения» Т.Калинина, С.Николаева

16. «Три сигнала светофора» Т.Саулина

17. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н.Веракса, О.Галимов

18. «Конструирование и художественный труд» Л.В.Куцакова

Приложение  4.10

Социальный паспорт подготовительной группы № 6

Фамилия имя ребенка	Количество детей	Ребенок по счету	Гражданство	Полная/ неполная	Возраст		Образование		Социальный статус
					Мать	Отец	Мать	Отец	Мать	Отец
1. Абросимова Кирея	2	1	Р	П	1988		В		Д/о
2. Александрян Александр	3	1	Р	П	1984	1982	В	В	Д/о	ИП
3. Абарцумян Милена	2	1	Р	П	1990	1986	Ср.	Ср.	Раб.	Раб.
4. Болдина Анастасия	2	1	Р	П	1990	1986	В	Ср-спец.	Служ.	ИП
5. Воеводин Матвей	2	2	Р	П	1982	1979	Ср.	Ср-спец.	Раб.	Раб.
6. Глоба Виолетта	3	2	Р	П (отчим)	1991	1986	Ср.	Ср-спец	Д/о	Раб.
7. Гринченко Алексей	3	3	Р	П	1981	1967	Ср.	Ср-спец	Раб.	Раб.
8. Данилов Максим	2	2	Р	П	1979	1977	Ср-спец	В	Служ.	Раб.
9. Елгазин Даниил	2	1	Р	Н	1992	---	Ср-спец	---	Раб.	---
10. Каледин Николай	2	1	Р	П	1991	1986	В	Ср.	Д/о	Раб.
11 Каташ Тимофей	4	3	Р	П	1976	1971	Ср.	Ср-спец.	Д/о	Раб.
12. Корнюшенко Валерия	2	2	Р	П	1986	1987	В	Ср-спец.	Раб.	Раб.
13. Королева Валерия	2	1	Р	П	1989	1984	В	В	Д/о	Раб.
14. Кочетов Глеб	3	2	Р	П	1981	1984	В	В	Раб.	Б/р
15. Куликова Маргарита	2	1	Р	П	1985	1983	В	В	Д/о	Служ.
16. Лысенко Сергей	2	2	Р	П	1979	1969	В	Ср-спец	Б/р	Раб.
17. Назарова Полина	2	1	Р	П (отчим)	1994		Ср-спец		Д/о
18. Оганесян Аделина	2	1	Р	П	1986	1986	В	Ср-спец.	Б/р	Раб.
19. Плугарева Виктория	1	1	Р	П	1988	1986	В	В	Б/р	Раб.
20. Подгорный Артур	1	1	Р	Н	1985	---	В	---	Служ.	---
21. Погорелов Артем	3	3	Р	П	1986	1982	Ср.	Ср-спец.	Раб.	Раб.
22. Половинская Кира	3	1	Р	П	1987	1987	В	В	Д/о	Раб.
23. Семыкин Дмитрий	3	3	Р	П	1978	1973	В	В	Б/р	Раб.
24. Сигида Павел	2	1	Р	П	1989	1987	В	В	Раб.	Служ.
25. Сидоренко Маргарита	2	1	Р	П	1989	1984	Ср-спец.	Ср-спец.	Раб.	ИП
26. Стрижко Денис	1	1	Р	П	1982	1983	В	В	Б/р	Служ.
27. Толстова Анастасия	2	1	Р	П	1991	1986	Ср-спец.	В	Д/о	Служ.
28. Щербинина Ульяна	3	2	Р	Н	1986	1978	В	Ср-спец.	Раб.	Раб.
29. Крымкин Данил	2	1	Р	П (отчим)	1989	1987	Ср-спец.	Ср-спец.	Б/р	Раб.
30.Вербицкий Роберт	2	2	Р	П	1979	1977	Ср-спец.	В.	Раб.	Раб.
31. Резникова Надежда	2	2	Р	П	1987	1980	Ср.	В.	Раб.	Раб.
32. Самарина Алина	2	2	Р	П	1982	1973	Ср-спец.	Ср.	Раб.	Раб.
33. Тюрин Михаил	2	2	Р	Н	1978	-	Ср-спец.	-	Раб.	-
34 Арестова Мария	2	2	Р	Н	19	-	В	-	Раб.	-

Многодетные семьи	9
Неполные семьи	5
Первый ребенок в семье Второй ребенок в семье Третий ребенок в семье	18 12 4
Образование матери	Высшее – 18 Средне спец. – 9 Среднее -  7
Образование отца	Высшее – 13 Средне спец. –  12 Среднее -      3
Социальный статус матери	Служащий – 3 Рабочий –   15  Безработный -  6 Декретный отпуск -10
Социальный статус отца	Служащий – 4   Рабочий –  20 ИП – 3 Безработный - 1